① 小班整合《紅櫻桃》活動反思
活動目標：了解櫻桃的相關知識。體驗親手製作的成就感。
教學過程
一、彩色橡皮泥
1、用彩色橡皮泥捏櫻桃，引話題。
2、討論櫻桃的外形顏色。
幼兒：櫻桃小小的、圓圓，有個綠色的細細小尾巴。
3、就找小朋友說的捏捏吧!
師：跟老師來一起先捏櫻桃的紅身體，在捏綠綠的枝。
二、櫻桃樹圖片
1、這是一棵什麼樹?
師：這是櫻桃樹，櫻桃是長在樹上的，開的是白色的花，接出來的櫻桃是紅色的。
2、櫻桃是怎麼接出來的?
師：是不是的先有櫻桃樹、在開花結果啊。
3、為什麼要吃櫻桃那?
師：有很多小朋友都挑食，這是不對的。我們應該多吃水果。
師：吃櫻桃能增強體質，健腦益智。讓我們身體棒，又聰明伶俐。
《紅櫻桃》教學反思
曾聽過一位老師的研討課《新型玻璃》中有一個環節「一字組多詞」。老師給每個小組發一張卡片，卡片上寫著上節課新學的兩個常用字，要求小組合作學習一分鍾，後匯報學習成果，比一比哪個組組的詞多。在學生匯報的過程中，老師不僅對組詞的正確與否進行評價，還對小組成員的合作狀態、學生個體的學習態度、情緒進行逐一即時評價。對小組的評價不僅有定量評價（根據組詞量給小組加分），也進行定性評價，「第四小組，組長很能幹，他根據學習要求迅速分工，有的查詞典，有的查詞語手冊，有的查成語詞典，有的做記錄，這種分工合作積極參與的學習態度老師很喜歡。」
這位老師的評價給我留下了深刻的印象。老師的即使評價在潛移默化中肯定和宣傳了正確的小小組學習方法，這種評價的過程，比單一的說教要有用適切得多。審視當前的課堂教學，不難發現傳統的課堂教學即時評價存在著如下弊端：1、單一不全面。即時評價只注重學生對知識的掌握和運用，忽略甚至遺漏了在獲得知識的過程中，學生個體所運用的學習方法及在學習過程中表現出來的情感態度；2、單向缺互動。評價僅僅是老師對學生的單向活動，生生之間，組群之間的多項立體互動評價明顯不足；3、單調不豐滿。評價語言及手段單一，缺乏針對性、藝術性，不利於學生正確認識自我，發展自我。認識到這一點後，於是，我在課堂教學中便會時刻注意到自己即時評價語言的重要性。比如在這堂課上，我是這么做的：對於小小組合作學習中分工明確人人積極參與的小小組給與當場表揚；深入小小組指導學生之間互動評價；在交流時，對於學生提出的一些有價值的問題運用略顯誇張的語氣語調動作來肯定宣揚，如：多棒的問題！你怎麼那麼聰明！老師都佩服你了！快快給點掌聲啊……即時評價是教學過程中不可或缺的一部分，它直接影響著學生的發展。即時評價始終伴隨著課堂教學。我想作為老師，重視學會合理正確的運用即使評價是非常必須的。
希望能幫到你，滿意望採納哦