假如優秀教學設計

⑴ 你覺得一份優秀的教學設計有哪些標准

教學設計的終極目標就是達到實用高效。主線突出、簡潔明了、流暢平滑，是檢版查教學設權計是否達到實用高效的三個標准：

一、主線突出
教學設計應當圍繞本課的教學基本目標的實施來設計一個明晰簡要、一目瞭然的主線。課堂上的活動、任務、提問、練習等環節，都應當圍繞一個主線來進行。教學的主線要緊緊圍繞教學目標，不要復雜化。

二、簡潔明了
如果教學設計能做到主線突出，應當說就不會有大的偏差。但是，突出主線之外，教學環節的設計還應當做到簡潔明了，不能過於繁雜。

三、流暢平滑
做到主線突出，簡潔明了應當是教學設計中比較容易達到的標准，要做到流暢平滑就是教學設計中的最高要求了。流暢平滑是指教學設計中各環節之間要銜接平滑，環環相扣，過渡自然，遞進有序。

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⑵ 優秀教學設計包括哪幾個方面

教學設計應包括【教學依據】、【教學設計】和【教學反思】或【教學設計說明】幾部分。設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，並具有典型性、啟發性、真切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。

【教學設計封面】

一、標題 標題要具體、明確。通用格式為「**版**科目***年級**內容的教學設計」。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。

【教學設計正文】

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標准》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。

2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：
分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將採取的學習策略。

四、教學目標:
依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：
本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前准備

1.學生的學習准備；2.老師的教學准備；3.教學環境的設計；4.教學用具的准備。

八、教學過程：
數字序號：一、1、（1）、①
描述教學過程的各個環節，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現自主、合作、探究學習方式的主要特徵；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想像世界的聯系；較好地體現過程性評價對學生發展的作用，體現老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，體現創新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業設計

【教學設計反思】或【教學設計的說明】
教學反思可視為教後總結，「反思」要結合課程標准改革的基本理念進行，可就具體的教學細節，要點中穴位。「說明」用簡潔的文字敘述你是如何完成本課的教學設計的，為什麼這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

⑶ 怎樣寫出優秀的教學設計

如何書寫優秀的教學設計

一、什麼是教學設計所謂教學設計，簡單地說，就是指教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體說來，教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。二、教學設計前的准備工作教學設計是對整個教學的規劃，是在分析教學目標、教學內容和教學對象的基礎上，統籌全局，設計出教學方案。因此，教師在設計教學方案之前，要學習課程標准，准確把握教學目標；要認真鑽研教材，正確理解教學內容；要深入了解學生情況，知曉研究學生發展。做好這些准備，是進行教學方案設計的前提和基礎。（一）、學習課程標准，准確把握教學目標1、 把握課程總目標2、 把握年級段教學目標3、 把握學期教學目標4、 准確把握每一課的教學目標5、 准確把握每一課時教學目標●目標合理定位——就能知道你在什麼地方？要到哪裡去？（二）、認真鑽研教材1、 教材的主要特點。2、 各年級段（冊）教材的特點及在教學中注意的問題3、 類型課的特點及在教學中注意的問題● 解讀教材——細讀文本，潛心會文（一種是還原，一種是重構）；入乎其內，出乎其外（從三個角度入手：①讀者，②學生學習，③教師鑽研）。（三）、 深入調查研究，了解學生情況1、 了解學生的成長環境（社會環境 家庭環境 學校環境）2、 了解學生發展優勢（自信心 興趣 特長個性特點）3、 知曉學生發展中的問題●了解學生情況——就知道學生需要什麼，什麼東西應該給學生，什麼對學生的發展更需要。四、如何進行教學設計進行一節課教學設計的過程也就是備課和撰寫教案的過程。需要：（一）進行教材分析，明確教學內容（教材特點）1、.分析本課教材包括哪些教學內容，內容之間有什麼樣的聯系?如何向幫助學生建構推進。2、分析本課教材在單元教學中的作用、及情感態度價值觀的目標要求。3、分析本節課的教學資源有哪些，那些可用，那些與實際不適應?（二）進行學情分析，做好設計准備（年段特點）1、分析學生與本課教學內容相關的已有生活經驗、知識儲備，能力儲備和情感儲備；2、分析學生的學習需求；3、分析學生學習本課內容的一般心理過程；4、分析特殊學生（平時學習水平很高或學習很吃力的學生）在本課學習中的可能狀態。（三）定位教學思想，突顯教學風格（教學特點）1、分析教師在新課程理念下，如何最大程度地突顯學生的主體地位。2、分析自身特點，在本課教學中可能發揮的個性特長、教學風格。3、分析如何最大限度調動學生的積極因素，准備採取怎樣的教學手段和方法。（四）設計理念與目標，把握教學方向設計理念：1、說明本課教學時的依據是課程標准，或者是名人思想。2、交代清楚你本課教學的總體思路和教學策略。3、點明通過這種設計想要達到的課堂效果。（五）確定教學重點和難點重點往往是一節課的核心和關鍵性的過程與方法，解決這部分知識和方法，其它問題將迎刃而解；難點是相對的，是學生容易誤解和混淆的知識，對同一節課不同的學生其難點可以不同。教學難點要依據教材內容尤其是學生的情況而定。（六）選擇好教學手段（七）設計教學過程。教學過程要板塊設計，描述性語言，一定講究實用。
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