植物的種子教學設計

Ⅰ 請舉例植物種子四種傳播方式，每種傳播方式各舉兩種植物

植物種子的傳播方式有：

1. 風力傳播：依靠風來傳播種子；

2. 水力傳播：依靠水流傳播種子；
   

3. 動物傳播：依靠動物傳播種子；

4. 自體傳播：依靠植物自身傳播種子。

一、風力傳播：

1、蒲公英種子：蒲公英的種子上有白色絨毛組成的絨球，可以藉助風力隨風飄盪，在別處生根發芽。

Ⅱ 植物的種子由哪些部分構成

種子的結構主要是由種皮、胚和胚乳組成。

Ⅲ 《植物怎樣傳播種子》教學設計

一、情景導入
電腦出示班上一個同學的照片。
師：仔細觀察這個同學的腿上有什麼？她是我們班的哪位同學。
生：是蒼耳，只有蒼耳才會黏在人的腿上，她是馮楚楚同學。
生：老師，我知道，我最有發言權。我和馮楚楚一起在小區找蒲公英的，找了一圈，回來馮楚楚腿上就粘了這么多植物的種子，但是這不是蒼耳，這種植物種子比蒼耳小多了。
師：是的，這種植物就是通過黏在人或動物的身上把種子傳播到遠處的，今天這節課我們就來研究種子的傳播方式。板書：種子的傳播
二、探究
師：你知道種子有哪些傳播方式嗎？
生：靠風傳播
生：靠動物傳播
生：靠水傳播
生：靠自身力量傳播
（教師相機板書。）
師：你怎麼知道的？
生：我是上網查資料的。
師：你懂得請教電腦老師，真是勤學好問的好孩子。
生：我們二年級學過《植物媽媽有辦法》，我知道蒲公英的種子是通過風傳播的，蒼耳是通過動物傳播的，豌豆是通過自身力量傳播的。
師：你真聰明，會用我們學過的知識來解決問題。
生：人也可以傳播種子。
師：你講的對，我們人類可以把植物的種子帶到我們需要的地方，但這節課我們研究的是大自然中，沒有人類參與的情況下，植物種子是怎麼傳播的。
生：蒲公英的種子細小，比較輕。
師：誰還有補充？
生：像降落傘，被風一吹，就飛得很遠。
（師出示蒲公英的實物，請每個小組也拿出來仔細觀察。）
師：蒲公英的種子是不是有這些特點？還有其他的特點嗎？
生：蒲公英的種子還長有絮毛。
師板書：細小、質輕、有絮毛
師：你還知道哪些植物的種子是靠風傳播的？
生：柳樹、楊樹
生：風滾草的種子也是靠風來傳播的。
師：你怎麼知道的？
生：我是在網上看到的。
師：老師也在網上找到了風滾草的資料，請看大屏幕。
師：你還知道什麼植物的種子是靠風傳播的？
生：楓樹的種子也是靠風傳播的。（出示楓樹果實的實物）楓樹的種子像鳥的翅膀，有利於飛行。
師：這是楓樹的果實，種子在這個裡面。同學們也把楓樹果實拿出來觀察。（課前老師每三人發了一個。）
師：像什麼？
生：像一對翅膀
生：旋轉的時候像飛機的螺旋槳
……
師：你們觀察的真仔細，真棒。那你們說的這些特點主要有什麼作用呢？
生：有利於飛翔，有利於風傳播。
師：同學們的科學知識真豐富，是的，這是靠風傳播的另一種植物，它的果實有著特殊的結構。板書：特殊結構
師：（出示蘆葦的實物）這種植物的種子是靠什麼傳播的。
學生異口同聲說：是靠風傳播的。
師：馮楚楚身上的植物種子是通過什麼來傳播的呢？（這種種子大小如小麥，全身長滿小刺。）
生：動物傳播
課前每個同學發了一粒，請同學們把這種種子拿出來仔細觀察。
生：有刺
師：那麼老師在同學們進教室時，每人身上粘了一個蒼耳，看看蒼耳有什麼特點？
生：有刺
師：請仔細觀察刺的末端有什麼特點？
生：有倒勾
師：為什麼有這些特點就可以通過動物傳播種子？
