她是我的朋友優秀教學設計

1. 她是我的朋友的學案賞析

教案背景
1、面向學生：小學四年級
2、學 科：語文
3、課 時：第一課時
4、學生課前准備：
(1)初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，讀准字音，利用工具書理解詞義。
(2)預習時，遇到解決不了的問題，在書上作一標記。
教學課題
人教版小學語文第六冊 18課《她是我的朋友》
教材分析
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是說「她是我的朋友」。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
教學的重點和難點：
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫「醫院、醫生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍」等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
4.理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學方法
在本課的教學中，我以課後思考題3為切入點，引導學生抓住描寫阮恆獻血時動作、表情的關鍵詞，通過圈畫、、思考、交流、討論、觀察插圖、想像、品讀，結合生活實際……來體會阮恆當時內心世界的巨大變化。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發展。
教學過程
一、 談話導入
師：同學們有朋友嗎?
生：有。
師：真好。朋友，是寒冷冬天裡的一團火，是炎炎夏日裡的一絲涼風，是雨天里你頭頂上的那一把傘，也是摔倒時扶你起來的那一雙手。有朋友是一件很幸福的事。我們今天的學習就跟朋友有關。(師板書課題：18 她是我的朋友)，齊讀課題。
二、 檢查預習情況。
1、師：老師先檢查一下大家的預習情況。這些詞語你會讀嗎?
在這里。老師要提醒大家：輸血的「血」字，在書面語時，讀「xuè」,在口語或單獨使用時讀「xiě」。
2、師：去掉熟字，生字你認識嗎?
(1)在讀音上，你有什麼要提醒大家的?(學生說哪個，就齊讀哪個)
(2)你用什麼方法識記這些字?
3、師：把這些字詞放到課文中，你還能讀准嗎?接下來，老師請幾位同學來朗讀課文，其餘的學生認真聽，幫助正音，並思考，這篇課文主要講了一件什麼事?
三、精讀課文，深入理解。
師;課文讀得很流利，良好的預習，將會使我們在理解課文時事半功倍。那麼，誰來說一說這篇課文主要講了什麼?
(3、4個學生說)
師：剛才這幾位同學都提到了小姑娘，大家知道，這個小姑娘傷得最重，急需輸血，那麼書中使用哪個成語來形容這一緊急情況的?
生：迫在眉睫。
(齊讀)
師：我們可以通過聯繫上下文來理解這個詞語。請大家自由讀課文1-3自然段，找一找哪一句話最能說明「迫在眉睫」的意思?
生……
師：找的真准。輸血是救命的關鍵，如果輸血，小姑娘就會活，如果不輸血，小姑娘就會死，情況十分危急，也就是——迫在眉睫。你們能把迫在眉睫的緊張感讀書來嗎?
生……
師：(豎大拇指)嗯，輸血迫在眉睫，可大家知道，這個小姑娘是個孤兒，沒有親人，而醫生和護士又不具有她的血型。怎麼辦?一陣沉默之後，誰舉起了手?
生：阮恆。
師：在小姑娘最需要幫助的時候，阮恆站了出來。老師請幾位同學默讀課文，找一找描寫阮恆表情、動作的句子，畫出來，再讀一讀，你能從中體會到什麼?阮恆當時是怎麼想的?
生默讀，畫句子，出聲讀句子。
師：可以把你的體會和想法在小組內交流。(4、5分鍾)
師：三人行必有我師焉，相信，交流會讓我們有更多的的收獲，你願意把你的收獲在全班交流嗎?
生匯報。
第一句
注重學法的指導，師：就這樣，抓住關鍵詞來說。並指導有感情讀。
第二句，第三句比較，理解「啜泣」、「嗚咽」的意思，做「啜泣」、「嗚咽」、「捂」、「掩蓋」動作，體會阮恆此時內心越來越害怕。指導有感情讀。
第四句，結合文中插圖，
讓學生觀察圖中阮恆的動作表情，結合文本，體會「哭泣」、「咬」、「竭力」，從而感受到阮恆此時心裡害怕極了。 指導有感情讀。
師小結：我們剛才通過抓阮恆的表情動作，體會到了阮恆的猶豫，體會到了阮恆的害怕。
四、深入體會，升華感受。
師：老師想問大家，阮恆到底在害怕什麼?
生：怕死。
生：怕把自己身上所有的血都給那個小姑娘。
師：阮恆的這種想法對嗎?
生：不對。
師：嗯。適當的輸血並不會影響人的生命。那麼，阮恆以為輸血會死的想法是從什麼時候產生的?
生：一開始。
生：舉手的時候。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：那麼，也就是說，從阮恆決定輸血的那一刻起，他就決定了，要用自己的死來換取小姑娘的——生。
師：嗯，其實支持阮恆這樣去想，這樣去做的，僅僅因為一句話——
生：她是我的朋友。
師：阮恆舉起了雙手，是因為
生：她是我的朋友。
師：阮恆決定輸血，是因為
生：她是我的朋友。
師：阮恆面臨死亡心裡害怕極了仍沒有放棄，還是因為
生：她是我的朋友。(師引導學生的聲音越來越高，越來越有感情。)
師：此時此刻，阮恆在你心目中是個什麼樣的形象呢?
生：勇敢、重情重義、捨己救人、無私奉獻、夠朋友、真正的朋友、把朋友看得比自己的命還重要……
師：最後，老師送給大家幾句關於朋友的名言，
希望大家都能擁有這樣的朋友，也希望你能做別人這樣的朋友。好，這節課我們就上到這，下課!
教學反思
一、讀悟結合，學習方法探究化
俗話說「書讀百遍，其義自見」。在教學過程中，老師引導學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。學生從不同方式的朗讀中感悟課文，想像課文描寫的情境，有助於理解課文內容。如老師讓學生讀描寫獻血過程這一部分時，讓學生勾畫出描寫阮恆動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，比賽讀，齊讀等，讓學生明白阮恆獻血時內心很復雜，為襯托他無私奉獻的品質做好了鋪墊。其二，發揮想像，合作釋疑。學貴有疑、有疑才有思、有思才有問、有問才有悟。教學中，教師發動學生大膽質疑，培養學生的探究精神。當學生找出阮恆神情動作句子後，引導學生抓住阮恆的異常表現及其矛盾之處提問，通過辯論進一步感知課文內容。然後重點品讀感悟，通過看課文插圖和聽阮恆的哭聲，想像阮恆當時的心裡在想些什麼，充分展現語文學科人文性的特點。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恆的內心世界，體會阮恆雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
二、讀說互促，情感體驗生命化
語文教學要「用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂」。教師在學生理解全文後發問：「此時此刻，你們最想對阮恆說什麼?」這一設計著眼於學生學習過程中的獨特體驗，利於學生學習獨立性和自主性的發揮。充分體現了「閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」這一理念。
三、信息技術與語文課程的有機整合
在這堂課中，有效的利用了互聯網搜索，省時高效，事半功倍。

