A. 作文指導 什麼真好半命題作文的教學設計
每個人都在慢慢的長大,但是我都沒能真正的體會到,直到有一次,我才真正體會長大的感覺.
那次,我和爺爺外出,我發現爺爺有些異常,我就輕輕的摸了爺爺的額頭,發現爺爺的體溫有些不正常,不冷不熱,也沒有發燒的症狀.我輕聲問爺爺：「您怎麼了?」爺爺咳嗽了幾下,說可能是昨天晚上睡覺沒蓋好被子,著涼了.聽了爺爺的話,我很著急,冷靜下來,安靜地想,有什麼辦法能治爺爺的感冒.突然間想起小時候喝姜湯感冒好了的事情.我靈機一動,不如也學著用姜湯為爺爺治病.
我很快地便找來姜和紅糖.因為這些材料很常見,家裡都有.我認真地把姜洗干凈,然後把姜皮剝掉,把水煮開,再把姜切成片,放入水中,煮到聞到姜味,再把紅糖倒入鍋中,慢慢讓水把糖煮化.我小心地把姜湯倒於碗內,用筷子把薑片夾出來,這樣,一碗純正的姜湯就完成了,就可以飲用了.
我小心的把姜湯端到爺爺床頭,爺爺迷糊地睜開雙眼,望著我,我連忙扶起爺爺說：「爺爺,這是姜湯,您快喝了吧,喝了您就會好了.」爺爺笑著說：「真是我的好孫女,你長大了.」爺爺端起姜湯,輕輕吹了一下,一口氣就全部喝下去.我笑著說：「小時候,爺爺同樣是這樣照顧我的,現在爺爺生病了,我來照顧爺爺也是應該的.」
爺爺喝過姜湯,我照顧爺爺睡了下來,我拿起碗送到廚房洗干凈.想起爺爺對我的誇獎,我覺得很高興,因為我發現,我真的長大了,學會照顧別人.想到這,我不禁暗自為自己高興.
晚上,爺爺好了,那些感冒的症狀都消失了.我很高興,就自己嘗試著做飯.因為爺爺剛好點,想吃點清淡的食物,我就熬了點清粥,炒了青菜.晚上,爺爺吃過粥,笑眯眯地對我說：「你長大了,懂得孝順長輩,懂得做飯了,真懂事.」
晚上,我躺在床上,想到今天為爺爺熬姜湯,做飯的事,心中就充滿了自豪與快樂.因為,今天我才發覺,其實長大的感覺真好!
長大的感覺真好
小時候盼著長大,覺得那非常有趣,現在真的長大了,卻有一種莫名的感覺.
周六,媽媽病了,爸爸有外出講課,沒有辦法請假,便把照顧媽媽這項艱巨的任務交給了我.
平時很晚才起床的我,早早地穿好衣服,下了床,走進媽媽的房間,看到她還在熟睡,便想：「平時我一起來就可以看到香噴噴的早點,今天我也要讓媽媽一起來就可以吃上飯.」想著想著,我便跑下樓去.買完早點,熱好奶,等著媽媽起來享用這豐盛的早餐.
媽媽醒了,她勉強地從床上下來,洗漱完畢,坐在沙發上.我從廚房端來早餐,媽媽很是吃驚,我笑了笑說：「快吃吧,一會兒就涼了.」媽媽欣慰地說：「我的乖女兒長大了.」這時我想：「長大也許就是為父母做一些力所能及的事情吧!」
吃完飯,我不是給媽媽倒水,就是給媽媽喂葯,一會兒和媽媽談心,一會給媽媽捶背.就這樣,一上午忙忙碌碌地過去了.到了中午,我又出去買了幾份現成的菜.吃過中午飯,媽媽睡著了,我便自己准備下午上課的東西,平時都是媽媽幫我做這些事情,這次我只好自己接水,准備書、本、筆.這時,我想：「長大也許就是學會照顧自己吧!」
上完課,走在回家的路上,時刻牽掛著媽媽.突然想起還沒有給媽媽喂葯,不知媽媽自己吃沒吃,便趕緊一路小跑跑回了家.這時,我想：「長大也許就是一種牽掛吧!」
到了家,看見媽媽正在吃葯,懸在半空的心這才落了下來.剛從外邊回來的我,想帶媽媽出去散散心,媽媽同意了.到了外面,以前都是媽媽領著我,而這回我卻攙扶著媽媽,呼吸著外面新鮮的空氣,細聽著鳥兒歡快的叫聲,走在開滿海棠花的小路上,讓人賞心悅目,心曠神怡.攙著媽媽的胳膊,突然覺得自己有一種責任感,這種感覺生平第一次占據我的心,我覺得我有責任永遠照顧父母,孝順父母.
