『壹』 如何寫數學3200字反思 聽課
一節用手觸摸的數學課
「孩子們，跟著吳老師來摸一摸這塊地的四周有多長……」
「我們再來摸一摸這塊地的面積有多大？」吳老師就這樣淺顯易懂地就讓孩子們找到了周長和面積之間的區別。教學中我們經常這樣告訴學生：周長是指長度，面積是指一個物體表面或平面圖形的大小，然後讓學生反復識記各種圖形的面積計算公式，但做題時學生仍舊把周長和面積弄混淆，在學生的頭腦中只有這兩個概念抽象的文字表述，沒有周長和面積的直觀概念。而吳老師卻讓學生通過自己的手來體驗周長和面積有什麼不同，想必即使孩子對周長和面積的概念描述不是太准確，但他們一定不會再把這兩個概念弄混淆，而這不正是我們要達到的教學目標嗎？因此以後的教學中我們不應當把知識硬塞給學生，要讓學生在豐富的學習體驗中探索知識的本質，讓他們用自己的語言來描述自己的發現。
為了引出封閉圖形的概念，吳老師出示了兩組圖形：封閉圖形和不封閉圖形，他讓學生自己來尋找這兩組圖形有什麼不同。由於學生還沒有養成從數學的角度來觀察物體的學習習慣，找的很艱難，始終找不到他們最本質的區別——封閉和不封閉。但吳老師仍一步一步地引導學生來觀察，努力打開學生思維的通道，最後終於有學生說出了這兩組圖形的區別——封口和不封口，學生就順理成章地明白了封閉圖形的概念。當我們的學生在課堂上啟而不發時，我們是不是也應該給學生多一些等待的時間呢？
整節課上吳老師處處都在向學生滲透著數學的相關知識，比如在找文具盒有幾個面時，吳老師啟發學生尋找這些面有什麼規律：對面面積相等；比如長度用長短，面積用大小，身高用高低來分別表述；面積就是鋪滿，密鋪……這節課上吳老師不僅僅是在向學生講解面積和面積單位的有關知識，她時刻都在訓練學生要用數學的思想來思考問題。
吳老師說要把課堂當作是問題場，要讓學生頭腦中時刻有疑問產生，課堂就是要尋找問題，解決問題的地方。吳老師是這樣說的，也是這樣做的。上課從問題開始：面積到底是什麼東西呢？學生又帶著問題走出課堂：怎樣去測量身邊物體的面積？這才是真正的學習呀！讓我們的孩子學會思考！
這是由兩個學校，不同年級臨時組成的一個班級，課堂更不容易調控，但吳老師卻運用自己的教學智慧，依然演繹了一節精彩的數學課。課堂上她關注著每一個孩子：知道三年級的孩子已經學習過這節內容，她把更多發言的機會留給了二年級的孩子們；她不放過孩子任何一個細小的思維火花，並極力誇贊她會學習，會思考；下課後她單獨和上課不太用心聽課的一個孩子談話，叮囑他要想學習好，必須上課用心聽講，吳老師僅僅是在給我們上觀摩課嗎?她對只有一面之緣的每一個孩子的學習狀態竟是如此關注，對於和我們朝夕相處的孩子們，我們還能把他們分成三六九等嗎？我們還能理直氣壯地宣稱某個孩子無葯可救嗎?