2. 鳥語一文中知音是什麼意思

觸摸春天
重慶市萬州區沙河小學 冉秀芹
《觸摸春天》課文解讀

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組「熱愛生命」主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內容很簡單，講一個叫「安靜」的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一隻蝴蝶，然後又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異於常人的細膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一「小小的動作」至今仍以文字的方式感動著我們。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側起了耳朵，肯定是聽到了什麼在顫動！啊，「她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。」這一舉動令人屏住呼吸：天啊！「那朵月季花上，正停著一隻蝴蝶！」她竟然聽到了蝴蝶那麼輕微的翅動的聲音了！這時，「安靜的手指悄然合攏，」又一個「奇跡出現了」！「睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。」此時，她的內心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至於她的手更是那樣的緩慢而沉穩，它正准確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利慾私心的女孩吸引著，所以心甘情願讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只要用心去感受生命的美好，就能創造一個屬於自己的多彩的春天。所以，在教學時我們要引導孩子們感謝文中的安靜小朋友，感謝她讓我懂得了生命之美，在於靜心體味，春天之美，在於靜心聆聽；我們更要讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要我們的關心和幫助，也能做出讓我們為之驚嘆的「奇跡」。因此，選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，同時也激發每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，因為，我們沒有理由不去熱愛生活，熱愛生命，至少我們還擁有健全的身體。

