1. 金黃的大斗笠閱讀短文
讀了《金黃的大斗笠》這篇課文，感覺到了自然的美和情感的美。首先，版我彷彿置身於權一幅由陽光和風雨交織而成的自然景象，那是一種以金黃大斗笠遮雨為主題的生機勃勃的感覺。其次，描寫了姐姐給弟弟送斗笠，反映了姐弟間相互體貼的親情，這種感情純真可愛。最後，我能夠理解到：風雨中金黃的斗笠不僅是一幅外在美的場景，而且映襯了人的內在情感，那就是姐弟之間的手足情深。
2. 人教版語文《金黃的大斗笠》課文在哪找
金黃的大斗笠
乾乾凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭。山這邊，梯田裡的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，發出歌謠般親切、柔和的聲音。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。
風來啦！
莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹乾，換上調皮的笑意。
雨來啦！
烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨。那又粗又亮的線線，似乎能數得清。
風來啦！
它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。
雨來啦！
它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得噼哩啪啦的。
風來啦！雨來啦！
姐姐帶著斗笠來啦！
雨，只趕上洗洗斗笠。
風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什麼。
金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四隻並排的光腳，腳指頭還在得意地動呢。
金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的笑語：
——姐姐，你怎麼知道雨來啦？
那團烏雲走過咱家窗前，我看到它的影子了。
——姐姐，你怎麼知道風來啦？
咱家屋後的竹林告訴我的。
——姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡。可惜……
啪！（是一隻手打在另一隻手上）。
——嘻嘻。
——咯咯。
笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠。
遠看，斗笠像個大蘑菇，是那麼美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那麼有生氣。
3. 金黃的大斗笠
風調雨順 疾風驟雨 風雨大作
4. 《金黃的大斗笠》的作者高風的詳細介紹（一生中最重要的事，代表作）
金黃的大斗笠
各位好，從今天開始，我們一起來學習初中的語文教材。
第一冊課文是從《短文兩篇》開始。我們今天先讀的這篇《金黃的大斗笠》輕松有趣，我的理解是托福編課本老師的善意，不要先嚇著大家了。但願它象徵著各位這學期的有趣和輕松。
我的備課總是從收集資料開始。在今天的時代，當教師和當偵探有一點點相像。要是不信，請看我是怎麼找到課文作者高風先生的。
我認識的朋友里沒有一位叫高風的，手邊辭書中也沒查到他。我看到的備課參考材料中缺乏這篇的作者介紹。好吧，那就上互聯網去找。「高風」是個常見的詞語，用它當關鍵詞搜索，竟跳出37900個結果，多數是「高風亮節」，看到明年都看不完。我畢竟是個「網齡」五年的「老蟲」啦（人在沮喪的時候要及時誇誇自己），經我把關鍵詞巧妙組合，在全世界范圍里畢竟搜出一篇發表在《揚子晚報》上的《老王出書》（作者庾康），與高風也與我們有關：
