❶ 如何制定小班教學活動目標
選擇了一套好的教材後，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基矗在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能
❷ 半日活動小班集體教學活動上什麼課好
小班家長半日活動方案
為了讓家長了解幼兒在園的學習生活情況,進一步增進版家園聯系和溝通權,特向家長進行半日活動開放。具體活動如下:
一、晨間活動:
安靜游戲:積塑、油泥、看圖書
戶外小型器械:滾桶、鑽圈、獨木橋、紙球、辮繩、飛盤等
目標:1、讓幼兒根據自己的喜好選擇器械,培養幼兒的自主性。
2、養成幼兒早起,來園參加鍛煉的好習慣。
二、早操:
狗狗減肥操
目標:1、幼兒能根據音樂的節奏有力合拍的做操。
2、培養幼兒對做操的興趣。
三、副餐:
餅干、牛奶
目標:1、養成幼兒餐前洗手、安靜進餐的好習慣。
2、提醒幼兒保持衣服、桌面、地面清潔。
四、教學活動:
活動一:語言(詩歌):快樂的小鳥
目標:1、初步理解詩歌內容,體會和爸爸媽媽生活在一起的快樂。
2、喜歡爸爸媽媽。
活動二:撕貼畫:靈活的魚
目標:1、認識紅、黃、綠三種顏色。
2、學慣用拇指、食指合作撕紙。
3、根據畫面進行添畫。
五、區域活動:裝飾綿羊、手偶表演
目標:1、通過粘貼、塗畫等手工活動提高幼兒對美術的興趣。
❸ 小班集體教學活動中教師如何面向全體有關注個體差異
目前幼兒園教師這門職業非常吃香，如何在這方面做好自我介紹呢？怎樣找到自我介紹中的小技巧呢？幼兒教師如何做好應聘自我介紹，這要根據各幼兒園要求的不同而定。這個時候，越是大型、政府辦幼兒園要求相對較高，私人幼兒園根據規模大小要求不一。幼兒園教師正確、恰當、實事求是地評價自己的工作，對於全面提高幼兒園教師的素質，從而提高辦園質量，有著重要意義。以下為幼兒園教師自我介紹的10點小技巧：
1、責任感：熱愛幼教事業，對工作表現出濃厚的興趣，有強烈的求知慾和進取心，積極主動、一絲不苟地做好各項工作。
2、和幼兒相處的能力：尊重、理解、信任幼兒，善於發揮幼兒的積極性、創造性，熱情活潑，能歌善舞，深受幼兒的喜愛和尊敬。
3、教育藝術：以細致的觀察，敏銳的感受，准確的判斷和豐富的經驗為基礎，靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特、有效的教育。
4、業務知識：掌握幼兒教育學、心理學的理論，能在實踐中靈活地運用。有廣闊的知識視野、較強的表達能力、豐富的工作經驗、熟練的工作能力。
5、工作能力：能熟練地引導幼兒開展活動，活動有計劃、有條理。
6、工作效率：能迅速完成工作，突出表現在以很快的速度完成某些活動上。
7、首創性和獨立性：有豐富的創造力和想像力，經常想出機智巧妙的辦法解決問題，有很好的見解和較系統的計劃，不依賴領導、同事，能自己尋找解決困難的辦法。
8、人際關系：具有組織、應變、協調和交往的能力，和領導、同事的關系融洽，待人有技巧，善於交朋友，能廣泛地爭取社會各界對幼教工作的支持。
9、總結、表達能力：有較強的口述和筆述技巧，能有效地向同事和領導提出建議，對孩子講話時能使用富有哲理且生動形象的語言，內容豐富，有吸引力。
10、理論學習和研究能力：刻苦鑽研、不斷學習，有較強的理論學習和研究能力，努力進取，認真研究，能寫出較高水平的論文。
以上為幼兒園教師自我介紹小技巧，希望給求職者提供參考。
補充：
希望給你提供參考。
❹ 小班集體教學活動中如何有效回應幼兒，策略有哪些
