⑴ 威尼斯的小艇 急
——作者： 馬克·吐溫
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活彷彿田溝里的水蛇。
我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的古建築，我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往的船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地往後倒退，我們的眼睛忙極了，不知看那一處好。
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。庄嚴的老人帶了全家，夾著聖經，坐著小艇上教堂去做禱告。
半夜，戲院散場了。一大群人湧出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。夜色籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
⑵ 地震來了怎麼辦小班安全教案
活動目標：
1．了解地震的基本知識及地震造成的危害。
2．幫助幼兒掌握地震發生時自我保護的方法，掌握逃生技巧。
活動准備准備：有關地震知識的錄像短片。
活動過程一、觀看地震知識的錄像片段，了解地震造成的危害。
（一）通過短片讓幼兒了解，由於地球不斷運動，逐漸積累了巨大的能量，在地殼某些脆弱地帶造成岩層突然發生破裂或震動，這就是地震。
（二）教師提問：剛才你們看到了什麼?地震會給我們帶來什麼危害呢?
幼兒自由講述：地震時，地面會劇烈震動、裂開大縫，房屋倒塌，家裡的東西都被壓壞了，有時我們的生命也受到威脅，地震的確給我們帶來很大的危害。所以今天我們一起來學習一些避震的知識。
二、幫助幼兒掌握一些地震發生時自我保護的方法。
（一）小朋友，如果發生了地震，我們該怎麼做呢?
（二）教師對正確的做法進行小結：
1 .當你在室內的時候，可以躲在牆角、廁所等容易構成三角支撐的地方以及結識堅固的傢具底下或旁邊。用身邊的坐墊、枕頭等柔軟物保護頭部。選好躲藏處後，正確的避震自姿勢為;蹲下，低頭，閉眼或用手保護頭部。還可以用濕毛巾捂住嘴、鼻子以防吸入灰塵和毒氣。千萬不要跑到陽台或窗戶旁邊，要遠離玻璃門窗，或是懸掛物物下。
2 . 如果是在室外，應該盡快跑到開闊的地方。要遠離樓房、圍牆、樹木、廣告牌等，更不要躲到地下通道中或高架橋下面。不要坐在汽車里，要到空曠的廣場避難。
3.千萬不能跳樓或者進電梯。
4．如果被埋，不要驚慌，要想辦法保護自己。可以設法敲擊能發出聲響的物體，向外發出求救信號。
三、教育幼兒在發生地震時，不慌張，及時躲避,運用逃生技巧。
地震雖然很厲害，但是小朋友不能慌張。在地震發生時，地面開始搖動後，還是有一小段時間可以用來躲避，如果在這段時間內躲到安全的地方，就不會受到傷害。
⑶ 地震來了怎麼辦安全教案
地震時的應急防護原則
震時就近躲避，震後迅速撤離到安全的地方是應急防護的較好方法。所謂就近躲避，就是因地制宜地根據不同的情況作出不同的對策。
學校人員避震
在學校中,地震時最需要的是學校領導和教師的冷靜與果斷。有中長期地震預報的地區，平時要結合教學活動，向學生們講述地震和防、避震知識。震前要安排好學生轉移、撤離的路線和場地；震後沉著地指揮學生有秩序地撤離。在比較堅固、安全的房屋裡，可以躲避在課桌下、講台旁、教學樓內的學生可以到開間小、有管道支撐的房間里，決不可讓學生們亂跑或跳樓。
地震時，在街上行走避震
地震發生時，高層建築物的玻璃碎片和大樓外側混凝土碎塊、以及廣告招牌，馬口鐵板、霓紅燈架等，可能掉下傷人，因此在街上走時，最好將身邊的皮包或柔軟的物品頂在頭上，無物品時也可用手護在頭上，盡可能作好自我防禦的准備，要鎮靜，應該迅速離開電線桿和圍牆，跑向比較開闊的地區躲避。
車間工人避震
車間工人可以躲在車、機床及較高大設備下，不可驚慌亂跑，特殊崗位上的工人要首先關閉易燃易爆、有毒氣體閥門，及時降低高溫、高壓管道的溫度和壓力，關閉運轉設備。大部分人員可撤離工作現場，在有安全防護的前提下，少部分人員留在現場隨時監視險情，及時處理可能發生的意外事件，防止次生災害的發生。
地震發生時行駛的車輛應急避震
（1）司機應盡快減速，逐步剎閘；
（2）乘客（特別在火車上）應用手牢牢抓住拉手、柱子或座席等，並注意防止行李從架上掉下傷人，面朝行車方向的人,要將胳膊靠在前坐席的椅墊上，護住面部，身體傾向通道，兩手護住頭部；背朝行車方向的人，要兩手護住後腦部，並抬膝護腹，緊縮身體，作好防禦姿勢。
樓房內人員地震時應急避震
地震一旦發生，首先要保持清醒、冷靜的頭腦，及時判別震動狀況，千萬不可在慌亂中跳樓，這一點極為重要。其次，可躲避在堅實的傢具下，或牆角處，亦可轉移到承重牆較多、開間小的廚房、廁所去暫避一時。因為這些地方結合力強，尤其是管道經過處理，具有較好的支撐力，抗震系數較大。總之，震時可根據建築物布局和室內狀況，審時度勢，尋找安全空間和通道進行躲避，減少人員傷亡。
在商店遇震應急避震
在百貨公司遇到地震時，要保持鎮靜。由於人員慌亂，商品下落，可能使避難通道阻塞。此時，應躲在近處的大柱子和大商品旁邊（避開商品陳列櫥），或朝著沒有障礙的通道躲避，然後屈身蹲下，等待地震平息。處於樓上位置，原則上向底層轉移為好。但樓梯往往是建築物抗震的薄弱部位，因此，要看準脫險的合適時機。服務員要組織群眾就近躲避，震後安全撤離。
震後自救
地震時如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，你一定不要驚慌，要沉著，樹立生存的信心，相信會有人來救你，要千方百計保護自己。
地震後，往往還有多次餘震發生，處境可能繼續惡化，為了免遭新的傷害，要盡量改善自己所處環境。此時，如果應急包在身旁，將會為你脫險起很大作用。
在這種極不利的環境下，首先要保護呼吸暢通，挪開頭部、胸部的雜物，聞到煤氣、毒氣時，用濕衣服等物捂住口、鼻；避開身體上方不結實的倒塌物和其它容易引起掉落的物體；擴大和穩定生存空間，用磚塊、術棍等支撐殘垣斷壁，以防餘震發生後，環境進一步惡化。
設法脫離險境。如果找不到脫離險境的通道，盡量保存體力，用石塊敲擊能發出聲響的物體，向外發出呼救信號，不要哭喊、急躁和盲目行動，這樣會大量消耗精力和體力，盡可能控制自己的情緒或閉目休息， 等待救援人員到來。如果受傷，要想法包紮，避免流血過多。
維持生命。如果被埋在廢墟下的時間比較長，救援人員未到，或者沒有聽到呼救信號，就要想辦法維持自己的生命，防震包的水和食品一定要節約，盡量尋找食品和飲用水，必要時自己的尿液也能起到解渴作用。
震後互救
震後，外界救災隊伍不可能立即趕到救災現場，在這種情況下，為使更多被埋壓在廢墟下的人員，獲得寶貴的生命，災區群眾積極投入互救，是減輕人員傷亡最及時、最有效的辦法，也體現了"救人於危難之中"，的崇高美德。
搶救時間及時，獲救的希望就越大。據有關資料顯示，震後20分鍾獲救的救活率達98%以上，震後一小時獲救的救活率下降到63%，震後2小時還無法獲救的人員中，窒息死亡人數占死亡人數的58%。他們不是在地震中因建築物垮塌砸死，而是室息死亡，如能及時救助，是完全可以獲得生命的。唐山大地震中有幾十萬人被埋壓在廢墟中，災區群眾通過自救、互救使大部分被埋壓人員重新獲得生命。由災區群眾參與的互救行動，在整個抗震救災中起到了無可替代的作用。
震後救人時間要快
震後救人，力求時間要快、目標准確、方法恰當，互救隊伍不斷壯大的原則。具體做法是:先救近處的，不論是家人、鄰居，還是陌生人，不要舍近求遠；先救容易救的人，這樣，可迅速壯大互救隊伍；先救青壯年和醫務人員，可使他們在救災中充分發揮作用；先救"生"，後救"人"。唐山地震中一農村婦女，每救一個人，只把其頭部露出，避免窒息，接著再去救另一個人，在很短時間內使幾十人獲救。
救人的方法
應根據震後環境和條件的實際情況，採取行之有效的施救方法，目的就是將被埋壓人員，安全地從廢墟中救出來。
通過了解、搜尋，確定廢墟中有人員埋壓後，判斷其埋壓位置，向廢墟中喊話或敲擊等方法傳遞營救信號。
營救過程中，要特別注意埋壓人員的安全。一是使用的工具(如鐵棒、鋤頭、棍棒等)不要傷及埋壓人員；二是不要破壞了埋壓人員所處空間周圍的支撐條件，引起新的垮塌，使埋壓人員再次遇險；三是應盡快與埋壓人員的封閉空間溝通，使新鮮空氣流人，挖扒中如塵土太大應噴水降塵，以免埋壓者窒息；四是埋壓時間較長，一時又難以救出，可設法向埋壓者輸送飲用水、食品和葯品，以維持其生命。
在進行營救行動之前，要有計劃、有步驟，哪裡該挖，哪裡不該挖，哪裡該用鋤頭，哪裡該用棍棒，都要有所考慮。
過去曾發生過救援人員盲目行動，踩塌被埋壓者頭上的房蓋，砸死被埋人員，因此在營救過程中要有科學的分析和行動，才能收到好的營救效果，盲目行動，往往會給營救對象造成新的傷害。
施救和護理
先將被埋壓人員的頭部，從廢墟中暴露出來，清除口鼻內的塵土，以保證其呼吸暢通，對於傷害嚴重，不能自行離開埋壓處的人員，應該設法小心地清除其身上和周圍的埋壓物，再將被埋壓人員抬出廢虛，切忌強拉硬拖。
對飢渴、受傷、窒息較嚴重，埋壓時間又較長的人員，被救出後要用深色布料蒙上眼睛，避免強光刺激，對傷者，根據受傷輕重，採取包紮或送醫療點搶救治療。
避震要點
震時是跑還是躲，我國多數專家認為：震時就近躲避，震後迅速撤離到安全地方，是應急避震較好的辦法。避震應選擇室內結實、能掩護身體的物體下（旁）、易於形成三角空間的地方，開間小、有支撐的地方，室處開闊、安全的地方。
身體應採取的姿勢：
伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心。
抓住桌腿等牢固的物體。
保護頭頸、眼睛，掩住口鼻。
避開人流，不要亂擠亂擁，不要隨便點明火，因為空氣中可能有易燃易爆氣體。
學校避震
正在上課時，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下。
在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建築物或危險物。
不要回到教室去。
震後應當有組織地撤離。
千萬不要跳樓！不要站在窗外！ 不要到陽台上去！
必要時應在室外上課。
家庭避震
地震預警時間短暫，室內避震更具有現實性，而室內房屋倒塌後形成的三角空間，往往是人們得以倖存的相對安全地點，可稱其為避震空間。這主要是指大塊倒塌體與支撐物構成的空間。
室內易於形成三角空間的地方是：
炕沿下、堅固傢具附近；
內牆牆根、牆角；
廚房、廁所、儲藏室等開間小的地方。
公共場所避震
聽從現場工作人員的指揮，不要慌亂，不要擁向出口，要避免擁擠，要避開人流，避免被擠到牆壁或柵欄處。
在影劇院、體育館等處：
就地蹲下或趴在排椅下；
注意避開吊燈、電扇等懸掛物；
用書包等保護頭部；
等地震過去後，聽從工作人員指揮，有組織地撤離。
在商場、書店、展覽、地鐵等處：
選擇結實的櫃台、商品（如低矮傢具等）或柱子邊，以及內牆角等處就地蹲下，用手或其他東西護頭； 避開玻璃門窗、玻璃櫥窗或櫃台； 避開高大不穩或擺放重物、易碎品的貨架； 避開廣告牌、吊燈等高聳或懸掛物。
在行駛的電（汽）車內：
抓牢扶手，以免摔倒或碰傷； 降低重心，躲在座位附近。
地震過去後再下車。
戶外避震
就地選擇開闊地避震：
蹲下或趴下，以免摔倒；
不要亂跑，避開人多的地方；
不要隨便返回室內。
避開高大建築物或構築物：
樓房，特別是有玻璃幕牆的建築；
過街橋、立交橋；
高煙囪、水塔下。
避開危險物、高聳或懸掛物：
變壓器、電線桿、路燈等；
廣告牌、吊車等。
避開其他危險場所：
狹窄的街道；
危舊房屋，危牆；
女兒牆、高門臉、雨篷下；
磚瓦、木料等物的堆放處。
強震過後如何自救
1、地震發生後，應積極參與救助工作，可將耳朵靠牆，聽聽是否有倖存者聲音。
2、使傷者先暴露頭部，保持呼吸暢通，如有窒息，立即進行人工呼吸。
3、一旦被埋壓，要設法避開身體上方不結實的倒塌物，並設法用磚石、木棍等支撐殘垣斷壁，加固環境。
4、地震是一瞬間發生的，任何人應先保存自己，再展開救助。先救易，後救難；先救近，後救遠。
地震謠言如何甄別
1、正確認識國內外當前地震預報的實際水平，人類目前作出的較大時間尺度的中長期預報已有一定的可信度，但短臨預報的成功率還相對較低。
2、要明確，在我國，發布地震預報的許可權在政府，任何其他單位或個人都無權發布地震預報消息。對待地震謠傳，要做到不相信、不傳播、及時報告。
3、學習地震常識,消除恐震心理。
4、不要輕信謠言,盲目搶購。
大震來臨時，家庭成員該如何避震，專家建議掌握三條原則：
原則一：因地制宜，正確抉擇。震時每個人所處的環境、狀況千差萬別，避震方式也不可能千篇一律，要具體情況具體分析。這些情況包括：是住平房還是住樓房，地震發生在白天還是晚上，房子是不是堅固，室內有沒有避震空間，你所處的位置離房門遠近，室外是否開闊、安全。
原則二：行動果斷、切忌猶豫。避震能否成功，就在千鈞一發之際，決不能瞻前顧後，猶豫不決。如住平房避震時，更要行動果斷，或就近躲避，或緊急外出，切勿往返。
原則三：伏而待定，不可疾出。古人在《地震錄》里曾記載："卒然聞變，不可疾出，伏而待定，縱有覆巢，可冀完卵"，意思就是說，發生地震時，不要急著跑出室外，而應抓緊求生時間尋找合適的避震場所，採取蹲下或坐下的方式，靜待地震過去，這樣即使房屋倒塌，人亦可安然無恙。
高樓避震三大策略
專家建議，在北京這樣以樓房為主的大都市中，居民應該有意識地掌握一些科學適用的避震策略。
策略一：震時保持冷靜，震後走到戶外。這是避震的國際通用守則，國內外許多起地震實例表明，在地震發生的短暫瞬間，人們在進入或離開建築物時，被砸死砸傷的概率最大。因此專家告誡，室內避震條件好的，首先要選擇室內避震。如果建築物抗震能力差，則盡可能從室內跑出去。
按照國家有關標准，北京地區居民樓房應具有抵禦烈度為8度的地震破壞的能力。專家建議，地震發生時先不要慌，保持視野開闊和機動性，以便相機行事。特別要牢記的是，不要滯留床上；不可跑向陽台；不可跑到樓道等人員擁擠的地方去；不可跳樓；不可使用電梯，若震時在電梯里應盡快離開，若門打不開時要抱頭蹲下。另外，要立即滅火斷電，防止燙傷觸電和發生火情。
策略二：避震位置至關重要。住樓房避震，可根據建築物布局和室內狀況，審時度勢，尋找安全空間躲避。最好找一個可形成三角空間的地方。蹲在暖氣旁較安全，暖氣的承載力較大，金屬管道的網路性結構和彈性不易被撕裂，即使在地震大幅度晃動時也不易被甩出去；暖氣管道通氣性好，不容易造成人員窒息；管道內的存水還可延長存活期。更重要的一點是，被困人員可採用擊打暖氣管道的方式向外界傳遞信息，而暖氣靠外牆的位置有利於最快獲得救助。
需要特別注意的是，當躲在廚房、衛生間這樣的小開間時，盡量離爐具、煤氣管道及易破碎的碗碟遠些。若廚房、衛生間處在建築物的犄角旮旯里，且隔斷牆為薄板牆時，就不要把它選擇為最佳避震場所。此外，不要鑽進櫃子或箱子里，因為人一旦鑽進去後便立刻喪失機動性，視野受阻，四肢被縛，不僅會錯過逃生機會還不利於被救；躺卧的姿勢也不好，人體的平面面積加大，被擊中的概率要比站立大5倍，而且很難機動變位。