這時,我覺得那些莫名的單一的感覺已經消失,因為我明白了長大的具體含義,因為我真的長大了.長大的感覺真好……
B. 北師大教材四年級下冊作文教學設計你有嗎
第七冊作文備課
全冊教材簡析：
四年級第一學期作文共安排了8次，16課時。
作文教學目的要求
1、 注意繼續培養學生觀察分析事物和語言表達能力，逐漸養成作文前想清要寫的內容 和作文後認真修改的習慣。 2、逐步培養學生確定中心，圍繞中心選擇安排材料，學寫有中心、有條理的簡單記敘 文，要表達真情實感，不說假話空話。 3、能按一定順序把自己想要表達的意思說清楚，語句完整通順、連貫，說話有禮貌， 養成先想後說的習慣。 4、初步養成觀察周圍事物的習慣，觀察事物能抓住重點，並鼓勵學生展開豐富合理的 想像。 5、學習有順序、比較細致的觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上，寫出內容具體、語 句通順 有一定條理的記實作文和想像作文。 6、明確讀書筆記的寫法，繼續學寫讀書筆記。 7、學會運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。 8、自由作文不出題目，也不提內容範圍，減少了對學生作文的束縛，鼓勵學生自由表 達。
作文教學重點難點
觀察事物能抓住重點、有順序，並鼓勵學生大膽展開合理的想像，初步養成細致的觀 察周圍事物的習慣；能寫內容真實具體、條理比較清楚且有中心的簡單記敘文，要求學 生學會表達自己的真情實感；能抓住要點縮寫課文；不出題目，也不提內容範圍的作文 形式，鼓勵學生自由表達內容；學習按一定順序寫的作文方法；復習學過的標點符號的 用法，學習使用分號，學會運用修改符號修改自己的作文；培養寫完作文認真修改的習 慣。
第一篇 習作命題 心中的月亮
作文要求：
1、學習有順序的、比較細致的觀察事物，適當展開想像和聯想。
2、能在觀察和想像的基礎上，寫出內容具體、有中心、有條理的簡單記敘文
作文課時 2課時
第1課時
教學過程
一、 導入新課，明確要求。 1、每到中秋節那天，同學們都會賞月，那時你會想些什麼呢？把你想到的向老師同學 們說說好嗎？ 2、提出討論要求，小組互相討論。 （1）適當展開想像和聯想，比較有條理地把自己想到的內容和表達的思想說出來。 （2）能在小組中互相討論和交流，從中啟發自己的思維。
二、 指導作文。 1、 出示月亮的投影，觀察、想像。 2、在小組准備的基礎上指名口述。 3、啟發想像，然後各自展開想像，口述想像的內容。 （1）你心中的月亮是什麼樣子的？ （2）你對它有什麼期望或將來你的理想是什麼？ 4、指導學生按照順序口述。 （！）每個同學說說，同學加以糾正和補充。 （2）指名說一說，全班評議、補充。
三、 各自寫作文。寫完之後自己加題目（如：神奇的月球、我心中的月亮等）。 要注意： 1、做到文章內容具體，有中心、有條理，語句通順連貫。 2、 把觀察到的和想到的內容按一定的順序寫具體。 第2課時 教學內容 講評作文 講評目的 1、 敘述是否具體，想像是否豐富多彩。 2、 是否按條理敘述，並展開合理想像來表現中心。
講評過程
一、 回顧作文的寫作要求。
二 對這次作文進行總體評價。 1、優秀作文（13— ） 人 2、良好作文（18— ）人 3、達標作文（7— ）人 4、待達標作文（5— ）人
三、 講評優秀作文。 這些優秀作文，內容具體、充實、有條理，想像合理恰當，能按一定的條理敘述意思。
四、 講評合格作文。 有個別學生會出現想像不生動，沒有內容可寫，錯別字較多，還有個別學生會出現條理 不清楚等問題。
