❶ 除數是兩位數的筆算除法的計算方法
答：736÷32=23。
應該是從高位到低位，逐位計算相減計算至個位，其步驟如下：
❷ 如何教學除數是兩位數的筆算除法
【教學內容】教科書第76頁--77頁的例3、例4，以及相應的」做一做：，練習十四的第1—4題。
【教學目標】
知識與技能：
1、經歷除數是接近整十數的兩位數的筆算過程。
2、初步掌握用「四舍」「五入」法試商的方法，會用這種試商法進行有關的筆算。
過程與方法：
在學習活動中培養學生的遷移能力和抽象概括能力，感受數學與生活的密切聯系。
情感、態度與價值觀：
在學習的過程中，使學生了解這些數學知識來源於生活，產生學習數學的樂趣。
【教學重難點】
重點：會用「四舍」「五入」的試商方法。
難點：正確計算除數是接近整十數的兩位數的除法。
【教具准備】
教具：多媒體課件。
學具：小棒。
【教學過程】
一、 知識鋪墊（課件出示）
1.指名板演，完成後選一題，說一說筆算過程。
2.下面的括弧里最大能填幾？
20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316
90×( )643 70×( )165 30×( )282
3.說一說下面各數接近哪個整十數．
21接近( ) 53接近( )
88接近( ) 39接近( )
二、創設情境
1.課件出示例3—（1）:一個筆袋21元，84元可以買幾個？
2.小組合作交流，怎樣計算84÷21。
三、探究新知
1.探究用「四舍」法試商。
（1）學生獨立計算。
（2）組織交流。
A、用口算答出84除以21商4。
B、談話引出試商：這道題中被除數和除數都比較小，同學們一眼就看出了它們的商。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，那怎麼辦呢？我們可以試除，也就是試商。現在我們來探討如何進行試商。
思考：把21看作幾試商？請學生發表意見。
（3）小組合作探究經歷試商過程。
（4）小組代表匯報試商思路。
師規范書寫過程。
（5）說明：在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為「初商」。「初商」是否合適，必須在列豎式的過程中進行檢驗。
（6）完成例3下面「做一做」的第1題。
96÷32= 85÷41= 324÷80= 245÷70=
先讓學生獨立做，指名板演，完成後講述計算的全過程，並說出試商的過程。
（7）概括提升：（課件出示）
「觀察一下例題和「做一做」中的題目，除數個位上的數分別是幾？這幾道題都是用什麼方法試商的？」
根據學生的回答，小結：除數的個位數是1、2、3、4的兩位數時，一般情況下，可以用「四舍」法把除數個位上的數捨去，把它看作整十數來試商．試得的商，要和除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的．
2.學習例3--（2）。
課件出示例3--（2）：一個台燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？
（1）小組合作探究經歷試商過程。
（2）小組代表匯報試商思路：
師規范書寫過程。
（3）（6）完成例3下面「做一做」的第1題。
61÷13= 98÷34= 143÷22= 480÷63=
3.探究用「五入」法試商。
（1）課件出示學校禮堂圖。
例4：學校禮堂每排有28個座位，四年級有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
由學生說出算式：197÷28=
可以買多少本？還剩多少元？
（2）思考並列出算式：197÷28=
（3）學生嘗試試商，完成計算，並驗算。。
（4）指名板演，組織交流：
讓學生說一說把28看作多少來試商？
（8）做例4下面「做一做」的第1、2題。
先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。
（9）概括提升：（課件出示）
「觀察一下例題和「做一做」中的題目，除數個位上的數分別是幾？這幾道題都是用什麼方法試商的？」
除數個位數是5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用「五入」法把除數個位上的數捨去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。
4.引導概括，板書課題：(課件出示)
引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照「四捨五入」法，把除數看作和它接近的整十數來試商。
四、方法應用(課件出示)
1.根據試商的情況，很快說出准確的商。
44）394 27）246 89）448
2.「 」里最大能填幾？
23×( ) ＜108 49×( ) ＜458 51× ( )＜263
3.楊老師帶了418元去買體育用品。小籃球9元/個，小足球16元/個，乒乓球拍25元/副。
(1)如果買小足球，最多能買多少個？還剩多少元？
(2)最多能買多少副乒乓球拍？剩下的錢買小籃球，能買多少個？
4.根據試商的情況，很快說出准確商。
5.把不對的改正過來。
五、全課總結
這節課，你有什麼收獲？
【板書設計】
除數是兩位數的除法筆算
例3—（1）:一個筆袋21元，84元可以買幾個？
例3--（2）：一個台燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？
例4：學校禮堂每排有28個座位，四年級有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
❸ 教學設計:一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法(42÷2,52÷2)
教學目標:
1.使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法,掌握書寫格式,理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理,並能正確地進行筆算。
2.培養學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3.培養學生良好的書寫習慣。
教學重點:
理解算理,掌握演算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
教學難點:
理解每求出一位商後,如果有餘數,應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。
教學過程:
一、復習溝通。
1.指名用豎式板演:8÷4,16÷5,其餘的學生在課堂練習本上做。
2.口算:
42÷2 420÷2
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數,這節課我們來學習筆算的方法。(板書課題:筆算除法)
二、動手操作、領悟演算法
第一層:初步理解
1.出示例1:42÷2=
(l)動手操作.重現口算過程。
要求:動手分小棒,說說先算什麼,後算什麼。
生說:先用4個十除以2得2個十,再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。
(2)明確筆算的過程和豎式的寫法:
筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十,4個十除以2商2個十,要在商的十位(跟被除數的十位數對齊)上寫2。用除數2去乘2個十,積是4個十,表示從披除數中已經分掉的數,寫在42十位的下面。4減4得0,裹示十位上的數已分完了,個位上還有2,要落下來繼續除。2除以2得l,要在商的個位(跟被除數的個位對齊。上寫l,再用除數2去乘1,積是2,表示從被除數中又分掉的數,寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減2得0,在余數的位置上寫O,表示個位上的數也分完了,計算過程結束。
(3)師問:說一說,作筆算除法時,是從被除數的哪一位除起的?每次除得的商寫在什麼位置上?(小組討論)
(4)初步練習,掌握其法。
完成第20頁例1下面的「做一做」。(指名板演,其餘在練習本上做)說出筆算的過程。
2.把例1換數變為例2:52÷2=
(1)動手操作,理解算理。
問:52能不能平均分成兩份呢?自己動手分一分。
學生匯報分的結果。
問:這道題在分小棍時與例l有什麼不同?