「老王的一篇文章曾被初中教材收入。這件事我們說了多少年。有時向老王索要來看，他說，他也不知是哪篇文章。這是篇什麼樣的文章呢？這在我們心中始終是個謎。這次，老王終於把它尋出來編在書中，篇名叫《金黃的大斗笠》，人的純真，大自然的純真在老王老辣而隨意的筆觸中美好地呈現。在書中，我還讀到老王寫這篇文章的經過，真有夙願已償的感覺。」
從這篇救我命的文章，我探知高風是男性，本姓王，愛抽煙，為人坦誠，勤於助人，從事編輯工作。他曾在一篇序文中這樣寫：「當編輯，上班編來稿，自己寫作只能在業余。……讓我自慰的是，我用我的筆寫了我對生活的感受，我的認識，我的真誠。我所以喜歡散文，就因為它是個比較能夠自由表達的文體。……日子是人的年輪。就寫作而言，白天交給了人家，我只擁有夜晚，這年輪可以說是似有若無吧！」
有了這個僥幸的開頭，我便能從江蘇省文聯的網站查到長文《江蘇文藝志》，其中的一段是我要的：
「建國後，高風（王劭）的散文代表作有《記憶的一次碰撞》、《光點》、《海的情懷》、《一匹老馬的生日》、《山村》、《一片湖》、《歷史的枝葉》、《似有若無的年輪》和《煙歷》等。」
這下子信息多了三倍，姓名都有。很快，我又追查到他是江蘇省報紙副刊編輯協會的會長，南京《新華日報》副刊編輯。滑鼠點進去，竟然還有照片，照片竟然還能放大。呵呵，真是激動人心啊，我看見了高風先生大大的側影，他正專心地在一份材料上寫字，年紀不輕了，沒有白發，臉龐消瘦，很有知識分子氣。這照片是抓拍下來的，自然樸素，沒有一點擺姿勢的生硬。我看他，他不看我，他不知道我找他找得好苦！
接著出現了戲劇性效果：我在「新傳達」網站的「江蘇副刊」欄目查到了《江蘇省第十二屆報紙副刊好作品獲獎目錄》，高風的散文《太陽和雲》榮獲一等獎。正要收兵，忽然瞥見在他大名上面三個，竟是一個「陳村」。慚愧，我的《去見史鐵生》也得了獎，怎麼還沒人通知我呢。感謝老天，感謝互聯網，我和高風先生原來早就排在一起了。
我隨手給南京的文友發了個電子郵件，請他幫我聯絡高風先生。
我寫這些，一是希望講課從輕松的講故事開始，二是請大家和我一起贊嘆互聯網的神奇。在網上，我另買過幾張卡，可以聯網查找幾十萬冊圖書。寫作時，我將電腦掛在網上，稍稍一弄，那些需要核對的引文，一一會在屏幕上跳出來。這樣的寫作，不僅僅是勞動，有時與玩電子游戲也差不多少。
下面，我們開始閱讀課文。
這篇散文，讀起來應該沒什麼障礙。很少難認的字，也不講叫人頭痛的大道理。它用歡快的節奏，一路蹦蹦跳跳地寫下去，行文有彈性。我們知道，寫文章又叫「創作」，意思是要寫得和別人不同，有自己獨特的發現，獨特的說話方式。就像各位的臉，如果都和別人長得一樣，這世界該多麼無聊！這篇課文，有個特別的地方，它所寫的是日常生活的一個場景，所用的卻是寫童話的手法。它讓一樣樣東西都有靈性，換句話說，它把它們都當人來寫，「擬人」。這種所謂的「手法」、「技巧」聽上去沒感覺，對著課文一看就明白了。我們看課文吧。
文章開始。天上，風刮來一團烏雲。如果就這樣平淡地寫，也沒錯，不過它是另外一篇文章了。作者寫的是「偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭。」那團烏雲，被他這么一寫，就賊頭賊腦了，存了心要做搗鬼的事情。而風呢，和烏雲狼狽為奸，推波助瀾幫雲溜過來。那風是有力氣的大風，能推別人爬上山頭。請注意一下那個「爬」字。本來，人登山叫爬山，從低到高。雲本在天上，常常飄得比山還高；就算它掛在山腰，也常常懶得去爬上山頭。雲上了山，平常的說法是「黑雲遮住了山頭」，寫得很客觀，也就是我們看到的樣子。這里用了一個「爬」，和前面的動詞「溜」一樣，有一種主動，還有一種在使勁的感覺。捨得花力氣去干壞事，可見那兩個東西（烏雲和風）是下了決心了。它下決心去幹啥，為什麼非要說它想搗鬼？我的推論拆穿了很簡單，是從那個「偷偷」來的，做好事還用偷偷摸摸嗎？
烏雲為什麼要費那個力氣去爬山？原來它是要到山的那一邊。想必它在這邊玩夠了，要去那裡耍一耍，將心比心，我們也常常這樣。閱讀中，我們的目光是隨著烏雲在移動，也爬上了山，可以看景了。因為身子已經從山的這邊挪到了山的另一邊，所以，山那邊成了作者寫的「山這邊」。
