樂高教學活動設計

⑴ 樂高恐龍競技課程教案。

教學目標：
1、有主動探究恐龍秘密的積極性，能用自己的方式大膽表達對恐龍的認識。
2、初步了解恐龍的生活習性、外形特徵。
3、激發幼兒探索事物的興趣，培養正確的探索意識。
教學重點：
初步了解恐龍的生活習性和外形特徵。
教學難點：
有探究恐龍的積極性，並對有正確的探究意識。
教學准備：
1、幼兒收集各類有關恐龍的圖片。
2、課件。
3、幼兒用書。
4、固體膠教學過程：
1、出示課件：導入活動教師：小朋友，猜猜老師今天帶來了什麼？
出示圖片：一張各種各樣的恐龍的圖片教師：你們認不認識它們？我今天請來了恐龍小博士介紹自己的家族。
2、出示不同類型的圖片，引導幼兒認識恐龍及其外形特徵。
教師：這是什麼恐龍？請小朋友說說它有什麼特徵？
教師：那麼請恐龍小博士告訴我們一些關於這一隻恐龍的一些秘密吧。
教師模仿恐龍小博士介紹恐龍的一些習性。
3、師生共同討論恐龍。
教師：你們發現恐龍有哪些不一樣的？
教師：你們現在有沒有見過恐龍？為什麼呢？
師生共同總結：恐龍生活在很久很久以前的地球上，後來恐龍的生活環境發生了變化，環境不再適合它們生存。從此，恐龍在地球上消失了。有的恐龍被埋在了地下，它的骨骼變成了石頭，所以現在我們只能看到它的化石和模型。
（策略：通過讓幼兒主動探索，培養了幼兒探索精神。）4、利用課件對恐龍的生活習性、外形特徵等內容進行深化教師利用課件加深幼兒對恐龍的認識，使幼兒認識。
談話結束，激起繼續探索的慾望。
5、拓展手工教師：請小朋友把科學書翻到第28頁，認識上面的恐龍。
教師：翻到最後一頁製作立起來的劍龍。
先把劍龍的模型摳下來，然後用固體膠粘上。
教師巡視、指導。
6、作品展示把幼兒做的作品進行一個小展覽。激發幼兒繼續探索的慾望。
好了，孩子們，這節課我們一起探索了關於恐龍的那麼多秘密，開不開心呀！其實，恐龍的秘密還有很多很多，等著小朋友去探索，讓我們課後繼續收集更多的資料，在教室裡布置一個恐龍世界吧！
活動延伸布置恐龍世界1．將作品收起來布置到活動角。
2.繼續收集資料，共同布置"恐龍世界"。
3.請家長帶小朋友去看關於恐龍的一些影碟或去恐龍博物館。

⑵ 成都樂高培訓機構是真的好么

上海最有名拿樂高比賽冠軍最多的還是泊思地樂高教學，目前上內海地區有閘北大寧校區以及普容陀東新校區，泊思地樂高的課程，注重孩子創造能力的培養，從搭建中了解力學、物理、機械等各種原理。注重孩子的表現與展示，讓孩子在小朋友中，講解自己的作品，是一個鍛煉語言表達能力的過程。

Bestic(泊思地)的樂高和機器人學員先後代表中國參加了世界級決賽，與來自美國、英國、德國、日本、韓國、加拿大、俄羅斯等20多個國家的選手比賽，獲得過數十次以上的冠軍、亞軍殊榮，其中冠軍分數更是領先別的國家相當大的距離，獲獎的孩子無論在出國留學還是考國內名校等方面都會有優先的照顧，其中包括上海市北初級中學，市北高級中學，大寧國際小學，風華中學，晉元高級中學，江寧小學，交大附中，同濟大學，交通大學，麻省理工等名校。