吳老師說：情感的交流是課堂教學的暗線，蹲下來，從孩子的角度來思考問題，孩子們情感上接受了你，思維的通道自然就會打開。發自內心的愛我們的學生吧！理解，讀懂，善待我們的孩子，一切教育的奇跡皆可創造！
「鈴響了，思未斷，情未了，我願意為河南的教育而繼續努力……！」只有用雷鳴般的掌聲來表達我們的感激！
「照完相回家好好愛我們的孩子！」吳老師這樣叮囑紛紛和她合影的老師們！
「幾十年的工作經歷告訴我，老師的幸福就在這！」她無比幸福地手指講台。
「能有機會為全國各地的孩子們上課，我感到很快樂；能為國家的教育事業做點事情，我感到很幸福！」
……
吳老師一句句真切而朴實的話語，讓在場的很位老師潸然淚下。
「吳老師，你的課真有意思！」
「吳老師，感謝您教會了我什麼是面積！」
「吳老師，您能把手機號留給我嗎？我以後還想和你交流！」
「吳老師，我會永遠記住你的！」
這是孩子們發自肺腑的話語，這是會場內每一位老師共同的心聲。能聽吳老師的課，我們感到無比地榮幸；能遇見吳老師是我們幸運的起點。從此以後我們知道了孩子們最喜歡什麼樣的課堂，她為我們的專業成長指明了方向——讓每一個遇見我們的孩子都幸運起來！
『貳』 舞蹈元素教學的意義
給教學插上一對信息化的翅膀 ---- 談如何利用互聯網豐富體育教學方式
類型：技術論文 加入時間：2006年5月27日9:6
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作為體育教師的我，深深地感受著互聯網帶來的無限魅力，它像是為體育教學插上了一對騰飛的翅膀，讓傳統的體育教學因為它的出現而大放異彩。
拓寬教師視野拓展體育教學內涵
現在的學生好奇心和求知慾普遍很強，經常會向教師提出各式各樣的問題，因此，能否給學生一個滿意的答復，能否贏得學生的信任和歡迎，體育教師的自身素質非常關鍵。作為一名體育教師，無論其身體素質有多好，專業技術有多全面，都不可能精通所有的體育知識，因此，有意識地增加知識儲備，才能避免出現尷尬場面。
互聯網恰恰為教師提供了一個知識寶庫，裡面有關體育的知識應有盡有，既有最新體壇快訊，又有體育歷史介紹，既有體育專業知識，又有體育教學方法，信息包羅萬象、豐富多彩。我經常在 「 體育教師網 」 、 「 中國體育教師網 」 上駐足，學習體育教育方法，在潛移默化中培養科研意識，提高創新能力，注意把從網上學到的教學方法在實踐中加以開發和利用，保證了體育教學常教常新。這種方法非常有效，學生非常歡迎，他們因為老師知識的豐富而提高了對體育課的興趣。
增加交流手段加強師生教學互動
互聯網出現之前，人們聯系的大多是彼此比較了解的人，交流方式以書信、電話、對話為主。而互聯網為大家提供了諸如 BBS 、即時聊天、視頻電話、 E-mail 等新的交流方式，縮短了人們之間空間的距離，打破了身份的限制。在 「 體育教師網 」 、 「 體育教師在線 」 等網站體育教育論壇，我找到了許多志同道合卻又從未謀面的同行，大家一起探討教學心得，交流教學經驗，我的許多教學思路和教學方法就是在這種網上的思想碰撞中逐漸形成的。
傳統的體育理論認為，師生之間是命令與服從的關系，因而導致現在的教學效果和師生關系不甚理想。事實上，只有師生共同參與，才能使教學變成快樂、有成效的過程，互聯網正是實現這種快樂教學的最好載體，因為它對每個用戶完全平等，師生能和諧地利用這個平台，將其適時地應用到快樂體育的教學過程中。比如：學生可以通過留言、 E-mail 的方式，甚至採取匿名的方式， 向 老師提意見建議，提醒老師改進工作，從而避免出現學生當面提意見時有畏難情緒的現象等。
豐富教學方法提高學生鍛煉興趣