策略三：近水不近火，靠外不靠內。這是確保在都市震災中獲得他人及時救助的重要原則。不要靠近煤氣灶、煤氣管道和家用電器；不要選擇建築物的內側位置，盡量靠近外牆，但不可躲在窗戶下面；盡量靠近水源處，一旦被困，要設法與外界聯系，除用手機聯系外，可敲擊管道和暖氣片，也可打開手電筒。（蔡文清 傅洋）
家庭避震秘笈
1．抓緊時間緊急避險。如果感覺晃動很輕，說明震源比較遠，只需躲在堅實的傢具底下就可以。大地震從開始到振動過程結束，時間不過十幾秒到幾十秒，因此抓緊時間進行避震最為關鍵，不要耽誤時間。
2．選擇合適避震空間。室內較安全的避震空間有：承重牆牆根、牆角；有水管和暖氣管道等處。屋內最不利避震的場所是：沒有支撐物的床上；吊頂、吊燈下；周圍無支撐的地板上；玻璃（包括鏡子）和大窗戶旁。
3．做好自我保護。首先要鎮靜，選擇好躲避處後應蹲下或坐下，臉朝下，額頭枕在兩臂上；或抓住桌腿等身邊牢固的物體，以免震時摔倒或因身體失控移位而受傷；保護頭頸部，低頭，用手護住頭部或後頸；保護眼睛，低頭、閉眼，以防異物傷害；保護口、鼻，有可能時，可用濕毛巾捂住口、鼻，以防灰土、毒氣。
地震時的10條須知
1. 為了您自己和家人的人身安全請躲在桌子等堅固傢具的下面
大的晃動時間約為1分鍾左右。這是首先應顧及的是您自己與家人的人身安全。首先，在重心較低、且結實牢固的桌子下面躲避，並緊緊抓牢桌子腿。在沒有桌子等可供藏身的場合，無論如何，也要用坐墊等物保護好頭部。
2. 搖晃時立即關火，失火時立即滅火
大地震時，也會有不能依賴消防車來滅火的情形。因此，我們每個人關火、滅火的這種努力，是能否將地震災害控制在最小程度的重要因素。
從平時就養成即便是小的地震也關火的習慣吧。
為了不使火災釀成大禍，家裡人自不用說，左鄰右舍之間互相幫助，厲行早期滅火是極為重要的。
地震的時候，關火的機會有三次:
第一次機會 在大的晃動來臨之前的小的晃動之時
在感知小的晃動的瞬間，即刻互相招呼："地震！快關火！"，關閉正在使用的取暖爐、煤氣爐等。
第二次機會 在大的晃動停息的時候
在發生大的晃動時去關火，放在煤氣爐、取暖爐上面的水壺等滑落下來，那是很危險的。
大的晃動停息後，再一次呼喊："關火！關火！"，並去關火。
第三次機會 在著火之後
即便發生失火的情形，在1-2分鍾之內，還是可以撲滅的。為了能夠迅速滅火，請將滅火器、消防水桶經常放置在離用火場所較近的地方。
3. 不要慌張地向戶外跑
地震發生後,慌慌張張地向外跑,碎玻璃、屋頂上的磚瓦、廣告牌等掉下來砸在身上，是很危險的。此外，水泥預制板牆、自動售貨機等也有倒塌的危險，不要靠近這些物體。
4. 將門打開，確保出口
鋼筋水泥結構的房屋等，由於地震的晃動會造成門窗錯位，打不開門，曾經發生有人被封閉在屋子裡的事例。請將門打開，確保出口。
平時要事先想好萬一被關在屋子裡，如何逃脫的方法，准備好梯子、繩索等。
5. 戶外的場合，要保護好頭部，避開危險之處
當大地劇烈搖晃，站立不穩的時候，人們都會有扶靠、抓住什麼的心理。身邊的門柱、牆壁大多會成為扶靠的對象。但是，這些看上去挺結實牢固的東西，實際上卻是危險的。
在1987年日本宮城縣海底地震時，由於水泥預制板牆、門柱的倒塌，曾經造成過多人死傷。務必不要靠近水泥預制板牆、門柱等躲避。
在繁華街、樓區，最危險的是玻璃窗、廣告牌等物掉落下來砸傷人。要注意用手或手提包等物保護好頭部。
此外，還應該注意自動售貨機翻倒傷人。
在樓區時，根據情況，進入建築物中躲避比較安全。
6. 在百貨公司、劇場時依工作人員的指示行動
在百貨公司、地下街等人員較多的地方，最可怕的是發生混亂。請依照商店職員、警衛人員的指示來行動。
就地震而言，據說地下街是比較安全的。即便發生停電，緊急照明電也會即刻亮起來，請鎮靜地採取行動。
如發生火災，即刻會充滿煙霧。以壓低身體的姿勢避難，並做到絕對不吸煙。
搭乘電梯的話
在發生地震、火災時，不能使用電梯。萬一 在搭乘電梯時遇到地震，將操作盤上各樓層的按鈕全部按下，一旦停下，迅速離開電梯，確認安全後避難。
高層大廈以及近來的建築物的電梯，都裝有管制運行的裝置。地震發生時，會自動的動作，停在最近 的樓層。
萬一被關在電梯中的話，請通過電梯中的專用電話與管理室聯系、求助。
7. 汽車靠路邊停車，管制區域禁止行駛
發生大地震時，汽車會象輪胎泄了氣似的，無法把握方向盤，難以駕駛。必須充分注意，避開十字路口將車子靠路邊停下。為了不妨礙避難疏散的人和緊急車輛的通行，要讓出道路的中間部分。
都市中心地區的絕大部分道路將會全面禁止通行。充分注意汽車收音機的廣播，附近有警察的話，要依照其指示行事。
有必要避難時，為不致捲入火災，請把車窗關好，車鑰匙插在車上，不要鎖車門，並和當地的人一起行動。
8. 務必注意山崩、斷崖落石或海嘯
在山邊、陡峭的傾斜地段，有發生山崩、斷崖落石的危險，應迅速到安全的場所避難。
在海岸邊，有遭遇海嘯的危險。感知地震或發出海嘯警報的話，請注意收音機、電視機等的信息，迅速到安全的場所避難
9. 避難時要徒步，攜帶物品應在最少限度
因地震造成的火災，蔓延燃燒，出現危機生命、人身安全等情形時，採取避難的措施。避難的方法，原則上以市民防災組織、街道等為單位，在負責人及警察等帶領下採取徒步避難的方式，攜帶的物品應在最少限度。絕對不能利用汽車、自行車避難。
對於病人等的避難，當地居民的合作互助是不可缺少的。從平時起，鄰里之間有必要在事前就避難的方式等進行商定。
10. 不要聽信謠言，不要輕舉妄動
在發生大地震時，人們心理上易產生動搖。為防止混亂，每個人依據正確的信息，冷靜地採取行動，極為重要。
從攜帶的收音機等中，把握正確的信息。相信從政府、警察、消防等防災機構直接得到的信息，決不輕信不負責任的流言蜚語，不要輕舉妄動。
平時的准備工作
1. 自己家的安全對策是否萬無一失？
平時的准備工作，是將受害控制在最小程度的基本。
對大衣櫃、餐具櫃廚、電冰箱等做好固定、防止傾倒的措施。
在餐具櫃廚、窗戶等的玻璃上粘上透明薄膜或膠布，以防止玻璃破碎時四處飛濺。
為防止因地震的晃動造成櫃廚門敞開，裡面的物品掉出來，在櫃廚、壁櫥的門上安裝合葉加以固定。
不要將電視機、花瓶等放置在較高的地方。
為防止散亂在地面上玻璃碎片傷人，平時准備好較厚實的拖鞋。
注意傢具的擺放，確保安全的空間。
充分注意煤油取暖爐等用火器具及危險品的管理和保管。
加固水泥預制板牆，使其堅固不易倒塌。
2. 緊急備用品准備好了嗎？
(1)飲用水 (2)食品、嬰兒奶粉 (3)急救醫葯品 (4)攜帶型收音機、手電筒、干電池 (5)現金、貴重品 (6)內衣褲、毛巾、手紙等
3. 從平時起，建立鄰里互助的協作體制
發生大地震時，可以預計在廣大區域造成巨大災害。在這種情況下，消防車、救護車不可能隨叫隨到。所以，，有必要從平時起通過街道等組織，與當地居民進行交流，建立起應付發生火災、傷員時的互助協作體制。
從平時起，鄰里之間應就一旦有事時互助協作體制進行商談。
積極參加市民防災組織。
積極參加防災訓練。
臨震應急准備
在已發布破壞性地震臨震預報的地區，應做好以下幾個方面的應急工作：
1.備好臨震急用物品， 地震發生之後，食品、醫葯等日常生活用品的生產和供應都會受到影響水塔、 水管往往被震壞，造成供水中斷。為能度過震後初期的生活難關，臨震前社會和 家庭都應准備一定數量的食品、水和日用品，以解燃眉之急。
2.建立臨震避難場所 住的問題也是一件大事。房舍被震壞，需要有安身之處；餘震不斷發生，要 有一個躲藏處。這就需要臨時搭建防震、防火、防寒、防雨的防震棚。各種帳篷 都可以利用，農村儲糧的小圓倉，也是很好的抗震房。
3.劃定疏散場所，轉運危險物品： 城市人口密集，人員避震和疏散比較困難，為確保震時人員安全，震前要按 街、區分布，就近劃定群眾避震疏散路線和場所。震前要把易燃、易爆和有毒物 資及時轉運到城外存放。
4.設置傷員急救中心 在城內抗震能力強的場所，或在城外設置急救中心，備好床位、醫療器械、照 明設備和葯品等。
5.暫停公共活動 得到正式臨震預報通知後，各種公共場所應暫停活動，觀眾或顧客要有秩序 地撤離；中、小學校可臨時在室外上課；車站、碼頭可在露天候車。
6.組織人員撤離並轉移重要財產 如果得到正式臨震警報或通知，要迅速而有秩序地動員和組織群眾撤離房屋。 正在治療的重病號要轉移到安全的地方。對少數思想麻痹的人，也要動員到安全 區。農村的大牲畜、拖拉機等生產資料，臨震前要妥善轉移到安全地帶，機關、 企事業單位的車輛要開出車庫，停在空曠地方，以便在抗震救災中發揮作用。
7.防止次生災害的發生 城市發生地震可能出現嚴重的次生災害，特別是化工廠、煤氣廠等易發生地震 次生災害的單位，要加強鑒測和管理，設專人晝夜站崗和值班。
8.確保機要部門的安全 城市內各種機要部門和銀行較多，地震時要加強安全保衛， 防止國有資產損 失和機密泄漏。消防隊的車輛必須出庫，消防人員要整裝待發，以便及時撲滅火 災，減少經濟損失。
9.組織搶險隊伍，合理安排生產 臨震前，各級政府要就地組織好搶險救災隊伍（救人、醫療、滅火、 供水、 供電、通信等）。必要時，某些工廠應在防震指揮部的統一指令下暫停生產或低 負荷運行。
10.做好家庭防震准備 在已發布地震預報地區的居民須做好家庭防震准備，制定一個家庭防震計劃， 檢查並及時消除家裡不利防震的隱患。 ⑴檢查和加固住房 對不利於抗震的房屋要加固，不宜加固的危房要撤離。對於笨重的房屋裝飾 物如女兒牆、高門臉等應拆掉。 ⑵合理放置傢具、物品 固定好高大傢具，防止傾倒砸人，牢固的傢具下面要騰空，以備震時藏身； 傢具物品擺放做到"重在下，輕在上"，牆上的懸掛物要取下來成固定位，防止 掉下來傷人；清理好雜物，讓門口、樓道暢通；陽台護牆要清理，拿掉花盆、雜 物；易燃易爆和有毒物品要放在安全的地方； ⑶准備好必要的防震物品 准備一個包括食品、水、應急燈、簡單葯品、繩索、收音機等在內的家庭防 震包，放在便於取到處。 ⑷進行家庭防震演練 進行緊急撤離與疏散練習以及"一分鍾緊急避險"練習。
⑷ 科學探究怎樣產生感應電流 教案
基本要求：
1.了解常用電池的結構、性能及使用注意事項，在生活中能根據需要選擇合適的電池。
2.了解目前常用的幾種發電方式中能量的轉化過程、開發利用的可持續發展情況。
3.了解各種電池和火力發電方式存在環境污染，提高環保意識。
4.通過實驗探究，知道導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。
5.經歷科學探究的交流與合作過程，養成交流與合作的意識和能力。
重點內容：
1.了解常見的干電池、蓄電池、太陽電池和燃料電池的能量轉化特徵以及它們的主要結構；知道干電池和蓄電池能夠造成環境污染，不要隨便拆開或亂丟棄；各種發電方式中有關能量的轉化過程、影響可持續發展的因素。
2.對感應電流產生條件的探究。
難點內容：
科學探究產生感應電流的條件及對切割磁感線的理解。
重點內容講述：
電能是日常生活中的重要能源，它主要來自兩個方面，一是電池，二是發電機。
一.電池。
電池是一種把其他形式的能轉化為電能的裝置，電池提供的是直流電（介紹直流電與交流電）。由於製作材料、工作原理和用途的不同，電池有很多種類。
1.化學電池
化學電池是把化學能轉化為電能的裝置，是生活中最常用到的電池。化學電池的種類和型號很多。其常見的形狀有圓柱體，也有長方體，還有其他形狀。
化學電池按工作性質可分為：一次電池（原電池）；二次電池（可充電電池）;鉛酸蓄電池。其中：一次電池可分為：糊式鋅錳電池、紙板鋅錳電池、鹼性鋅錳電池、扣式鋅銀電池、扣式鋰錳電池、扣式鋅錳電池、鋅空氣電池、一次鋰錳電池等。二次電池可分為：鎘鎳電池、氫鎳電池、鋰離子電池、二次鹼性鋅錳電池等。鉛酸蓄電池可分為：開口式鉛酸蓄電池、全密閉鉛酸蓄電池。
鋅-錳干電池
鋅-錳電池又稱勒蘭社電池，是法國科學家勒蘭社於1868年發明的由鋅作負極，二氧化錳為正極，電解質溶液採用中性氯化銨、氧化鋅的水溶液，面澱粉或漿層紙作隔離層製成的電池稱鋅錳電池，由於其電解質溶液通常製成凝膠狀或被吸附在其它載體上而呈現不流動狀態，故又稱鋅錳干電池。按使用隔離層區分為糊式和板式電池兩種，板式又按電解質液不同分銨型和鋅型電池紙板電池兩種。
干電池用鋅制筒形外殼作負極，位於中央的頂蓋上有銅帽的石墨棒作正極，在石墨棒的周圍由內向外依次是A：黑色二氧化錳粉末------用於吸收在正極上生成的氫氣；B：用飽和了氯化銨和氯化鋅的澱粉糊作為電解質溶液。
干電池的電壓大約為1.5V，不能充電再生。
鹼性鋅錳電池
20世紀中期在鋅錳電池基礎上發展起來的，是鋅錳電池的改進型。電池使用氫氧化鉀或氫氧化鈉的水溶液作電解質液，採用了與鋅錳電池相反的負極結構，負極在內為膏狀膠體，用銅釘作集流體，正極在外，活性物質和導電材料壓成環狀與電池外殼連接，正、負極用專用隔膜隔開製成的電池。
銀鋅電池
一般用不銹鋼製成小圓盒形，圓盒由正極殼和負極殼組成，形似鈕扣（俗稱鈕扣電池）。盒內正極殼一端填充由氧化銀和石墨組成的正極活性材料，負極蓋一端填充鋅汞合金組成的負極活性材料，電解質溶液為KOH濃溶液。
電池的電壓一般為1.59V，使用壽命較長。
鎘鎳電池和金屬氫化物電池
二者均採用氧化鎳或氫氧化鎳作正極，以氫氧化鉀或氫氧化鈉的水溶液作電解質溶液，金屬鎘或金屬氫化物作負極。金屬氫化物電池為20世紀80年代末，利用吸氫合金和釋放氫反應的電化學可逆性發明製成，是小型二次電池主導產品。
2.蓄電池
其實蓄電池也屬於化學電池。它在使用之前要先充電，充電時是將電能轉化為化學能蓄存在電瓶內；當其向外放電時，則將化學能又轉化為電能。蓄電池能供給較大的電流，電壓也比較穩定。常見的蓄電池是鉛酸蓄電池
1859年法國普蘭特發現，由正極板、負極板、電解液、隔板、容器（電池槽）等5個基本部分組成。用二氧化鉛作正極活性物質，鉛作負極活性物質，硫酸作電解液，微孔橡膠、燒結式聚氯乙烯、玻璃纖維、聚丙烯等作隔板製成的電池。
鉛蓄電池可放電也可以充電，一般用硬橡膠或透明塑料製成長方形外殼（防止酸液的泄漏）；設有多層電極板，其中正極板上有一層棕褐色的二氧化鉛，負極是海綿狀的金屬鉛，正負電極之間用微孔橡膠或微孔塑料板隔開（以防止電極之間發生短路）；兩極均浸入到硫酸溶液中。
一個鉛酸蓄電池的電壓為2V，使用時常將多個電池串聯起來使用，如汽車上的蓄電池組是將6個蓄電池串聯起來組成的12V電源。
蓄電池的鉛電極板和電解液如果亂丟棄，也會造成環境污染。
3.太陽能電池
太陽在一年內可以產生出3.8×1023千瓦的太陽能,相當於現在整個地球上人類所使用的總能量的6×105億倍。其中約有1/22億的太陽能輻射到地球上，相當於現在地球上所使用的總能量的3萬倍。太陽能電池是人類利用太陽能的一種裝置，它是利用光伏特效應將太陽光直接轉變成電能的，只有當太陽光照射時才發電，因此，必須有一個蓄電池來儲存電力。目前，光電池中常用的一種為硅電池，其光電轉換效率可達11%～14%。此外，還有硫化鎘電池、砷化鎵電池、碲化鎘電池等。使用太陽能電池的設備也日益增多，如電子計算器、手錶、無線電話、收音機、錄音機等，商用太陽能電池的價格已降至每瓦4美元以下。太陽能電池的應用越來越廣泛，前景越來越光明。太陽能汽車、太陽電池發電、太陽能飛船、太空太陽能電站等利用太陽能的研究受到世界各國的普遍重視，是一些國家今後能源領域中的重點發展方向。有專家預測，太陽能電池將成為21世紀的重要電力來源之一。
