① 如何進行集體教學活動的反思及評析
遠程研修，細細品味，它以獨特的方式，讓我領略了你的魅力。在參見研修之前，「集體教學活動的組織與實施」讓我感到很迷茫，因此特別希望得到專家老師來指點迷津。因此，我更加認真的學習，邊看邊聯系著自己平時集體教學活動，我忽然明白：「讓幼兒園的集體教學更具有效性」才是我應該真正去把握的。
有效性——在日常的教育活動中，我們怎樣才能讓活動具有有效性？怎樣做才能最大限度的讓幼兒主動觀察、主動思考、主動探究？在專家老師們的引領下，我對集體教學的組織與實施、存在的問題等有了更加清晰的認識。下面我將結合自己的工作實際，對集體教學活動中存在的問題做以下分析：
（一）教材分析不夠透徹
在教學活動中，我不再盲目孤立的依照活動目標而設計教學活動，而是結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，充分學習幼兒各年齡段在各領域的發展目標，綜合分析我班孩子的已有知識經驗，為活動環節的開展打下基礎。
（二）目標意識相對淡薄
當我們在接觸每一節課時，自己想想有時確實存在目標意識淡化這個問題，拿來教參看看目標，看看過程，開始備課，在活動中到底有沒有完成目標，在活動的過程中孩子們興趣如何？目標清晰後，但是在活動的設計中，要看你怎樣引起孩子們的興趣，現在幼兒園多數班額比較大，要引起每個孩子的興趣確實需要下點功夫，這也要看我們老師在日常生活中的積累、觀察，預見孩子們是不是真的適合這種方式，如果我們老師為了完成一節課的目標而運用灌輸式講述枯燥無味的知識，我想孩子們受益也不會很大的，同時這需要我們老師多思考，多研究，敢於嘗試。尊重孩子們的學習方式。
（三）活動准備不夠細致
活動准備是教學活動前最基本的物質基礎，它包括物質准備、知識准備、心裡准備，是幼兒興趣的出發點，也關系著整個集體教育活動的效率。這一點在我認為老師的態度很重要，認真對待。當教師用自己的熱情做好充分的准備後，更容易帶動幼兒的興趣，激發幼兒的探究的慾望。
（四）教學方法單一、語言不精簡
在活動中什麼樣的話對孩子們來說更清晰更簡練更易懂，這也是一門藝術。看過很多優質課老師在課中用最簡潔的語言孩子們就能理解其意，相反有的老師在說很多的話孩子未必能從中獲得什麼，想想自己也存在類似的問題。在課前准備時多思考，這節活動要怎樣進行呀，怎樣進行才會更好的適合我們這一群孩子們呢？
（五）課後評析、教師反思不及時
課後認真反思，在活動中出現了什麼問題呀，需要怎樣注意，以後怎樣改進呢？回想自己在教育活動中，也會經常犯一些常識性的錯誤，還有未能預見的幼兒行為，這時反思對自己來說就極為重要了。多向老師們學習，每個人都有自己的優點所在，取每個人的優點補自己的缺點。多積累，多觀察，好的優點使其發揮，不足的缺點慢慢改掉。專家在視頻中也說了課後評析和教師反思能共同尋找問題，分享成功的經驗，總結課題中的失誤，是最能體現促進自身發展的。
有效的集體教育活動，需要我在以後的教學活動中不斷的反思，不斷總結，充分尊重每一位幼兒在活動中的主題地位。孩子們來到這個世界，天真無邪，充滿好奇，創造條件和機會讓他們去感知，去探索，讓我的愛心點亮童心，讓有效的集體教育回歸幼兒生活。
② 關於幼兒園教師如何有效撰寫集體教學活動反思的研究
自20世紀80年代以來,教學反思作為促進教師專業化發展的有效手段,日益受到國內外研究者的關注專.目前,我國學者對屬幼兒教師的教學反思進行了相關研究,但僅停留在對幼兒教師教學反思內容、方法及水平等的調查與分析上,缺乏對教學反思效果更深層次的研究.幼兒園集體教學活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分,是促進幼兒發展的有效途徑.研究幼兒教師集體教學反思的有效性。
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③ 大集體備課下如何有效的進行教學反思
經驗+反思=成長優秀教師=教學過程+反思
如果不反思，你寫二十年教案，也成不了名師，只能是個教書匠。
關於課後反思的建議