《觸摸春天》相關資料鏈接

海倫·凱勒簡介

20世紀，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界，她——海倫·凱勒，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。

然而，正是這么一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學德克利夫學院；並用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。1880年6月27日出生於亞拉巴馬州北部一個小城鎮——塔斯喀姆比亞。她在19個月的時候被猩紅熱奪去了她的視力和聽力。不久，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界裡，她並沒有放棄，而是自強不息，並在她的導師安妮·莎莉文（Annie Sullivan）的努力下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她為了能清楚地發音，用一根小繩拴在一個金屬棒上，叼在口中，另一端拴在手上，練習手口一心，寫一個字，念一聲。為了使寫出來的字不至於歪歪扭扭，她還自製了一個木框，裝配了一個滑輪練習寫字。她把自己的學習分成四個步驟：

每天用三個小時自學。用兩個小時默記所學的知識。再用一個小時的時間將自己用三個小時所學的知識默寫下來。剩下的時間她運用學過的知識練習寫作。在學習與記憶的過程中，她只有一個信念：她一定能夠把自己所學習的知識記下來，使自己成為一個有用的人。她每天堅持學習10個小時以上，經過長時間的刻苦學習，還有不屈不撓的信心，使她掌握了大量的知識，能熟練地背誦大量的詩詞和名著的精彩片段。到後來，一本20萬字的書，她用9個小時就能讀完，並能記憶下來，說出每章每節的大意，還能把書中精彩的句、段、章節和自己對文章的獨到見解在2小時之內寫出來。海倫的記憶力已經大大超過了普通人的正常水平。

據說，在哈佛大學讀書的一個博士生聽到海倫·凱勒的事跡後，很不服氣，決定要和她比試比試。在嚴格的時間規定和教員的監督之下，他們進行了3輪比賽，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海倫的頭上。經過學習，海倫突破了識字關、語言關、寫作關，先後學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，出版了14部著作，受到社會各界的贊揚與褒獎。

馬克·吐溫說：「19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。」1959年，聯合國發起了「海倫·凱勒」運動，號召全世界人民向她學習。

海倫·凱勒的照片

海倫·凱勒的名言

1．我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內，生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。

2．忘卻自我中有著快樂。——因而，我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，把別人耳中的音樂當作我的樂曲，把別人唇上的微笑當作我的幸福。

3．我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

4．世界上最好和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到。

5．僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那麼，如果能看見，我會發現多少更美好的東西啊！

6．黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。

《觸摸春天》教學設計

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩」等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學難點：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學課時：

2課時

教學准備：

了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引出學習目標

1．理解觸摸

師在黑板上寫下「觸摸」兩個字，並指名讀詞。提問：「觸摸」是什麼意思？（用手輕輕地摸）我們可以「觸摸什麼」？

2．引入課題

師：今天咱們要學習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天

生齊讀課題。

3．學生質疑，引出學習目標

讀了課題，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）

是根據學生發言揭示目標：同學們很會思考，提得問題都很有價值。我們學習這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白「是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？」

二、讀課文，識字詞，知大意

1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學們自由讀課文，注意讀准認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視並指導）

2．檢查自讀情況。

出示下列詞語，指導學生讀准確：

濃郁 流連 小徑 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性

撲騰 經歷 瞬間 撲閃 弧線 飛翔 概念 權利

繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

注意指導讀准：悄然的「悄」讀「qiǎo」；小徑的「徑」讀「jìnɡ」；清香裊裊的「裊」讀「niǎo」。

3．指導書寫

師指導書寫「流暢、磕磕絆絆、瞬間」，其餘由學生自由練習書寫，教師巡視指導。

4．讀課文，感知大意

師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內容就會容易很多，請同學們再次朗讀課文，並思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？

（1）學生自由朗讀，並思考。

（2）學生匯報。

5．引導學生初步體會文章的內涵

我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什麼觸摸到春天的呢？請同學們再細細的讀課文，用心去體會體會。

（1）生讀課文，然後匯報。

（2）根據學生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創造了一個奇跡。那麼，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發現。