看景看到山這邊，用一句成語，是「豁然開朗」。作者給我們描繪了山這邊的景色。因為這篇散文主要是敘事而不是寫景，因而他才寫了一句就停下來，像在畫寫意畫，潑出一灘綠色後，急忙點出綠海中的那個男孩。所有的景色都成了那個男孩的背景。那男孩只穿一條短褲，這是文明要求一個人的最少的衣裳了。寫他穿得少，是讓他更親近自然。有什麼比陽光下的皮膚更親近自然呢？如果讓他穿一套校服，穿條牛仔褲，後面的文章就難寫了。
這男孩手裡有東西，不是羽毛球拍，不是一桿大旗，而是一根樹枝。想到樹枝，很容易把它想成老師的教鞭，光禿禿的，發出寒光。作者讓「樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。」這一點綠色與男孩身後的大片綠色呼應著。更重要的，枝條上的生命與那綠海的生命呼應。樹枝在男孩的手中揮動，是活的流動的，所以用了「歌謠」來比喻。這比喻非常好，新奇而貼切。這鏡頭我們也看到了，想不出，作者把它說出來了。這就是俗話說的「人人意中所有，人人語中所無」。綠色的「親切」不必解釋了，那「柔和」，我想是因為蓬勃的生命，它總是喚起我們柔和的情感。
本來，這文章里沒有作者的身影，文章裝作作者不在的樣子。這一句「歌謠」的比喻讓作者現了身。它不是風說的、不是雲說的、不是男孩說的，只能是作者在說。嚴格地看，因通篇不是這寫法，突然冒出作者有點問題。但因為這比喻實在非常精彩，無法割愛，所以現身不現身不去考慮它了。
說到生命，除了植物和男孩，還有一頭小山羊。山羊就是那種長鬍子的羊，有人說它像是羊里的知識分子。羊一出來，那根樹枝就有了切實的用途，揮動它也有了理由。它不是作為優美的道具憑空添加的。這比有些人為了拍照，臨時抓點不相乾的東西襯托自己好多了。小羊雪白，除了給我們另一種顏色，也可推想羊的主人勤快地照料它、愛它。這會兒，一切太平，「小山羊在田埂上悠閑地啃著青草」。如果我們在農村生活過，或者也放過羊，就能理解作者為什麼要用「看管」二字。沒放過羊的各位請想一想，如果沒有男孩的看管，小山羊怎麼還肯呆在田埂上呢？再一次將心比心，沒有老師，你們會一個個端坐在座位上嗎？跳進田裡大吃一頓，一定比「啃」田埂上的青草痛快得多。接著，大家不妨拿支鉛筆做個「啃」的動作。啃，是不是一種很努力卻不瀟灑的動作？它常用來表現動物（當然包括人）專注於有限的那點點食物的場面。從這些非常小的地方，我們可以看出作者的細心周到，他選用的詞十分在理。
在讀這段的時候，我們差點把風和烏雲忘記了。可是，如果沒有它們的搗亂，前面的「悠閑」就顯不出它的難得。我們今天在說「和平的日子」，同戰火之中的人在說，感覺太不相同。本來，和平是應該的，悠閑也是應該的，生活中往往忘記它的存在。一直要到失去，這和平與悠閑才被我們關注。還是舉例來說吧，我們平時並不感覺到自己生著兩只耳朵，一旦被蚊子叮了一口，就會時時意識到它；如果不幸被拳王泰森咬掉半個，就更不能忘懷了。再如電影中，在壞事來到前，常用一段非常溫馨的場景，有時還加上多情的音樂，讓觀眾隨後更覺痛苦。課文里當然沒那麼嚴重，只是在對比的手法上說，它和電影、和我們的耳朵是一樣的。
「風來啦！」文章中一次次出現這樣的叫聲。本來是無聲電影，這下子有聲有色了。從效果上說，這喊叫也造成急迫感。
雨的前頭是風，尤其是那種陣雨和暴雨。這時的風還是乾燥的風，它似乎沒什麼害處，所以男孩並不慌亂，還笑笑的。它有點瞎忙乎，把莊稼葉子翻來翻去，把小羊的毛吹來吹去。我請大家再注意一下小羊的毛。為什麼它會「被梳理好，又弄亂」呢？一種情況，風是亂吹之風，如旋風。可是看風從山的那邊偷襲而來，看下文追著男孩跑，可見不是原地打轉轉的旋風。所以只可能是另一種情況了：不是風向變了，而是羊走動了。羊轉了方向，因此毛就一忽兒順了一忽兒亂了。我們再多想一下，這也在說，當男孩傻高興的時候，羊比他敏感，已經不安了，不再是剛才的悠閑狀態。