如在組織集體活動「我喜歡的橋」之前,我首先熟悉了整個主題,根據其二級主題的內容與要求以及該活動所指向的核心經驗,有意識地給幼兒布置任務,讓他們回家收集各種和橋有關的資料,並和家長取得聯系,請他們通過多種途徑幫助幼兒觀察、了解生活周圍能看到的橋。接著,我開始認真地對班裡的每個幼兒進行解讀,詳細了解他們經驗積累的程度。這些前期經驗的准備,使我在活動中得以自如、有效地回應幼兒的生成。
❺ 如何把握小班集體教學的提問環節
自主性個別活動、小組活動等教學形式以其「幼兒自由空間大，個性發展好」等特點為廣大幼教工作者所認可所推崇，並呈現了良好的發展勢頭。隨即而來的是怎樣看待集體教學的問題。集體教學是否該壽終正寢？自主性個別活動、小組活動是否能取代集體活動？筆者認為，盡管組織化、結構化的集體教學，在為孩子提供自我發展空間等方面存在不足，但其特有的學習氣氛、經驗共享及其對幼兒產生的作用是其他教學形式所無法替代的，集體教學所爆發的教學效益、能量更是其他教學形式無法達到的。只要我們正視集體教學活動中存在的不足，改變教學策略，必將使集體教學發揮其應有的作用。 問題一：目標意識淡薄 集體教學活動中，教學目標一直處於核心位置。它既是教學設計的出發點，也是它的終點；既是選擇教學內容的依據，也是教學活動評價的標准。然而，在教學實踐中，教學目標的落實卻並未引起真正的重視。 案例：一個成功的集體教學活動結束後，筆者問教師「這個教學活動的目標是什麼？」教師答曰「教學目標是我從書上抄下來的，寫在備課本上，我等下翻出來給你看」。同樣的問題又問另一教師，教師答曰：「我也有點忘了，大概是這樣的…」，然後寥寥數語，說個大概。更有部分教師認為，「現在的教學活動強調隨機生成，只要滿足幼兒的興趣、需要，想怎麼上就怎麼上，無需考慮教學目標」。 分析：從此案例可以看出，在准備教學活動時，教師們把更多的精力放在了集體教學活動的教學設計上，而忽視了對教學目標的研究。先選擇教學內容，再確定教學目標的現象屢見不鮮；即便是教學目標的確定，也往往只是簡單的從教學參考書上一抄了事或根據自己的意願隨意寫上幾條；教學目標僅僅停留在「虛」、「空」的文字表述上，教學過程中，並未發揮其應有的導向作用。更有著眼於幼兒發展的（例如自信心、探究精神）等目標，由於沒有什麼直接與之相對應的內容，致使這些目標常常被置於依附、可有可無狀態，產生目標流失現象。 對策：樹立目標意識，把握核心目標 盡管集體教學活動目標僅是微觀的目標，但正是這些微觀、具體的目標構成了整個課程目標體系，這些目標的達成直接涉及上位目標的落實。我們只有牢固樹立目標意識，處理好集體教學活動目標與其上位目標的關系，做到教學活動有的放矢，才能將大目標落到實處。更應引起關注的是集體教學活動中，由於過分強調認知性目標，知識與技能成了教師關注的中心目標，產生長遠目標流失現象。改變這一現象，就更需要教師在開展教學活動時，心中既要有具體的活動目標，更應該有大目標、整體目標，並有機地將這些目標滲透到課程教學內容中去，有意識的將之貫穿於整個集體教學過程中，在尊重兒童興趣，滿足兒童需要的同時，靈活展開教學活動，使兒童「合目的」發展。 問題二：教學內容失效 如果說目標是教學活動的靈魂，那麼「教學內容」似乎可以比作課程的心臟。在幼兒園一日活動中，集體教學活動只佔極少的時間，所承載的內容亦有限，因此，要讓集體教學活動在單位時間內爆發其應有的效果，精選教學內容，是關鍵。 案例：中班集體教學活動《水》。教學重點：感知水的基本特性。環節一：看一看。教師在一隻臉盆里裝滿了水，另一隻臉盆里裝豆漿，裡面分別放著幾顆玻璃球，請小朋友們看一看，這兩只臉盆里有什麼？此環節的目的是感知「水是無色、透明」的。環節二：玩一玩。請小朋友把臉盆里的水舀到另一隻臉盆里。此環節的目的是「感知水是流動的」。環節三：聞一聞。請小朋友區分白酒就與水。目的：感知水是無味的。……最後，教師總結：水是無色、無味的、透明的，是流動的。 