生：因為有刺有倒勾就會粘在動物的皮毛和人的衣物上，而且不容易掉下來。
師板書：有刺、倒勾
師：你還知道哪些植物的種子是靠動物傳播的？
生：櫻桃
師：為什麼？
生：因為櫻桃成熟後，顏色鮮艷，味道鮮美，動物會來吃。
生：我家的櫻桃成熟後，經常有小鳥來吃。
師：小鳥吃了怎麼能傳播種子呢？
生：小鳥把種子也吃下去了，種子不容易消化，通過糞便排泄出來。
師邊表揚邊板書：果肉鮮美
師：還有哪些植物的種子是靠動物傳播的？
生：花生、稻穀等
師：這些植物的種子為什麼也主要靠動物傳播？
生：因為動物喜歡吃，而且吃不完的時候就把它們儲藏起來。比如螞蟻和松鼠就喜歡儲藏食物等到來年再吃，在儲藏中沒有吃完的種子就可能發芽。
師：你說的真完整，比老師知道的還多。
板書：被動物儲藏
師：同學們知道有哪些植物種子是靠水傳播的？
生：蓮蓬
生：睡蓮
生：椰子
師：靠水傳播的植物有什麼特點？
生：生活在水中
生：靠近水邊
師板書：水裡，水邊
師：這種植物的種子有什麼特點？你知道嗎？
生：浮在水面上，順水漂流，就能傳播很遠。
師：還有嗎？比如說椰子，它有什麼特點？有誰曾親自動手敲開椰子吃椰汁？請舉手。
生舉手說：老師，椰子裡面很硬，太難敲了。
師：對，椰子外面纖維疏鬆，但是內果皮非常堅硬，你知道這是為什麼嗎？
生：為了保護裡面的種子不腐爛。
板書：內果皮堅硬
生：我知道睡蓮種子是怎麼傳播的，睡蓮的果實長在水中，果實成熟後果皮腐爛，種子浮在水面上，順水飄流。
師：你是怎麼知道的？
生：我從網上看到的。
師：老師還真不清楚。
（我不得不佩服學生課前的准備非常充分，許多知識老師還沒有他們清楚。）
師：（師拿出一棵油菜，上面結滿了成熟的油菜果實。）你們知道這種農作物的種子是通過什麼方式傳播的？
生：自身力量傳播的
生：成熟了會開裂，油菜籽從裡面蹦出來。
師：仔細觀察，這種植物的果皮有什麼特點？
生：比較薄
師：薄對種子傳播有什麼作用？
生：薄有利於依靠自身的力量傳播種子，如果果皮很厚，植物自身的力量就撐不開。
師：同學們還知道哪些植物的種子是靠自身力量傳播的。
生拿出長有蘿卜、毛豆、蠶豆的果實的植株，一一介紹。
師：同學們知道農民收割油菜、芝麻、毛豆時是等到八成熟還是十成熟收割？
生異口同聲：八成熟
師：為什麼？
生：因為十成熟的時候，果皮開裂，種子就落到地里了，這樣子會大大降低產量。
師：說的真好，原來我們農民收獲時也要懂科學道理。
師：靠自身力量傳播種子的，還有同學補充嗎？
生：噴瓜，噴瓜成熟後，種子從裡面噴射出來。
師：老師這里也有視頻，大家欣賞一下。
師：還有嗎？
生：鳳仙花，我奶奶家就有，果實成熟的時候用手輕輕一碰，種子能噴到很遠。
師：剛才同學們講了這么多，我們通過視頻再看一下，種子傳播的具體過程。（讓學生加深印象，並總結這幾種傳播方式。）
三：引申
師：（出示懸崖上的松樹幻燈片）你知道這些松樹是誰種上去的？
生：是松鼠
生：是風把種子帶上來的
生：是靠自身力量
師：大家講的都有可能。
四：總結：
師：植物媽媽真有辦法，她想出各種辦法讓她的孩子到盡可能遠的地方去旅行。我們的大自然真是太美麗太神奇了，同學們以後到野外，要多留心觀察植物果實和種子，看看它們是用什麼方法傳播種子的。

板書設計：
種子的傳播
風傳播：細小、質輕、有絮毛；有特殊結構
水傳播：水裡、水邊；內果皮非常堅厚
動物傳播：有刺、倒勾；果肉鮮美；被動物儲藏
機械傳播：依靠自身力量，（果皮）較薄。