⑶ 孩子上樂高課程的利弊有哪些

一、利：

1、培養孩子的手和腦的能力。

在建造的過程中，它取決於孩子們的手和大腦建造各種形狀的能力。

2、培養孩子的意志力。

樂高課程可以挖掘孩子們的潛能，在不斷的失敗中學習攀登，培養孩子們的意志力，使他們將來走向社會時具有堅定的品質。

二、弊：

扼殺孩子的想像力。

一些機器人培訓機構過於商業化，將樂高玩具變成了商業玩具，從而扼殺了兒童的想像力。兒童製作的玩具更像是商業產品，對兒童不好。

(3)樂高教學活動設計擴展閱讀：

樂高的創立起源

1、樂高積木的發明者是克里斯第森先生（Ole Kirk Christiansen），他1891年生於丹麥比隆附近的菲爾斯哥夫村。他有一手精湛的木匠手藝，年輕時就熱衷於製作各種小玩具，出自他手的小飛機、汽車、動物個個形態逼真、惟妙惟肖。

2、盡管他不懂經商，玩具經常滯銷，但這並未使他放棄自己的愛好。後來，他設計的拼插玩具「約約」終於風靡一時。1934年，他為自己的積木玩具設計了「樂高」商標。

3、創始人Ole Kirk Christiansen曾在公司內部為其小型玩具廠以及生產的木製玩具舉辦了一次徵集名字的活動，而最後選中的就是他的提案，但該商標名直到1954年才在丹麥進行合法注冊。

4、「LEGO」的發展，伴隨著的是樂高公司規模與知名度不斷地上升，手中的「武器」則是源自丹麥的玩具——積木，通過不同人的不同組合，甚至同一人的不同巧思，樂高積木可以構建出不同的世界。

5、簡單的物件不但為孩童構建出一個奇妙的世界，讓每一個看到它的小孩都抵擋不了如此巨大的誘惑，因此在歐美家庭，樂高玩具一直享有很高的聲譽，即使在亞洲，也有相當多的用戶，只是因為價格昂貴，放慢了它的進一步向市場擴展。

⑷ 樂高4c教學模式對兒童美術教學活動的啟示和幫助有哪些

樂高
4C
課堂模式

1
、教師將學生已有的知識、興趣與課標、知識點進行聯系，讓學生面臨一個開放式的挑戰
或任務，
將置身於問題解決方案尋找者的角色。
在聯系階段，
教師鼓勵學生提出自己的問題，
並且在他們開始動手之前探索各種想法。
他們的好奇心被喚醒，
挑戰就在他們可解決的范圍
內。

2
、每一個樂高挑戰任務都包含一個建構活動。當孩子們建構現實或虛擬世界中的物體時，
他們同時在腦海中建構知識

3
、
在反思階段，
讓學生擁有回顧與反思知識建構過程的機會。
學生在教師引導下進行反思，
思考他們建構了什麼，
以及他們在建構和探索中發現了什麼。
教師應該對反思過程提供幫助，
鼓勵學生有意識地思考在建構階段完成的成果、遇到的困難、
解決的辦法、
獲得的領悟。因
此，
反思階段是一個思考的過程，
它常常發生在學生小組一起回顧、
描述建構階段經歷的時
候。
教師在這里扮演的角色非常關鍵，
他們要幫助和確保提出的問題
（教師或學生提出的問
題）是能夠促進學生思考和表達的，進而促進學生對知識的吸收。

4
、每一個樂高課堂都以一個新任務的提出與解決為結點，這個新任務必須建立在這堂課新
授知識的基礎上。延續階段給學生呈現一個挑戰活動，需要學生用到在建構
-
反思階段所學
到的知識和技能。
延續活動應給學生機會去應用所學到的技能，
以及用所獲得的知識進行嘗
試，在這個過程中，
他們應該能夠進入暢流狀態。
同時，
學生經歷更深層次新任務的自主探
究與解決過程後，能為下一課堂的新知導入作好鋪墊。

暢流
(Flow)
要想到達暢流的狀態，
必須找到學習任務和已有技能的平衡。
如果任務太簡單，
會導致厭倦；
但如果任務太困難，
只會帶來焦慮，
無法進入暢流狀態。
一個教育者最大的責任就是以一種
能夠使學生處於這種平衡的方式來促進學習過程。
在這種方式下，
學生的創造力和專注力會
自然地產生，如此一來就可以達到暢流。樂高
4C
教學模式就是讓教師幫助學生達到暢流狀
態。

合作
(Cooperate)
承認合作就是承認當個人學習時，
我們需要他人的幫助來推動個體對知識的理解。
合作關乎
於領導力、表達力、合作力的工作。幫助學生學會有效地參與同伴的對話，分享想法，在尊
重原創者的基礎上、
在他人的貢獻上進一步思考，
是整個樂高教學過程中，
老師的重要工作
內容。