分析：案例中的教師缺乏對幼兒已有學習經驗的了解與認識。孩子們在日常生活中、在玩水中、在與同伴、父母的交流中，已經充分感知了水的基本特性，也積累了相關的學習經驗，教師卻依然選擇「感知水的基本特性」這一簡單經驗為重點內容，展開集體教學，這對於已經積累了「水」基本學習經驗的幼兒來說，教學活動中只是平行地擴大簡單的知識經驗，而並未得到真正地發展。 對策：關注基本經驗，畫龍點睛 集體教學中，幼兒都帶著原有的知識、經驗、思考、興趣參與教學。因此在選擇集體教學內容時，我們必須關注這些學習經驗，從整理、提升經驗出發展開教學，使集體教學產生「畫龍點睛」的效果。案例《水》中，盡管幼兒在與他人的交往中，在生活、游戲中已經積累了「水」的相關經驗，但這些經驗是零散的、不完整的，在這樣的背景下，開展「水」的集體教學活動，其教學重點不在於增加多少全新的知識內容，而在於幫助幼兒整理日常生活中獲得的經驗，提升已有的自然經驗。在教學內容確定之前，教師可以通過參與幼兒的玩水游戲，藉助「你玩過水嗎？」「你有哪些有關水的問題？」等問題在觀察中，與幼兒的交流中，了解幼兒的興趣，並作深入分析，選擇「臟水怎樣變干凈」「有趣的沉浮」「水壓與水流量」等重點內容，展開集體教學活動，引導幼兒有目的觀察與探究，使原本零散的、基本的學習經驗在集體教學活動中得以梳理，並使之清晰化、條理化、系統化、概括化。 問題三:教學程序僵化 集體教學活動一般計劃性較強，教師往往化很多的精力「備課」（即設計教案），把每個具體的教學活動如何進行，都詳盡的設計好並寫在教案中。然而「計劃趕不上變化」，即使預設的再完美的教案，在執行過程中，也會出現諸多的問題。
❻ 請以「我的家」為題設計一個小班具體教學活動方案,
設計意圖：
小班的寶寶經常這樣說："爸爸媽媽帶我去吃肯德基"、"這個玩具是我媽媽買的"、"今天爺爺來接我"、"我在家裡唱歌給奶奶聽"……在孩子們的
心中，其實家是幼兒最熟悉的地方，父母及家人是幼兒最親密的人。《綱要》指出，教育者要引導幼兒了解自己的親人，培養幼兒愛父母長輩的情感。於是設計"我
的家"為主題的教學活動就顯得水到渠成。
活動目標：
1、知道自己有一個幸福的家。
2、願意大膽介紹自己的家。
3、初步萌發喜愛家庭的情感。
活動准備：
1、電視機、DVD、《讓愛住我家》MTV。
2、主題牆飾"幸福的一家"。
3、布偶：爸爸、媽媽、孩子。
活動過程：
1、布偶游戲，激發興趣導入。
A、師：今天我們班上來了三位新朋友，看一看他們是誰？
教師出示布偶教具，分別是布偶爸爸，布偶媽媽，布偶小朋友幼：他們一個是叔叔，一個是阿姨，還有一個是小朋友。
B、師：其實他們是一家人，叔叔在家裡是爸爸，這個阿姨呢，在家裡是媽媽，這個小朋友他叫豆豆，是叔叔阿姨的小寶寶。豆豆從幼兒園回家後，看見了爸爸媽媽，他會怎麼樣呢？
幼：會要爸爸媽媽抱。
教師根據幼兒的回答，相機和幼兒做布偶游戲C、師：是呀！有爸爸媽媽的孩子多幸福呀，你們有爸爸媽媽嗎？你們快樂嗎？
全體幼兒：有。快樂。
（評：對於入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。他們喜歡玩角色游戲，家中各個成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺，在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。）2、做客游戲，認識小朋友的家。
師：開汽車，嘟嘟嘟--我們一起到小朋友的家去做客了，我們來到了小苗苗的家，請小苗苗給我們介紹一下他的家。（主題牆上已經布置好"我的家"，牆上有每一個小朋友的全家福照片。）師：誰還帶領我們去自己的家做客呢？
師：把你的家介紹給你旁邊的小朋友聽，好嗎？