太陽能電池可以做得比較小巧，用在計算器、玩具等到上面。大量的太陽能電池聯成陣列，可以建成太陽能發電站，巨大的太陽能帆板是人造衛星上的主要電源之一。
太陽能取之不盡，沒有污染，因此太陽能電池是廉價而又干凈的電源，它的不足之處是受到天氣的限制。
4.燃料電池
燃料電池是將所供燃料的化學能直接變換為電能的一種能量轉換裝置，是通過連續供給燃料從而能連續獲得電力的發電裝置。具體地說，燃料電池是利用水的電解的逆反應的「發電機」。電池工作時需要連續地供給活物質（起反應的物質）——燃料和氧化劑，這又和其它普通化學電池不大一樣。由於其具有發電效率高，適應多種燃料和環境特性好等優點，近年來已在積極地進行開發。
由於燃料電池能將燃料的化學能直接轉換為電能，因此，它沒有像普通火力發電廠那樣的通過鍋爐、汽輪機、發電機的能量形態變化，可避免過程中轉換損失，達到市制發電效率。此外，還具有以下優點：（1）部分負荷時也能保持高的效率；（2）通過與燃料供給裝置的組合，可適用范圍的燃料；（3）由於輸出功率單位由堆的輸出功率決定，故機組容量具有自由度；（4）電池本體的負荷響應性好；（5）NOX及SOX等的排出量少，有利環保。
燃料電池通常是按構成的電解質來分類。現在開發最為盛行的有4種燃料電池。各種燃料電池，特別是其動作溫度不相同，最先進行開發的磷酸型燃料電池約在200℃的溫度下動作。相對於此，熔融碳酸鹽型燃料電池和固體氧化物燃料電池均可應用在以石燃料為基本燃料的電廠內，可作為電力電源來利用。高溫型燃料電池又可稱之為是通過利用其高質量排氣，來面向復合發電的燃料電池。
燃料電池的優點是能量轉換效率高、可靠性高、工作時無雜訊、無塵埃、無輻射，是一種清潔的能源。這種小型設備可以為手機、筆記本電腦和其他一些便攜設備提供能量，和目前所使用的鋰離子電池相比，重量只相當於原有鋰離子電池一半的燃料電池就可以提供約4倍的電池能量。不過這樣的設備目前還處於試驗當中，估計要到2006年大規模投產後才能進入市場。
二.發電機。
電池提供的電能是有限的，更充足，更強大的電能要通過發電機獲取。發電機也是一種把其他形式的能轉化成電能的裝置。目前常用的發電方式有火力發電、水力發電和核能發電。
1.火力發電
利用煤、石油、天然氣等固體、液體、氣體燃料燃燒時產生的熱能，通過發電動力裝置（包括電廠鍋爐、汽輪機和發電機及其輔助裝置）轉換成電能的一種發電方式。煤、石油等燃料在鍋爐內燃燒後，把燃料的化學能轉化為內能並傳遞給鍋爐內的水，高溫高壓的水和水蒸氣在通過蒸氣輪機時，將內能轉化為汽輪機葉輪的機械能。汽輪機的葉輪和發電機的轉子是連在一起的，發電機的轉子獲得機械能後將機械能轉化為電能。火力發電系統主要由燃燒系統（以鍋爐為核心）、汽水系統（主要由各類泵、給水加熱器、凝汽器、管道、水冷壁等組成）、電氣系統（以汽輪發電機、主變壓器等為主）、控制系統等組成。前二者產生高溫高壓蒸汽；電氣系統實現由熱能、機械能到電能的轉變；控制系統保證各系統安全、合理、經濟運行。
在所有發電方式中，火力發電是歷史最久的，也是最重要的一種。由於地球上化石燃料的短缺，人類正盡力開發核能發電、核聚變發電以及高效率的太陽能發電等，以求最終解決人類社會面臨的能源問題。最早的火力發電是1875年在巴黎北火車站的火電廠實現的。隨著發電機、汽輪機製造技術的完善，輸變電技術的改進，特別是電力系統的出現以及社會電氣化對電能的需求，20世紀30年代以後，火力發電進入大發展的時期。火力發電機組的容量由200兆瓦級提高到300～600兆瓦級（50年代中期），到1973年，最大的火電機組達1300兆瓦。大機組、大電廠使火力發電的熱效率大為提高，每千瓦的建設投資和發電成本也不斷降低。到80年代後期，世界最大火電廠是日本的鹿兒島火電廠，容量為4400兆瓦。但機組過大又帶來可靠性、可用率的降低，因而到90年代初，火力發電單機容量穩定在300～700兆瓦。
火力發電按其作用分單純供電的和既發電又供熱的。按原動機分汽輪機發電、燃氣輪機發電、柴油機發電。按所用燃料分，主要有燃煤發電、燃油發電、燃氣發電。為提高綜合經濟效益，火力發電應盡量靠近燃料基地進行。在大城市和工業區則應實施熱電聯供。
火力發電的重要問題是提高熱效率，辦法是提高鍋爐的參數（蒸汽的壓強和溫度）。90年代，世界最好的火電廠能把40％左右的熱能轉換為電能；大型供熱電廠的熱能利用率也只能達到60％～70％。此外，火力發電大量燃煤、燃油，造成環境污染，也成為日益引人關注的問題。
火力發電也是傳統的電力能源獲取手段之一，尤其是在缺少水資源的地區。相對於需要修建大壩和水庫的水力發電，具有投資少、見效快的特點。但火力發電對環境的污染較嚴重，這是目前需要解決的難題。
21世紀是信息高速發展的時代。作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在注重素質能力與創新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創新平台，是眾多教育者一直探索和研究的問題。作為21世紀的青年教師，我們不應該再拘泥於舊的教學模式，而是應該積極投身於教改，自覺更新教學觀念和教學理論，不斷探索新的更合適的語文課堂教學模式。這其中，使用多媒體輔助教學是一個極有效的新的教學模式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為一種新的教學模式，必然會引起許多爭議，在教學過程中使用多媒體是利大於弊還是弊大於利或是收獲與風險並存，仁者見仁，智者見智。今天我在這里，主要想結合自己多年來使用多媒體輔助語文課堂教學的一些切身體驗，談談在利用多媒體輔助語文課堂教學時，如何揚長避短，充分合理地發揮多媒體的優勢來為己所用，提高語文課堂教學的效率。有不足之處，敬請指導。 一、正確認識首先，我們應該正確認識多媒體教學。一、多媒體教學的涵義。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果.二、多媒體教學的優勢。在語文教學中使用多媒體的優勢是顯而易見的。1、多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣。興趣是最好的老師。語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那麼這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師用多媒體教學時，如果能設置與課文內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。2、用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間 。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。3、用多媒體教學能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、後空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。4、多媒體教學可以化抽象為形象，突破語文教學中的重難點。中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，除了學生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、哲學論文等也有選載，而在學習一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就不那麼容易了，而藉助多媒體教學就可以轉變這種狀況。
三、多媒體教學的劣勢。應用現代科學技術於課堂教學固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區。
1、過分追求形式，內容華而不實。
教師在製作課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點並不突出。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向。最終造成本末倒置，使本應為課堂教學服務的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學生的注意力，也不能扎實地進行語文基礎教學，也就無法提高學生的語文水平。2、用做課件代替備課，以多媒體演示代替上課，助長了教師及學生的惰性。一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計並製作課件上。過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多餘的， 教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓練，因為不需要，也因為在信息化教學中，動動滑鼠就可以達到。 教師成了一個點擊滑鼠的工具， 電子板書占據了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴於拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。
3、看似精彩的設計，單一固定，扼殺學生的想像思維力。
語文教學注重的是以閱讀為基礎，讓學生在對文本的欣賞和再創造，在與作者的「共鳴」中，激起自身的情感體驗。而每個學生因生活環境、情感、態度、價值觀的不同，會對文本產生不同的理解，正所謂「有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特」。而在過多使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限定在教師設計的課件中，把生動的藝術形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。另外，教師圍繞課堂教學設置問題在學生思考或探究後答案會在屏幕上顯示，所以有時學生因怕回答錯了或因知道屏幕上最終會顯示參考答案而不願主動思考問題，等著接受屏幕上所傳達的信息，其結果把本應是內容活潑豐富，以學生為主體的課堂變成「唯老師理解獨尊」的一言堂，使課堂教學模式成為這種藉助於高科技的「滿堂灌」。
毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想像力。
4、缺乏課堂上與學生的溝通，忽視了師生之間的交流。在多媒體課上，教師埋頭於操作電腦，按設計好的程序進行操作解說，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。為了操作課件，教師只能拘於三尺講台，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。而學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種濫用多媒體的現象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。 二、合理使用為了能夠盡量揚長避短，適得其所的在教學中合理恰當的使用多媒體，在使用多媒體進行語文課堂教學時，我是這么做的：（一）先認真備好課。在備課時，我先認真鑽研教材，寫好詳細的教學設計，然後才根據自己的教學設計的需要來製作多媒體課件。有些教師在上課之前看都沒有看過教材，就直接從網上下載現成的課件，然後就將課件直接照搬到課堂上，課件放完了，課也就上完了。這種用課件代替備課的做法是完全不負責任的，是偷懶的行為，既助長了自己的惰性，也耽誤了學生。一定要先吃透教材，寫好教學設計，然後根據需要製作課件，不能盲目使用課件，這樣才可以真正駕馭課件，使課件真正為輔助課堂教學而服務。當然這樣做會使自己的備課時間多花上幾倍，但是只要能使課堂教學有效的展開，達到自己想要的教學效果，辛苦也是值得的。（二）自己動手，認真製作課件。1、我堅持不照搬照抄網上現成的課件。因為第一，只有自己根據自己的教學設計製作的課件，才是真正為自己的課堂教學而服務的，才能為自己所用，而不會被課件牽著鼻子走。而通過親手製作課件的過程，也能更進一步熟悉教材、把握教材。第二，網上的很多課件製作粗糙，畫面難看而且知識漏洞多多，可以借鑒但不能照搬。2、在製作課件時，我堅持課件為課堂教學服務的原則，符合語文學科的特點，杜絕花里花俏，避免喧賓奪主。語文是一門具有濃郁的美育特色的學科，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。我個人認為，在語文課堂上使用的多媒體課件不能像我所見到的一些數理化的課件那樣，沒有任何修飾的白色背景畫面上，不是數字就是生硬的線條或圖形，整個畫面單調、枯燥，沒有任何美感可言。數理化講究實用性，但語文學科同時還承擔著美的教育，語文課堂上使用得課件決不能只是單調無色。但是也決不能喧賓奪主。我看到許多語文課件畫面絢麗多姿、五彩斑斕，有圖片，有填充色，有不同顏色的字體，讓人看得眼花繚亂、頭暈目眩，根本找不到教師想表達的文字內容。還有的是點一次滑鼠出一行字，點一次滑鼠出一行字，一個畫面要點十多二十次滑鼠才表達完整個畫面的內容。上課的教師純粹變成了一個全職滑鼠操作手；更可怕的是每點一次滑鼠就伴有一種聲音效果的，風鈴聲、打字機聲、鼓掌聲、鑼鼓聲……整堂課各種聲音不絕於耳，讓人要瘋掉！這些都是教師課件製作走入誤區的例子。語文課件既要有美的視覺效果，又不能美得形式大於內容。畢竟，課件這個形式是為教學這個內容服務的。我堅持語文課件典雅、素潔、平靜、有內涵的美。我會根據教材的內容給課件定一個風格，然後根據這個風格來選擇設計模板，比如我在製作《我驕傲，我是一顆樹》的教學課件時，根據我的課件風格選取了capsules這個設計模板，簡潔而不單調，那一抹淡綠色切合我的課件風格，與我的教學內容相宜得章。（三）根據教學的需要而使用課件，不是為了使用而使用。現在人們對於多媒體教學的認識大多進入了一個誤區：一個教師講課如何？首先，是否使用了多媒體課件？其次，課件製作是否精美？然後，才是教師的態度、語言、板書等。這就導致現在出現一種趨勢：上課的教師不管三七二十一每課必用多媒體技術教學，尤其是公開課、選拔課、評優課必用多媒體技術，否則就遜人一籌，輸在了起跑線上；評課的教師也以是否使用多媒體作為主要評價內容。顯然，這有失偏頗。