雨終於來了。如果沒有雨，風作不了什麼亂，看來它有自知之明，所以肯費力氣推了烏雲爬山。這會兒，烏雲變雨（從科學道理上說，是積雨雲里的小水滴和冰晶隨雲體發展而體積增大，上升氣流托不住它，終於落向大地）。作者又一次用擬人的詞語，陳說「烏雲被太陽照得受不了」。這么一寫，烏雲顯得很委屈，可以把「罪責」推脫干凈了。
我小時候猜過一個謎語：千條線，萬條線，落在水裡都不見。這線便是課文中說的「那又粗又亮的線線」，它沒落在水裡，而是還在天上，所以不僅能看見，還能數得清。有這樣粗亮的線線，只能是夏天的暴雨。它是體積較大的冰晶在下降途中融化而成的。
作者再一次寫「風來啦」。因為有雨的壯膽，風開始胡鬧了。它不再滿足於翻翻葉子、弄亂羊毛這些小動作，而是像個醉漢抱住樹去亂搖，將聲音都搖出來。我們知道，沿海地區的台風，常可將房屋摧毀，將大樹連根拔起。這也很真實。但不是我們課文所要的。作者要渲染的不是災難和恐怖，而是水墨畫般的田野小景。那麼，讓樹搖搖、嘩嘩幾聲就夠了。
再一次大叫「雨來啦」，而且是瞄著男孩來了。這時的男孩不再笑了，他鞋子不穿地跑了起來。他應該是順風在跑，跑得很急很快，有那個「噼里啪啦」作為伴奏。
作者這次把風雨排在一起叫了。如果僅僅是叫「風來啦！雨來啦！」雖然連風帶雨地出現，也多少有點重復。作者聰明地換了一行，再大叫一聲：「姐姐帶著斗笠來啦！」直到這時候，畫面里出來了第二個人，課文題目中就寫著的斗笠總算出來了。我說換行聰明，是覺得如果放在同一行寫，就沒有那個突然的、喜出望外的感覺。正被風加上雨追得亂了腳步，抬頭看見了姐姐和斗笠，那感覺有多好！
文章到這里，盡管沒有空一行，但上面的故事和下面的故事仍可以分為兩部分。中間有跳躍和停頓。作者把弟弟怎麼見姐姐省略了，見了之後怎麼樣也省略了。這像是畫中留出的空白。作者用筆用在最能出彩的地方。我們在自己寫文章的時候，也可學學這種不寫得太滿的筆法。
「雨，只趕上洗洗斗笠。」前文說了，雨在追男孩，它本想把男孩洗洗的。這句話，從情節講，是間接地說男孩躲到斗笠下了，從情緒說，有點奚落、嘲弄風雨的意思。看看，你們白追了。
風還是不死心，還在吹。它要看斗笠下有什麼。
作者又一次顯露他的匠心，他沒有立即寫到斗笠之下，而是從外面寫起。翹起的小辮總是屬於女孩，那麼，那邊的攬著山羊的胳膊就是男孩的了。在斗笠搭成的小房子里（我覺得小棚子可能更相像些，因棚是有漏空的，正好露出小辮和肢體，而房子四壁嚴實。作者也許是為了強調安定感），姐弟倆安適地坐著。作者不忘再添有趣的一筆，孩子們的「腳指頭還在得意地動呢」。整個畫面是不是非常生動？
對此，作者在另外的文章中註解：「其實，過去農村的孩子大半年光著腳丫，腳趾頭能量很大，很調皮，有的孩子練得手一樣靈活。」
這里提一下，「腳指頭」最好寫成「腳趾頭」。「指」，多數情況下對「手指」而言；古書上偶有指腳的。「趾」，和「指」的發音一樣，可以指腳（如：趾部），也可指腳趾。組詞：足趾，趾高氣揚。這也是人類復雜的地方，動物四肢平等，一律都用「趾」。既然我們已經不可能平等地把「手指」寫成「手趾」，既然人的手太重要了，進化到今天非常不容易，不妨讓它享受一下特權吧。（我後來查高風的書，書上寫的是「趾」。）
畫面過後，作者寫聲音。他總能做到「有聲有色」，這使得文章有更多的描寫手段，更多變化。
這一段不必多解說，各位都那麼聰明，一看就懂。反正是歡樂的氣氛。小山羊本來也是要笑的，可惜不會笑（據說動物中只有人會笑），所以只能咩咩兩聲。小弟弟在姐姐面前可以耍點賴，所以「得了便宜還賣乖」，竟說什麼「可惜」。姐姐在弟弟面前是可以打他一打的。我們只聽見打了一下，也就是說，弟弟沒有還手。他大概覺得既然貧嘴，被自己姐姐打一打也是活該。本來掀動斗笠的是風，現在是笑聲。因為心裡高興，雨絲寫作「銀線」，與金黃的斗笠，一金一銀，正好對比。
最後的自然段讓故事結束。從近近地聽姐弟倆的笑聲到遠遠地觀看。暴雨已變成了「太陽雨」，東邊日出西邊雨的。
這篇文章的好處在於它很自然。那些畫面和場景都是精心做出來的，有很大的修飾成分（這是危險的寫法，很容易變得做作），作者仍然寫得流暢動人，一氣呵成。文末的那些笑聲出自肺腑，令人愉快。