課後反思是備課必不可少的組成部分。一堂課的備課只是教師的主觀預設，在實踐中的生成能夠為教師的以後備課提供寶貴的經驗，應該引起每位教師的重視。
課後反思不在多，貴在精。可以記錄這些內容：
（2）記下規律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發現點滴的教學規律，並思考提煉出實用而有創新的課堂教學方法。
（3）記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批註或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，並在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
（4）記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗並不可怕，但須及時發現並總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，並探究剖析其根源，有利於教師自身快速成長、迅速成熟。
（5）記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那裡得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些智慧的火花記錄下來。
這些寶貴的資料會為教師自身的成長提供新的動力。
在進行以上記錄時，可以採取以下形式：
（1）勾畫圈點。直接在備課教案上進行圈點勾畫並進行批註，能夠起到醒目的提示作用。
（2）旁批。許多教師都習慣在備課本上留出一點空間作旁批，旁批能夠起到及時的修正、強調作用。
（3）課後集中的記錄。如果教學設計有大的調整或上課過程中有精彩的片段，可以及時地集中記下，
為以後的教學提供借鑒。如果上課後有需要及時補充的環節也可記下抽時間給學生查漏補缺。
寫課後反思追求短短小精悍；平平中見奇；快快捷及時。青年教師要想快速成長，就一定要養成寫課後反思的好習慣，抓住教學中閃現出的智慧的火花。
高效的課堂必須先從備課這一關入手。寫一份優秀教案是教師教育思想、教學智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。青年教師朋友們，既然我們選擇了教師這一職業，就是選擇了艱苦和平凡，看看，我們身邊的優秀的老教師們，兢兢業業地幹了一輩子，教了一輩子書，寫了成落成落的教案，現在還是認認真真、不知疲倦地寫每一天的教案。他們是青年教師學習的榜樣。
④ 《現在的我能做什麼》教學設計反思及評課：集體備課
教學目標：
情感、態度、價值觀目標：幫助學生感受父母的辛勞，從而懂得要為父母分擔家務，做家庭的小主人。
能力： 學會自己的事情自己做，養成對家庭和生活的初步責任感。
知識 ：幫助學生認識哪些事情是我們能做的。讓學生感悟會做的事堅持做，不會做的事學著做。
教學重點：
1、幫助學生感受父母的艱辛。
2、認識現在的我應該做哪些事，並能做到「會做的事情要堅持做，不會做的事情要學著做，麻煩父母的事情不要做。」
教學准備：
教學課件、課前觀察自己的父母一天能做多少事，體會父母的辛勞。
教學過程
一、 猜字激趣
出示：甲骨文 家 猜猜這是什麼字？
是的，這個字就是「家」（甲骨文變化成楷體「家」）。
二、辛苦的爸爸媽媽
1．如果把家比作一棵枝繁葉茂的大樹，小朋友們，你認為在你的家裡是誰撐起了它，使它充滿了生機呢？
是的，爸爸媽媽用愛與責任感為我們營造一個溫暖的家，他們為了這個家付出了很多。
2．你們知道你們的爸爸媽媽在一天中都做了哪些事嗎？請同學看《胡政媽媽的一天》。說說胡政媽媽的一天都做了些什麼？你有什麼感覺？
