① 蘋果里的五角星教學設計中有哪些巧妙的教學環節
《蘋果里的五角星》教學反思
「創造力來源於打破常規的思維方式.」在教書匠和教學藝術家之間,最大的區別恐怕就是具有教學的創造性了.教學是科學,也是一門藝術.在《蘋果里的五角星》一課的教學中,我努力以其朴實而又新穎的教學方式,激活學生探究的慾望,在學習語文的同時,讓學生去發現課文和生活中的「五角星」.這一堂課力求訓練扎實,生動活潑、富有創新意識,主要體現在：
一、去粗取精,去偽存真,突顯一個「精」字.
是選擇適應教學的學生,還是選擇適應學生的教學,這是一個重要的教學指導思想.這節課打破教師習以為常三課時教一篇課文的常規,通過講練結合的方式,用兩課時完成了教學任務.教學設計便於操作,簡約而有效.在有限的時間內,如何取得最大的收效呢?有效的做法是：1、精心設問,給學生留下自主探究的時間.
本課教學,刪去了三方面的問題：一是明知故問的問題.揭示課題時,主要將對課題的質疑改為檢查預習效果.這一處理就是提高教學效率的舉措.學生預習過課文和沒有預習課文的教學設計是不一樣的.我們設想通常情況下學生讀了課題後會產生哪些疑問呢?如課題為什麼加雙引號?「五角星」指什麼?蘋果里為什麼會有「五角星」?學生只要預習過課文,就都能解答.在導入課文的問題,重點放在怎樣才能發現蘋果里的「五角星」,它給人們哪些啟示上.這是學生學習的難點,也是教學的重點.二是學生讀了課文以後就能弄懂的問題,如小男孩經常到我家來干什麼?小男孩是怎樣向我炫耀他的新發現等.無意義的問題缺乏思考價值,不能開掘學生思維的深度和廣度,學生的思想認識也不可能得到提升.三是刪去了和本課教學目標無關的問題.如國標本教材已刪去課題中五角星上的雙引號.本節課,教師是否需要引導學生弄明白作者修改的意圖?長期以來,人們將語文教學比作一個筐,什麼東西都往裡裝.造成這種現象的原因是教學目標定位不夠准確,忽視了語文教學本質的東西.一節課中,我們所教的知識不可能面面俱到.本堂課在問題的設計上圍繞一個主線就是蘋果里只是藏著「五角星」嗎,為什麼千百年來人們沒有想到蘋果里藏著五角星,進而引導學生感悟創造力來源於打破常規的思維方法.教學目標明確,重點突出,由淺入深,符合學生的認知規律.