五、 朗讀優秀作文。其他學生模仿修改作文。
六、 沒有預料中的問題：
第二篇
習作命題 畫圖寫畫
作文要求
1、 畫出少數民族小朋友圖，根據圖畫寫一段話。
2、 學習通過具體事例，表現人物優秀品質的方法：學習通過人物的外貌、語言、神態 表現人物特點的方法。
3、 語句流暢，盡量不要出現錯別字。
4、 內容真實具體,有一定的條理。
5、 寫完後讀一讀，有不滿意的地方修改一下。
作文的重點 恰當地選擇真實的作文素材，表現人物的品質。
課時安排 2課時
第1課時
作文內容 作文指導課
教學過程
一、 指名讀作文題目，明確要求。
1、 默讀要求，說說自己讀懂了什麼？ 2、 指名匯報、師總結、歸納。
二、 指導選材，小組討論，並以小組為單位畫出自己想像中的少數民族小朋友的畫像 ，或是自己提前收集的圖畫素材。
三、 圖畫畫好後，小組之間互相把自己的圖畫內容和自己的想像內容在小組中說一說 ，說的過程中，師隨機評點。 教師注意幫助學生打開思路。
1、 想表達怎樣的思想感情？
2、 准備按怎樣的順序寫？
四、 小組討論，互相說說。
師生共同揭示使內容具體的方法：抓住人物外貌、動作、語言、神態甚至是心理活動進 行描寫。（展開豐富的想像力）
五、 學生個人練習寫作文，教師隨機指導。 注意：對選材不要平均用力，可確定其中的一至二處為重點，其他簡寫。
第2課時
教學內容 講評作文
講評要求
看看學生的選材是否通過具體事例，表現人物了優秀品質；是否通過人物的外貌、語 言、神態表現了人物特點。
講評過程
概述本次作文情況。 這次作文，同學們能通過想像表現人物優秀品質的方法；學習通過觀察人物的外貌、語 言、神態表現人物特點的方法。
不足之處是：內容不具體。
交流作文。 請幾位寫不同內容的學生朗讀自己的作文，讀後師生酌情評議。
重點講評，指導修改。
出示一篇作文劉文秀《民族其妻》（選材新穎，表達了自己的真實情感，語句基本通順，但描寫人物的神態 動作等不夠細致的，過多的摘抄資料），師生共同評議，充分肯定作文的優點，並指出不足，再討論怎樣 修改。
學生各自朗讀並修改自己的作文。
第三篇
寫作內容 我收獲了……
寫作目的要求 1、 學習按一定順序有條理地進行敘述。
2、 適當展開想像和聯想，抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。
3、 在合理想像的基礎上，寫出內容具體、語句通順的簡單記敘文。
作文課時 2課時
1課時
作文內容 作文指導課
教學過程
一、啟發談話： 回憶，美好而甜蜜。展望，讓人充滿幸福的期盼。同學們都漸漸長大，在成長的道路 上你經歷了些什麼事情，從中你收獲了些什麼？
板書命題：我收獲了……
提出作文要求 1、學習有順序的、有條理地進行敘述，大膽展開想像和聯想， 2、抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。 3、語句要通順、想像合理，內容豐富。
二、 指導作文。
三、 激發想像的興趣。對以前生活的回憶和對未來的美好想像。（包含激情的語言或 彩色圖象）
四、 打開學生的思路。 （想像要新奇、有趣令人神往或與眾不同。）
五、鼓勵學生自由表達。 1、 先明確你想寫的題目。 2、 想表達的中心思想，圍繞中心組織材料。 3、 學生自由表達。
七、 練習列提綱，然後同位互評。
七、根據提綱獨立作文。
2 課時
教學內容 作文講評課
