教學設計的原理

Ⅰ 舉例說明原理性知識教學設計的要求

1.促使學生對知識的理解過程，而理解的實質是學生知道新知識的內版部聯系，也清楚新舊權知識的關系。
2.在知識轉化和應用階段設計的題型或問題情景要有變化，能幫助學生獲得熟練解決問題的技能。
陳述性知識，也叫「描述性知識」。它是指個人具有有意識的提取線索，而能直接加以回憶和陳述的知識。主要是用來說明事物的性質、特徵和狀態，用於區別和辨別事物。這種知識具有靜態的性質。陳述性知識要求的心理過程主要是記憶，主要關注的「是什麼」，如需氧呼吸和厭氧呼吸的過程。

Ⅱ 什麼是教學設計,教學設計的基本原理

教學設抄計可以分為不同層次和不同階段。從宏觀層面和長期性來看，教學設計可指對一組課題或一門課程，乃至一個完整的教學系統的設計。這樣的設計可以由學校組織的教師團體進行，也可以由教材編寫委員會進行。從微觀層面和較短時間來看，是指教師在教學活動之前，針對一個班級或單個教學內容的教學所作的設計和准備。這是廣大教師熟悉的課堂教學設計。從教師使用的廣泛角度出發，可把教學設計界定為：根據教學對象和教學內容，確定合適的教學起點和終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

Ⅲ 談談你對原理性知識教學設計的要求

數學概念是進行數學推理、判斷的依據，是建立數學定理、法則、公式專的基礎，也屬是形成數學思想方法的出發點。因此學好數學的基礎關鍵是數學概念的學習，數學概念教學是數學教學是一個重要的組成部分。課程改革以後，教材中的一些概念的呈現方式發生了變化，有的概念以描述性的語言呈現，如最簡分數、公因數和公倍數等概念；有的概念則根本不再出現，如一些計演算法則。這樣的編排方式，是為了改變過去的「死記硬背」的學習方式。所以，概念教學的重點應放在讓學生理解概念的內涵，而不是死記硬背概念的定義。教學時，教師要通過各種學習活動，引導學生形成概念，進而理解概念。

Ⅳ 教學設計的基本原理有哪些

教學設計的基本原理有哪些
加涅的教學系統設計理論建立在兩個基本觀點之上：第一，學生的"學"才是獲得學習結果的內因，教師的"教"只是外因，所以應"以學論教"；第二，不同的學習結果需要不同的學習條件即教學事件。

Ⅳ 教學設計包括哪些環節

教學設計的主要環節有哪些？
教學設計的幾個主要環節：
1、分析版教學內容權
2、學習者分析（學生）
3、教學重點、難點分析
4、教師分析
5、教學策略的分析
6、教學評價的設計

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Ⅵ 如何將動機原理整合於教學設計過程

通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點學生專感屬興趣的話題，避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。我是個學生，只歸納出這么多，你可以跟你的學生交流哦！