解說詞：早上5點半，天還沒亮就要起床了，把兒子要帶的熱水燒好，為兒子做好熱氣騰騰的早餐，准備兒子要穿的衣服，再幫兒子檢查一次學慣用品是否帶齊，6點半料理兒子起床、吃早飯，7點20分送兒子上學。之後，急急忙忙坐公交車八點趕到雕庄單位上班。因為工作的特殊性，每天8點30半到醫院上班，幫助病人做B超和心電圖，檢查身體。下午再趕到街道世代服務室上班，整理檔案。5點30分下班去菜場買菜，因為單位離家很遠，到家差不多都6點30半了，忙著洗菜、淘米做飯。晚飯後檢查兒子作業、了解他的學習情況，幫孩子整理書包。有時，兒子還不太聽話，特別費神。8點半兒子休息後，再去洗碗、拖地、洗衣服。做完這一切都9點半了，自己才能坐下來學習，給自己充電。經常忙到11點之後才能休息。夜裡，還要幾次出來給兒子蓋被子。
看了以後有什麼想說的？
3.課前老師布置小朋友們回家觀察了解了，誰願意來匯報一下你的爸爸媽媽一天都做了些什麼，你覺得你的爸爸媽媽一天下來怎麼樣？
4.聽了小朋友們剛才的匯報，老師彷彿看到了一幅幅爸爸媽媽為了我們的家日夜操勞、辛苦奔波的場面，也感受到了爸爸媽媽對我們無微不至的關愛，這讓我想起了一首歌《母親》，我們一起來欣賞。
三、講述
1.歌中唱得多好！冒著雨頂著風送我們上學的小雨傘，那是爸爸媽媽的愛；我們生病時心痛焦急的淚水，那是爸爸媽媽的愛；輔導我們功課時不厭其煩的講解，那也是爸爸媽媽的愛；教導我們做人時句句諄諄的教誨，那還是爸爸媽媽的愛。爸爸媽媽無時無刻不在想著我們，無時無處不在牽掛著我們。想過嗎？小朋友們，現在的我能做些什麼（大屏幕出示課題）來表達我們對爸爸媽媽的愛呢？
2.現在的我能做些什麼呢？我能——
學生說說：整理書包 帶齊學慣用品 整理房間 獨立完成作業 梳頭 上學 早點起床 洗碗 洗衣服 穿衣 洗澡 洗臉洗腳 睡覺等
出示：幻燈片
在這些事情中哪些我們已經會做了？
出示：
a、晚上，如果我的作業做得又快又好，爸爸（媽媽）就能 。
b、如果我能早點起床，爸爸（媽媽）就可以在家喝碗熱粥，就能 。
如果我能（ ），媽媽（爸爸）就可以（ ）。
把作業做得又快又好，早點起床等等這些都是我們會做的，我們會做的事情要堅持做，這樣就能減輕家長的負擔。
出示：會做的事情要堅持做
還有很多事情我們不會做。比如：整理房間，洗衣服等等，其實學會這些事情很容易的。就拿整理房間來說吧。你會把桌子擦乾凈嗎？你會把你的玩具放到指定的地方嗎？……把這些事情做好了，房間也就整理好了。瞧，學會整理房間不難吧。你們擁有一雙非常勤勞能乾的小手，老師相信，在不久你們一定能把自己的房間整理得很漂亮，到那時，老師希望能榮幸地成為你房間的第一個參觀者，同意嗎？其他事情也是一樣，肯定難不倒我們同學的。
d、如果我能自己整理房間，媽媽就能 。
e、如果我能自己洗衣服，爸爸媽媽就可以 。
師小結：看來會做的事堅持去做，不會的事情學著做，不但能減輕爸爸媽媽的負擔，同時也能鍛煉我們自己，還能從中獲得快樂呢。
還有一些事情，卻是我們不能做的，看：出示：麻煩父母的事情不要做。有哪些是麻煩家長的事情呢？叫家長送學慣用品、送紅領巾；媽媽辛苦做好的早餐，不對胃口不想吃，亂發脾氣；跟同學發生矛盾，經常闖禍；在外亂吃東西等給家長添麻煩。我們一定不做小「麻煩」
三、實踐感悟
1．連連說說。
師：其實在生活中，一杯熱熱的茶、一條擰乾的毛巾、一句舒心的話，都會讓爸爸媽媽感受到我們的愛，所以今天的我們要做媽媽的，要做爸爸的……，要做爺爺奶奶的……，請小朋友們拿出筆來連一連，並說說你的做法。
師：好，從今天起，我們——（出示三句話，讀一讀，）不再麻煩好爸爸好媽媽，讓我們齊唱歌曲《不再麻煩好媽媽》。
四、總結延伸
師：爸爸媽媽用他們的辛勤勞動為我們營造的這棵枝繁葉茂的大樹，我想如果我們小朋友做樹上的一片美的葉子，為家庭的大樹輸送營養，這棵大樹一定會更加地蒼翠蔥綠，並且碩果累累！
反思：
《現在的我能做什麼》本人設計的這一節課，根據《品德與社會》課程標准「學會料理自己的生活，盡量少給家長添麻煩，關心家庭生活，願意分擔家務，有一定的家庭責任感」的要求，我設計了猜字謎、歌曲、情景在線等活動環節，引導孩子們主動參與、思考、討論、合作、交流、表達，在活動中改變自己和完善自己。針對本課教學目標的達成情況及師生的表現，做教學反思如下：