講評目的 通過講評，使學生提高想像和聯想能力，明白在合理想像的基礎上，寫出內容具體、語 句通順的簡單記敘文。
講評過程：
一、 小結作文一般情況，肯定優點。
1、 優點： 大多數作文大膽想像，不少同學展開了合理的想像，而且想像新奇獨特。
2、 不足： 有些作文內容不夠具體，條理不夠清楚。
二、出示一個中上等學生的作文，請該生讀作文，孫文文《我收獲了成功》，然後在老師指導下 評改。
1、 肯定主要優點：有順序的、有條理地進行敘述，大膽展開想像和聯想，能抓住其中你最感興趣的地方進行描繪，特別是考試的場面的描寫。
2、 指出不足以及怎樣修改。 找出內容上的不足並進行修改；找出文字上的不足並進行修改；找出表達上的不足：調 整段序、句序、詞序，增刪字、詞、句，改正錯別字或用錯的標點符號。
3、 請原作者讀修改後的作文。
三、對想像不美好的作文的引導。 （肯定獨特思維，樹立信心。）
四、同學各自修改自己的作文。 修改或重寫想像作文。
第四篇
寫作內容 集郵有感
寫作目的要求 1、 讓學生觀察最近收集的郵票中，談談對它的認識與理解。（郵票上的偉人、故事、 風景。） 2、 要聯系自己的生活，寫得具體、真實、有感染力、合情合理。 3、 語句要通順，用詞要准確。
重點、難點： 掌握方法；寫得具體、真實、有感染力。
教具准備： 錄象、投影。
教學時間： 2課時
第1課時
習作內容： 作文指導課。
教學過程： 一、 抓重點寫印象深的。 認真觀察：觀察是感的基礎，寫是感的延伸發展。 （分清主次、有條理的記述；寫自己觀察後的感想，或自己想到的與郵票有關的其他事 情。） 例如：一位同學對一張長城郵票感受深的是：長城是中國的象徵，是中國勞動人們的智 慧凝結成的。抓這一點來寫，重點突出，感受深刻。
二、 聯系實際有感而發。 有兩種寫法：先概括主要內容，聯系實際寫出感想；抓感受最深的聯系實際寫 認識體會。 引用書上的內容要簡，著重聯系社會實際和自己的思想實際，把感受最深的一 兩點寫具體。 敘述和議論結合，以議論為主。 要實事求是，不說大話空話。要有真情實感。 例如：上面所舉例子，長城是中國勞動人民智慧的象徵，我們從小就 要好好學 習，將來為建設祖國出一份力，就合情合理。
第二課時
教學內容： 講評作文
講評過程：
一、 回憶上節課學習到的作文的寫法。 強調：重在「感」上下功夫。
二、 講評
1、 一部分學生能結合自己實際，描繪自己觀察到的內容，或記錄想到的一件事，感受 深刻，出自內心情感，很感人。例如姜鑒桐《非典郵票》，結合爸爸在抗擊非典的斗爭中的感人事跡來談。
2、 一部分基本掌握了寫作方法，有抄有感，以感為主。但在語言的表達上欠工夫，步 感人，文章思路延伸不開。
3、 另外一批學生不愛寫、不會寫、不認真，應付了事。
三、 突出問題：
1、「感」不深刻，多是寫自己想到的一件事。
4、 結尾不扣題，沒有結合課文與自己的實際點題。
5、 病句較多。 有重復羅嗦、有不完整、不通順、表意不明。
6、 只局限於就事論事，不能展開討論。拿不出自己的東西。
7、 沒有從多角度去寫出自己的感受、愉悅。
四、 請寫得好的學生朗讀自己的作文。姜鑒桐《非典郵票》和莊子怡《雙鳥郵票》等。
五、 聽了他們的作文，你們有什麼體會？
六、 學生修改作文。
這次作文好的有： 有待進步的有：
第五篇
習作內容 記述一個有尊嚴或尊嚴的故事。
習作目的要求 1、 寫清事情的經過及是否寫的有情有意。 2、 習作字數在四百字以上。
習作指導過程