(2)讓學生獨立試算52÷2,有困難的,可以提問。
學生可能問:十位除後余l該怎麼辦?
先請會的同學幫助解答。師再進一步明確:
筆算除法的計算時,要從被除數的高位除起被除數十位上的5表示5個十,5個十平均分成2分,每份最多能分2個十,也就表示商2個十,要在商的十位(跟被除數的十位數對齊)上寫2。用除數2去乘2個十,積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1,表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆,還剩l捆,就把剩下的1個十與個位上的2合並。即要把被除教個位上的2落下來,和十位上的余數1和在一起,表示12。12除以2得6,要在商的個位(跟被除數的個位對齊)上寫6,再用除數2去乘6,積是12,表示從被除數中又分掉的數,寫在落下來的被除數的12的下面。12減12得0,在余數的位置上寫0,表示分完了,計算過程結束。
(3)小組內討論:說一說例2和例1比,計算過程有什麼不同,應注意什麼?
明確:如果除到被除數的十位以後還有餘數,要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除。
小練習:豎式計算。
3.小結演算法:
師:「誰能用自己的話說一說,今天所學的筆算除法的計算方法是什麼?(小組內互相說)
師生共同總結:筆算除法,要從被除數的最高位除起;除到被除數的哪一位,商就寫在哪一位的上面;如果被除數的哪一位除後有餘數(要注意余數必須比除數小),就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除。
師生共同編法則歌訣:除數一位看一位,除到哪位商哪位。
(4)練習反饋:第20頁做一做。
三、運用新知,解決問題
練習四的第1題。(獨立完成,集體講評,個別糾正)
第2題,判斷對錯。
3、4題。
四、看書質疑,總結全課
問:今天都有哪些收獲?還有什麼問題?
❹ 筆算除法是兩位數的除法應該注意哪些問題
1、從高位除起
2、算積時，是商與原來的除數相乘，而不是與試商的整十數相乘
3、余數要小於除數
❺ 商是兩位數的筆算除法，怎樣筆算
http://wenku..com/link?url=dy-VMPlt2H3NQcp0VA31hKsRTt__ 這裡面有
❻ 計算除數是兩位數的筆算除法步驟是什麼
除數是兩位數的筆算除法教案
[教學目標]
1、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆
算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探
索計算方法，
弄清商的最高位的書寫位置，
掌握除數是兩位數的
的除法筆算方法。
3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學
在生活中的作用，並對學生滲透保護環境的教育。
[教學重難點]
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
[教學准備]
ppt課件，練習紙
[教學流程]
（一）創設情景、激發興趣
師：出示圖片「身邊的環境」。同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣
的情景你有什麼感受？
（生自由發言）
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個「河西環保實踐隊」，我們共有576 名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？
（課件展示,學生齊讀題目）
（二）小組合作、探究新知
1、研究
「商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置」
（1）小組討論
師：請同學們在小組內交流討論，找出解決這個問題的方法吧！
（2）探索交流，理清算理
師：1 2 3 （坐端正）哪個小組願意來說一說你們是怎樣算的？
（學生可能會出現用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）
師：計算
576÷18時，你先用18除什麼數呢？為什麼？商的最高位怎麼寫？
師：在除完後余數是幾？這時我們余數必須比除數小。接下來又怎樣算？
（請一名同學反饋說一說）
師：比較這兩種方法，哪一種更准確呢？
（近似數，准確數）
（3）觀察思考，揭示課題
師：同學們仔細觀察，你能發現它的商有什麼特點嗎？
（板書課題：商是兩位數的除法）
師：為什麼商是兩位數呢？
2、研究
「商的個位是0的除法」
師：為了更好的提高同學們的環保意識，學校把十月定為學校環保月。
下面請同學們來看看河西環保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節廢電池，那麼他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個問題？
（學生齊讀例題）
師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！老師請一位同學上來做一做！
師：他做對了嗎？你們在做得過程中遇到了什麼困難嗎？（要注意什麼？）
（預測學生可能會出現這樣三種情況）
①被除數十位餘下的數是0怎麼辦？
②個位上的數也是0，這個0應該怎麼辦？
③十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎麼寫？
（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）
3、比較
「除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同」
師：現在，老師有兩道題想考考你們。
師：請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發與除數是一位數的除法有什麼相同點？又有什麼不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什麼？
（學生觀察發言，教師引導總結）
4、小結
除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，餘下的數必須比除數小。
❼ 孩子遇到三位數除以兩位數商是兩位數的筆算除法怎麼寫
三位數除以兩位數，先用除數去除被除數的前兩位，商與被除數十位上的數對齊，把除數與商相乘的積寫在被除數的前兩位下面……。
例如：
516÷12＝43