1、課前讓孩子們自己觀察父母一天所做的事，了解他們清晨、上午、下午、晚上為家庭、為工作的辛苦勞累，再次感受現在的我，雖然上三年級了，但是好多事情還要父母操心。根據班級學生的情況及教材特點，對教材作了重新處理，製作了《胡政媽媽的一天》照片故事。把教材第二板塊重新梳理：能做的事情要堅持做，不會的事情要學著做，麻煩父母的事情不要做。這樣條理更清楚，要求更明確。易於學生明理導行。
2、導入新課：猜字謎的游戲（甲骨文的「家」），吸引學生的注意力，把學生的興趣調動起來。
3、在活動中，播放《母親》這首歌曲，讓孩子們在歌聲中體會、感受母親以及長輩他們的無私奉獻，偉大的愛，調動了學生的情感，從而把學生帶入下一個討論環節：現在的我長大了，好多事我自己能做了。在孩子們討論交流時，他們每說出一件事我都能及時地給予正確的行為評判，使他們獲得一種正確的行為導向，既是對學生的一種行為認可，也是一種行為導行。
4、讓孩子們聯系自己的做法說：要做家長的小棉襖，小老師，小拐杖……一則肯定學生的做法，希望保持。二則為其他做得不夠好的學生樹立一個榜樣。
通過這一系列的環節，使孩子們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。
不足之處：教師情感的投入不夠，
評課：
1、課的設計很好，靈活運用、整合教材。
2、教者的姿態沒有放開，情感投入不夠。
⑤ 如何有效培養中學生集體觀念的一點反思
一. 化學學習策略的概念、分類及現實意義
1. 化學學習策略的概念
化學學習策略主要是指在化學學習中，為使信息有效地保持在認知結構中，對信息進行加工和組織的程序和形式、思想和規則等。化學學習策略同時具有調節認知的作用——在特定的問題情境中熟練運用這些知識解決問題，即根據學習情境的特點（如學習者的能力水平、學習材料的類型和難易、學習時間等）和變化選用最為適當的學習途徑。由若干種化學學習基本方法結合而成化學學習的綜合方法。在化學學習綜合方法的結構因素中，學習策略處於關鍵的地位，它是能夠具體材料的背景或情境，從而得出應該用何種方法或學科思想的策略。它體現化學學習的指導思想，決定各種學習方法的主要差別，是化學學習綜合方法的精髓所在。
2. 化學學習策略的分類
不同的人對化學學習策略有著不同的分類方法。根據化學學習活動的基本組織方式，可以將化學學習策略分為：機械記憶策略、接受—內省—復現策略、探索—發現策略、問題解決學習策略、歸納學習策略、演繹學習策略、分步學習策略、集體學習策略等。根據化學知識和技能的特點，可以將化學學習策略分為：化學基本概念學習策略、化學基本理論學習策略、元素單質及化合物學習策略、有機化學學習策略、化學實驗學習策略、化學計算學習策略等。
3. 化學學習策略的現實意義
培養學生的化學學習策略具有重大意義。化學學習策略，這種策略性知識比具體的化學學科知識和技能具有更高的概括性、更強的遷移能性和更廣的適用性，學生掌握科學的學習策略，能有力地促進學生學習能力的形成和發展；能使學生學會學習，終身學習，適應未來迅猛發展的社會；能培養學生創新能力，真正落實素質教育。因此，教師應高度重視培養學生的化學學習策略。
二. 教師如何培養中學生的化學學習策略
1. 增強化學教學的趣味性，激發學生化學學習動機
學習者學習化學的願望越強烈、對化學學習結果的期望越高，往往越注意化學學習策略。學習者越是認為自己能調控自己的內部認知活動，越是認為自己能掌握好的學習方法，就越是注意化學學習策略的使用。反之，如果學習者不想學習、對學好化學缺乏信心，他就會很少考慮化學學習的策略問題。因此，化學教師要注重培養學生的化學學習興趣。
2. 注重培養學生科學探究的學習方式
首先，學生傳統的學習方式是被動接受式。這種學習方式以知識和教師為中心，使學生處於被動地位和消極狀態，極大損害了學生的學習積極性。因此，這種學習方式明顯不利於培養學生的化學學習策略。其次，化學學習策略屬於策略性知識。而策略性知識與事實性知識有著顯著的不同。化學事實性知識可以通過接受式學習來習得，但策略性知識卻難以靠灌輸、接受式學習來形成，只能在具體活動過程中通過不斷的體驗、內化而逐步形成。此外，我國新一輪中學化學課程改革將以科學探究作為改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式。在此背景下，在中學化學課程標准中化學學習策略的內涵由過去強調書本知識的學習策略轉向對化學問題進行探究的策略。因此，教師要設計出形式多樣、層次豐富的探究活動，使學生在探究實踐中領會並掌握科學的探究策略。