互聯網上信息極其豐富，大量體育信息、科學鍛煉與健康的知識，吸引著學生去閱讀和觀看。教師應鼓勵學生嘗試信息化學習法，引導學生利用網上的信息資源，自學體育知識和技能，豐富學習內容，通過對體育知識、體育明星和體育事件的了解，增強學生對體育這門學科的興趣。同時，教師也可以利用互聯網學習製作多媒體課件進行多媒體教學，平時多注意從網上搜集有關資料，結合教學內容，編輯融動畫、圖片、聲音於一體的多媒體課件，這些課件不但能在課堂教學時通過大屏幕顯示，而且可以把它放在網上，讓學生下載自學，突破了課堂教學的局限。
互聯網是體育教學的一個重要輔助手段，教師在進行互聯網應用時，應明確 「 看什麼 」 、 「 練什麼 」 和 「 怎麼看 」 的關系和尺度，要引導好學生合理安排網上學習，不宜讓上網占據學生過多的思維空間和鍛煉時間。相信通過教學雙方的共同努力，一定能把互聯網用活用好，實現體育教師業務能力和學生身心素質的共同提高。
出處:中國教學資源網
作者:會員
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小學英語第一冊第十七課第二課時教學設計
一節英語新課程創新展示課的教學設計、設計反思、教後反思
初中數學第五章《數據的收集》教學感想
「按兩個差求未知量的應用題」教學設計及評析
學習方式的轉變是課堂教學生命力的再現
《位置的確定》教學案例
「認識鍾表」教學實錄
《一定摸到紅球嗎》一課的教學片段與反思
「前後」課堂實錄及教學反思
改革口算教學，體現演算法多樣
《名數的改寫》片斷教學及評析
教學案例
「高矮長短」教學設計與評析
《長方體的認識》教學思路、教學設計與評析
《平行線特徵》一節教學實錄
「立體圖形的翻折」教學案例
《少年閏土》教學實錄及點評
《可怕的白色污染》教學設計和分析
高中數學《圓錐曲線》網路教學設計及教學點評
「圓的認識」教學片段
「互為反函數的函數圖象間的關系」教學案例
《可能性》一課的教學設計及反思
《生活中的估算》教學實踐與反思
《統計》教學設計
課堂教學設計的創新嘗試
《等式和它的性質》教學實錄與評述
「位置與順序----前後」教學片段與評析
「點到直線的距離」教學個案分析
長方形、正方形和平行四邊形教學設計與評析
課例二面角的教學設計與評述
數學實驗教學的一點嘗試
「刷新」賦予教學生命力
計算教學應關注什麼
《圓的面積》課堂教學實錄
長方形、正方形和平行四邊形教學設計與評析長方形、正方形和平行四邊形教學設計與評析
《一元一次不等式組 ( 三 ) 》教學案例點評
新課程下數學課堂教學模式的嘗試
「平面圖形」教學案例評析
讓教學設計更符合學生的認知
「 平面幾何圖形 」 的教學體會
《平行四邊形的初步認識》教學設計
高中數學「等差數列的前 n 項和」拓展型課程教學案例分析
《圓錐的認識》教學片段
「年 月 日」教學片段選
《找規律》教學片段及評析
《統計》教學片段與評析
《小小游樂園——100以內兩位數的加減法復習1》教學案例
射線和角教學片段
《圖畫應用題》的教學片段
《認識人民幣》教學片段設計隨筆
數學課例的教學反思
《生活數學》教學課例
網路環境的教學設計方案
新課程課堂教學案例分析
課堂教學的案例分析
教學理念的提升是教師專業成長的根本所在
「生成性」數學課堂教學的嘗試
「 稍復雜的求平均數應用題 」 教學片斷賞析
小學數學優秀教學設計資源庫
初中數學創新意識教學案例簡析
動態生成的課堂教學
「導」，要適時介入交流之中 ――「十幾減 9 」的教學案
『叄』 如何在課堂教學中發揮學生已有經驗的作用
一、理性思考
1、積累基本數學活動經驗的重要基礎