一、 回憶本單元三篇課文的共同點（都是圍繞「尊嚴」寫的）總結回憶文章的寫法。 1、 點明尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴，我們要學 會自尊和尊人。 2、 寫清發生在自己身上或自己看到的、聽到的有關「尊嚴」的幾個片段。 3、 體現自己對「尊嚴」的獨特理解。
二、 體會人物自己的心情和想法，把文章寫得「有情有意」，又明確的自己的觀點。 選擇一件，定個題目。
三、 選擇一件理由明確的寫下來，寫清事情的經過及從中體會到的自己的看法。 四、 先說一說，互相啟發。再寫一寫。想怎麼寫就怎麼寫。
五、 學生起草，教師巡視，指導。
3-4課時
習作內容 講評課
講評過程 一、 這次寫作的重點要突出「尊嚴」一詞，這次寫作有自己見解的文章是：（ ），突出表現在：
二、共同的不足之處是：不敢大膽去寫，缺乏創新精神；事情的經過不夠具體；沒突出 說明理由。
三、沒有預料的情況：
第六篇
寫作內容 想像作文（「假如世界上沒有了[音樂]……」「一件神奇的樂器」）或紀實作文《我喜歡的歌曲（樂曲）》。
寫作目的要求
1、 學習按一定順序有條理地進行敘述。
2、 適當展開想像和聯想，抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。
3、 在合理想像的基礎上，寫出內容具體、語句通順的簡單記敘文。
作文課時 4課時
1-2課時
作文內容 作文指導課
教學過程
一、 啟發談話： 回憶，美好而甜蜜。音樂在生活中的作用？假如世界上沒有了音樂又會是什麼樣子？ 以及假如世界上沒有了其他的（例如：人、動物、植物……）會是什麼樣的呢？展開想 象的翅膀，想像一下吧。
板書命題：想像作文 假如世界上沒有了……
提出作文要求
1、 學習有順序的、有條理地進行敘述，大膽展開想像和聯想，
2、 抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。
3、 語句要通順、想像合理，內容豐富。
二、 指導作文。
三、 激發想像的興趣。假設對未來世界上沒有了……想像。（包含激情的語言或彩色 圖象）
四、 打開學生的思路。 （想像要新奇、有趣令人神往或與眾不同。）
五、鼓勵學生自由表達。 1、 先明確你想寫的題目。 2、 想表達的中心思想，圍繞中心組織材料。 3、 學生自由表達。
六、練習列提綱，然後同位互評。 按順序選擇材料，列出小標題。
七、根據提綱獨立作文。
3-4課時
教學內容 作文講評課
講評目的 通過講評，使學生提高想像和聯想能力，明白在合理想像的基礎上，寫出內容具體、語 句通順的簡單記敘文。
講評過程：
一、 小結作文一般情況，肯定優點。
1、 優點： 大多數作文大膽想像，不少同學展開了合理的想像，而且想像新奇獨特。他們是：謝晨、梁景蘇、楊倩等。
2、 不足： 有些作文內容不夠具體，條理不夠清楚。（ ）
二、出示一個中上等學生的作文，請該生讀作文，矯田的作文我喜歡的歌曲《各產歌唱二小放牛郎》。然後在老師指導下 評改。
1、 肯定主要優點。通過歌詞，結合故事了解二小是一個英勇的孩子。
2、指出不足以及怎樣修改。錯別字「朗」，幾處語言不流暢，標點使用不當。
另外沒有結合歌曲的旋律來談。
3、 找出內容上的不足並進行修改；找出文字上的不足並進行修改；找出表達上的不足：調 整段序、句序、詞序，增刪字、詞、句，改正錯別字或用錯的標點符號。
4、 請原作者讀修改後的作文。
三、對想像不美好的作文的引導。 （肯定獨特思維，樹立信心。）
四、同學各自修改自己的作文。 修改或重寫想像作文。
第七篇
習作內容 生活中的大與小
習作目的要求