幼兒個別介紹後相互介紹。
師：那你們看看照片，誰願意向大家說說你的家裡有些誰呢？
幼：我家也有爸爸媽媽；有奶奶；有爺爺。
幼：我家裡還有小金魚。
幼：我家裡還有小花呢。
師：爸爸媽媽喜歡你們嗎？
師：你是怎麼知道爸爸媽媽喜歡你的？
幼：爸爸帶我做大馬。
幼：媽媽給我買新衣服。
幼：奶奶摟我睡覺。
幼：爺爺給我買飛機玩具。
師生共同小結。
（評：小班幼兒的角色意識從無到萌芽，並逐漸鮮明起來，開始能夠認識家庭關系，大多數幼兒尚不理解角色之間的關系，這與他們的認知發展和生活經驗密切相關。因此，教師需在此薄弱環節上採取相應的教學。）3、播放MTV，升華幼兒情感。
播放《讓愛住我家》MTV，培養幼兒情感。
師：他們在干什麼呀？
幼兒：唱歌。
師：他們是快樂的一家人。讓我們也一起和他們歌唱吧。
(評：通過本環節的教學，讓幼兒認識自己家人及與自己家人的關系，感受家人一起生活的甜美；體驗父母對自己的愛，知道愛家人並尊敬他們。)活動延伸：
區域游戲：娃娃家（相親相愛一家人）；音樂區（讓愛住我家）；美術區（我的一家）；體育區（其樂融融）
❼ 幼兒園幼兒小班集體教學活動有哪些
字寶寶樂復園-->教育支持里制有很多游戲案例
例：
打電話（小班游戲）
目
的
（
1
）復習有關漢字。
（
2
）練習使用打電話習慣用語。
准
備
幼兒每人一張不同的字卡。
玩
法
教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：「叮鈴鈴、叮鈴鈴
……
」全體幼兒接著說：「叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。」（做聽電話動作）幼兒：「喂，你好，請問你是誰？」師：「你好，我是××老師，我找××字寶寶。」拿相應字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：「我是××字寶寶。」游戲依次進行。
照相機（小班游戲）
目
的
復習有關字詞。
准
備
相應的大、小字卡（小字卡每人一套）。
玩
法
大家面向教師坐好，集體說兒歌：「我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。」教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴裡說：「咔嚓」，然後就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。游戲反復進行。
❽ 如何提升小班集體教學活動的質量
不知道這個小班的意思是哪一種小班。
# 幼兒的小班：
一、 選擇好教材
教材是活動的載體、是活動的根源，教材的選擇直接影響到活動開展的有效性。選擇了一個好教材就等於已經成功了一半，反之選錯了教材則註定要失敗。目前都有選用的教材，老師的自主選擇並不多，但主題活動中如果教材上的內容不符合班級的實際或者不容易操作，遇到要上公開活動，就需要去選擇教材。那應該選擇怎樣的教材呢？1.內容的選擇應符合幼兒的興趣以及當前經驗並回歸幼兒生活；2.內容的選擇應對幼兒具有一定的挑戰性；3.要來源於低結構活動。（例如：北山幼兒園老師《小小快遞員》取材於已經深入幼兒生活的快遞，學習如何看標識來運送物品、尋找買家、培養責任心，幼兒學得不亦樂乎。宋惠平老師《超級擂台賽》學習統計，是幼兒原有經驗充滿來挑戰性，激起來幼兒學習的興趣）
二、 目標的制定
教學目標是一節集體教育活動有效性的核心所在，它既反映主流突出重點，又要表達簡潔扼要，作為教師，既要做到心中有目標，還要做到眼中有孩子，也就是說，目標不是一成不變，是可以也需要不斷調整的，這個調整需要教師對幼兒年齡特點及已有經驗的了解與把握，沒有最好的，只有最適宜的。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。
