㈠ 如何利用調查結果進行合理的英語閱讀教學設計
本文根據筆者的教學實踐，提出了幾點教英語閱讀課的行之有效的做法。關鍵詞：《高中英語教學大綱》 英語閱讀課 教學模式 進入高中以後，英語閱讀課是每個單元教學的重心。我們經常可以在教室中看到這樣的教學模式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，彷彿閱讀課文只是為了掌握詞彙和語法。新的高中大綱強調：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。也就是說，閱讀教學不僅僅是為了掌握一定的語言知識，而且要從中獲取有用的信息，同時掌握一些閱讀的技能技巧。現在我們正在使用的牛津譯林版新教材閱讀文章題材廣泛，內容豐富，信息量大，知識點多，用以往的老教法來教新教材，顯然是行不通的。那麼面臨著新課程改革下的更富有挑戰性的英語閱讀課，我們應該怎樣有效地組織教學呢？我根據一輪教過來的教學實踐，總結了幾點教學體會。一、精心備課，並充分發動學生，做好課前的准備 1.尋找背景知識介紹等相關的補充素材。語言是文化的載體，每篇文章總會不同程度地反映出作者的思想境界、立場觀點。對不同國家和地區的風俗習慣、社會制度和文化背景下的思維方式和表達的方式等各方面的知識了解，將有助於學生對閱讀材料的理解，增強跨文化意識，減少閱讀障礙。2. 吃透課文，精心准備我們經常可以發現，一些教師在教完幾個單元後，便以為掌握了閱讀課文的一般教法，可以不看教參，不查資料，不作教學設計，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據具體情況採用不同教法。我們同樣也可以發現，有不少有經驗的教師，教學過程銜接有序，教學目標明確，方法得當。有的在上課之前往往在黑板上設計一個表格，或畫一幅圖，在教學過程中要求學生把一些主要的信息填入其中，並以此為線索，組織學生復述或復習課文。雖然他們的課看似上得很輕松，但課前卻作了大量的准備。因此，在教課之前，對本課的教學內容、方法、要求要做到心中有數，這是教好閱讀課文的基礎。3. 預習指導。牛津譯林版教材閱讀文章考慮到中學階段的基礎性，為學生以後的閱讀作準備，所選擇的材料包括各種題材和體裁，具有內容新、時代感強，能吸引學生的注意力。指導學生預習課文，不僅有助於學生課前了解教學內容，把握重點、難點，而且能使他們發現問題，提高興趣。二、教學模式1.速讀（Fast-reading） 採用自上而下模式，側重培養快速閱讀理解能力。「自上而下的模式」是哥德曼（Goodman）1971年提出的閱讀理論模式。按這個模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解文章，而是結合自己的預測，在文章中找出有關的信息，來驗證自己的預測。由於強調整體篇章理解，在閱讀時採取跳躍式搜索、猜測等方法，所以有利於培養學生快速閱讀理解能力。隨著信息時代的到來，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學習效果，採用自上而下模式正可以滿足這樣的需求。因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應該採用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。可採用問答題、判斷題、選擇題、填圖表等檢測形式來檢測學生的理解。例如：牛津英語模塊八第三單元閱讀課文「Visiting the masters」,讓學生快速閱讀全文後，回答以下三個問題：1.Which countries has Li Ming visited on his trip? 2. How many days did they spent in Paris? 3. Where are they going next?2. 細讀（Intensive reading） 這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未學過的生詞和習慣用句式，可鼓勵學生根據上下文利用已學過的知識去猜測去推斷。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習慣。這一階段的教學設計主要如下：（1）、細讀課文。可採用全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。（2）、檢測理解。可採用問答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測形式。（3）、閱讀析評。可採用學生發言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。3.復讀（Re-reading activity）在速讀和細讀的基礎上，可引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文或作者的思想，鞏固文章的內涵和語言點，最終達到運用的目的。這一步驟既可在課上進行，也可在課後進行。目的是將課內所學到語言知識延伸到課外某個相似的話題中，創造性的解決問題，從而培養學生舉一反三的能力。例如：在完成」Visiting the masters」閱讀後，可以設計以下問題：1.As students,what can we learn from Van Gogh』s life experience? 2.What should we do and what shouldn』t we do while visiting the art museums? 三、強化練習，不斷鞏固在教材的基礎上適當增加提高閱讀技能的活動，比如：教師可以精心挑選和補充閱讀理解訓練題型對學生加以訓練，課外閱讀也是提高學生詞彙量和閱讀量的有效途徑，教師可為學生介紹一些英文方面的報刊和讀物，鼓勵學生用英語寫日記、辦簡報等活動。閱讀是一個綜合過程，閱讀技能的提高更是一個循序漸進的過程。上好閱讀課，既有利於教學目標的達成，即在知識、技能、情感態度、價值觀等方面達到既定目標，又可以幫助學生建立新舊知識體系之間的聯系，通過將閱讀策略與技能培訓、思維訓練相結合，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生變得更聰明，同時又可以提高他們的人文素養。教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地進行閱讀課文教學，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。 參考文獻：1.《高中英語教學大綱》2. 杜萍.「高中英語閱讀策略與教學方法的研究」[J].中小學外語教學,2004年第四期
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㈡ 如何調用電子表格中的圖表與數據 教學設計
1、在Excel裡面選擇你要復制的圖表——復制 2、打開PowerPoint：菜單欄——編輯——選內擇性粘貼：點尋粘貼鏈容接」，下拉窗尋Microsoft Office Excel 工作表對象」——確定。 3、這樣，Excel變更數據，在PowerPoint那邊也能自動更改
㈢ 英語語法問題how much / how many
How
much------用於提問不可數名詞的多少，謂語動詞用單數
例如：How
much
time
do
you
need?---------Five
minutes.