這篇課文講完了。最後，我的提問是，如果我把最後那段話修改一下，刪去兩句出自作者的贊語，改成「遠看，斗笠像個大蘑菇。陽光照著它，雨水潤著它。」你們覺得有什麼不同？
還有一個小地方戲說一下：
弟弟問姐姐，你怎麼知道雨來了。姐姐的回答是，「那團烏雲走過咱家的窗前，我看到它的影子了。」我們用做游戲的心態來分析一通，如同此文一開始我的「偵破」。
他們的家在哪裡呢？
烏雲是從山的那邊過來的。風和雨追著弟弟，弟弟應該是順著風跑，這樣才是追。送斗笠的姐姐應該是迎面出現在弟弟的面前，而不是也在他背後追他。我們從左到右排列的話，依次是：山，雨，弟弟和羊，姐姐，家。這樣的相逢，姐姐和暴雨一在左一在右，比賽誰先到男孩身邊，才更有意思。從「姐姐帶著斗笠來啦」的「帶」字也可以看出，因為暴雨連弟弟都沒追上，姐姐是不必「戴著斗笠來啦」。
可是，他們的方位如果真像我說的，他們的家在哪裡呢？風可以先吹一通，那烏雲怎麼會先經過那個窗前呢？烏雲繞著山在盤旋嗎？當然，寬松一點，把它理解成姐姐在哄弟弟玩兒，那就無所謂方位了。
我留心這些方位不方位的，是因為二十多年前，一位期刊編輯改我小說時，把一座石板橋的方位改錯了，讓一個出村子的人其實又走了回去。他改我別的地方，我很難同他爭個明白，看藝術的眼光不一定相同，但他把方位改錯了，這可是一證就明的啊。
更有一次，近年，我讀朋友寫上海的一部長篇小說，裡面有很多東南西北，我卻怎麼都讀不通。我只好去問她，你書中的那個姑娘是從哪裡走進上海的？她告訴了我。我聽了愣了一下，突然明白了：原來，她不識上北下南左西右東，把東和西弄反了。許多年後，人家研究她的作品，還以為作者有什麼深意呢。
最後要交待的是，在朋友的幫助下，我找到了高風先生。我們通了電話，承他惠贈大作《似有若無的年輪》一冊，並寫給我簡歷。有趣的是，他原來是我認識多年的一個編輯小友的父親。早知如此，我直接找他女兒就行了。
這篇課文寫於1985年。在《一篇課文》一文中，高風先生記述了他寫我們這篇課文的緣起。1979年5月，為創作「長江組歌」，他和同伴沿江游歷，在白帝城（就是古典長篇小說《三國演義》中劉備死去的那個地方），他因腳被釘子扎了，沒跟團隊去參觀，獨自留在了白帝廟外的農田，「讓山水凈化心胸」。
「山坡上，有個七八歲的男孩，手持一段樹枝，放牧三五頭山羊。山羊是可愛的動物，我幼時曾因沒有自己的山羊而遺憾。那個男孩，小褂不扣，露出肚皮，見了陌生人又裝出一副老練的樣子，直似我兒時的同伴。忽然，藍天上飄來個雲團，又不知從何處襲來一陣風，把坡地里的大葉作物吹翻，稀稀拉拉灑下大雨點。我知道，來勢雖猛，很快就會過去。再看男孩，他行若無事，正仰臉承受噼里啪啦的雨點，似迎接喜悅。這雨點打在皮膚上有麻酥酥的感覺，我身受過，便有同感，只是囿於禮法不能像他那樣享受。但這情境卻把現實和我的記憶重合了。幼時在農村，關於雨、山羊、姐姐的情景積聚很多，幾十年後一回顧，仍歷歷在目，仍能真切地感覺到有斗笠不戴，淋得頭發貼在腦門全身衣服濕透的清涼、舒暢。……這都激動著我。但沒醞釀成熟，直至幾年後才寫出來。我已經記不起什麼契機，讓我把太陽、風、大雨點、田野、金黃的大斗笠和姐弟之情組合起來，努力提煉人的純真、大自然的純真。」
我們從高風先生的這段話中了解到：寫作是需要契機的，一聲「芝麻，開門吧！」石門轟然而開，沉睡中的以往的經歷會突然蘇醒，與眼前的事物重疊，在我們的腦海中渾然一體，以至於凝聚成新鮮的文字。
<何許人也>
高風，本名王劭，1930.10.30生，1949年渡江戰役前參加中國人民解放軍，曾在北京解放軍總部工作，又以志願軍身份到過朝鮮。在部隊十年之後，1958年轉業到南京，在《新華日報》任文學編輯近四十年。業余寫詩和散文。
2002.8.8
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金黃的大斗笠（作者：高風）