數學學習的實質，是在個體作為主體與數學知識作為客體的相互作用過程中，通過主體的一系列反映動作，在頭腦中構建其數學認知結構的過程。由於數學認知結構作為數學思維活動的調節機制而存在，因此數學認知結構的變化必然引起個體數學思維活動方式的變化。由此可以得出數學學習的定義：數學學習是個體以自己數學認知結構的變化適應數學知識體系發展變化的過程，即個體數學活動經驗的獲得和累積或數學認知結構的構建過程。如今數學學習課堂缺的不是活潑有餘的教學情境，不是熱熱鬧鬧的教學氣氛，而是能激活學生經驗的教學情境，為抽象的數學問題找到一個活生生的「生活原型」，實現所要學的數學知識和學生已有經驗的有機整合。學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。因此教師在組織教學活動之前首先要了解與學生學習內容相關聯的知識經驗、生活經驗、活動經驗在哪裡？把學生已有的經驗作為積累基本數學活動經驗的重要出發點。
2、辨證的理解已有經驗的作用
學生對抽象的數學的建構，總是按照「動作認知（操作水平）——圖形認知（表象水平）——符號認知（分析水平）」的認知序循序漸進地建立的。其中藉助表象進行思維的圖形認知階段，是溝通直觀思維與抽象思維的中介與支柱。其中的思維定勢現象是一種預備性反應，它是在連續活動中發生的，在活動進程中，先前活動經驗為後面的活動形成一種准備狀態。定勢是指向於一定活動的動力因素，它使學生傾向於在學習時以一種特定的方式進行反應。定勢本身是在一定活動基礎上形成的，它實際上是關於活動方向選擇方面的一種傾向性，這種傾向性本身是一種活動經驗。對數學知識的遷移來說，定勢的影響既可以起促進作用也可以起阻礙作用。數學教學中，我們往往利用定勢的這一作用，循序漸進地安排一組具有一定變化性的問題，來促使學生掌握某種數學思想方法，積累某種數學經驗。將學生學習活動不僅僅建立在看數學、聽數學、說數學等間接性經驗基礎上，更應重視為學生提供親自探索實踐的機會，讓學生自己去做數學、猜數學、找數學，積累豐富的直接性活動經驗，學生對數學觸摸深、透，建立真正意義上的數學，達到深刻理解與靈活應用，這樣才有利於學生的數學素養的培養與發展。當然，定勢的作用也會影響阻礙數學基本活動經驗的積累。因此，我們需要正確面對!
二、已有經驗的作用分析
課堂教學是學生積累數學活動經驗的主要陣地，充分發揮學生已有經驗的作用，對於幫助學生在課堂教學中積累數學活動經驗，將起著不可估量的作用！學生已有經驗的內容十分豐富，包括：學生已經生活經驗、學生已經有的數學活動經驗，學生已經有的操作活動經驗等等！在數學課堂教學中，如何充分發揮這些已經有的經驗的作用，促進學生積累數學活動經驗，我實踐著、思考著！
（一）巧借已有生活經驗，主動積累數學活動經驗。
按《現代漢語詞典》的解釋,「經驗」具有兩個方面的含義：一是指由實踐得來的知識與技能；二是經歷。孫宏安教授在概括了關於經驗各方面的解釋後給出如下定義：「經驗指的就是個人所獲得的感性知識，及在感性知識基礎上，經過自己系統整理和由實踐反復檢驗了的科學知識，以及個人經歷對個人身心發展產生的影響。」學生數學活動經驗就是學生在經歷數學活動的過程中獲得的關於數學活動目的、數學內容意義、數學活動行為及其方式的轉換以及數學活動環境第方面的感受、理解、領悟、體驗及由此獲得的數學知識、技能、智慧、情感與觀念等內容組成的有機組合性經驗。學生數學活動經驗獲得的過程是學生進行數學活動的過程，是學生感知、體驗、探究、反思與調整的過程，具有「過程性」、 「親歷性」、 「體驗性」等特徵[2]。「數學來源於生活，又服務於我們的生活」。 因此，學生數學活動經驗的積累，離不開學生自己的生活經驗。