A. 小學一年級數學文具教學反思
一年書「了解對象和圖形」的教學反思
一所幼兒園年級的學生剛剛升入一年級的小學生，根據他們的年齡特點，他們的思維方式思考的是圖像的基礎。讓孩子知道如何在生活中主要的圖形和抽象的身體一個簡單的三維圖形？類前一段時間，我做了很多籌備工作，平日注意的項目集合在一個良好的生活，准備教具使用，如長方形的牙膏盒，葯品盒，餅干盒立方體，立方體等，缸茶盒，水杯等，有乒乓球，球等，而卡上畫出數學模型圖，如長方體，圓柱體，球形三維結構線圖里。同時，學生在課前需要收集好相關生活學習工具。教學，第一件禮物，我已經收集了各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們傾吐自己的學習工具，認為他們是同一類型的形組合在一起的文章，繼續生產牙膏盒，讓孩子們知道，它的大概形狀特徵，與一幾一幾的面孔，它面臨著相同的大小顯示，所以在有目的的思維和理解探索，如牙膏盒引導自己的孩子有六個面孔組成的，所面臨的兩副面孔的對象是同樣大小的矩形，然後我的牙膏盒樣品尺寸的紙張，讓孩子們談論觀察到的特點，強化認識長方體，學會變通。然後，孩子們知道長方體的一種，根據貼在黑板上，抽象的矩形模型圖片，孩子從比喻的意義上理解的長方體的認識上升到抽象的，理性的認識，並使用類似的方法來指導自己的孩子知道立方體，圓柱體，球體，讓孩子們看一看，比較，觸摸，講座及其他活動立方體長方體的相同點與不同點，發現圓柱和球狀的共同點和分歧在動手實踐中的視覺感知長方體和立方體不能滾動，圓柱和球可以滾動等多種功能。
還是更充分的准備，這一課，課堂設計也滿足了孩子們的學習特點，整個班級學習氣氛濃烈，我和我的學生們都感覺很輕松和快樂。放學後我想著想著，這個教訓是要達到目標，但學校覺得深挖足夠的物質資源，還要注重知識的擴展和擴展。例如，只注重課本知識的突破，只追求「求同存異」，共同的認識長方體，正方體，圓柱體，球體和其他三維圖形，但不能被歸類為實際圖形例如「」這樣的圖形和長方體應區分「這種模式應區別於氣缸，」應與球出類拔萃。還有一個特殊的矩形，它有兩個面是正方形，有的孩子可能會被誤認為是一個立方體，但它實際上是一個長方體，應該允許孩子控制一個立方體，長方體各自的特點，所以很容易區分出來。
這一課的孩子簡單的立體幾何初步接觸，下一堂課是讓學生去探索抽象的三維簡單的平面圖形。 「三角」之一將是「三棱錐」抽象的三維圖形。它似乎在理解三維圖形，你也應該補充理解「三金字塔」知道它也是一個三維圖形背平面圖形的認識「三角」做好充分的准備。
思考後，我在教學「認識平面圖形」，難以解決剩餘問題上的教訓，來彌補知識的不足，進一步提高孩子的理解的擬議生效簡單的三維圖形和教訓「的理解簡單的平面圖形」作為鋪墊。這讓孩子們則開始感受到知識探索的樂趣，培養孩子的發散性思維，發散思維，辯證地分析問題。
B. 三年級陽陽買文具,他買了8枝鉛筆和2個筆記本,共花了6.40元。已知買鉛筆的價錢和筆
這是想問什麼的呢？
C. 日記買文具150字三年級
體育節作文400字
體育節這天，同學們都特別興奮，因為這是一年一度體育節版！
體育節這天，權很多同學都早早的起了床。有些跳長繩的運動員不但要早起，還要在操場上加強訓練呢，誰不想自己的班的第一啊！
就這樣，一直到8點多，比賽才准備開始。同學們拿著小板凳，坐在操場里等待。
D. 作文買文具
今天,我一個人到文具店裡去買文具,心裡別提多高興了,這可是我第一次自己買東西,作文 買文具版.權一進文具店,我就看到很多種文具,擺得整整齊齊,非常漂亮.我問阿姨：「阿姨您好,請問筆記本和學生尺在什麼地方?」阿姨說：「我帶你看吧.」阿姨帶我來到了筆記本和尺子專櫃,我挑了自己喜歡的兩個本子和一把尺子.我問阿姨：「請問本子和尺子怎麼賣?」阿姨說：「本子每個六元,尺是四元一把,小學三年級作文《作文 買文具》.」我付了二十元,阿姨找了我五個一元的硬幣.咦,阿姨是不是多找了我一元?我連忙說：「阿姨,您多找了我一元錢.」阿姨說：「不可能吧.」然後,我講給阿姨聽：「一個本子六元,兩個本子是十二元,尺子是四元,我買的東西一共十六元,我付了二十元,您應該找我四元.」我把多找的一元退給了阿姨.阿姨笑著說：「小朋友,你數學學得很好,人也很誠實.」回家的路上,我想著阿姨誇獎我的話,心裡像喝了蜜一樣甜.