____乾乾凈凈的藍天上,偷偷溜來一團烏雲,風推著它爬上山頭。山這邊，梯田裡的莊稼像綠海里卷來的一道道浪 頭。一個渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹枝，樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小 山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草。
____風來啦！
____莊稼的葉子翻過背，閃現出一片片灰綠。小山羊的毛被梳理好，又弄亂。小男孩臉上的汗珠被吹乾，換上調皮的笑意。
____雨來啦！
____烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨。
____那又粗又亮的線線，似乎能數得清。
____風來啦！
____它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。
____雨來啦！
____它向小男孩跑來。小男孩一定很急，連鞋都不穿，光著腳丫跑得餅里啪啦的。
____風來啦！雨來啦！
____姐姐帶著斗笠來啦！
____雨，只趕上洗洗斗笠。
____風，總想掀開斗笠，看看下面遮著什麼。
____金黃的大斗笠下：這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬①著小山羊的滾圓的胳膊。在用斗笠臨時搭成的小房子里，姐弟倆坐著，任憑雨水洗刷四隻並排的光腳，腳指頭還在得意地動呢。金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發出的華咋聲，遮著姐姐和弟弟的笑語：
____--姐姐，你怎麼知道雨來啦？
____那團烏雲走過咱家窗前，我看到它的影子了。
____--姐姐，你怎麼知道風來啦？
____咱家屋後的竹林告訴我的。
____--姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡。可惜……
____啪（是一隻手打在另一隻手上）。
____--嘻嘻。
____-一咯咯① 笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠。
遠看，斗笠像個大蘑菇，是那麼美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那麼有生氣。
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5. 課文 金黃的大斗笠
第一題
1.風小雨稀
2.風大雨急
3.風雨交加
第二題
那團烏雲走過咱家窗前，我看到它的影子了。
咱家屋後的竹林告訴我的。
6. 《金黃的大斗笠》一文開頭運用了什麼方法
黃金大斗笠一文當中他所運用的方法就是借物喻人然後他再描寫的過程當中能夠表現這個孩子當風來了雨來了的時候它鑽到大斗笠下然後這個避風雨實際上這個黃金的大斗笠就是代表孩子的父母給她的一種安全感'
7. 金黃的大斗笠體裁是什麼
散文
形散神不散
描寫了一對姐弟在雨中的對話
通過對這對姐弟的描寫,刻畫了童心的可貴與純結.
線索是雨.按時間順序寫的
描繪了一幅雨中嬉戲的畫,畫中充滿著童真童趣
8. 金黃的大斗笠課文主要內容
本文是一篇寫景散文（寫雨的），描述了一幅風雨同舟圖，課文講述了姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑風生，表達了姐弟之間濃濃的親情。
9. 《金黃的大斗笠》主要講什麼內容
金黃的大斗笠，高風創作。是一篇寫景散文（寫雨的），描述了一幅風雨同舟圖，課文講述了姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑風生，表達了姐弟之間濃濃的親情的畫面。
中心思想
本文是一篇寫景散文，描述了一幅風雨同舟圖，課文講述了姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下躲雨、談笑風生，表達了姐弟之間濃濃的親情。