3. 注重常規化學學習策略的培養
常規的化學學習策略包括機械記憶策略、接受—內省—復現策略、探索—發現策略、問題解決學習策略、歸納與概括學習策略、分步學習策略、集體學習策略等。教師要結合不同的教學內容訓練學生不同的化學學習策略。除探究策略以外，很多中學化學教師都認為歸納與概括的學習策略是中學化學學習策略中最重要的學習策略。因為中學化學的一個重要特點就是知識點繁雜散碎。大量的知識點需要學生識記。如：元素周期表要記,各元素原子結構要記,各族代表元素單質、化合物的性質、化學反應方程式要記；有機化合物中各種烴、烴的衍生物的性質、作用及一些規律要記等等。學生只有通過概括、總結，把紛繁蕪雜的知識點有效的組織在一起，使之條理化、系統化、理論化才能有效的掌握化學知識。因此，在常規的化學學習策略中，教師應重點培養學生的歸納與概括的學習策略。培養學生的歸納與概括的學習策略可以通過多種方式進行，例如，督促學生以表格或網路圖等形式完成每章節的總結；對於典型的習題請學生概括其方法步驟等。
4. 引導學生自我反思與監控，培養學生元認知能力
元認知集中反映了學習策略中自我調節和控制這一本質屬性，所以元認知是學習策略系統中的核心因素，是學習策略的動力源。學習策略的教學實踐表明：只有元認知能力的培養與學習策略教學同步進行，才能使學習策略的教學收到理想的效果。而培養學生元認知能力的有效途徑是促使學生開展自我反思與自我監控。從上述觀點可演繹出：要培養學生的化學學習策略必須促使學生對化學學習進行自我反思與自我監控。
教師在化學教學中一定要注重培養學生的自我反思與監控能力。首先，教師要豐富學生自我反思的內容。學生自我反思的內容除了可以是知識點的識記情況、典型習題的掌握程度、還可以是諸如記憶方法、思維方式、信息獲取途徑等方法和策略性知識的運用情況。其次，反思的形式要多樣化。可以讓學生集體討論學習方法；可以就某道習題，讓學生口述其思維過程；可以讓學生自己填寫反思評價表等。
三．教材，積極探索，勇於創新
****指出：「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才靠教育。」創新教育作為實施素質教育的核心和最高目標，把如何培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的人才，擺在了我們教育工作者的面前。在初中化學的教學中，應重在學生牢固系統地掌握化學基礎知識和基本技能的同時，著力培養學生的創新意識和創新能力，這是創新教育的核心。創新意識就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的意識或理念。創新意識是創新型人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機。教師在教學中要改變阻礙學生創造力發展的行為和觀念，優化教學環境，培養學生創新意識。破除將創造性思維神秘化的思想，肯定學生在平時學習中具有創造性，培養學生創新的勇氣和信心，要大膽扶持，肯定帶有創新意向的活動及活動的方式和途徑。
新教材在教學理念、教學內容、教學要求、編排方式等方面都有較大的變化，新大綱教學目標的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學科本位，注重社會、學生發展的需求，教給學生在用化學知識解決生產生活實際問題時應有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學生發現和提出問題發表自己的見解，培養學生以辨證的觀點認識科學技術與社會的問題。強調學生走進化學實驗室的重要意義，引導學生主動參與探究活動，通過探究活動和合作學習，獲取知識，體現化學實驗是獲取知識和學習探究科學探究方法的重要手段，關注學生渴望了解化學的情感。從教材表面看，新教材的內容總量減少，難度降低了。但在課程的實際操作中正好相反，對教材進行加工、整理，使之變成學生熟悉的有親身體驗的感興趣的知識。這就需要教師轉變教學觀念，由「學生跟著教師走」變「教師圍著學生轉」，學生通過自主、探究實驗現象，討論形成知識體系。