教學反思：
這是我在黃山市科學課教研活動中上的一節公開課，本課是《植物繁殖的奧秘》第三課時，在教學中，我體會到：
1、課前學生和老師都要充分收集相關資料
我原來的教學設計是讓學生邊看視頻邊說出種子的傳播方式，以及各種傳播方式的特點。在上本課前，我們學校和歙縣深渡小學進行教學交流研討，我就在深渡小學上了這節課。由於學生課前沒有查閱和收集資料，雖然邊看視頻邊總結，但是課堂上幾乎是平靜如水，學生發言不積極，主要是老師在說。回來以後我深深地反思，布置學生上網查閱種子傳播的資料，到大自然中去走走，去找身邊熟悉的植物，了解它的傳播方式，並把這種植物帶進課堂。布置任務時，我就是以小組合作的方式，資料搜集的多給予加星獎勵。學生積極性很高，帶來了蒲公英、戚樹、油菜、蘿卜、蒼耳等等。正是因為課前學生收集很多資料，學生對這些傳播方式都有了一定的了解，這節課學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。
2、利用學生已有知識
奧蘇貝爾曾在《教育心理學：認知的取問》一書的扉頁上寫有這樣一句代表他的核心思想的話：「如果我只用一句話說明教學心理學的意義，我認為影響學習的首要因素，是他的先備知識，進而配合設計教學以產生有效的學習，就是教育心理學的任務。」我結合語文課的學習，讓同學們在課堂上互相交流，互相啟發、補充，老師主要起組織、引導、總結的作用。
3、課堂氣氛民主寬松，及時評價獎勵
在上課時，我採用數學課中發言正確的就加分，各小組比賽，最後贏的小組加星。採用激勵的方法，所以課堂氣氛活躍，學生發言的積極性很高。下課時，有的同學就埋怨我，說她多次舉手我就給了她一次機會，我只好摸摸她的頭表示抱歉，因為舉手發言的同學太多，一個人不可能有太多的機會。在上課、交流或評價時，我始終是微笑的，就是學生回答不很正確，我也不會去批評他，只是說他這樣的回答不妥，說明原因讓他坐下。整堂課師生之間始終處於一種平等的環境下，所以學生發言自由，敢想敢說，學習的自主性和主動性得到了很好的展示。
4、科學課教學要注意時間性
這節課還給我一個啟示，我們科學課老師要熟悉全套科學課教材，注意不同季節去搜集資料，本節課需要的蒼耳，在秋天野外很多，往草叢中走一圈，身上就能粘上很多。如今是春季，蒼耳還沒有開始開花結果，我們上課用的是一位同學的奶奶從菜園地里找來的，很可能是被草叢或土覆蓋後才得以保留下來的，事先我自己反復發動學生到野外去找很難找到。今年秋天，我就要去搜集蒼耳了，科學課、語文課都能用到。
在這堂課中，也存在著一些不足。如有的學生在說某種植物種子的傳播方式時，我對這種植物卻一無所知，還有的學生說睡蓮也是靠水傳播的，我也不是很清楚，課後查閱資料，請教老師，學生講的是對的。科學課要求老師必須要有一定的知識儲備，對老師的要求很高。

Ⅳ 植物種子的完整結構

種子的形成：
種子的結構包括胚、胚乳和種皮三部分，是分別由受精卵（合子）、受精的極核和珠被發育而成。大多數植物的珠心部分，在種子形成過程中，被吸收利用而消失，也有少數種類的珠心繼續發育，直到種子成熟，成為種子的外胚乳。雖然不同植物種子的大小、形狀；以及內部結構頗有差異，但它們的發育過程，卻是大同小異的。

（一）胚的發育
種子里的胚是由卵經過受精後的合子發育來的，合子是胚的第一個細胞。卵細胞受精後，便產生一層纖維素的細胞壁，進入休眠狀態。
傳粉後，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發形成花粉管。花粉管沿著花柱向子房生長。花粉管內有精子。子房內的胚珠中有卵細胞。當花粉管到達胚珠時，花粉管里的精子就會與卵結合，形成受精卵。
受精後，子房逐漸發育成為果實，而花的其他結構先後枯萎或凋落。最終，子房的各部分也逐漸發育成果實中相應的結構。
（子房中的子房壁發育成果皮，胚珠中的珠皮、受精卵分別發育成種子中的種皮、胚，果皮和種子即為一個完整的果實）
合子是一個高度極性化的細胞，它的第一次分裂，通常是橫向的（極少數例外），成為兩個細胞，一個靠近珠孔端，稱為基細胞；另一個遠珠孔的，稱為頂端細胞。頂端細胞將成為胚的前身，而基細胞只具營養性，不具胚性，以後成為胚柄。兩細胞間有胞間連絲相通。這種細胞的異質性，是由合子的生理極性所決定的。胚在沒有出現分化前的階段，稱原胚（proembryo）。由原胚發展為胚的過程，在雙子葉植物和單子葉植物間是有差異的。