合作需要學生建立信任和同理心，
在保持個人特色的基礎上和他人建立較強的聯系紐帶。
合
作促使大家通過對話分享想法和感受，並且學會協商不同的觀點。

多年來，
中國的教育界一直以加強學生素質教育為核心，
探索和實踐著教育改革的方向和途
徑。
全國基礎教育工作會議的召開，
對全面推進素質教育提出了十分明確的要求，
課程教材
改革在推進素質教育、培養新世紀人才中的重要作用已經成為全國上下的共識。

在中國目前課程改革中，以下理念受到了特別的關註：

●

學生的學習經歷和經驗。強調課程設計必須從學生的角度出發，要與學生的經歷和經驗
相結合，確立學生在學習中的主體地位。關注學生的終身可持續發展。

●

學生體驗、感悟和實踐的過程。通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓
寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方法。

●

學生個性的健康發展。提供適合學生有個性的全面發展的教育服務，激發學生興趣，開
發學生潛能，發展多元智能。突出閱讀與交流表達、科學探究、運用信息技術、解決實際問
題、團隊合作與組織、自我管理與規劃等能力的培養；

●

學生的創新精神和實踐能力。重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的
學習方式，鼓勵學生敢於質疑、敢於實踐、敢於創新、敢於卓越。

基於上述基本理念，
課程改革將注重課程內容與現實生活的聯系。
加強實驗和各類實踐活動，
培養學生樂於動手，
勤於實踐的意識和習慣，
提高實際操作能力。
加強態度與價值觀、
過程
能力與方法、
知識與技能之間的有機聯系，
促進學生認知與情意的同步發展，
實現課程目標
的整合；
注重各學習領域的整體設計。
重視學科課程內和學科課程之間的有機聯系，
密切課
程內容與學生的學習經歷和經驗、社會和科技發展之間的關系，實現課程內容的整合。

樂高長期以來與世界各國教育界密切合作，
不斷探究和開發出最先進的教育產品，
並在長期
教學實踐中獲得成功應用，
受到世界各國教育界的廣泛接受和推崇。
與此同時，
樂高也逐步
形成了自身的教育理念。

解讀中國中小學課程的改革，
我們欣喜地發現，
它與樂高教育理念之間有著驚人的相融之處。
究其所以然，
實際上是因為同處一個科技迅猛發展，
挑戰紛起的時代，
各國教育改革的思想、
理論、
方向和途徑走向趨同。
大家都清醒地認識到，
唯有通過教育改革，
加強學生素質教育，
方能提高國家未來的綜合競爭能力，應對挑戰，獲得發展的機遇。

★

樂高始終以學生為首要關注目標

樂高始終以學生的教育需求為首要關注目標，
以教師為信賴夥伴，
努力促使學生在富有成效
和有益的學習環境中建構、
學習與成長。
樂高教育分部的教育解決方案提供了一個尊重學生
個體差異的構架，因為這些解決方案使個性化學習成為可能。

★

樂高倡導：為了將來，現在就培養技能

隨著世界變得日益復雜，
通過發現新的和不同的解決方案或創造新事物來解決問題的能力正
變得日趨重要。
社會需要的已不只是知識的復制，
而是新穎的構想、
創造力和新的思維方式。
智力不再是個擁有知識多少的問題，而是個關繫到你在無所適從時懂得如何行事的問題！

樂高教育分部提供的教育解決方案以問題解決方法為基礎，
有助於學生學會合作，
共同解決
富於挑戰性的問題，
以下列方式為他們將來獲得廣泛的個人技能打下重要基礎：
①促進創造
性思維；②提高溝通與合作能力；③增強獲取新知識的能力

★

樂高倡導創建支持性學習環境

⑸ 卡巴樂高活動中心好嗎 聽說是有老師上課的

卡巴樂高活動中心的老師都經過了專業的培訓，且大部分為理工科專業畢業，百分之七十的老師版教學經驗豐富，教權學手段靈活、方法新穎，能充分激發孩子的想像力、創造力和動手解決問題的能力。

的人覺得挺好的。