三、布置課外作業

1．回家後蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。

2．搜集了解其他殘疾人的故事。

第二課時

一、談話導入

（一）談生活體驗

師：昨天老師布置同學們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰願意來跟大家交流一下？

學生交流親身體驗。

（二）過渡引入

師：我們在自己最熟悉的家裡蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節課的學習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

二、精讀課文，用心靈感悟心靈

過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學們再次細細地讀課文，用「——」勾畫出相關句子並用心體會。

（一）學生細讀課文，勾畫句子。

（二）全班交流，體會。

1．「春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。」

（1）指名讀，評價。

師：同學們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導學生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）

（1）抓住「流連」體會安靜熱愛生活。

師：知道「流連」是什麼意思嗎？（理解：捨不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；並板書：熱愛生活）

（3）指導朗讀。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那麼快樂，那麼開心，誰來讀出安靜的開心？

指名讀，齊讀。

2．早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師請找到這一句的同學談談為什麼覺得很意外？評價學生的發言。

師：請同學們自由讀這個句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？

齊讀句子。

3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其准確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一隻花蝴蝶。

（1）學生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）

師：哪一個詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其准確吧）

（2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。

4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

引導過渡：更令人震撼的還在後面呢！出示句子。

（1）抓住關鍵詞理解。

指名讀句子，理解：奇跡是什麼意思？還有哪個詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什麼詞？

（2）結合句子理解。

這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）拓展加深理解。

師：你相信這個奇跡的發生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會吧！（師深情朗誦：「我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）

（4）激情朗讀。

師引：同學們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發達，安靜雖然我發用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什麼？學生發表看法。

師小結：這對於安靜來說是一次全新的經歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）

（6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

指名讀句子。

師：張望」是指向四周或遠處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學們想像一下，安靜彷彿望到了什麼？

生發言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！

師：你們走進了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的「飛翔的概念」啊！

出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

三、體會文章內涵，拓展延伸

（一）體會內涵。

師：請同學們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）

今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。（齊讀）

（二）拓展延伸，升華情感。

1．出示海倫·凱樂圖片，相機介紹。

2．學生補充自己所了解得這樣的人。

3．出示殘疾人創造輝煌的圖片。

4．師小結：是啊！每個人都有生活的權利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬於自己的春天，編織出屬於自己的五彩斑斕的世界。再次引導學生齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

四、布置課外作業

（一）認真讀課後的閱讀鏈接，並簡單的寫下自己的感受。

（二）搜集關於熱愛生命的名言。

（三）搜集關於熱愛生命的故事，並准備辦一張板報。

五、板書設計

觸摸春天

樂觀 堅強

創造繽紛世界

熱愛生活

《觸摸春天》拓展閱讀

戰勝命運的孩子

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。

孩子們非常傷心，痛苦萬分，埋怨命運不好。恰巧，有位老人從他們身邊經過，聽見他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：「你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什麼不改繪畫呢？」接著，他又對眼睛瞎的孩子說：「你的眼睛( )壞了，( )耳朵還是靈敏的，為什麼不改學彈琴呢？」孩子們聽了，心裡一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而好了。因為，它可以避免一切喧鬧的干擾，使精神高度集中。改學彈琴的孩子，慢慢覺得失明倒有利。因為，它可以免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成為音樂家，聞名世界。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人，他倆非常感激，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：「不用謝。事實證明，只要努力，當命運堵塞了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。」

1．請選擇合適的詞語填在「( )」里。

因為……所以

雖然……但是

答案：雖然……但是

2．你從戰勝命運的孩子身上學到了什麼？

答：有了缺陷不可怕，只要你努力，照樣可以通過其它途徑實現自己的夢想。

3．老人告訴兩個孩子什麼道理？你發現了嗎？

答：事實證明，只要努力，當命運堵塞了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。

3. 女朋友 我說下班了沒 她說下班了,我還在補教案,這周檢查我們的教案,真麻煩啊

女朋友 我說下班了沒 她說下班了,我還在補教案,這周檢查我們的教案,真麻煩啊？你可以跟他說，你辛苦了