1、 寫寫自己的小發現。展開想像，把自己生活學習實驗製作中的發現的大與小寫一 寫。
2、 內容具體，並認真修改作文。 3、 把發現的大與小及大與小的關系過程寫清楚。
1——2課時
習作內容 習作指導課
教學過程
一、 導入。
講樹與森林、磚頭與大樓、沙子與海灘的事。同學們，我們在生活中經常善於觀察 ，那麼我們就會有新發現。你有什麼關於大於小的發現呢？ 2、指名說，讓學生暢所欲言。
二、這次作文有哪些要求？ 1、 盡量展開想像，把自己的小發現說一說。我們大家與你共享發現的快樂。 2、 文章寫得清楚明白，語句通順。 3、 把發現的大與小及大與小的關系過程寫清楚。
三、分組討論自己將怎樣寫這個大與小的小發現。
四、學生寫作文練筆。
3-4課時
講評目的 學習說明文的基本寫法
講評過程
教師指導 本次作文講評課，我們將讓同學們自己來評選寫小發現的優秀作文。 一、評選要求：
1、 按學習小組分組評選優秀作文。每四人評選四篇作文，寫出評語，選出一篇好作 文。例如梁景蘇《樓房和磚瓦》
2、 評價標准、條件是：
（1） 把發現了什麼及發現的過程寫清楚。
（2） 文章寫的清楚明白，語句通順。
二、 學生分組評選
三、 每一小組公布小組評選結果。
1、 讀優秀作文。《樓房和磚瓦》、《小水滴和大海》、《小沙粒和沙灘》、《陳蕃和我》
2、 談出小組的具體評價。
3、 重點記錄：
《樓房和磚瓦》構思巧妙，語言生動，故事情節較能吸引人。
《陳蕃和我》熟知歷史故事，語言生動，構思巧妙，能夠說明較深刻的道理。
四、 教師小結
同學們課下要繼續細心觀察，原你們有更多更好的新發現。
第八篇 習作內容
寫學期總結（自由命題作文）
作文要求 1、 自由命題作文，寫自己的學期總結，表達自己的真情實感。 2、 語句流暢，盡量不要出現錯別字。 3、 內容真實具體。有一定的條理。 4、 寫完後讀一讀，有不滿意的地方修改一下。
課時安排 4課時 1-2課時
作文內容 作文指導課
教學過程
一、 指名讀作文題目，明確要求
1、 自由寫作文，沒有題目、內容方面的限制。
2、 先想一想，自己在這一學期里有了哪些提高和進步以及如何改進學習方法進一步發 揚優點，改正缺點。
3、 把自己想說的意思寫具體，寫清楚。注意不寫錯別字。
4、 寫完後讀一讀，有不滿意的地方修改一下。
二、 說一說，你最想寫什麼？
1、 小組討論一下。
2、 指名說一說。 教師注意幫助學生打開思路。
3、 你想表達怎樣的思想感情？
4、 准備按怎樣的順序寫？
三、 學生個人練習列作文提綱，教師隨機指導。
四、 學生作文 3-4課時 講評
目的 針對學生在作文中出現的問題，進行重點講評。
講評過程
一、 講評作文
1、 肯定優點： 本次作文，沒有規定作文的具體選材和形式，給了同學們更多寫作空間。因而，同學們 的好的作文層出不窮。有的寫出了自己的心裡話；有的同學寫記實作文，表達自己的真 情實感。還有的同學結合自己的學習情況給家人寫了一封信。同學們的選材范圍相當寬 泛，形式多樣，內容較具體。
2、 指出不足： 在寫作中，同學應注意語言要凝練，應注意寫作要有明確的中心，寫完後，注意認真修 改。 二、 結合作文實際情況，具體講評。 指名讀作文，進行講評
三、 小結。
C. 如何進行數學命題的教學設計
如何進行數學命題教學設計?命題以《課程標准》為依據，按照義務階段數學課程總目標，從知識技能、數學思想、問題解決、情感態度四方面要求，結合教材所要求的了解、理解、掌握、應用四個層次考查學生的數學學習情況，今天，朴新小編給大家帶來數學教學的技巧.