總之，化學學習策略這種策略性知識與化學學科知識一樣，在培養未來社會公民科學素養方面具有極為重要的作用。化學教師應充分認識到這一點，把學生化學學習策略的培養落實到化學教學的每一個環節中。
⑥ 反思：如何開展幼兒園集體教學的有效性
南湖學校開展集體大排練為「六一」熱身
【字體：大 中 小】
發布時間： 2018-05-25 來源：南內湖學容校 作者: 唐雪雯 劉廣星 茹婉婉 徐琰
為了讓全校學生過一個快樂的「六一」兒童節，在「六一」兒童節到來前夕，南湖學校各班積極謀劃，准備了豐富多彩的文藝節目，利用課余時間進行排練。
為檢驗各班訓練效果，5月24日下午，該校舉辦了集體大排練活動。參加排練的節目有歌曲、舞蹈、相聲、小品、樂器、籃球技藝等，絕大部分節目都是由學生自編自導自演的。
⑦ 怎樣提高閱讀集體教學活動中有效反思的方法和調整策略
一、了解幼兒的經驗水平是教師歸納與提升幼兒經驗的基礎
在主題活動中，許多集體教學活動是由教師預設的，而預設與實施活動的前提，就是要充分深入地了解幼兒。如「逛逛商店和菜場」的小主題中，我在主題開始時，想當然的認為孩子經常會跟著父母或長輩去菜場買菜，對於菜場肯定會有較為豐富的生活經驗。其實，我的預設是主觀的，沒有客觀的了解幼兒的實際經驗，結果這堂教學活動不能引起大多數幼兒的共鳴，幼兒並不具備菜場的經驗，因此歸納與提升也無從談起。通過反思，我及時調整了自己的教育策略，帶幼兒來到附近的菜場，找一找，畫一畫，買一買，並請家長帶孩子去買菜，豐富了更多的相關經驗。在個別學習活動中，我注意觀察、了解幼兒的經驗水平，當再一次進行「逛菜場」的集體教學活動時，情形截然不同了，幼兒思維積極，有話可說，不僅知道了許多菜的名稱，了解了一些菜的營養，甚至還知道了有些菜的價格，對於菜場也有了進一步的了解，幼兒的經驗在活動中得以提升。由於我在集體教學活動前，了解了幼兒的經驗水平，作了充分的預設，因此活動中也有話可說，能適時的、比較充分的歸納幼兒的個體經驗，並加以提升。
了解幼兒的途徑可以通過觀察、與幼兒交談、與家長交流等多種方式，教師只有牢牢把握了幼兒對事物的認識與喜愛程度，才能在此基礎上來預設與實施活動，將孩子零散的經驗得到提升和積累。
二、把握幼兒的認知特點是教師歸納與提升幼兒經驗的關鍵
幼兒的認知特點主要是具體形象的思維表現方式。教師歸納與提升的經驗要使幼兒能理解與感悟，使用的教育媒體及語言必須是形象、生動和具體化的。
在「馬路上的車」的集體教學活動中，我運用了錄像（帶孩子們參觀馬路所拍）、圖片（幼兒收集）、玩具汽車（幼兒收集）、幼兒作品（繪畫、自製小車）等多種材料來幫助幼兒形象地了解，還請帶來玩具車的幼兒來介紹自己汽車的特徵、用途等。由於材料直觀、形象，方法具體、生動，在這個基礎上的歸納與提升，符合幼兒的生活經驗和認知特點，幼兒感興趣，容易接受。在此基礎上孩子們還提出了要玩小司機的角色游戲，活動就此又拉開了接受新經驗的序幕。
《綱要》指出：「關注幼兒在活動中的表現和反應，敏捷的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成探究式的師生互動。」只有深入的關注和了解幼兒的發展特點和發展水平及認知需要，教師才能有的放矢的、恰到好處的進行歸納與提升，才能真正滿足幼兒的需要，讓孩子在交流中積累，在歸納中提升。
三、運用靈活多變的方式是教師歸納與提升幼兒經驗的策略
1、隨機拓展法
在集體教學活動中要有效歸納與提升幼兒經驗，教師的隨機能力也很重要。集體教學活動「我家附近的郵局」中，幼兒結合自己的經驗說出有「祝賀朋友生日快樂的」信、有「寫給生病的人的信」，我就及時給幼兒歸納這是「祝賀信」和「慰問信」；有的孩子說會收到繳費的單子，那就可以讓他們簡單了解有關水、電、煤等部門的生活小常識……這就需要教師具有較強的隨機性，同時也需要教師在很短的時間內分辨哪些是有益的經驗，可以幫助幼兒將原有的零碎的經驗進行歸納、提升與拓展。