目標是教學活動開展的導航器，整個教學活動都圍繞它而進行。在實踐中發現，許多教師在制定目標時存在著這樣一些問題：有的照抄參考書上的教學目的，脫離自己教學的實際和本班幼兒水平；有的失之片面，目的擬定太多、太少、太深、太淺，甚至於太概括，太具體；還有的看來很順暢，似乎對任何一個活動都適用，實際上根本起不到作用，屬於通用式、萬能型的無效目的。
來看兩個例子：例如：目標：1.初步理解序數的概念。2.發展幼兒的思維能力。分析：第2個目標不夠具體，沒有操作性，很寬泛。它就是一個通用型目標的典型，若把它放到其他的活動中去，一定也行得通，但卻絲毫無作用。這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。例2：中班科學《灑水車》目標：1.了解灑水車的外型特徵及其用途，知道灑水車和人們日常生活的關系。2.培養幼兒大膽、連貫的語言表達能力。分析：第1條目標是針對幼兒所提出的發展目標，第2條則是針對教師所提出的教育目標。這2個目標對象不統一，提法混亂。目標的指定對象要統一。必須固定從幼兒(或教師)作為行為發出的主體，最好指向幼兒。也就是說在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發，使用「體驗」「感受」「喜歡」「探索」等詞彙。如「手印螃蟹」的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現螃蟹的不同動態；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創編有趣的故事情節。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。
三、 合理設計教學環節
一個有效的集體教學活動，除了選材好、目標適切之外，教學環節的合理設計是關鍵。對此，認為教學過程中教師要注意「激發興趣、引發問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關注全體」這六個環節。
首先，要集中幼兒的注意力，採取靈活多樣的教學方法，激發幼兒的學習興趣。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。根據幼兒注意力的特徵，把最重要的內容安排在上課後5分鍾～15分鍾這個時段；其次，要根據幼兒思維的特點，使教學的內容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據幼兒學習的特點，調動幼兒的多種感官，創設環境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據幼兒身心發展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發展的特點，安排有層次性、挑戰性的內容，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。
集體教學活動各環節要注重結構安排，它包括時間流程和空間形態。
◆ 時間流程
時間流程指對教學過程各組成部分的安排序列或結構，即各個環節所佔用的時間。在安排時間流程要注重其合理性：
1．時間總量的安排要尊重幼兒的生理特點。從性別上來講同年齡段的孩子，一般來說女孩子注意力集中的時間要比男孩子長；大班幼兒注意力集中的時間要比中班幼兒長，中班幼兒注意力集中的時間比小班幼兒長，以此類推……