1.以生為本抓基礎
試題要以《標准》為依據，力求加大知識的涵蓋面，充分體現素質教育的要求。比如七年級的內容中對基礎知識的考查有無理數，平移，平發根，二元一次方程的解，有序數對等概念，平行線的相關性質，不等式的性質，平移性質等。對基本技能的考查選取了以下方法：①平方根的簡單運算。②解二元一次方程組。③解不等式及不等式組。④待定系數法。⑤平行線性質的運用。⑥數據的處理等，同時還要注重通性通法。
2.注重能思想方法突出能力
注重學生解決問題靈活性的考查，通過嚴格構思，將數學知識，技能和數學思想方法緊密結合起來，構造具有挑戰性的數學問題，為數學思維水平高的同學搭建展示邏輯思維能力的平台。如可通過數學建模把方程和不等式的知識點結合起來加以運用，對於七年級的學生來說要有扎實的基礎知識以及分析問題的能力，特別是對基礎薄弱的學生是有很大的挑戰性。另外，還要加強對學生思維水平、合情推理能力、觀察能力、數學思想方法等問題的考查，這對於思維水平處於中等水平的學生都具有一定的挑戰，這也保證了試題之間的區分度。
3.重視數學問題生活化
《課程標准》指出：在注重知識與能力考查的同時，在試題背景上加以創新，力求體現時代氣息……數學來源於社會生活實際，又應用於指導實踐活動。能用數學的眼光認識世界，並用數學知識和數學方法處理周圍的問題，是每個人應具備的基本素養。要加強對學生運用數學知識分析、解決簡單實際問題的能力的考查，促使教師在課堂教學中特別要在學生熟悉的生活背景下創設問題情境，這種做法有利於引導學生關注生活中的數學，關注身邊的數學，培養他們從實際問題中形成抽象數學模型的能力，促進學生形成學數學、用數學、做數學的意識。
D. 老師你好，我是四川瀘州這邊的考生，也是科目二教學設計題忘記塗卡了但是做的第一題的，會給分嗎
教學設計這道題忘記塗卡的話，是默認給第一題打分的
E. 急求四年級數學《平行四邊形》教學設計
教學目標
(一)使學生理解平行四邊形的概念及其特性，並會畫平行四邊形的高．
(二)使學生掌握長方形、正方形和平行四邊形的關系．
(三)進一步提高學生觀察、比較能力和作圖能力．
教學重點和難點
理解和掌握平行四邊形的定義及其特性，畫平行四邊形的高是教學重點；理解長方形、正方形與平行四邊形之間的關系是難點．
教學過程設計
(一)復習准備
我們已經學過一些幾何圖形，觀察一下這些圖形有什麼共同的特點？(投影)
在明確它們都是由四條線段圍成的基礎上概括出：由四條線段圍成的圖形是四邊形
提問：我們學過哪些四邊形呢？
(學過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形．)
你能舉例說說哪些物體表面是平行四邊形嗎？
教師出示掛圖，讓學生初步感知平行四邊形．
我們已初步認識了平行四邊形，那麼什麼叫平行四邊形？它有什麼特性？這就是我們今天要研究的課題．(板書課題：平行四邊形)
(二)學習新課
1．理解平行四邊形
的定義．
首先出示一組圖形：
這些圖形是什麼形？它們有什麼特徵？
①動手測量．
指名一學生到黑板上用三角板檢驗一下，每個圖形的對邊怎樣．
其餘同學用三角板檢驗課本151頁3個圖形的對邊．
然後再用尺子度量一下每組對邊的長怎樣．
②抽象概括．
根據你測量的結果，能說說什麼叫平行四邊形嗎？
小組先議論一下，(可能說出每組對邊分別相等，也可能說出平行四邊形每組對邊平行)再讓到黑板上測量的同學說出檢驗與測量的結果，從而引出平行四邊形的確切含義．
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．(板書)
教師強調說明：只要四邊形的每組對邊分別平行就能確定它的兩組對邊相等，因此平行四邊形的定義是「兩組對邊分別平行的四邊形」．
反饋：判斷下面圖形哪些是平行四邊形？(投影)
同學們已經學過三角形，三角形具有穩定的特性，那麼平行四邊形有什麼特性呢？
(1)教師演示．
教師拿一長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉．觀察兩組對邊有什麼變化？拉成了什麼圖形？什麼沒有變？
學生明確：兩組對邊邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角和鈍角．
(2)動手操作．
學生自己動手，把准備好的長方形框拉成平行四邊形，並測量一下兩組對邊是否還平行．
(3)歸納平行四邊形特性．
根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形有不穩定性．(
2．平行四邊形的特性．
板書)
(4)對比．
三角形具有穩定性，不容易變形．平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩定性．