2、兒歌歸納法
在集體教學活動中，運用生動形象的兒歌幫助幼兒歸納，能起到事半功倍的效果。集體教學活動「折疊衣」很值得我反思。活動開始時，我邊介紹折疊衣服的方法，邊進行示範：這只袖子折上來，那隻袖子折上來，中間折一折，這樣的方法很枯燥，幼兒不感興趣。他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，很少有孩子在關注我的示範。於是我及時調整了教育策略，在幼兒探索折疊衣服的方法後，用兒歌幫助幼兒歸納折疊衣服的方法，「放平衣服對整齊，先將袖子向前抱，再把腰兒彎一彎，看看是否疊好了。」孩子們的興致很高，效果明顯比開始時要好很多。
3、追問討論法
集體活動中經常出現各種問題的討論，我在提問時經常用「為什麼？」、「你是怎麼想的？」等問句，因為這些具有開放性與挑戰性的問題更能引發幼兒積極思考與交流，有助於他們在原來淺層次的答案基礎上提升和拓展經驗。教師對幼兒的追問是有目的的，通常某個經驗幼兒不知道或了解不全面時，我就對他們的答案提出追問，或者自問自答，這種形式能啟發幼兒進一步思考。同時我還鼓勵幼兒對教師和同伴的表達提出疑問，或幼兒自己有生成的問題對教師或同伴提問，這對他們的各種經驗都是一種有益、有效的提升與拓展。
4、適時提升法
過去，我們一般總是在環節結束或活動結束時，幫助幼兒梳理經驗、歸納提升。這種固定的模式，比較呆板，預設性太強，有時不能滿足幼兒生成內容的需要。集體教學活動中，往往某一個問題或一個環節就會涉及某種經驗，包括幼兒生成的問題。因此有時及時的歸納和提升也很有必要。現在，我經常嘗試靈活變通地適時追問，有時就一個問題、一個環節進行小結，有時在整個活動結束後進行小結，目的是能更好地幫助幼兒歸納、提升與拓展相關經驗。
如在「認識春天」的集體教學活動中，含含：「老師，我今天沒有穿棉襖，媽媽說，春天來了，天氣暖和了。」
老師適時提升：「是呀，春天的氣溫比冬天高，只要穿毛衣就可以了。」
斐斐：「老師，我覺得太陽照得我暖洋洋的。」
老師繼續引導幼兒思考：「那你們再感覺一下，春天的風吹在身上怎麼樣，跟冬天的風比起來有什麼不同呢？」
穎穎：「春天的風吹在身上感覺好舒服啊，不像冬天的風吹在臉上那麼冷。」
老師歸納與提升：「春天是一個溫暖的季節，春風吹在身上不再像冬天那麼寒冷了，所以小朋友們都脫去了厚厚的棉襖，穿上了毛衣，感覺即溫暖又舒適。」
我在集體教學活動中，通過引導、組織幼兒探索春天的活動，適時追問，及時歸納與提升，從而讓幼兒在活動中能夠更深一步的感受春天，喜歡春天。
四、自身經驗的不斷豐富是教師歸納與提升幼兒經驗的保證
俗話說：要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。教師自身經驗的豐富，能直接影響到歸納與提升幼兒經驗的質量。所以在開展集體教學活動前，我總是要做大量的准備工作，首先是自學，通過書本、雜志、網路等各種途徑；其次是充分利用幼兒園的教研資源，豐富自己的經驗；再則通過同伴互助，主動向同事、家人請教，拓展自己的相關知識，豐富自己的經驗，從而盡量要求自己做到心中有數、心中有底，這樣才能准確地把握內容，有效地提升經驗。有時幼兒提出的問題當場不能解決，我總是記下每一個有價值的問題，通過各種方式，獲取相關知識，盡量給予幼兒一個圓滿的答復，以滿足幼兒求知的慾望。
在實踐中我深深的體會到，新課程對集體教學活動提出了新的挑戰與要求，教師要充分認識並發揮集體教學活動的優勢，及時進行有效的歸納與提升，才能使幼兒在集體教學活動中有收獲、有提高、有發展。
⑧ 初中數學集體備課教學反思怎麼寫
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學回目標是設計教學過程答的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。