運用多媒體是為了輔助教學,其出發點和落腳點是為了提高教學效果,但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段,教學中不能為了多媒體而去使用多媒體,應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合和利用各種教學媒體,包括傳統媒體,這樣取長補短,才能發揮各種教學方法的綜合功能,取得最佳效果。 三、我的實踐下面我想談談我在語文教學過程中使用多媒體的一些愉快的體驗，供大家參考。（一）我尤其喜歡充分使用多媒體課件來創設與教學相關的情境，激發學生學習的興趣。比如在導入環節，良好的課堂氛圍的創設往往取決於一堂課的起始和導入環節。我常常會精心設計一段導入，猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊如我在教學《我驕傲，我是一棵樹》這篇課文時，我在導入環節，精心搜集了一些優美的樹的美麗圖片展示給學生看，美麗的圖片帶給學生強烈的視覺沖擊，極大地吸引了學生的注意力，使他們很快進入到教學的情境中來。再配以我的導入語，「樹除了給我們帶來美的享受，還能給我們帶來哪些好處？「「這些姿態各異的樹木給我們以美的享受，在大自然之中樹木作為人類的朋友，他給與我們的很多很多，而他所需的卻僅僅是尺寸之地。假如你是圖片上的一棵樹，你會向人們說些什麼，做些什麼，想些什麼？」「下面我們就一起來走進詩人李瑛的這首抒情詩《我驕傲，我是一棵樹》共同傾聽一棵樹的故事。」讓學生在感受樹的魅力的同時，也極大的激發了學生的學習興趣，完美的達成了我的目標。又如《阿里山紀行》一課，主要描述了台灣著名的風景區阿里山的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的台灣省、阿里山是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想像的，在教學中如果只憑教師的描述和講解，就很難喚起學生的感覺美，更難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。於是，我上網收集與課文相關的阿里山的圖片資料，在設計、製作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大互動式的特點，向學生展示阿里山的美景，那清澈的深山水潭，那寧靜的原始林區，那厚密的曲徑青苔，那神奇的木檜林海，還有小火車站那不同尋常的古典文化氛圍——立刻就把學生帶到了令人嚮往的台灣寶島，領略著風光無限的阿里山，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的慾望。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活波，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。比如我在教學《沁園春·雪》這一課時，一方面，生活在南方的我們對雪沒有什麼直觀、生動的印象，另一方面，那個無產階級革命英雄豪情壯志、浴血奮戰的年代離今天的我們已經很遠，缺少生活體驗又生活在和平年代的學生很難體會毛主席這首詞的情感和理解這首詞的內涵。於是，我利用多媒體課件一方面直觀、形象的展示了壯麗的北國雪景，引導享受入情入境，另一方面展示這首詞的相關資料，幫助學生理解這首詞寫作背景和作者的寫作意圖。既為課堂教學創設了一個美的意境，也吸引了學生的注意力，激發了他們閱讀文本、學習文本、探究文本的興趣，同時還為他們的進一步的閱讀和理解提供了很大的幫助。多媒體在這里的使用不僅使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。 （二）多媒體在古詩詞教學中的作用不可忽視。在語文教學中，朗讀教學是語文教師不可迴避的內容，尤其是在詩詞教學中。詩詞教學的一個重要的學習目標就是朗誦。既要讀得准確、流利，更要讀准節奏、讀出感情。在這里，語文教師不僅要充當「師」的角色，同時又要是「朗讀家」和「表演家」。但是，不是所有老師都完美的能勝任這樣的一個角色。在這里，多媒體的重要作用就體現出來了。我們可以藉助多媒體播放朗讀錄音作為示範。 朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，一方面，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示範；同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。我在教學《水調歌頭·明月幾時有》這首詞時，不僅使用了錄音朗讀作為范讀來指導學生朗讀和引導學生領悟課文，在完成教學後還播放了王菲演唱的根據這首詞編曲的《明月幾時有》這首歌，王菲那空靈的聲音和完美的演繹不僅使人陶醉，更重要是使學生愛上了這首歌，由愛聽愛唱這首歌進而輕而易舉地完成了這首詞的背誦任務。（三）利用多媒體教學來突破重難點。我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之"。由此可見，聞見是教學的基礎，藉助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《核舟記》一課，課文的重點是要使學生了解核舟的特點及民間藝術家的高超技術。文章對核舟的各個部位進行了詳細而又生動的介紹，一再體現核舟的小和所刻內容之多。但是，核舟到底有多小？雕刻者刻得有多生動？一味的從課文的文字去想像、揣摩，學生會覺得枯燥並失去興趣。這個時候，運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察各種微雕藝術品和核舟的錄像，給學生一個直觀的畫面，就能有效地解決學習中的難點問題，提高了課堂效率。（四）將多媒體教學手段與傳統教學方法相結合。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，其教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，這樣取長補短，才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。我們在應用多媒體進行輔助教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的因素，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節等，合理運用教學手段，使得教學效果達到最佳化。比如我在教學《花兒為什麼這樣紅》這一課時，課後的習題探究里有要求學生學習嘗試畫出課文結構圖。在這里我將多媒體教學手段與傳統教學因素相結合，先讓學生自主學習，理解課文，合作探究，畫出課文結構圖，然後我請一些學生代表上黑板演示自己的結構圖，大家對比評價，在這個過程中既理解了課文內容，又學會了根據課文內容畫出課文結構圖。最後我再利用多媒體課件展示我畫的結構圖進一步與學生所畫的做對比。在這里，多媒體的使用大大節省了我現場畫結構圖的時間，又能直觀、形象的展示，提高了課堂教學的效率。（五）在寫作課上充分發揮多媒體的優勢，提高指導寫作的效果。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然後讓學生來品評，但是後面的讀完了前面的學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。採用多媒體後可以改變這種低效的作文教學方式。有了多媒體，我就可以在寫作之前，向學生展示一些範文佳作，既達到了指導的效果，又免去了復印每人一份的紙張和能源的浪費。學生寫作結束後，我又可以當堂選出優中差幾篇習作，藉助投影儀的投影，及時修改反饋，引導學生發現「例文」中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在「改」中逐漸體會要領，把改後作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，「原來我也能寫好」的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到「改」的重要性和必要性。這樣，我們可以知道佳作是如何選材立意、謀篇構思、遣詞用句的，也知道了拙作的不足在哪以及怎麼去修改。既欣賞了佳作，又學習了修改作文的技巧，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就願意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。在教學過程中，我都是根據自己的教學設計的需要，自己動手製作多媒體課件在教學中使用。在語文教學中使用的課件，要能為課堂教學營造出特定的氛圍，要能帶給人愉悅的美的享受，但又不會使人沉迷於感官的享受而忽視了文本的學習。總之，在教學中使用多媒體應該恰當地合理的發揮多媒體的輔助作用，使教學如虎添翼，提高教學效率，保證教學效果。 「尺有所短、寸有所長」。正如巴爾扎克所說的那樣：「世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。」多媒體教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們應該從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點。
⑹ 班組行車的組織教案
昆鋼始建於1939年2月，總部位於春城昆明西南32公里的安寧市境內，佔地面積約為10平方公里，是國家特大型工業企業，雲南省最大的鋼鐵聯合生產基地，也是省內第一個銷售收入突破100億元的雲南省屬工業企業。總資產達 245億元，凈資產80億元。是一個集鋼鐵冶金、礦業開發、機械製造、建築安裝、房地產開發、水泥建材、物流運輸等為一體的企業集團。
電子信息工程有限公司
擁有先進的設備、技術和專業技術人才及管理經驗。主要研製生產調度通訊系統、圖象、語音、數據傳輸光端機、工業電視監視系統、多媒體網路監控報警系統、多媒體中央集成控制系統、多媒體教學及管理系統、微波傳輸電視監控系統、工業用電子儀表、光無源器件（FC、SC、ST光纖連接器）、感測器、電子秤（SCS、HCS、TSC）系列產品、開發計算機軟體、承擔計算機網路工程、通信網路工程及三網合一服務、自動控制系統的設計、安裝、調試項目，安裝、維修各種衡器，包括檢定、調校，計量儀表、器具的檢定、維修，計算機軟體、硬體銷售、修理、維護，計算機知識技術培訓等。
煉鐵廠
始建於1939年，年產250萬噸鐵的綜合生產能力。
第一軋鋼廠
始建於1959年，原為昆鋼軋鋼系統的初軋廠，原以開坯為主，年產量最高曾達60萬噸的規模，後為適應軋鋼生產一火成材的生產要求，降低能耗和加工費用。於1999年3月1日進行了生產工藝改造,1999年9月28日熱負荷試車成功,2001年1月至10月累計產量410802.333噸,成材率96.36%,合格率99.81%，定尺率95.56%。其主要設備有三段連續式加熱爐2座，φ650三輥初軋機一座，閉口式軋機10架，短應力高剛度精軋機（達涅利製造）4架，平立交替布置，2台切頭、碎斷飛剪，1台倍尺飛剪（達涅利製造），96米步進式冷床及1台定尺剪切機，2台打捆機（桑德斯），設計年產能力為45萬噸，捆重3噸，可軋制φ16～φ40圓鋼、螺紋鋼及槽鋼、扁鋼等品種規格產品，最高軋制速度為18m/s。
焦化廠
是國家大型工業企業-----昆明鋼鐵集團有限責任公司所屬，專門從事冶金焦炭生產及冶煉焦化產品、加工、回收的專業工廠。它始建於1969年，歷經30年的艱苦創業，至今已擁有儲煤能力達10萬噸的大型煤場，42孔58型焦爐二座、50孔6米大容積焦爐一座及與其相匹配的煤氣凈化設備和化工產品回收裝置。裝備精良，工藝完善配套，檢測手段科學，企業管理水平進入國內同行先進行列。是雲南歷史最為悠久、規模最大的冶金焦炭及煉焦化學產品生產基地。目前具備年產103萬噸冶金焦炭的生產能力。
橋鋼廠
主要生產熱軋鋼材。目前，全公司資產總值上億元，具備年生產25萬噸軋材的生產能力，軋材主要鋼種有：彈簧、合金結構、優質碳素、碳素工具、碳素結構等鋼種。生產品種有：帶肋鋼筋、園鋼、方鋼、扁鋼、六角鋼、等邊角鋼等150多個規格。其中，彈簧扁鋼、帶肋鋼筋、優質小型圓鋼獲得省優、部優稱號；等邊角鋼、碳素六角和碳素扁鋼獲省優稱號。我公司還生產各種鑄鋼件和水處理材料。主要生產車間設備機械化程度高、生產工藝先進、監測手段完善、產品質量優良、暢銷省內外，部份產品出口。除製造鋼鐵產品外，我公司還引進美國陶氏公司最新RO逆滲透純凈水處理設備,生產「龍箐」牌純凈水。
房地產開發公司
是中國500家最大建築安裝企事業之一，隸屬於國家特大型工業企事業昆明鋼鐵集團有限責任公司。公司裝備精良。施工手段齊全，質量保證體系完善。員工訓練有素，具有雄厚的建築安裝實力,是建設部領一級資質施工企業。公司能獨立承當大、中型工業和民用建築中的土建、安裝、裝飾和土石方工程、公路橋梁工程、金屬結構、水泥預制構件製作、金屬切削加工、重型和常規汽車運輸等生產能力，可滿足用戶不同需要。
耐火材料公司
是全國30餘家重點耐火材料廠之一，有40多年歷史，技術力量雄厚，設備先進、工藝合理，檢測手段齊全。主要生產冶金及各類工業窯爐用耐火粘土磚；白雲石磚；Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等高鋁磚；高、中、低檔鎂碳磚；鋁鎂碳磚；燒成鎂磚；碳化硅製品；高荷軟不燒高鋁磚；鎂質爐襯修補料；高鋁系列澆注料以及各種材質的不定型料。另外我司還生產各種治金用輔助材料、碳系列結合劑，酚醛樹脂。產品銷往本省各地州市縣，遠銷貴州、四川、甘肅、香港、台灣等地。
燒結廠
廠址位於昆鋼廠區西側，螳螂川在廠區內由南北向東西流過。 1969 年建成投產第一燒車間， 1977 年第二燒車間建成投產， 1997 年 4 月大型綜合原料場建成， 1998 年建成投產現代化水平較高的第三燒車間。如今，固定資產達十二億四千三百餘萬元的昆鋼燒結廠已形成年產燒結礦 360 萬噸的生產能力。
第二煉鋼廠
前身是昆明鋼鐵廠煉鋼分廠氧煉鋼車間，始建於1969年，已有 三十多年的歷史，是昆鋼集團下屬的主線生產廠之一，承擔著昆鋼鋼產量的 45%左右。廠區佔地總面積6.7萬平方米，其中建築佔地面積4.4萬平方米，綠 化佔地面積0.4萬平方米。現有在崗職工1507人，其中女職工384人；35歲以 下的青工1042人；黨員244人；離崗退養職工207人；退休職工607人，擁有主 要生產設備22台套，其中關鍵生產設備有300t、600t混鐵爐各一座，20t頂吹 轉爐三座，5.25m方坯連鑄機兩台，7.0m方坯連鑄機兩台；固定資產總值為 16525萬元；年生產能力為產鋼100萬噸，生產的主要鋼種為：Q235和 HRB335；鑄坯斷面為：90×90、120×120、150×150。