這種不穩定性在實踐中有廣泛的應用．你能舉出實際例子來嗎？(如汽車間的保護網，推拉門、放縮尺等．)
3．學習平行四邊形的底和高．
(1)認識平行四邊形的底和高．
出示：
教師邊演示邊說明：
從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高．這條對邊叫做平行四邊形的底．
(2)找出相應的底和高．
出示：(投影)
觀察上圖中，有幾條高？它們相對應的底各是哪條線段？
從而讓學生明確：從B點畫高，它的底是CD；從D點畫高，它的底是BC．
(3)畫平行四邊形的高．
同學們已經學過三角形畫高的方法，平行四邊形高的畫法與其相同，都用過線外一點畫已知直線的垂線的方法．從一條邊上任意一點都可以向它的對邊畫高，但通常是從一個角的頂點向它的對邊畫高．這里高要畫在平行四邊形內，不要求把高畫在底邊的延長線上．
同學動手畫高：152頁「做一做」．
4．教學長方形、正方形和平行四邊形的關系．
教師利用長方形框，拉動長方形的邊，使其變成不同的平行四邊形．還可把平行四邊形變成長方形，比較一下長方形和平行四邊形的異同點．
>
引導學生明確：相同點是兩組對邊都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特徵，也屬於平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形．
比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點．
引導學生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特徵，因此正方形還可看作是特殊的長方形．
這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示．
(三)鞏固反饋
1．說說什麼叫做平行四邊形？它有什麼特性？
>
引導學生明確：相同點是兩組對邊都分別平行，所以長方形也具有平行四邊形的特徵，也屬於平行四邊形．不同點是長方形的四個角都是直角，所以把長方形看作是特殊的平行四邊形．
比較正方形和平行四邊形的相同點和不同點．
引導學生明確：正方形也是兩組對邊分別平行，四個角也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四邊形．因為長方形和正方形都有兩組對邊分別平行，四個角是直角的共同點，而正方形還有四條邊相等的這一特徵，因此正方形還可看作是特殊的長方形．
這三種圖形之間的關系可以用集合圖來表示．
(三)鞏固反饋
1．說說什麼叫做平行四邊形？它有什麼特性？
2．在下面圖形中畫高，並指出它的底．
3．在下面圖形中，畫出兩條不同的高．
4．說一說平行四邊形、長方形和正方形之間的關系．
(四)作業
略)
課堂教學設計說明
本節課是在學生對平行四邊形有了初步感知的基礎上，通過直觀演示，操作實踐等手段，給學生建立明確的概念．
新課分為四個部分．
首先讓同學利用前面講過的檢驗平行線的方法，檢查三個不同形狀的平行四邊形，然後再用尺子度量一下每組對邊的長度，讓學生從實踐中發現平行四邊形的特徵，從而抽象概括出平行四邊形的定義．
其次通過教師的演示和學生實際操作，發現平行四邊形的特性，就是具有不穩定性．
然後認識平行四邊形的底和高，並會畫高．
最後通過比較長方形、正方形和平行四邊行的異同點，明確它們的關系：正方形是特殊的長方形，長方形、正方形都是特殊的平行四邊形．並用集合圖表示．
在教學或練習中，既要重視直觀演示，運用比較的方法，又要加強動手操作，量一量、畫一畫等，讓學生在實踐中既獲得知識，又提高能力．
板書設計
平行四邊形
由四條線段圍成的圖形叫做四邊形．
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．
特性：不穩定性．
畫出兩條不同的高
F. 河南大學教育碩士小學教育專碩,是學校自主命題還是統考
河南大學教育碩士小學教育考試科目：
(101)思想政治理論 (204)英語二 (333)教育內綜合 (912)小學課容堂教學設計
其中。政治和英語二是全國統考，333教育綜合以及912小學課堂教學設計由學校自己命題，學校又給出指定的參考書，博仁整理如下：
333教育綜合：
《教育學》劉志軍主編（高等教育出版社2011年版）
《心理學》趙國祥主編（高等教育出版社2011年版）
912小學課堂教學設計：
《中小學教師教學技能研訓》 魏宏聚、楊潤勇主編（教育科學出版社2013年版）
《教學設計》P·L·史密斯、T·J·雷根著，龐維國譯（華東師范大學出版社2008年版）