教學中，我們不難發現學生在學習很多新知識前就已經具備了一些生活經驗。如果教師能發揮生活經驗在學生積累數學活動經驗中的積極作用，將起到事半功倍的效果。例如，教學10以內的加減法時，很多孩子就已經有了自己的計算方法,有家長教的方法，也有在校外的培訓機構學的方法。在學生形成新知識時，我們可以讓學生充分交流自己的計算方法，重點組織學生比較各種方法的優劣，將學生已經有的計算方法進行優化，在教師的點撥下巧妙的將已有經驗數學化，從而促進學生數學活動經驗的有效積累。再如有這樣一道練習：有一個掛鍾，分針長30厘米，時針長20厘米。時針的尖端一晝夜走過多少厘米？教學這一內容時，我發現面對要解決的這一個實際問題，大部分學生理解有困難，我就組織學生觀察教室里的鍾面，運用學生已有的生活經驗幫助學生理解。通過實際觀察，學生很快明白了，解決這個問題就是求時針轉動的周長。然後，我運用多媒體演示一位學生一晝夜的生活場景，同時呈現時針轉動情況。學生很快就明白，解決這個問題是要求時針轉動兩周的總長度。這樣充分發揮生活經驗在積累數學活動經驗時的積極作用，從而促進學生數學活動經驗的有效積累！
（二）遷移已有數學活動經驗，不斷生成新的數學活動經驗。
蘇格蘭數學家波塞爾概述道：「數學是人類的一種最重要的活動。它不只是一種游戲，盡管我們喜歡玩它；它不只是一種藝術，盡管有時它是至高無上的藝術；它並不像哲學家所想像的是無聊的一小步、一小步推理組成的長鏈。數學活動是包容了從『粗俗』的手工勞作到『高雅』的理性發現的系統活動。」學生數學活動經驗的積累就是一個不斷循環往復，不斷發展變化，不斷螺旋上升的過程。因此，學生在積累數學活動經驗的過程中，往往出現：新的數學活動經驗的積累總是在已有的數學活動經驗的基礎上展開的。只是學生在這一方面的體驗不夠，沒有體驗到數學活動經驗之間的聯系，即缺乏一定的數學活動經驗的遷移的意識和能力。課堂教學中，教師應該積極培養學生遷移數學活動經驗的意識和能力，學生已經具有的數學活動經驗可以迸發出揮巨大的輻射作用，從而達到事半功倍的效果，不斷生成新的數學活動經驗。例如：我在教學這樣兩道題時，做了如下的整理。第一題：一張長方形彩紙，長16分米，寬4分米。用它最多能剪出多少個直徑是2分米的圓片？第二題：一張長方形紙，長26分米，寬16分米。用它最多能剪出多少個半徑是1.5分米的圓片？教學時，先讓學生嘗試解答。第一題，學生完成很順利，第二題，學生產生了極大的困難。面對這樣的現狀，我充分發揮學生已有數學活動經驗的作用，有意識的組織學生將兩題進行比較：比一比，這兩題有什麼不同點？交流中學生發現：這兩題最大的區別就是①第一題已知直徑，第二題已知半徑，②第一題計算結果是整數，第二題計算結果出現余數。接著組織學生思考：你能發現這兩題的相同點嗎？學生很快發現相同點就是：解題思路一樣，可以用第一題的思路來解決第二題，計算結果進行取捨即可。學生一下子就有了解題的方法：先算出圓的直徑，計算結果出現余數採用去尾法，難題就迎刃而解了。通過這樣的教學，充分發揮學生已有數學經驗的作用，實現了已有數學活動經驗的正遷移，巧妙地生成了新的數學活動經驗！
（三）刪除已有經驗的負效應，實現數學活動經驗的增值效應。