2．教學結構組成部分時間的安排要突出目標的達成。特別是重難點一定要給予充分的時間去學習，以達成目標。
例：中班音樂活動《小老鼠打電話》
其重點是理解歌詞，其難點是說老鼠和貓的對話。活動分為四個環節：理解歌曲內容——學說對話——歌曲表演——歌曲仿編。為了更好地完成目標，在時間的安排上各個環節就所側重：「理解歌曲內容」13分鍾，「學說對話」7分鍾，「歌曲表演」5分鍾，「歌曲仿編」4分鍾。有了這20分鍾解決重難點，活動就能順利進行，能更好地達成目標。
◆ 空間形態
空間形態是指教學活動的空間組織形式。在同等條件下，不一樣的空間形態會產生完全不同的教學效果，適宜的科學的空間形態能更加有效地促進活動的開展。
集團在教研中不斷研討桌子如何擺放更有利於開展教學活動，老師們也逐步意識到了空間組織形式的價值所在，但在日常教學活動中也會出現怕麻煩，就這么坐坐來將就，從而阻擾了教學活動的有效開展。比如美術活動，老師從活動開始就一直讓孩子們坐在桌子周圍，桌上的美術材料有不但吸引著孩子們的注意力，每位幼兒和老師的距離相對分散，這樣老師很難把孩子們的注意力集中到她這里。如果能以集中的隊形進行講解示範，提出要求然後再讓孩子們回到座位上去操作，活動將更加有效。需要強調的是當集中位子的時候，老師們比較喜歡選擇U型、半圓形，要注意教師與兩頭的幼兒不能平行，否則會影響兩頭幼兒與教師的視線交流。數學等操作活動也是如此。
四、設計恰當的問題
提問是教師組織教學活動的經常性行為。在集體教學活動中，教師的問與幼兒的答形成了最有效的師生互動。在師幼之間的一問一答之中進行著知識的傳遞、情感的交流和心靈的碰撞。可以這樣說：幼兒有效的學習決定於教師有質量的提問，教師有質量的提問直接關繫到教學目標的達成。一個巧妙的問題能將復雜的問題簡單化，而一個無效的問題則將簡單的問題復雜化，而且越說越繞、越問越糟，從而導致活動的失敗。那麼，到底怎樣設計問題呢?
首先，教師要考慮問題與活動主題的聯系性。如「要上小學」活動中，組織幼兒參觀小學後，教師提問「幼兒園與小學到底有什麼不一樣?」幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異。直截了當的問題，能引導幼兒迅速進入活動的主題，節約達到教學目的的時間。
其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。舉例：對象：小班，語言活動《雞媽媽怎麼辦》。畫面：池塘里，一隻小雞在水面上上下沉浮著，雞媽媽在岸上焦急地抖動著雙腳，眼睛裡閃爍著眼淚……教師的提問：這時候雞媽媽心裡是怎麼想的呢?情景描述：稍等片刻後一個女孩舉起了手，緊接著又一男孩也舉起了手。老師請女孩回答。女孩說：「雞媽媽哭了，兩只腳抖發抖發的。」老師一聽不是自己預設的答案（雞媽媽很著急），於是重復了一遍問題，可這次卻沒有一個人舉手。於是，老師就請剛才舉手的那個男孩來回答。被點名回答問題的男孩一邊抓著褲子一邊慢慢地站了起來（這兩個動作是他焦慮不安的表現），說得和女孩一樣。這時，老師急了，於是她在每一個幼兒的面前走動了一圈，一邊在自己的胸口一圈又一圈地比劃著動作，一邊焦急地重復地問：「這時候雞媽媽心裡是怎麼想的呢？」可是卻沒有一個幼兒回答。分析：小班幼兒的思維具有強烈的具體形象性。對於他們來說，他們所能回答的或者說他們所能思考的，只能是他們的眼睛所能看到的，對於眼睛看不見的東西他們是不能理解的。在上述活動中，幼兒看到的正是那兩個孩子所說的：「雞媽媽哭了，兩只腳抖發抖發的。」可老師的提問是「雞媽媽的心理活動」，這是他們所看不到、不能理解的。此時教師無論這樣用動作、語氣、表情來提示，他們都是回答不出來的。究其原因，問題不在幼兒身上，而在問題的設計上。若教師能根據小班幼兒所特有的思維特點，換個角度來提問：「從哪裡看出來雞媽媽心裡很著急？」那麼活動的效果則就完全不同了。
