① 反思教學中一題多解的論文好些嗎
《孔乙己》就復是這樣。因此，我們制寫人的論文可以確立這樣幾個中心：
1、單純表現某個人物的性格特點；
2、贊頌或批判這個人的品質特徵；
3、通過回憶「我」與這個人的交往，表達「我」對他的懷念；
4、通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一群人，反映一個社會背景。
② 教師寫作的科研論文與教學反思，隨筆評論有什麼區別
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點版上有什麼發現；組織教學方面有權何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
③ 什麼叫反思性的教學論文
就是思考當前教學的不足，提出自己的意見等來寫文章
④ 小學數學教學反思論文
不知道這位朋友是要找具體哪一課的反思還是總結，我介紹給你一個網站你可以上裡面自己查詢一下，有一千多篇呢,自己找找。http://www.zgshuxue.com/Article/fs/sxfs/Index.htm
如果你要找總結性的反思我現在就給你一篇.
小學數學教學反思
本人從事數學教學工作多年，一直以來我都以嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。對孩子富有愛心，對工作認真負責 。幾十年的工作使我也在教學中累積了一些經驗，並做了如下反思：
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發學生主動探究新知的興趣，誘發學生情感的孕育。例如：在教學「求兩數相差多少的實際問題」時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候學生就會自己想辦法解決問題。並能體會到成功的樂趣。
在數學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學「圓的認識」時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發學生探索的慾望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，並能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課後，讓學生用自己帶來的各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離於生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅遊、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的」掌握知識」，而是升華到了一個新的境界--情感、態度、價值觀的實現。教學意義已大大超越了教材本身了。
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小夥伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂於接收。
知識來源於生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前後、上下、左右時，我出現了」去火車站」一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現自我的。
數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這並不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在於它的封面設計得多麼美麗，也不在於設計得多麼新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5隻小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什麼情況？和以往的教材」5可以分成幾和幾」相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想像空間，更有利於學生的發展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前後》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什麼好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源於這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由
⑤ 教學反思是教學論文嗎
教學論文有明確的格式，摘要，關鍵詞，正文，參考文獻，教學反思應歸到經驗總結里，但如果能正規化寫作，也可以做為論文選題
⑥ 教師怎樣進行反思與寫案例和論文
1、教育反思的含義。
何謂「教育反思」？概而言之，教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。
2、教育反思的特點。
（1）教育反思強調以教師自身的真實性為基礎。
在日常教育教學工作中，教師遇到的大量教育教學事件，是教師進行教育反思的源源不斷的素材。
（2）教育反思以探索教師行動意義為目的。
教師進行教育反思的動力來自於對高效、優質教育的追求，來自於自我成長的需要，其目的是為了改善自己的教育教學工作，而不是為了發現或貢獻原理性的知識和體系。
（3）教育反思架起教育理論轉化為教學策略的橋梁。
教師的教育反思是一種為改進自己教育行為而進行的反省、思考和探索，是一種從實踐到理論的研究，即從教育教學實踐中發現的問題出發，不斷地分析問題、解決問題，在學習間接經驗的基礎上，將普遍性的知識真正轉化為自己的知識、經驗和理論，從而實現自身行為的改進和提高。
3、如何撰寫教育反思。
教育教學反思的內容是什麼呢？如何寫好教育教學反思？簡單的說，教育教學反思就是研究教師如何教，學生如何學，在教中學，在學中教。我們可以從下面幾方面進行記錄和思考。
（1）記錄教育教學過程中的優點。
（2）寫教育教學中不足、失敗之處。
（3）記錄整理學生的創新思維。
（4）記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議。
（5）課後重寫「教學設計」。
讀後感：
讀完第一章，使我對教育反思有了新的認識。回想自己寫過的教學反思，大多是「就事論事」，就現象說現象，至於為什麼會出現此類現象的原因沒有找到，不會反思，所以自己的教學水平提高不快。讀了這本書之後，我將從教學中的「四大環節」 「三大行為」 「三個角度」來重新審視自己的教學，樹立問題意識，有序地、多層次地進行教育教學反思，從而對自身行為產生指導意義，讓所學理論真正能應用到實踐中。
二、描述案例，不斷提高教師的分析能力。
摘記：
1、何謂「教育案例」？
教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。簡而言之，教育案例就是敘述一個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現。
2、教育案例的特徵。
（1）教育案例是與教育實踐密切相關的。
（2）教育案例是與教育行為、目的和教師的職業責任感密切相關的。
（3）教育案例是與教學變數、理論觀點的多元性密切相關的。
3、教育案例與論文的區別。
從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點，而案例則以歸納總結規律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，通過故事說明道理，是從具體到抽象的歸納思維過程。
讀後感：
之前，自己對「案例」一詞的理解很模糊，只知道是「舉例說理」，但是究竟如何舉例，舉幾個例，自己還不太清楚。仔細回想，有些案例自己已和論文混淆，寫作不是很規范。讀了本書的第二章，使我的思緒豁然開朗，我真正了解到案例不同於論文、教學設計、教育隨筆和教育敘事，它是圍繞主題、經過選擇和取捨、更系統的教學後記。它的結構包括：案例題目、主題背景、情境描述、問題探究、評價反思。在實際工作中，可寫的案例有很多，只要我們注意觀察、注意傾聽、注意思考，從事例中尋找理論支撐，就能不斷提高自己的分析能力。
三、撰寫論文，提高自己的科研能力。
摘記：
1、什麼是教育論文？
用文字把思考的問題、研究的成果，進行加工、整理、提煉、記錄下來，使創造性的思考一層層展開、一步步深入，並在紙面上視覺化，這就是教育論文。它是教育科研成果的表現形式。
2、教育論文的結構。
（1）論文題目。
（2）作者姓名和單位。
（3）摘要。
（4）關鍵詞。
（5）序論。
（6）本論。
（7）結論。
（8）引文或參考文獻。
3、撰寫教育論文應注意的問題。
（1）選題要適當。
（2）論證要清晰科學。
（3）行文要有個性。
讀後感：
論文是我們教師經常寫作的一種文體，但是許多教師都怕寫論文，確切地說是不知道如何去寫。讀完本書第三章，我知道了論文分為研討型、經驗型、述評型、報告型等，而且，寫論文時要注意規范，選題要小，從小處入手，以小見大；根據論文題目列出小標題，即一篇論文分成幾塊來寫，做到心中有數；語言要准確，要簡潔，既要讓讀者看得懂，又要敘述生動，使讀者樂意讀下去。我會謹記這三點，以後再次寫論文時，努力使論文寫得陳述規范、語言精練、觀點鮮明、推理嚴密、結論清楚，不斷提高自己分析、總結的能力，向「研究型」教師努力！
⑦ 教學反思是不是論文
要看寫得怎樣吧，可以是論文也可以只是寥寥幾句話的總結