學生已有的數學活動經驗在新的數學活動經驗積累的過程中總是起著積極作用的同時，又起著一定得副作用。在課堂教學中，教師需要關注已有的數學活動經驗在新的數學活動經驗積累時的不利因素，避免已有數學活動經驗積累的負效應。這需要廣大數學教師在課堂教學過程中不斷的實踐、總結、反思，努力實現數學活動經驗的增值效應。例如上面提到的一道練習題：一張長方形彩紙，長16分米，寬4分米。用它最多能剪出多少個直徑是2分米的圓片？有一部分學生，先算出長方形的面積，再算出圓的面積，最後用長方形的面積除以圓的面積。顯然這一解題思路是由於學生曾經有過計算「共需要鋪多少塊地磚」的實際問題的影響。教學時，我首先組織學生對這一解題思路進行判斷，交流的過程中：認為這一解題思路是正確的學生，他們就是以鋪地磚的數學活動經驗為例子加以說明。接著，我出示了兩種活動的示意圖：鋪地磚和剪圓片，讓學生觀察比較，討論。學生終於明白了這兩種數學活動的區別所在，即鋪地磚是密鋪，而圓是不能密鋪的，同樣是鋪卻是兩種不同的解題思路。最後，組織學生反思上面的解題思路，說說自己的收獲。有學生說：我終於知道了這道題目的正確思路；有學生說：我的收獲是面對問題要多觀察、多思考，不要輕易地下結論；有學生說：我發現畫示意圖是解決數學問題的好方法；還有的學生說：我們在運用已經有的解題方法的時候，要進行比較，思考一下：解決面前的問題能否運用已經有的解題思路；等等。這樣的數學課堂教學，在學生積累數學活動經驗同時真正刪除已有經驗的負面影響，切實實現數學活動經驗的增值效應。
以上只是我對於在課堂教學中如何運用學生已有經驗促進學生積累數學活動經驗的一些的思考，在今後的教學實踐中我還需要不斷的實踐、反思、總結！更加有效的在課堂教學中發揮學生已有經驗在數學活動經驗積累中的積極作用！
『肆』 蘇教版：《奇妙的圖形密鋪》教學設計
·小學《奇妙的平面圖形和立體圖形》教學設計 小學《奇妙的平面圖形和立體圖形》教學設計 一、教材分析 《奇妙的平面圖形與立體圖形》一課是龍教版小學信息技術教材第五冊第五課的內容，本課是在學生掌握了演示文稿的基本操作後，進一步學習在演示文稿中.....·大班數學教案：《開放圖形和封閉圖形》 大班數學教案：《開放圖形和封閉圖形》 活動目標 1、讓幼兒初步了解開放圖形、封閉圖形的特徵。 2、學習按開放圖形、封閉圖形的特徵分類。 3、利用多媒體調動幼兒的積極性、培養幼兒的學習興趣。 活動准備 多媒體電腦、卡片、課件等 活動過程 1、認識開放圖形。 教師邊講故...·六年級：空間與圖形《圖形與變換》教學設計2 六年級：空間與圖形《圖形與變換》教學設計2 【教學目標】 1、使學生進一步掌握對稱、平移、旋轉、放大與縮小等圖形變換的特徵；學會運用對稱、平移、旋轉、放大與縮小的特徵進行圖形的變換。 2、在豐富的現實情境中，經歷觀察、操作、欣賞、分析、想像、創作等數學活動過程...·六年級：空間與圖形《圖形與變換》教學設計 六年級：空間與圖形《圖形與變換》教學設計 【教學內容】 《義務教育課程標准實驗教科書·數學》六年級下冊第103頁內容，第104頁～105頁1、2、3、6題。 【教學目標】 1.通過復習使學生進一步.....·蘇教版六年級：空間與圖形（一）圖形的認識與測量 蘇教版六年級：空間與圖形（一）圖形的認識與測量 復習內容： 第103頁的 整理與反思 ，第103頁和第104頁的 練習與實踐 第1-5題及思考題。 復習目標： 1.通過復習，進一步掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的特徵及其相互關系的認識，進一步發展空間觀念。 2.在系統復習的過程...·蘇教版六年級：總復習 空間與圖形 平面圖形的認識（.. 蘇教版六年級：總復習 空間與圖形 平面圖形的認識（2） 教學內容：義務教育課程標准實驗教科書97-98頁 整理與反思 和 練習與實踐 7-10題。 教學目標： 1、通過復習，使學生加深對長方形．正方形．平行四邊形．梯形．三角形和圓等平面圖形基本特徵的認識。
『伍』 哪裡有最新蘇教版五年級數學下冊教案（新教材）
2011～2012學年度第二學期小學數學五（下）教學進度