1．雙子葉植物胚的發育

雙子葉植物胚的發育，可以薺菜為例說明，合子經短暫休眠後、不均等地橫向油裂為基細胞和頂端細胞。基細胞略大，經連續橫向分裂，形成一列由6—10個細胞組成的胚柄。頂端細胞先要經過二次縱分裂（第二次的分裂面與第一次的垂直），成為4個細胞，即四分體時期；然後各個細胞再橫向分裂一次，成為8個細胞的球狀體，即八分體（octant）時期。八分體的各細胞先進行一次平周分裂，再經過各個方向的連續分裂，成為一團組織。以上各個時期都屬原胚階段。以後由於這團組織的頂端兩側分裂生長較快，形成二個突起，迅速發育，成為2片子葉，又在子葉間的凹陷部分逐漸分化出胚芽。與此同時，球形胚體下方的胚柄頂端一個細胞，即胚根原細胞（hypophysis），和球形胚體的基部細胞也不斷分裂生長，一起分化為胚根。胚根與子葉間的部分即為胚軸。不久，由於細胞的橫向分裂，使子葉和胚軸延長，而胚軸和子葉由於空間地位的限制也彎曲成馬蹄形。至此，一個完整的胚體已經形成，胚柄也就退化消失。

2．單子葉植物胚的發育

單子葉植物胚的發育，可以禾本科的小麥為例說明。小麥胚的發育，與雙子葉植物胚的發育情況有共同處，但也有區別。合子的第一次分裂是斜向的。分為2個細胞，接著2個細胞分別各自進行一次斜向的分裂，成為4細胞的原胚。以後，4個細胞又各自不斷地從各個方向分裂，增大了胚體的體積。到16—32細胞時期，胚呈現棍棒狀，上部膨大，為胚體的前身，下部細長，分化為胚柄，整個胚體周圍由一層原表皮層細胞所包圍。
到小麥的胚體已基本上發育形成時，在結構上，它包括一張盾片（子葉），位於胚的內側，與胚乳相貼近。莖頂的生長點以及第一片真葉原基合成胚芽，外面有胚芽鞘包被。相對於胚芽的一端是胚根，外有胚根鞘包被。在與盾片相對的一面，可以見到外胚葉的突起。有的禾本科植物如玉米的胚，不存在外胚葉。

（二）胚乳的發育

胚乳是被子植物種子貯藏養料的部分，由2個極核受精後發育而成，所以是三核融合（triplefusion）的產物。極核受精後，不經休眠，就在中央細胞發育成胚乳。 胚乳的發育，一般有核型（nucleartype，non-cellulartype）、細胞型（cellulartype）和沼生目型（helobialtype）三種方式。以核型方式最為普遍，而沼生目型比較少見，只出現在沼生目（Helob-iales）植物的胚乳發育中。

核型胚乳的發育，受精極核的第一次分裂，以及其後一段時期的核分裂，不伴隨細胞壁的形成，各個細胞核保留游離狀態，分布在同一細胞質中，這一時期稱為游離核的形成期（freenuclearformationstage）。游離核的數目常隨植物種類而異，隨著核數的增加，核和原生質逐漸由於中央液泡的出現，而被擠向胚囊的四周，在胚囊的珠孔端和合點端較為密集，而在胚囊的側方僅分布成一薄層。核的分裂以有絲分裂方式進行為多，也有少數出現無絲分裂，特別是在合點端分布的核。 胚乳核分裂進行到一定階段，即向細胞時期過渡，這時在游離核之間形成細胞壁，進行細胞質的分隔，即形成胚乳細胞，整個組織稱為胚乳。單子葉植物和多數雙子葉植物屬於這一類型.

Ⅳ 植物怎樣傳播種子教學設計

舉例說明各種傳播方式最好，可配合些照片。教學過程現需要自己寫才行，別人的沒有自己的特色。