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⑵ 我喜歡《春》這堂課作文600字初一的《春朱自清的》
《春》教了好幾回了，回回不同，從這個過程中，很能看出我的教研足跡。
今天揀幾回重要的說說。
第一回，沒有什麼印象。大概年輕的我也很難擺脫固有的教學定式：恐怕全中國的老師都教得一模一樣：迎春──繪春──贊春，外加春草圖──春花圖──春風圖──春雨圖──春人圖等等。我現在一看到這個模式就頭暈眼花。一想到全中國的學生都說著完全一樣的話，記著完全一樣的筆記，我就頭皮發麻有負罪感。
第二回，開始有點兒創新意識了。不再滿足於那生硬的講法，想突破，想超越。怎麼辦？絞盡腦汁，轉換了一個角度，設計了一系列「愛就一個字」的咬文嚼字的課堂品析活動。方法就是讓學生精讀各幅圖畫，選擇一個最最恰當的字來說說：草 春，花 春等，以此類推。這個小問題激活了全篇，推動了學生興趣盎然地學習。孩子們深深地進入文本，根據自己的理解去尋找「那最合適的一個詞」，老師點撥推進。課上得高潮迭起！這是我早期很得意的課堂設計了。預設和生成，都體現得極充分。在臨場即興點撥的研究上，這堂課，也幾乎可以算濫觴之作。那樣的一詞激活全篇的問題設計，餘映潮老師後來給它命名為「主問題設計」。
第三回，不想走老路。正在愁的時候，老天爺送來了一個「調皮的孩子」。他不喜歡《春》，很較真地來抗議。他一本正經地問我：「王老師，如果這文章隱去作者名字，混雜在我們的作文中，你會給他多少分？！」咄咄逼人的孩子反倒促成了一個新的創意，我豁然開朗，決定搞一次怪味上法──我們給朱自