第三煉鋼廠
位於安寧市螳螂川畔，洛陽池旁。1991年1月1日開始興建，建設工期23個月，1992年11月25日建成投入生產， 整個工程投資5.064億元人民幣，現固定資產凈值2.98億元，廠區佔地面積38.4萬平方米；生產工藝線上，擁有設備989台套，其設備總重達11100餘噸，主要工藝設備配置：兩座600噸混鐵爐、兩座50噸轉爐、一座70噸LF精煉爐、一台1600mm直弧型板坯連鑄機和兩台全弧型方坯連鑄機（其中：7#機六機六流，8#機高效化改造為四機四流）；主要起重設備10噸以上行車38台（其中125噸行車1台，100噸行車5台）；自動化控制水平達到二級半計算機控制，生產調度設備有工業電視監控，設計生產能力為年產鋼66萬噸，年實際生產能力119萬噸以上。 生產的鋼種主要有：Q235、Q195薄、Q215薄、Q345、20g、TS420U、TS430M、TS460L、TS550L、H08A、HRB335等。
第一軋鋼廠
前身是昆鋼軋鋼廠650車間，於1960年建成竣工。一軋廠一直承擔著總公司的開坯任務，先後經過十餘次改造。1996年已經達到年開坯60萬噸的能力，進入全國同類軋機先進水平。 由於市場及發展需要，1999年3月1日一軋廠改造工程正式動工。同年9月28日試產投產歷時212天；改造本著「選型先進，實用可靠，關鍵部位引進，貨比三家」的原則，引進達涅利、西馬克、桑德公司的關鍵設備；工程總耗資1億3千多萬，使一軋廠由半成品生產轉型為具有8個品種年生產45萬噸成材的主線廠。 進入2000年，改造後的一軋廠生產水平及各項經濟技術指標逐月提高，1-9月共創利潤1.3億元，收回全部投資。 一軋廠生產的產品適銷對路，產品質量按國際標准，大大提高了市場競爭力，產生了較好的經濟效益和社會效益。
第二軋鋼廠
於1991年9月成立，現有在崗職工692其中：大學文化 的13人，大專文化的40人，中專文化的19人，高中文化的166人，初中文化300人。工程技術人員40餘人。廠下轄中板和薄板兩個車間， 目前正新建冷剪、熱剪、電氣三個車間。廠機關六個科室，共有68個班組，其中：被昆鋼公司命名的特級班組5個，一級班組43個。全廠年生產能力32.5噸。 中板車間於1971年建成投產，佔地面積18770平方米，年設計能力為18萬噸，現年生產能力達到26.7萬噸。有180台套的備。92年首次突破設計能力達16.17萬噸，96年達26.71萬噸，創歷史 最好水平。主要生產厚度為6~20mm的碳素結構鋼熱軋厚板和低合金高強度結構熱軋厚板。按國際一般水平標准GB/T3274—1988組織 生產。1994年通過了國家鋼鐵產品質量監督檢驗測試中心的質量證，2001年通過復評認證。1997年通過了昆鋼公司組織的ISO9000標準的認證。產品用途為：一般結構件、工程結構件 、一般壓力容器。中板產品具有焊接性能好，鋼板尺寸精度高，板形平整，表面質量好等特點，在96年的全國中厚板用戶評價中獲服務第二名，產品質量第三名。98年月被省經貿委評為雲南省名牌產品。
第三軋鋼廠
是昆鋼熱軋帶肋鋼筋、圓鋼、線材生產的主線單位，它的前身是昆鋼軋鋼廠的二五○、盤元車間，一九九一年九月，公司進行機構調整，組建了昆鋼第三軋鋼廠。三軋廠現有在職工843人，資產4651萬元，具有年產50萬噸材的生產能力。廠部設有辦公室、生產科、技術科、機動科、政工科等專業管理部門，下轄二五○、盤元兩個車間，其中二五○車間於一九五九年建成投產，設計能力僅4.15萬噸；盤元車間於一九八一年建成投產，當時設計能力為8－10萬噸。三軋廠的主導產品有：ф12－28mm8種規格的HRB335熱軋帶肋鋼筋，ф12－25mm7種規格的碳素結構圓鋼，ф6.5、ф8、ф10mm的線材等，產品均按國家標准組織生產。HRB335熱軋帶肋鋼筋，1987年被原冶金部評為名優產品，1989年榮獲部優產品稱號，1993年經原冶金部認定，產品實物質量達到國際同類產品實物質量水平； ф12－25mm的碳素結構熱軋圓鋼，一九八七年被評為省優產品，一九九三年通過國家建材質量檢驗測試中心質量認證。二五○生產線一九九七年通過中國質量體系認證中心的ISO9000標准認證，並連續三年順利通過年度復審
第四軋鋼廠
系昆明鋼鐵集團有限責任公司下屬一個二級廠,主要生產高速線材。1993年7月開工建設,同年8月建廠，1995年5月建成投產。全廠佔地面積16.8萬㎡，其中主廠房面積3.29 76萬㎡，輔助系統面積1.758 8萬㎡。全廠固定資產投資6.03億元。整體工藝技術由德國西馬克負責，其關鍵設備全套引進德國西馬克九十年代國際先進技術；部分設備採用西馬克技術在國內加工製造；電氣自動化控制系統由美國GE公司提供；三段步進梁式加熱爐由北京工業爐鳳凰公司設計製造；打捆機由瑞典桑德斯公司製造。生產工藝採用單線全無扭、平立交替傳動方式軋制，，設計最高軋制速度131m/s，保證軋制速度105m/s，主要軋制：Φ5.5mm-Φ20mm光面線材及Φ6mm-Φ16mm螺紋鋼等36個規格的產品,年設計生產能力35萬噸,可軋制鋼種為:低、中、高碳鋼，低合金鋼、焊條鋼、冷鐓鋼、彈簧鋼等十個品種。產品全部按國際水平標准s生產。
熱軋板廠
是在集團公司淘汰落後工藝（2300mm三輥勞特中板），採用新技術改造傳統產業調整產品結構過程中成立的新廠，生產規模（設計）60萬t，人員編制約370人。熱軋板廠設計產品大綱為厚1.5－20mm、寬900－1600mm的各種鋼卷（卷重≤28.6t/個）；產品在供冷軋原料（45萬噸）的同時，還供後續的兩條剪切線上出熱軋平板和切分鋼捲成品約13.5萬噸，可生產碳鋼、低合金鋼、鍋爐鋼板、耐候鋼以及管線鋼等多個品種。全廠設備約400台套，總重7150噸，其中主體工藝設備從美國Tippins公司引進（4550t），國內配套設備約2600t。最大的單體設備是軋機牌坊（單片重153t，高10.12m），全廠總裝機容量56130kw，共有電機約330台，其中最大的電機是軋機4台主電機（單台：5224kw）；主工藝線的電機多為交流變頻電機和直流調速電機（約170台）。全線設置工控計算機20餘台，正常情況可實現在操作員監視下全過程自動化運行。
冷軋板廠
是國家國債項目，雲南省重點技術改造建設項目之一。昆明鋼鐵集團有限責任公司冷軋板廠始建於2000年12月26日，是昆鋼「十五」期間提高技術裝備水平 、調整產品結構、增加經濟效益的新建項目，是促進昆鋼持續發展的重要工程。全廠總建築面積43056平方米，主要的生產工藝線有：推拉式酸洗 機組、單機架可逆四輥冷軋機組、全氫罩式退火爐、單機架可逆四輥平整機組。生產規模為40萬噸／年,其中酸洗塗油卷5萬噸／年。
鐵路運輸處
其前身為昆明鋼鐵廠供銷運輸公司。40餘年的曲折與發展，凝聚著幾代幹部職工的心血與希望。經過「七五」、「八五」、「九五」的建設與改造，鐵路運輸從組織管理的軟體到機車、車輛、線路、信號、通訊等硬體設施全面更新換代，初步形成規模與體系。60年代至80年代中期曾作為鐵路運輸主力設備的波蘭吉勒克托機輛工廠製造的水櫃式蒸汽機車，已成為歷史一去不復返. 而今，服務於昆鋼這座初具現代規模的特大型國有鋼鐵企業的鐵路運輸，已經以嶄新的面貌、全新的形象跨入了21世紀 ，截至2001年，鐵路固定資產3億余元，擁有內燃機車14台、上游型蒸汽機車7台；鐵路普通與冶金特種車輛、計12個車種208輛；鐵路專用線60餘公里、道岔253組、道口63個；鐵路6502制式電氣集中控制系統4座，微機聯鎖控制系統2座，鐵路信號389機組；鐵路調車系統、通訊系統、站場照明、平面無線調車系統形成體系；擁有建築面積21000餘m2*的 機車、車輛修理基地及其相應的修理設施，擁有原料系統鐵路編組場1個，鐵路翻車機受料系統編組中轉場1個，鋼、鐵、材系統中轉編組場1個；年路局貨車發送量近80000輛、500餘萬噸。
動力廠
成立於1970年6月11月，前身是一O五廠的機動科水電工段。動力廠是昆明鋼鐵集團有限責任公司下屬的一個主線生產單位，主要負責整個昆鋼集團公司生產所需的動力供應，在昆鋼鋼鐵材生產各個環節中發揮著「心臟」和「血液」的重要作用。主要產品有熱風、蒸汽、除鹽水、壓縮空氣、焦爐煤氣、高爐煤氣、混合媒氣、生產水、動力及照明電(轉供電及自發電)。此外，動力廠還承擔著昆鋼生產、生活污水的回收處理，在昆鋼的環保工作中佔有重要的地位。
氧氣廠
現有三台空分，分別是二車間 35KVA配電室 6000Nm3/h、 10000Nm3/h、14000Nm3/分，（即 原4#、5#、6#空分）具備每小時產氧30000m3、產氮40000m3及部份氬的能
力。現在我廠除通過管道供應公司生產需要的氧、氮外，還充瓶對富餘的氧氣、氮
氣、氬氣進行並對外銷售，形成月產、銷售各種瓶裝氣體20000多瓶，並能生產部
份醫用氧及部份氫氣（氫氣自用）。同時還積極開拓周邊市場，生產的液氧、液氬
遠銷周邊省市，取得良好的經濟效益；同時隨著液氧氣化、氣氧液化工程相繼投入
使用，減少了我廠的氧、氮氣放散量，為進一步降低成本提供了空間。
上廠鐵礦
新建於2002年7月3日，由原昆鋼上廠鐵礦、五家灘鐵礦、八街鐵礦合並調整重組後建立，新昆鋼上廠鐵礦工作、生活范圍大，區域廣，點多線長，橫跨安寧、晉寧、峨山等縣。上廠鐵礦主要工作是完成年產精礦10—12萬噸，加工運輸銷售庫存礦石等等。
汽車運輸分公司
地處安寧太極山南麓，橫跨鋼安路、溝通滇西南北，是昆鋼下屬具有國家三級道路運輸資質和一類汽車維修資質的大型運輸單位。汽車運輸公司依託昆鋼的運輸資源開拓外部運輸市場，與昆鋼銷售公司攜手共建銷售運輸網路，多年來與省內一些大型項目工程建築單位建立了良好的協作關系。在做好運輸主業的同時，開展鋼材 倉儲、吊裝、運輸、貨運信息一條龍服務，提高了顧客的讓渡價值，並延伸服務實現了汽車修理、成品油零售、汽車美容、養殖等多種經營。
綠化環衛公司
是集園林綠化設計、施工和養護及環衛服務、道路維修為一體的企業。
檢修安裝工程公司
是昆明鋼鐵集團有限責任公司下屬的二級公司。公司前身為「昆鋼機修廠」，始建於新中國成立初期。1992年7月機修廠與原機動處維修隊合並，成立「昆鋼修理廠」；1997年1月昆鋼修理廠更名為「昆鋼機械製造工程公司」；1999年9月昆鋼機械製造工程公司與原建設公司安裝隊合並，成立「昆鋼檢修安裝工程公司」。公司由大型機械設備製造、加工，冶金設備大中項目檢修、冶金爐窯砌築修造、冶金工廠建設，基本建設工程機電、儀表、金屬構件製作、塗裝、清洗、安裝，各型機制鋼模板製造等專業廠組成。公司具有較強的大型機械設備製造，黑色、有色金屬鑄造，重型金屬構件生產和相當的鍛造能力。經過50多年的發展，具有較強的實力。
教育處
基礎教育始創於1950年，至1972年已發展成一個包括幼兒園、小學、初中、高中的完整的辦學體系，昆鋼基礎教育由集團公司教育處統一管理，教育處還設有相對獨立的教研室和教師進修學校，教研室負責全司中、小學、幼兒園的教材、教法及教學研究，各種學生競賽活動，電化教學等工作。進修學校負責中小學教師不同層次、不同類別的培訓。1986年經昆明市人民政府批准，成立了「昆明市教育局昆鋼分局」，教育處和教育分局一套班子，合署辦公，受公司和市教育局的雙重領導，全面負責分管的各項工作。到1993年9月，公司直屬中學的規模已基本固定：完全中學2所（昆鋼一中，建於1972年，昆鋼四中，建於1982年）；直屬小學共有6所，依次為：一小（建於1951年）、二小（建於1961年）、三小（建於1979年）、五小、六小、七小。學校網點的增加，使公司內100%的適齡兒童能就近入學。
大紅山鐵礦
是在建特大型采選聯合企業，設計最終生產規模達到400萬t/a，採用高分段的無底柱分段崩落法井下開采，自磨——弱磁——強磁的選別流程，採用先進工藝和高效設備，提高效益，通過改革用工制度，改革經營管理模式等方面貫徹新模式辦礦方針，其生產規模、采礦強度及效率、選礦技術指標等都將處於我國黑色礦山的的前列。
商貿有限公司
是昆明鋼鐵集團有限責任公司下屬的具有獨立法人資格的全資子公司。公司成立於1950年，作為綜合性商貿企業，雲南昆鋼集團商貿有限公司目前擁有固定資產5140萬元，在崗職工、離退休人員、退養職工近千人。公司下設昆鋼商場、邊境貿易部、旅遊部、馨園飲食城、礦產部、綜合貿易部、博創商業超市七個經營單位，在雲南省昆明、瑞麗、畹町、景洪、文山、騰沖、河口等地設有經營網點，在廣西北海、廣州、成都分別設有辦事處，在緬甸仰光及第二大城市曼德勒設有商務處。公司業務經營范圍有：餐飲娛樂、商品批發零售、日用百貨、糧油副食、鋼材及其製品、建材、礦產品、旅遊、工程綠化、進出口貿易等。
銷售公司
前身為昆鋼銷售處。現有五部五科兩室，分為市場、銷售、資源、項目、倉管、運輸、經營、清欠等。
物資處
系昆明鋼鐵集團有限責任公司的物資采購供應服務部門，承擔著昆鋼生產建設所需物資（除礦石、煤、耐火材料外）的保供服務工作。昆鋼物資供應實行一級供應管理模式。有較好的儲運條件，現有料場約8.8萬平方米，室內庫房5.8萬平方米，並配有相應的起重吊裝設備65台套，最大吊裝能力20噸，有35運載車輛，最大載重40噸，集收發儲運為體，按時按質按量送貨服務到現場。
補充：
雲天化集團是個上市公司 ，資產構成很復雜，包括兩個主要方面，一是雲天化以換股方式吸收合並控股股東雲天化集團下屬的包括馬龍產業、雲南鹽化兩家上市公司和雲天化國際、三環中化、天安化工、天達化工、中輕依蘭、天創科技、昆明馬龍、普陽煤化工以及黃家坪水電在內的11 家下屬公司。二是雲天化擬向雲天化集團定向增發作為支付對價，收購集團持有或有權處置的磷化集團100％的股權、聯合商務50％的股權、天耀化工18．13％股權、雲天化集團安寧資產、水富資產、雲天化集團辦公樓及配套附屬辦公設施以及化研院資產。
⑺ 如何運用欲揚先抑來刻畫人物教案
：
「你們願做什麼樣的朝陽，怎麼樣才能讓你們的青春像朝陽一般？」
「我希望做一個永遠充滿朝氣的朝陽，最好可以任意的發揮，想像，還可以創造，可是……我沒有時間。」W君顯得很無奈的揮了揮手。
「我希望做一個『好孩子』式的朝陽，可是，我總是太愛玩，『好孩子』也許離我太遠了。」F君的語氣略帶惋惜。
語文老師聽了這些話，高興地說：「其實你們都是朝陽。只要別太死讀書，給自己留些發揮的時間和空間，那麼你們的創造不會只是夢。你們想想你們今天說過的話，多麼完整，多麼有道理，文采也不錯嘛！……」
這原本「痛苦的考試」，竟變得如此輕松，我喜歡，也深深地被這堂不尋常的考試所陶醉。真希望師弟、師妹們「減負」後的考試，和我們這次考試一樣快樂。
2、當堂點評：
本文的成功。得益於作者巧妙的構思——運用「欲揚先抑法」抒情達意，將一次別開生面的「不同尋常的考試」，寫的情趣盎然，意蘊深遠，令人回味。
晚自習語文老師宣布考試，「教室里嘆氣聲已滿天飛」，「F君」調侃的話，教室里一陣鬨堂大笑，老師因勢利導，以「看著窗外的夕陽，你會想到什麼」為話題，開始了晚自習的考試，形式新穎，方法獨特。結尾寫「痛苦的考試」「竟變得如此輕松，我喜歡」，這是欲揚先抑的寫法,前後句意不通。