譯文：你需要多少時間？-----五分鍾。
解釋：這里時間就是一個不可數名詞。
How
many---用語提問可數名詞的數量，謂語動詞用復數形式。
例如：How
many
apples
on
the
table.--------There
are
five.
譯文：桌子上有多少個蘋果？----------有五個。
解釋：這里的蘋果就是可數名詞。
A
lot
of
可以修飾可數名詞和不可數名詞
例如：A
lot
of
time----------很多時間
A
lot
of
apples----------很多蘋果
樓主是不是不會分辨可數名詞和不可數名詞？
有一個辦法就是一分為二法：
把物品或對象一分為二：
如果分為兩份後，物品或對象的性質、功能保持不變，依然可以用相同的名字命名那就是不可數名詞
例如：
米
將米分為兩份
我們可以知道它只是數量減少了，但是他的性質沒有變，依然可以叫米，所以米是不可數名詞。
桌子
將桌子一分為二，我們知道他已經失去了桌子的功能，他站不穩，不能放東西了，所以他失去了原來的功能，不能再叫桌子，所以桌子是可數名詞。
不知道能不能幫到你，謝謝！
㈣ 人教版三年級下冊第六單元how many的教學設計怎麼寫
一
教學內容：
本節課的教學內容比較簡單，即在三年級上冊已學內容「How
many
balloons/cakes…?」以及數詞1-10的基礎上，新授11-12兩個數詞，結合圖片與情景運用所學數詞與句型。
二
教學目標：
1
學生能聽、說、認讀eleven/twelve兩個數詞，發音正確、規范。
2
能熟練運用句型Hoe
many…can
you
see?
I
can
see…進行問答。
三
教學重點與難點：
1
能正確朗讀eleven/twelve，發好唇齒音
︳Ⅴ
︳，twelve的發音是難點。
2
能熟練運用句型Hoe
many…can
you
see?
I
can
see…進行問答。
四
教具准備：
PPT課件
單詞卡片
圖片句型卡片風箏課文插圖
五
教學過程：
Step
1
Warming
up
1
Greetings
2
告知評價激勵方式。小組競爭獲取小禮物。
【設計意圖：使學生迅速進入英語學習氛圍，小組競爭的激勵方式能使他們集中注意力，積極開動腦筋，為小組爭光。】
Step2
Revision
1
Count
with
their
fingers.有節湊地拍手數數1-10。全體——小組。
2
觀看視頻，並表演唱《Ten
little
Indian
boys》
【設計意圖：將師生的手指當做學具復習數詞1——10，無需准備其他學具，簡單實用。印第安男孩帶給大家異域風情，和老師共同邊唱邊舞，興趣更濃厚。】
Step3
Presentation
1
CAI出示Ten
little
Indian
boys，T:
How
many
boys
can
you
see
?
S:
I
can
see
10
.
2
板書句型並教讀。How
many
boys
can
you
see
?
I
can
see
10
3師出示手指，
T
:
How
many
fingers
can
you
see
?
S
:
I
can
see
4/5…
4
Pair
work
生互相伸出手指，操練How
many
fingers
can
you
see
?I
can
see
4/5…
5
在Ten
little
Indian
boys圖片上加入一個Indian
boy
教授eleven，同法教授twelve，重點指導發好唇齒音︳Ⅴ︳，twelve的發音要多示範。
6
利用CAI
與圖片操練：Hoe
many…can
you
see?
I
can
see…師-生
生-師
男生-女生
女生-男生
組-組。
【設計意圖：採用簡潔的方式教授句型與新單詞，再出示學過的單詞圖片，採用不同形式的方式操練，層次分明，發散學生的思維，把舊知識像滾雪球一樣滾起來，增加了課堂容量。】
Step4
Extension
1師出示一隻風箏，引出
I
have
a
new
kite
.
教授It』s
beautiful
.
Let』s
fly
it.
2
觀看課文動畫，思考：Hoe
many
kites
can
you
see?
3出示課文插圖，引導數，最後指向Black
bird引出
The
black
one
is
a
bird.
4Read
the
text.①
師領讀
②生自由讀③齊讀④分角色讀⑤表演
5
總結評價：數數每組得到的禮物分別是多少。
【設計意圖：摒棄一切花哨的形式，採用平實的方式多讀，把課堂還給學生，改變少數學生唱獨角戲，多數學生旁觀的局面，在表演中讓他們充分展示自我個性。數數每組得到的禮物既進行了評價，又再次復習了數詞。
板書設計：
Unit3
How
man
How
many…s
can
you
see?
I
can
see…