E. 小學三年級數學下冊第七單元簡單小數加，減法例4買文具的夠不夠優質課教案
第三課時 簡單的小數加、減法
課題 簡單的小數加、減法 課型 新課
教學目標 1、掌握小數加、減法的計算方法。
2、提倡學生用多種方法計算小數加、減法，進而解決實際問題並從中體會和感悟小數加、減法的算理。
教學重點 會正確計算一位小數的加、減法，知道小數點對齊就是相同數位對齊。
教學難點 在計算過程中體會算理，加深對小數加、減法計算方法的理解。
教具准備 課件
教
學
過
程 教學設計 教 學 反 思
一、 學前准備
1、讓學生說一說，你是怎麼做整數加、減法的。
2、筆算下列各題。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=
根據這四道題的計算，說一說這四道題有什麼特點。（前兩道是整數加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進「1」，十位數要加上進位「1」；第四道減法題的個位不夠減需從十位退「1」和個位合起來再減，而十位上的數不要忘了減「1」）
3、教師總結：①做整數加、減法時，相同數位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。
二、探究新知
1、學習教材第96頁例3（1）。
出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什麼嗎？在學生回答問題的基礎上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什麼問題呢？教師肯定他們的說法後，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）
0.8+0.6= 0.8-0.6=
教師組織學生討論，說一說，你們是怎麼想的，你們想怎麼計算。
可能會出現這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結果，但要讓學生說明他是怎麼想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完後再改寫成以元為單位的小數。③按照前面復習整數加、減法寫成豎式計算。
教師總結並板書：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8角 方法二： 元角
+6角 0.8
1元4角 +0.6
1.4
答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8角 方法二： 元角
-6角 0.8
2角 -0.6
0.2
答：一個卷筆刀比一支鉛筆貴0.2元。
教師說明：在用小數直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位，目的是要將相同數位對齊，這和整數加、減法的道理是一樣的。
2、學習例3（2）。
教師引導：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？
學生可根據學習例391）的經驗，試著自己獨立完成。學生完成後，說一說他們的不同做法。
3、學習教材第97頁例4.
出示例4 。
教師：請同學們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
學生：根據題意可知，小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元後，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。
教師幫助學生理解題意。
要求小麗剩下的錢是否夠買筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢是多少，再計算出筆記本和鉛筆的價錢，然後用小麗剩下的錢與筆記本、鉛筆的總價進行比較，最後判斷出小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。求小麗剩下的錢是否購買筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。
師生共同探究解題方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以買鉛筆夠。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，買鉛筆夠了
0.7＜1.2，買帶橡皮的鉛筆不夠。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以錢不夠。
4、對比小數加、減法與整數加、減法。
教師引導學生觀察復習內容和例3、例4，看它們有什麼相同點和不同點。（相同點：相同數位上的數對齊，從低位算起；都是滿十進1，退1當十。不同點：教師應到學生觀察例3、例4，做小數加、減法時，只要小數點對齊，相同數位就對齊了。）
結合第97頁的「做一做「，讓學生說一說還可以提出什麼問題。（學生邊提出問題邊解答，師生互動，發現問題及時糾正）
同桌互相合作，用手中的學具進行估價編題，並說出解題過程。
三、課堂作業新設計
1、用豎式計算下列各題。
2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3=
2、把下面三件商品的單價按要求填在括弧里。
魔方 小布熊 布娃娃
7.8元 3.7元 5.2元
（1）買一個魔方和一個小布熊一共花（ ）元。
（2）買一個魔方和一個布娃娃一共花（ ）元。
（3）買一個布娃娃比買一個小布熊貴（ ）元）。
3、寫出豎式，並計算。
4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
四、思維訓練
1、直接寫出得數。
0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3=
2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5=
2、動腦筋試一試。
7.□ 6. □
-□.3 +□.5
3.5 13.3