2、《我的叔叔》
我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。
那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什麼。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說：「行，這事我一定能辦好！」邊說，邊送那人出門。
趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀！我一下子驚呆了，厚厚一沓「大團結」！哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到！我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。
第二天，叔叔到我家，問我昨天怎麼啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心裡橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。
晚上，媽媽要我去給奶奶送魚。奶奶就住在叔叔家裡，我雖然不樂意見叔叔，但也不好說不去，只好去了。
來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見裡面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向裡面望去。糟糕，昨天那個陌生人又在叔叔屋裡。他又來干什麼？我側著耳朵，想聽個究竟。
「我那罰款的事……」這是陌生人的聲音。
屋裡沉默了一會兒，叔叔開了口：「上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧！以後記著，要自覺繳稅，別來那套……」叔叔正對他進行稅法教育。聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起！
3、「欲揚先抑」與「欲抑先揚」是相反相類的兩種布局方法。
楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂螫過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但後來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑寫作手法。所謂欲揚先抑，是指本要大力頌揚的對象，而落筆開始卻貶抑它，批評它。
魯迅的《范愛農》也採用了這種手法。1907年作者與范愛農同在日本。革命黨人徐錫麟刺殺安徽巡撫而被捕處於極刑後，消息傳到日本，留學生大為義憤。當時他們集會罵清朝政府，有人主張打電報到北京抗議，然而范愛農卻說：「殺的殺掉了，死的死掉了，還發什麼屁電報呢。」徐錫麟是范愛農的老師，他竟說這樣無情無義的話，因此作者說：「我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，……從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。」在文章開頭，范愛農給讀者留下極可憎可惡的印象，這是極力的「抑」，然而接下去在敘述他倆以後的交往中，范愛農原是一個嫉惡如仇、正直有志氣的人。前文的「抑」，反襯了後文的「揚」。
採用這種寫作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。
4、伯父從台灣歸來
前幾天，爸爸收到遠在台灣謀生的伯父寄來的信，說他要回鄉探親了。
我別提多高興了，整天猜想著伯父回來時會給我帶什麼禮品。
記得前年，遠房的叔叔從新加坡回來一趟，臨走時送我一件高級的風雪衣。我穿著它，人人注目，好幾個同學向我打聽，什麼地方買來的？多少錢？我總是詭秘地一笑：大陸上買不到的。我想，這次伯父回來，肯定會帶給我更好的禮物。哎，不知怎的，我眼前總浮現出想像中的伯父的模樣。高高的個兒，油光的頭發，一身筆挺的西裝，烏亮的皮鞋，也許還拎著大皮箱……
一天，我放學回家，老遠就看見家門口圍著很多人。我估計準是伯父回來了，便一口氣奔到家門口，分開人群，擠進屋裡。只見奶奶旁邊坐著一個老人，約摸六十來歲，黑瘦的臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝。看那樣子，比我爺爺還要老。我愣住了，這哪是我想像中有風度的伯父呀！
奶奶先開口：「這是我孫兒瓊瓊。」伯父伸出粗糙溫暖的大手把我拉過去，撫摩著我的腦袋說：「比相片中見到的大多了。」我任他怎麼說，也不回答。伯父沉默了片刻，好像想到什麼似的，站起來，抓過身邊的旅行袋，從裡面掏出糖果，對圍著的親友說：「謝謝大家來看我，請坐，請坐。」說著，把糖果分發給大家。不一會兒，鄉親們陸續走了，屋裡只剩下我們一家人。我趁這空隙，掃視了周圍，並不見大箱小箱，只有那旅行袋靜靜地躺著。我開始失望了。
以後幾天，伯父總是出門，有時由我父親陪著，晚上也常很晚到家。有時見他與爺爺、我父親談笑風生，可我毫無興趣去聽，我關心的是禮物，而伯父從未提起過這類事，我不免又增加了抱怨。我心想，伯父真是與眾不同的「番客」。四鄰們從海外歸來的親人，總帶著讓人羨慕的禮物，而他竟這么吝嗇！同學們有時問起伯父帶給我什麼，我啞口無言，臉熱到耳根。親戚們按當地風俗送來豬腿、紅蛋，為伯父「脫草鞋」（洗塵的意思），可他讓奶奶一一退回，也沒像其他番客一樣回敬親友，惹得親友們背後數落。
十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：「我走後，你趕緊把設備添置起來，有什麼情況及時寫信告訴我。至於那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。」聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村裡辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。
啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。
我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。
【借鑒】
欲揚先抑。本文贊揚「伯父」熱愛故鄉、渴望故鄉親人及後代過上幸福生活的高尚品質。而文章的前半部分處處在貶低「伯父」：他是那麼「吝嗇」，一點兒禮品也不給「我」帶來，連遠房的叔叔還不如；他是那麼沒風度，臉上爬滿了皺紋，兩鬢斑白，穿一身樸素的中山裝；完全不是「我」想像中的人；他是那麼不近義情，鄉親們送的豬腿、紅蛋，一一被退回，也不回敬別人……一樁樁、一件件事，都在抑低「伯父」，可是文章最後，從「伯父」與「爸爸」的交談中，了解到他是一個慷慨、重情的人，他的內在「風度」使人敬仰，令人欽佩。作者採用欲揚先抑的手法，收到了出人意料的感人效果
5、阿麻的故事
阿麻並不是什麼驚天動地的大人物，他只是我小時候鎮上的一個鄰居。
我們這個鎮子並不大，叫真如鎮，鎮里大都是我們劉家宅的人。我家對門便是阿麻家了。
阿麻長得並不俊，甚至有點丑，臉上滿是麻子，腳一跛一跛的，我們小孩子很不喜歡他。
記得那時，滿園的柿子熟了，我和幾個小夥伴偷偷地溜進柿子林偷摘柿子吃，被阿麻抓往了。「好呀，小丫頭，又來偷柿子了，走，見你父親去！」不由分說拉著我就走。我犟著脾氣不走，小夥伴們有的抱他的腰，有的用柿子砸他的頭，我掙扎了出來，撒腿就跑。跑著跑著，不見了阿麻，我們別提有多高興了。不消說，後來便被父親狠狠地揍了一頓，於是對阿麻便恨之人骨。
我們鎮旁邊有條小河，說小不小，每次上學、進城都要繞很大一個圈子。阿麻不知從哪兒搞來了條小木船，撐著小船為我們擺渡，而且分文不收，免費送大家過河，大人們都說阿麻積德了。可是沒多久，阿麻收費了，大人孩子渡一次船要收費三角；再過一個月，竟漲到了一元錢。大人們很生氣，紛紛說阿麻實在太缺德，敲自己人的「竹杠」。阿麻什麼也沒說，只是來來往往地擺渡，收錢，臉上常常露出興奮的神色。漸漸的，人們發現阿麻消瘦了，撐船的力氣也不像以前那麼大了，於是人們又抱怨阿麻為了賺錢連命也不要了。終於有一大，阿麻病倒了。聽醫生說，是癌症，活不長了。而這時，小河上開始架起一座石橋。阿麻的病情一天天地惡化，小石橋一天天地快要完工了。
阿麻終於死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲後，鎮長說話了。他沒說多少話，後來他說：「這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！」鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！
後來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城裡辦事了。
【借鑒】
①欲揚先抑。文章的主人公是阿麻；這個阿麻是怎樣的一個人呢？文章先寫阿麻的外形：「臉上滿是麻子，腳一跛一跛的」，難怪小孩們「不喜歡他、阿麻對小孩們很兇，不是「抓」便是「拉」，小孩們對他「恨之入骨」。至於大人們，對阿麻也有評價，因為他收擺渡費，而且不到一個月，竟從三角漲到一元，人們說他「缺德」，敲「竹杠」，連阿麻消瘦了，也挖苦他「為了賺錢連命也不要了」。可以看出，文章先是對阿麻這個人一抑再抑。直到小河上架起了石橋，阿麻死了，鎮長才道出了石橋就是阿麻把收來的擺渡費分分角角積起來造的。這樣，在這篇文章中，一個看似令人厭惡、確具有高尚品質的人，便樹立起來了。這里用的是先抑後揚的謀篇手法。
②曲徑通幽。作者寫這篇文章的用意是贊揚勞動人民的高尚品質。但是，文章並沒有直說，卻是敘述了一些看來阿麻的品質並不高尚的事，特別是寫阿麻從擺渡到造橋，先是買船，免費擺渡，不久卻收了費，而且擺渡費猛漲。直到最後，才寫出阿麻收擺渡費正是為了造石橋，為人民做好事。文章就是這樣曲折地表現了一位品質高尚、值得尊敬的平凡的普通人。
6、聽報告
布告欄上貼著一張藍色的廣告紙，用醒目的字體寫著：留英博士，研究生黃衍報告會。地點：大飯廳；時間：9月20日下午三時半。
「又是什麼長篇大論，立志成才啦，要當個好學生啦，還不是老一套！」我心裡嘀咕著，順手帶了本《心有千千結》，走進了會場。
「與其聽他吹牛、抖威風，不如瞧瞧瓊瑤的書。」我想。
報告開講了，黃衍西裝革履，筆直地站在講台上。
「同學們，我並不是偉人……」不必要的謙虛。
「我是中國第一個得到英國劍橋大學獎學金的博士研究生……」——口氣不小。
「我只想說些你們沒聽說過的。」——不入俗套。
「請給我40分鍾。」——倒還爽快。
「要想有所作為，知識面必須盡可能廣……」——鄙人同意。
「科學和藝術是相通的，數理化好的同學決不能輕視語文……」——是的，學理的最好有文學才能。
「我很驕做，但驕傲不一定錯……」——貌似奇談怪論，但我贊成，人應該有一點傲氣。
「我在母校時，老師就很難一致贊成我是個好學生……」——喲，原來與我「同類項」！
「啪」——我手中的書滑到了地上，兩眼直直地叮著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字。會場里靜得出奇。一千幾百名聽眾的心彷彿被他的心吸引和融化了。
這是我有生以來聽過的最生動的報告！
【借鑒】
①欲揚先抑。學校組織聽報告，在「我」看來內容是「老一套」，無非是立志成才啦，當個好學生啦，而且總是長篇大論，讓人懨懨欲睡。這次聽報告，「我」斷定也不例外，故帶了小說書進會場。這是對聽報告的「抑」。然而這次報告卻例外，越聽越有勁，全神貫注到手中的書掉落在地上，明知也不去拾，「兩眼直直地盯著他，耳朵里生怕漏掉了他講的每一個字」，這是「揚」，極力贊美報告的內容好，報告的時間短。全文先抑後揚，抑是為了揚。
②亦庄亦諧。這是一個生動的引人入勝的報告（可惜作者對報告的內容寫得大少），寫法也很詼諧別致，在記錄報告人某些話後，插入作者的評議，如「不必要的謙虛」、「鄙人同意」、「原來與我『同類項』」等，文白夾雜、數學名詞的借用，都顯得幽默有趣味。
7、買 雞
國慶節前一天，家裡正忙著大掃除。爸爸突然想起晚上舅舅要來我家吃飯，便對我說：「敏敏，你去買只光雞。」說著他摸出十五元錢。
我興匆匆地來到自由市場的雞攤上。買雞的人真不少，好不容易輪到我，攤主見我太小，替我揀了一隻草雞，渾身黃燦燦的。我樂滋滋地回家，心想爸媽一定會表揚我。
一到家，果然爸爸說那雞不錯，稱稱分量，一絲不差。媽問花多少錢，我說十二元。我想把找出的三元錢還給爸，可是摸穿口袋也找不到。「丟了？」媽說。我說肯定忘記在雞攤上了，我轉身要去自由市場。爸一把拉住我：「干什麼？」「去要錢！」爸說：「賣雞的多大年紀？」我說：「二十多歲。」爸說：「算了！這種做個體生意的人見錢眼開，怎麼肯承認。」他還說上星期在國營店買煙，明明給了營業員二元錢，但對方心不在焉地跟別的顧客閑聊，最後說只給了他一元，怎麼解釋也沒用，還誣蔑爸爸要賴錢。媽也說：「你吵不過他們的，別為三元錢被人揍了。」唉，自認倒霉，一件好事被弄成了壞事，可我心裡怎麼安定得下來呢？
過了半小時，我推託要到同學家去，便直奔雞攤。那賣雞的一見我，沒等我開口，便說：「你這小鬼，真沒頭腦，多餘的三元錢怎麼不拿去。」我分明看見在他的錢箱旁壓著我的找頭。他一邊給我錢，一邊說：「給家裡人罵了吧？」我點點頭，真是哭笑不得。我謝了他一聲，他說：「別謝了，我們都有不對。」他隨手揀起一個雞肫，說：「給你，這算你吃批評的補償。」我怎麼也不要，他硬是塞給了我。
我急急地回到家，把事情的經過對爸媽說了。媽說：「這人不錯。」爸爸先是不吭聲，過了一會兒說：「恐怕我是用老眼光看問題。」
【借鑒】
①欲揚先抑。有一段時問，攤販給人的印象不佳，似乎他們都是剋扣斤兩、以次充好的利慾熏心者。本文「我」的爸爸、媽媽也有這種思想，因此當「我」沒拿三元錢找頭後，便一致認為無必要再跟小販去計較，而且爸爸還以親身經歷說明計較是毫無用處的，還可能會招惹是非。這把小販的形象一貶再貶，然而事實證明，那賣雞的為人正直，且有自我批評的精神，不僅還了錢，還象徵性地賠償了一隻雞肫，這就一揚再揚。欲揚先抑的手法在本文中運用得很好。所以說，即使一件普通的小事只要通過巧妙的謀篇，也能成為一篇好文章。
②鋪墊蓄勢。本文主要的篇幅在議論那賣雞的：父親認為他年輕，買賣油滑，一定是個不擇手段地賺昧心錢的人；母親也認為去計較說不定反會挨揍，因為在她看來，做小商販的形同流氓，惹不得的。這些敘述與描寫都是作鋪墊蓄勢用，目的是為突出那賣雞者的形象。這鋪墊蓄勢，還與下文起對比作用。
⑻ 如何運用新教育教學模式教語文