周次
日期
內容及課時
備注
一
2.22～2.26
期初復習①、等式與方程③、機動①
二
3.1～3.5
等式與方程③、整理與練習①、機動①
三
3.8～3.12
整理與練習①、確定位置③、機動①
四
3.15～3.19
公倍數和最小公倍數②、公因數和最大公因數②
五
3.22～3.26
公倍數和公因數①、數字與信息①、認識分數②、機動①
六
3.29～4.2
認識分數④、機動①
七
4.5～4.9
認識分數①、整理與練習③
4.3～4.5
清明節
八
4.12～4.16
找規律②、分數的基本性質②、機動①
九
4.19～4.23
分數的基本性質④、機動①
十
4.26～4.30
分數的基本性質①、整理與練習②、期中考試
下半周
期中考試
十一
5.3～5.7
球的反彈高度①、統計②、機動①
5.1～5.3
勞動節
十二
5.10～5.14
分數加法和減法④、機動①
十三
5.17～5.21
奇妙的圖形密鋪①、解決問題的策略③、機動①
十四
5.24～5.28
圓的認識④、機動①
十五
5.31～6.4
圓的認識③、整理與練習①、機動①
十六
6.7～6.11
整理與練習①、畫出美麗的圖案①、整理與復習⑤
十七
6.14～6.18
整理與復習②
6.14～6.16
端午節
十八
6.21～6.25
整理與復習②、期末考試
6月23日
期末考試
課 題
等式與方程
教學內容
教科書第1～2頁，例1、例2、試一試、練一練，練習一第1～3題。
課時
第1課時
教學目標
1、認識等式，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特徵。
2、通過觀察比較，使學生認識到含有未知數的等式是方程，感受等式與方程的聯系與區別，體會方程是特殊的等式。
教學重點
理解等式的性質，理解方程的意義。
教學難點
利用等式性質和方程的意義列出方程。
教學准備
多媒體課件
教 學 過 程
學生活動及其它
一、情景引入
1、出示天平。
知道這是什麼嗎？你知道它是按照什麼原理製造的嗎？
說說你的想法。
如果天平左邊的物體重50克，右邊的放多少克才能保持天平的平衡的呢？
二、教學新課
1、教學例1。
（1）出示例1圖。
你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？把它寫出來。
50＋50＝100 （板書）
說說你是怎樣想的？
（2）指出等式的左邊，等式的右邊等概念。
等式有什麼特徵？（等式的左邊和右邊結果相等；等式用等號連接）
能說說什麼樣的式子叫做等式嗎？（左右兩邊相等的式子叫做等式）
2、教學例2。
（1）出示例2圖。
天平往哪一邊下垂說明什麼？（哪一邊物體的質量多）
教 學 過 程
學生活動及其它
你能用式子表示天平兩邊物體的質量關系嗎？
學生獨立完成填寫，集體匯報。
板書：x＋50>100 x＋50＝150
X＋50<200 x＋x＝200
如果讓你把這四個式子分類，應分為幾類？為什麼？
指出：左右兩邊相等的式子就叫做等式，而這些等式與前面所看到的等式又有什麼不同？（等式中含有未知數）
知道像x＋50＝100，x＋x＝100這樣的等式叫什麼嗎？（方程）
說說什麼是方程？你覺得這句話里哪兩個詞比較重要？（含有未知數、等式）
（2）討論：等式與方程有什麼關系？
小組討論。
指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。他們的關系可以用集合圈表示。
3、教學「試一試」。
獨立完成，完成後匯報方法。
讓學生說一說，每題中的方程哪個更簡潔一些？