第三，設計的問題要注重開放性和挑戰性。教師提出的問題能否引發幼兒的思考，激發幼兒的探索行為，這直接關繫到能否順利地進一步推進或延伸教學活動，從而達到教學的目的。帶有開放性和挑戰性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經驗之上去發現一些新的問題，探索新的知識。否則，幼兒的認知就得不到發展。避免「對不對」「好不好」等封閉性問題
第四，設計的問題要有層次性。幼兒的發展水平是不同的。幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。如難度大、較靈活的問題，可請能力較強的幼兒回答；基礎性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學習興趣。
另外，提問要清晰、簡短、圍繞中心。盡可能講簡單句，一長串的提問容易混淆幼兒的視聽，使幼兒找不到這句話的重點所在，從而導致幼兒答非所問。
五、進行有效的回應
在課堂中，教師要靈活應對來自幼兒的多種信息，並進行有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教學素養。那麼，在教學活動中到底怎樣做到有效回應呢? 首先，教師要對來自幼兒的信息作出價值判斷。教師要有敏銳的觀察力和判斷力，及時捕捉和分析來自幼兒的信息，到底哪些信息對教學有幫助，哪些信息應該及時回應，哪些信息可以進行引導和進一步拓展。如：譚培玲語言活動《點子大王》中，狗媽媽要出去了，家裡的六隻小狗怎麼辦？
其次，要了解幼兒，尊重幼兒。教師要真正靜下心來了解幼兒的所思、所想、所作、所為，尊重幼兒的想法和行為。只有充分了解幼兒，掌握幼兒年齡特點、發展規律和最近發展區，才能發現幼兒的需要，及時滿足幼兒的需要，從而作出有效的回應。
再次，要運用多種回應的策略。教師回應幼兒的策略有很多，如表揚、設疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略來回應幼兒，也是教師要思考的問題。如：在表演中，一個小姑娘跳得特別漂亮，老師運用了表揚的回應策略，激起了幼兒的表現欲，達到了非常好的活動效果。 「四季風」活動時，教師設計了這樣一組問題：現在是什麼季節?一年有哪幾個季節呢?每個季節給人的感覺有什麼不一樣?一系列的追問幫助幼兒梳理了已有經驗，使幼兒知道一年不光有四個季節，而且每個季節給人的感覺是不一樣的。如果沒有教師的這些追問，幼兒的經驗便是零碎的。此外，參與也是一種回應的策略。在集體教學活動中，幼兒有時會表現出沒興趣，有時碰到困難會放棄，這時教師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。
要開展好一個優質的集體教學活動，除了以上所說的這些外，還有很多的因素，如師幼互動、教師的素養、語言的功底、教學風格等，這些因素還有待於在實踐中不斷地去摸索，去反思，在今後的教研中不斷去探討學習。希望老師在集體教學活動中能用自己的教學智慧，讓活動精彩，讓教學閃光，讓幼兒得到有效的學習。
# 人數比較少的教學模式，小班。
備課的充分。人數少，就意味著學生的問題不能漏答，而學生的問題一般都會很多，因為小班教學一般都是針對性提高某一方面的技能。
課堂氛圍。小班教學，課題氣氛不應太死板，應該活躍，激發學生的自主學習的能力。
關注學生是否能跟得上講課的水平。比如說講一個知識點，學生是否能較好地理解，接受。
布置課後作業，及時了解學生他們掌握的程度。不明白的地方要多加講解。
希望能幫助到你，謝謝！