作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在注重素質能力與創新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創新平台，是眾多教育者一直探索和研究的問題。作為21世紀的青年教師，我們不應該再拘泥於舊的教學模式，而是應該積極投身於教改，自覺更新教學觀念和教學理論，不斷探索新的更合適的語文課堂教學模式。這其中，使用多媒體輔助教學是一個極有效的新的教學模式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合……為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為一種新的教學模式，必然會引起許多爭議，在教學過程中使用多媒體是利大於弊還是弊大於利或是收獲與風險並存，仁者見仁，智者見智。今天我在這里，主要想結合自己多年來使用多媒體輔助語文課堂教學的一些切身體驗，談談在利用多媒體輔助語文課堂教學時，如何揚長避短，充分合理地發揮多媒體的優勢來為己所用，提高語文課堂教學的效率。有不足之處，敬請指導。 一、正確認識首先，我們應該正確認識多媒體教學。一、多媒體教學的涵義。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果.二、多媒體教學的優勢。在語文教學中使用多媒體的優勢是顯而易見的。1、多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣。興趣是最好的老師。語文課上用多媒體創設恰當的教學情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與課文相關的教學信息，增加對課文的學習興致，產生學習探究的興趣，那麼這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發展智力的活躍因素。學生有了內在興趣,可以表現出高度的學習積極性。所以教師用多媒體教學時，如果能設置與課文內容相吻合的情境導入吸引學生學習的熱情非常重要。2、用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間 。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識。3、用多媒體教學能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率。在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們能迅速地多角度展示教學內容，而改變以往先板書、後空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結合體，使同學們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內容。同時，還可更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。4、多媒體教學可以化抽象為形象，突破語文教學中的重難點。中學語文課本所選的教學素材范圍涉及面廣，除了學生常見的小說、詩歌、散文、文言文之外，一些科技性說明文、哲學論文等也有選載，而在學習一些內容相對來說較為陌生或比較抽象性的文章來說，要讓學生接受就不那麼容易了，而藉助多媒體教學就可以轉變這種狀況。
三、多媒體教學的劣勢。應用現代科學技術於課堂教學固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區。
1、過分追求形式，內容華而不實。
教師在製作課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點並不突出。整節課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向。最終造成本末倒置，使本應為課堂教學服務的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學生的注意力，也不能扎實地進行語文基礎教學，也就無法提高學生的語文水平。2、用做課件代替備課，以多媒體演示代替上課，助長了教師及學生的惰性。一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計並製作課件上。過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多餘的， 教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓練，因為不需要，也因為在信息化教學中，動動滑鼠就可以達到。 教師成了一個點擊滑鼠的工具， 電子板書占據了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴於拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。
3、看似精彩的設計，單一固定，扼殺學生的想像思維力。
語文教學注重的是以閱讀為基礎，讓學生在對文本的欣賞和再創造，在與作者的「共鳴」中，激起自身的情感體驗。而每個學生因生活環境、情感、態度、價值觀的不同，會對文本產生不同的理解，正所謂「有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特」。而在過多使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限定在教師設計的課件中，把生動的藝術形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。另外，教師圍繞課堂教學設置問題在學生思考或探究後答案會在屏幕上顯示，所以有時學生因怕回答錯了或因知道屏幕上最終會顯示參考答案而不願主動思考問題，等著接受屏幕上所傳達的信息，其結果把本應是內容活潑豐富，以學生為主體的課堂變成「唯老師理解獨尊」的一言堂，使課堂教學模式成為這種藉助於高科技的「滿堂灌」。
毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想像力。
4、缺乏課堂上與學生的溝通，忽視了師生之間的交流。在多媒體課上，教師埋頭於操作電腦，按設計好的程序進行操作解說，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。為了操作課件，教師只能拘於三尺講台，而不能走到學生之中，減少了親和力，無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。而學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種濫用多媒體的現象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。 二、合理使用為了能夠盡量揚長避短，適得其所的在教學中合理恰當的使用多媒體，在使用多媒體進行語文課堂教學時，我是這么做的：（一）先認真備好課。在備課時，我先認真鑽研教材，寫好詳細的教學設計，然後才根據自己的教學設計的需要來製作多媒體課件。有些教師在上課之前看都沒有看過教材，就直接從網上下載現成的課件，然後就將課件直接照搬到課堂上，課件放完了，課也就上完了。這種用課件代替備課的做法是完全不負責任的，是偷懶的行為，既助長了自己的惰性，也耽誤了學生。一定要先吃透教材，寫好教學設計，然後根據需要製作課件，不能盲目使用課件，這樣才可以真正駕馭課件，使課件真正為輔助課堂教學而服務。當然這樣做會使自己的備課時間多花上幾倍，但是只要能使課堂教學有效的展開，達到自己想要的教學效果，辛苦也是值得的。（二）自己動手，認真製作課件。1、我堅持不照搬照抄網上現成的課件。因為第一，只有自己根據自己的教學設計製作的課件，才是真正為自己的課堂教學而服務的，才能為自己所用，而不會被課件牽著鼻子走。而通過親手製作課件的過程，也能更進一步熟悉教材、把握教材。第二，網上的很多課件製作粗糙，畫面難看而且知識漏洞多多，可以借鑒但不能照搬。2、在製作課件時，我堅持課件為課堂教學服務的原則，符合語文學科的特點，杜絕花里花俏，避免喧賓奪主。語文是一門具有濃郁的美育特色的學科，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不熏陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發展語文能力。我個人認為，在語文課堂上使用的多媒體課件不能像我所見到的一些數理化的課件那樣，沒有任何修飾的白色背景畫面上，不是數字就是生硬的線條或圖形，整個畫面單調、枯燥，沒有任何美感可言。數理化講究實用性，但語文學科同時還承擔著美的教育，語文課堂上使用得課件決不能只是單調無色。但是也決不能喧賓奪主。我看到許多語文課件畫面絢麗多姿、五彩斑斕，有圖片，有填充色，有不同顏色的字體，讓人看得眼花繚亂、頭暈目眩，根本找不到教師想表達的文字內容。還有的是點一次滑鼠出一行字，點一次滑鼠出一行字，一個畫面要點十多二十次滑鼠才表達完整個畫面的內容。上課的教師純粹變成了一個全職滑鼠操作手；更可怕的是每點一次滑鼠就伴有一種聲音效果的，風鈴聲、打字機聲、鼓掌聲、鑼鼓聲……整堂課各種聲音不絕於耳，讓人要瘋掉！這些都是教師課件製作走入誤區的例子。語文課件既要有美的視覺效果，又不能美得形式大於內容。畢竟，課件這個形式是為教學這個內容服務的。我堅持語文課件典雅、素潔、平靜、有內涵的美。我會根據教材的內容給課件定一個風格，然後根據這個風格來選擇設計模板，比如我在製作《我驕傲，我是一顆樹》的教學課件時，根據我的課件風格選取了capsules這個設計模板，簡潔而不單調，那一抹淡綠色切合我的課件風格，與我的教學內容相宜得章。（三）根據教學的需要而使用課件，不是為了使用而使用。現在人們對於多媒體教學的認識大多進入了一個誤區：一個教師講課如何？首先，是否使用了多媒體課件？其次，課件製作是否精美？然後，才是教師的態度、語言、板書等。這就導致現在出現一種趨勢：上課的教師不管三七二十一每課必用多媒體技術教學，尤其是公開課、選拔課、評優課必用多媒體技術，否則就遜人一籌，輸在了起跑線上；評課的教師也以是否使用多媒體作為主要評價內容。顯然，這有失偏頗。運用多媒體是為了輔助教學,其出發點和落腳點是為了提高教學效果,但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段,教學中不能為了多媒體而去使用多媒體,應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合和利用各種教學媒體,包括傳統媒體,這樣取長補短,才能發揮各種教學方法的綜合功能,取得最佳效果。 三、我的實踐下面我想談談我在語文教學過程中使用多媒體的一些愉快的體驗，供大家參考。（一）我尤其喜歡充分使用多媒體課件來創設與教學相關的情境，激發學生學習的興趣。比如在導入環節，良好的課堂氛圍的創設往往取決於一堂課的起始和導入環節。我常常會精心設計一段導入，猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊如我在教學《我驕傲，我是一棵樹》這篇課文時，我在導入環節，精心搜集了一些優美的樹的美麗圖片展示給學生看，美麗的圖片帶給學生強烈的視覺沖擊，極大地吸引了學生的注意力，使他們很快進入到教學的情境中來。再配以我的導入語，「樹除了給我們帶來美的享受，還能給我們帶來哪些好處？「「這些姿態各異的樹木給我們以美的享受，在大自然之中樹木作為人類的朋友，他給與我們的很多很多，而他所需的卻僅僅是尺寸之地。假如你是圖片上的一棵樹，你會向人們說些什麼，做些什麼，想些什麼？」「下面我們就一起來走進詩人李瑛的這首抒情詩《我驕傲，我是一棵樹》共同傾聽一棵樹的故事。」讓學生在感受樹的魅力的同時，也極大的激發了學生的學習興趣，完美的達成了我的目標。又如《阿里山紀行》一課，主要描述了台灣著名的風景區阿里山的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的台灣省、阿里山是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想像的，在教學中如果只憑教師的描述和講解，就很難喚起學生的感覺美，更難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。於是，我上網收集與課文相關的阿里山的圖片資料，在設計、製作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大互動式的特點，向學生展示阿里山的美景，那清澈的深山水潭，那寧靜的原始林區，那厚密的曲徑青苔，那神奇的木檜林海，還有小火車站那不同尋常的古典文化氛圍——立刻就把學生帶到了令人嚮往的台灣寶島，領略著風光無限的阿里山，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的慾望。利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活波，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。比如我在教學《沁園春·雪》這一課時，一方面，生活在南方的我們對雪沒有什麼直觀、生動的印象，另一方面，那個無產階級革命英雄豪情壯志、浴血奮戰的年代離今天的我們已經很遠，缺少生活體驗又生活在和平年代的學生很難體會毛主席這首詞的情感和理解這首詞的內涵。於是，我利用多媒體課件一方面直觀、形象的展示了壯麗的北國雪景，引導享受入情入境，另一方面展示這首詞的相關資料，幫助學生理解這首詞寫作背景和作者的寫作意圖。既為課堂教學創設了一個美的意境，也吸引了學生的注意力，激發了他們閱讀文本、學習文本、探究文本的興趣，同時還為他們的進一步的閱讀和理解提供了很大的幫助。多媒體在這里的使用不僅使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。 （二）多媒體在古詩詞教學中的作用不可忽視。在語文教學中，朗讀教學是語文教師不可迴避的內容，尤其是在詩詞教學中。詩詞教學的一個重要的學習目標就是朗誦。既要讀得准確、流利，更要讀准節奏、讀出感情。在這里，語文教師不僅要充當「師」的角色，同時又要是「朗讀家」和「表演家」。但是，不是所有老師都完美的能勝任這樣的一個角色。在這里，多媒體的重要作用就體現出來了。我們可以藉助多媒體播放朗讀錄音作為示範。 朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，一方面，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示範；同時，錄音教材，還具有可重復的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。