指出：像500÷2＝x，20－12＝x雖然也是方程，但在列方程時應盡量避免這樣x單獨在等號左邊或右邊的方法。
4、完成「練一練。
（1）完成第1題。
獨立完成判斷後說說想法。
（2）完成第2題。
（3）完成第3題。
交流所列方程，說說你為什麼這樣列？你是怎麼想的？
教 學 過 程
學生活動及其它
三、鞏固練習
1、完成練習一第1題。
能說說每個線段表示的意思嗎？方程怎樣列呢？
小組中交流列式。
2、完成練習一第2題。
理解題意，說說數量關系是怎樣的？
列出方程並交流。
3、完成練習一第3題。
四、課堂總結
通過學習，你有哪些收獲？
板
書
設
計
方程
50＋50＝100 x＋50>100 x＋50＝150
X＋50<200 x＋x＝200
練
習
設
計
評價手冊相關練習
教
學
反
思
『陸』 蘇教版小學數學五年級上冊面積是多少教案
2011～2012學年度第二學期小學數學五（下）教學進度周次日期內容及課時備注一2.22～2.26期初復習①、等式與方程③、機動①二3.1～3.5等式與方程③、整理與練習①、機動①三3.8～3.12整理與練習①、確定位置③、機動①四3.15～3.19公倍數和最小公倍數②、公因數和最大公因數②五3.22～3.26公倍數和公因數①、數字與信息①、認識分數②、機動①六3.29～4.2認識分數④、機動①七4.5～4.9認識分數①、整理與練習③4.3～4.5清明節八4.12～4.16找規律②、分數的基本性質②、機動①九4.19～4.23分數的基本性質④、機動①十4.26～4.30分數的基本性質①、整理與練習②、期中考試下半周期中考試十一5.3～5.7球的反彈高度①、統計②、機動①5.1～5.3勞動節十二5.10～5.14分數加法和減法④、機動①十三5.17～5.21奇妙的圖形密鋪①、解決問題的策略③、機動①十四5.24～5.28圓的認識④、機動①十五5.31～6.4圓的認識③、整理與練習①、機動①十六6.7～6.11整理與練習①、畫出美麗的圖案①、整理與復習⑤十七6.14～6.18整理與復習②6.14～6.16端午節十八6.21～6.25整理與復習②、期末考試6月23日期末考試課題等式與方程教學內容教科書第1～2頁，例1、例2、試一試、練一練，練習一第1～3題。課時第1課時教學目標1、認識等式，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特徵。2、通過觀察比較，使學生認識到含有未知數的等式是方程，感受等式與方程的聯系與區別，體會方程是特殊的等式。教學重點理解等式的性質，理解方程的意義。教學難點利用等式性質和方程的意義列出方程。教學准備多媒體課件教學過程學生活動及其它一、情景引入1、出示天平。知道這是什麼嗎？你知道它是按照什麼原理製造的嗎？說說你的想法。如果天平左邊的物體重50克，右邊的放多少克才能保持天平的平衡的呢？二、教學新課1、教學例1。（1）出示例1圖。你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？把它寫出來。50＋50＝100（板書）說說你是怎樣想的？（2）指出等式的左邊，等式的右邊等概念。等式有什麼特徵？（等式的左邊和右邊結果相等；等式用等號連接）能說說什麼樣的式子叫做等式嗎？（左右兩邊相等的式子叫做等式）2、教學例2。（1）出示例2圖。天平往哪一邊下垂說明什麼？（哪一邊物體的質量多）教學過程學生活動及其它你能用式子表示天平兩邊物體的質量關系嗎？學生獨立完成填寫，集體匯報。板書：x＋50>100x＋50＝150X＋50100x＋50＝150X＋50<200x＋x＝200練習設計評價手冊相關練習教學反思