我在教學《水調歌頭·明月幾時有》這首詞時，不僅使用了錄音朗讀作為范讀來指導學生朗讀和引導學生領悟課文，在完成教學後還播放了王菲演唱的根據這首詞編曲的《明月幾時有》這首歌，王菲那空靈的聲音和完美的演繹不僅使人陶醉，更重要是使學生愛上了這首歌，由愛聽愛唱這首歌進而輕而易舉地完成了這首詞的背誦任務。（三）利用多媒體教學來突破重難點。我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之"。由此可見，聞見是教學的基礎，藉助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。如教《核舟記》一課，課文的重點是要使學生了解核舟的特點及民間藝術家的高超技術。文章對核舟的各個部位進行了詳細而又生動的介紹，一再體現核舟的小和所刻內容之多。但是，核舟到底有多小？雕刻者刻得有多生動？一味的從課文的文字去想像、揣摩，學生會覺得枯燥並失去興趣。這個時候，運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察各種微雕藝術品和核舟的錄像，給學生一個直觀的畫面，就能有效地解決學習中的難點問題，提高了課堂效率。（四）將多媒體教學手段與傳統教學方法相結合。傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，其教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，這樣取長補短，才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。我們在應用多媒體進行輔助教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的因素，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節等，合理運用教學手段，使得教學效果達到最佳化。比如我在教學《花兒為什麼這樣紅》這一課時，課後的習題探究里有要求學生學習嘗試畫出課文結構圖。在這里我將多媒體教學手段與傳統教學因素相結合，先讓學生自主學習，理解課文，合作探究，畫出課文結構圖，然後我請一些學生代表上黑板演示自己的結構圖，大家對比評價，在這個過程中既理解了課文內容，又學會了根據課文內容畫出課文結構圖。最後我再利用多媒體課件展示我畫的結構圖進一步與學生所畫的做對比。在這里，多媒體的使用大大節省了我現場畫結構圖的時間，又能直觀、形象的展示，提高了課堂教學的效率。（五）在寫作課上充分發揮多媒體的優勢，提高指導寫作的效果。其實寫作成功的一個關鍵就是不斷嘗試和修改，而在傳統的作文輔導課上，教師往往只能讀一讀優秀的或是差的文章，然後讓學生來品評，但是後面的讀完了前面的學生也忘得差不多了，只能有一個模糊的印象，評論是不大可能了，一堂課下來，收效其微，效果可想而知。採用多媒體後可以改變這種低效的作文教學方式。有了多媒體，我就可以在寫作之前，向學生展示一些範文佳作，既達到了指導的效果，又免去了復印每人一份的紙張和能源的浪費。學生寫作結束後，我又可以當堂選出優中差幾篇習作，藉助投影儀的投影，及時修改反饋，引導學生發現「例文」中的問題，各抒己見，師生一塊討論，共同修改，在「改」中逐漸體會要領，把改後作文與原文對照顯示，學生很容易就能看出修改的效果，「原來我也能寫好」的成功體驗油然而生，這樣學生就會認識到「改」的重要性和必要性。這樣，我們可以知道佳作是如何選材立意、謀篇構思、遣詞用句的，也知道了拙作的不足在哪以及怎麼去修改。既欣賞了佳作，又學習了修改作文的技巧，一舉多得，何樂而不為？有了進步，就有了興趣，嘗到了甜頭，學生就願意多次修改作文，直到滿意為止。在追求最佳結果的意念的支配下，學生肯下工夫修改作文，長期這樣堅持下去，作文水平肯定會步步提高。在教學過程中，我都是根據自己的教學設計的需要，自己動手製作多媒體課件在教學中使用。在語文教學中使用的課件，要能為課堂教學營造出特定的氛圍，要能帶給人愉悅的美的享受，但又不會使人沉迷於感官的享受而忽視了文本的學習。總之，在教學中使用多媒體應該恰當地合理的發揮多媒體的輔助作用，使教學如虎添翼，提高教學效率，保證教學效果。 「尺有所短、寸有所長」。正如巴爾扎克所說的那樣：「世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。」多媒體教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，同時它也帶來了不可忽視的負面作用。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優點為語文教學服務，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學帶來不良的後果，我們要認識到多媒體教學只能是教師教學活動中的輔助手段，它不應該也不可能代替教師進行全程教學。我們應該從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點。
⑼ 誰有企業內部治安管理規定教案
我找了一下，你借鑒學校管理，加上企業的生產管理，合成一下就好啦
為加強校園治安管理，維護學校安全和正常秩序，保障教學科研、生產各項工作的順利進行，根據《浙江省機關團體事業單位治安保衛工作條例》的精神，結合實際，特製定本規定。
一、出入校門制度
1．自覺服從門衛人員的管理，進出校門應主動出示有關證件，未帶證件，必須接受門衛查詢，經同意後方可出入校門。
2．來客來訪必須遵守會客登記制度。上課時間及晚9時後學生一律不會客。
3．自行車進出校門須下車推行，外單位機動車未經同意不得駛入校內。自行車及機動車按指定地點停放。
4．攜帶建築材料、設備器材、行李物品等重要物資離校者，一律憑部門證明放行。私人物品門衛有權查詢。
5．本校學生在晚自修期間出入校門按《學生手冊》有關規定執行。
二、公共場所治安管理規定
1．臨時工人員宿舍內不準外來人員留宿，特殊情況報保衛處批准。
2．公共場所嚴禁尋釁滋事、起鬨鬧事、打架、斗毆等攏亂公共秩序和侵犯他人身權利的行為。
3．嚴禁酗酒、賭博，上課、自修時間不得在宿舍、教室內搞娛樂活動。校園內一律禁止搓麻將。
4．未經保衛處同意不得在校內設攤營業、出售物品。凡已獲准經營的應及時交納治安管理費、服從學校管理。
5．校園內及公共場所，嚴禁男女之間有傷風敗俗等不軌行為。
6．嚴禁在校內出售、傳播淫穢物品及違禁書刑。
7．舉辦舞會及涉外的文體活動等，按「誰主辦、誰負責」的原則，由校領導批准，報保衛處備案。
8．臨時工和外來人員應按規定及時辦理有關手續和領取臨時出入證，自覺遵守學校有關規定。
9．不得任意撕毀、覆蓋、塗抹正在發生效力的學校各部門的布告、通告等。
10．不得在校內建築物或公共場所、設備儀器上任意刻劃塗抹。
11．未經同意不得在校內張貼各類廣告。
12．校園內不得使用汽獵槍打鳥，不準燃放煙花爆竹。
三、校內公共財物管理規定
1．愛護公物。教室、寢室、實驗室、禮堂等公共場所不得擅自拆遷損毀。
2．嚴禁偷竊、挪用公私財物。
3．不得購買臟物或來歷不明的物品。
4．愛護花木，不得攀折花木或損壞校園綠化。
5．因違反制度而造成公物被盜或發生事故的，按有關規定由責任人賠償損失。
四、校內消防安全管理規定
1．愛護消防設施。嚴禁擅自動用、損壞消防設備器材及禁令標志。
2．嚴禁使用電爐、電熱杯等電熱器，不得私拉電線，一經查獲，除按有關規定處罰外，一律沒收。
3．注意防火。學生宿舍、教室一律不準使用明火。
4．確需焚燒廢紙、物，必須在焚燒垃圾箱內焚燒，並由專人負責，確認無火星後方可離開。
5．因擅離崗位、違章操作、疏忽大意等造成火警、火險、火災等事故的，視情節予以處罰或行政處分。
五、校內交通秩序的管理規定
1．遵守交通規則。機動車在校內靠右低速行駛，禁止鳴喇叭、嚴禁騎自行車帶人。自行車按指定地方停放。
2．嚴禁私自交易或轉賣自行車。
3．校外機動車未經許可不得在校內任意停放或過夜。
4．不得無證或酒後駕駛。
5．在校內發生一般交通事故，應保護好現場，及時搶救受傷人員，不得逃離和破壞出事現場。
六、校內舉辦業余文體活動規定
1．校禮堂、球場、教工之家等僅限本校人員使用，未經學校和有關部門批准，嚴禁擅自邀請外來人員參加，特殊情況應事先經校辦批准再到保衛處辦妥手續，方可進校。
2．各類活動不得對外售票。
3．根據「誰主辦、誰負責」的原則，各類經批准同意舉辦的活動，主辦者必須制定好安全防範措施，配合好管理糾察人員，並嚴格遵守有關規定。
4．在禮堂內舉行各類活動，人員總數不得超過800人。
5．違反上述規定，有關部門可責令其立即停辦或整改，造成後果按《治安管理條例》進行處罰，直至追究法律責任。
七、校內臨時工人員使用管理規定
1．各部門招收錄用的臨時工人員，由部門填寫《臨時工人員申報表》，按規定批准後方可留用。
2．嚴禁錄用不滿十六周歲的童工。
3．已婚夫婦同時在校內做工的，必須隨帶結婚證，以備查詢。已婚育齡婦必須持有當地計劃生育辦公室有關生育情況的證明。
4．凡被部門辭退或本人中途提出離校者，用工部門應為其出具離校原因的書面證明，並令其到保衛處辦理有關手續，離校手續辦完2日內必須離校。
5．臨時工必須自覺遵守校紀校規及國家法律、法規，接受用工部門及保衛處的管理。臨時工集體宿舍嚴禁男女混宿。
6．根據「誰用工、誰負責」的原則，各部門應加強對臨時工的管理教育。對日常生活中發生的矛盾和糾紛由用工部門負責調解處理，發生治安事件由保衛處查處。
7．違反上述規定者，視情節輕重，分別給予教育。辭退直到追究刑事責任。對查獲、扭送違法人員有功者，給予獎勵。
8．學校每年年終對臨時工考評一次，考評優秀者學校給予獎勵。
八、施工、維修隊使用管理規定
1．來校施工的建築、維修隊進校後，二日內向保衛處報人員花名冊，辦理臨時出入證，離校時及時退證。
2．施工單位在校期間，必須向保衛處一次交納全隊治安保證金300至500元。在整個施工期間無建法亂紀、無違反校規校紀、治安押金如數歸還。對發生問題較多或發生治安事件，保衛處視情進行處罰。
3．凡進校施工單位，保衛處按各單位實際人數，收取每人每月一元的治安管理費。
4．滿20人以上的單位，應設兼職治保員一名，負責單位內部的安全保衛工作，積極配合保衛處對職工進行教育。對有違紀違法現象或存在不安全因素應及時向保衛處報告。
5．施工人員須按校指定場所活動、就宿。
6．違反上述規定，視情節輕重，根據有關規定，分別給予賠償損失、治安處罰、停業整頓、辭退直至追究刑事責任。
九、各類培訓班治安管理規定
1．各類培訓班在開班前3天由培訓班負責人向保衛處報有關培訓時間、地點、人數、教室等有關情況。
2．按照「誰主辦、誰負責」的原則，在開班動員時應明確規定有關校規校紀和治安規定。
3．培訓學員應自覺遵守校規校紀，學員發生糾紛由主辦單位負責調解處理，發生治安事件由保衛處處理。
4．違反上述規定，視情節對當事人予以處理及對主辦單位責任人追究責任。
十、學生宿舍（樓）管理規定
1．凡住樓內人員，必須服從宿舍管理人員和值班老師的指導、教育和管理。
2．宿舍樓管理根據作息時間開（鎖）門、開（關）燈。上課、自修期間所有人必須離開宿舍，因故留宿須持醫務室或班主任證明，並由宿舍樓管理人員登記。
3．學生應按指定房間和床位住宿，因故調換床位需經學生處批准。
4．嚴格遵守作息制度，熄燈後保持安靜，不準大聲喧嘩、打手電筒、點蠟燭。
5．男女生不得互相串門；未經保衛處同意不得留宿外來人員；平時不準外宿，若有特殊情況，要事先向班主任請假。
6．愛護門窗、水電、衛生、消防等公共設施；損壞公物按價賠償，故意損壞公物者視情節給予紀律處分。
7．講究衛生，保持宿舍清潔，做到：不在宿舍內洗衣服；不晾掛滴水衣物；不在牆上張貼、釘釘掛物；不隨地吐痰；不亂丟紙屑果殼；不向窗外或地面潑水；不帶飯菜進宿舍；不帶籃球、足球進宿舍。嚴禁在宿舍樓內燒紙、做飯。
8．室內衛生由寢室人員負責打掃，垃圾倒入孔內，各樓層公共衛生由管理員清掃。
9．不準吸煙，嚴禁私接電源、使用明火；隨手關好門窗，注意安全，發現異常情況立即向保衛處報告。
10．節約用水、電，杜絕長流水、長明燈。
11．團結友愛、互相幫助，同學間有生病的應及時向老師反映，幫助就診。生活上互相關心照顧。
十一、學生證管理規定
1．學生證是證明學生身份的證件，必須妥善保管。
2．學生證於新生入學報到注冊後發給。學生退學、轉學、畢業或其他原因辦理離校手續時應上交學校，不能交回者，按遺失處理。學生證於每學期開學時經教務處注冊蓋章後效。
3．學生進出校門應隨身攜帶學生證，自覺接受檢查。
4．學生證不準轉借、轉讓、互換，若有此類情況將視情節予以處理。
5．凡遺失學生證的同學，必須作出書面說明，由班主任簽名，到學生處辦理補辦手續。補辦費用由學生本人承擔。
6．學生證內「乘車區間」的火車站名，由學生本人填寫離家庭住址最方便的一個火車站名。父母若不在同一地點的，則只能選擇一方填寫。學生如因家庭地址變遷，需要重新辦理學生證乘車特優證明應持有關單位證明。
7．提高警惕，嚴防壞人利用我校學生證，身份卡冒充我校學生為非作歹。若發現此類情況，應立即報保衛處及時處理。
十二、服務網點管理規定
1．未經保衛處批准，不許任何個人、單位私自在校內設攤叫賣，經批准設攤服務者，須在指定地點依法從業，保證服務質量。
2．經批准在校內設攤經營者，須每月按時交納治安管理費。
3．凡未經保衛處批准，在校內設攤叫賣者，保衛處有權制止，並視情沒收所賣物品或補交治安管理費。
4．學校出租房對外經營的單位，必須按有關規定到保衛處辦理手續，並視情交納治安管理費。
十三、現金、票證、各種貴重物品管理規定
1．現金、票證和各種貴重物品、危險品等要由正式職工專人保管，並嚴格各種手續，不準超標存放。
2．學生宿捨不得存放100元以上現金及貴重物品。
3．教職工下班時要關好門窗、鎖好門。凡下班不鎖門者，視情扣發有關人員安全獎。
4．私人現金、票證、貴重物品不準放在辦公室內。
十四、重點、要害部位安全保衛工作規定
1．重點、要害部位的負責人和工作人員均由部門領導確定，報校保衛處備案，建立重點、要害部位人員登記制度，其人員保持相對穩定，如有變動應及時通報保衛處。
2．重點、要害部位負責人職責：
（1）做好「防破壞、防盜、防火、防災害事故」的宣傳教育工作，增強安全防範意識。
（2）根據實際制定各相應規章制度，並督促檢查認真貫徹執行。
（3）定期進行安全檢查，發現隱患及時採取整改措施，並報保衛處。
（4）各重點、要害部位的工作人員必須嚴格操作規范，確保安全。
（5）一旦發生被盜、災害事故等，應立即組織搶救，並保護好現場，立即向部門領導和保衛處報告。未經保衛處許可不得自行處理現場。由保衛處查明原因及責任人並按有關規定處理。
（6）對保護重點、要害部位安全成績顯著的部門和個人給予表彰、獎勵。