四上古詩兩首教學設計

A. 四年級所有古詩兩首

一、《回鄉偶書》

1、作者：唐代賀知章

2、原文

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

3、翻譯

我在年少時離開家鄉，到了遲暮之年才回來。我的鄉音雖未改變，但鬢角的毛發卻已經疏落。兒童們看見我，沒有一個認識的。他們笑著詢問：這客人是從哪裡來的呀？

二、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、作者：唐代李白

2、原文

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、翻譯

老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。

友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。

三、《九月九日憶山東兄弟》

1、作者：唐代王維

2、原文

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、翻譯

獨自遠離家鄉無法與家人團聚，每到重陽佳節倍加思念遠方的親人。

遠遠想到兄弟們身佩茱萸登上高處，也會因為少我一人而生遺憾之情。

四、《宿建德江》

1、作者：唐代孟浩然

2、原文

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人

3、翻譯

把小船停靠在煙霧迷濛的小洲，日暮時分新愁又湧上客子心頭。曠野無邊無際遠天比樹還低沉，江水清清明月來和人相親相近。

五、《望洞庭》

1、作者：唐代劉禹錫

2、原文

湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

3、翻譯

秋夜明月清輝，遍灑澄凈湖面，湖面平靜無風，猶如鐵磨銅鏡。

遙望美麗洞庭的湖光山色。真的令人浮想聯翩。那翠綠的君山，真像銀盤里的一枚玲瓏青螺。

B. 怎麼樣才能把四年級上冊第三課《古詩兩首》背的很熟,必須一分鍾

把古詩反復的讀，然後自己再背一遍，保證就熟了

C. 四年級上冊英才教程語文

四年級上冊教程語文內容有：

第1課《觀潮》

第2課《雅魯藏布大峽谷》

第3課《鳥的天堂》

第4課《火燒雲》

第5課《古詩兩首》

第6課《爬山虎的腳》

第7課《蟋蟀的住宅》

第8課《世界地圖引出的發現》

第9課《巨人的花園》

第10課《幸福是什麼》

第11課《去年的樹》

第12課《小木偶的故事》

第13課《白鵝》

第14課《白公鵝》

第15課《貓》

第16課《母雞》

第17課《長城》

第18課《頤和園》

第19課《秦兵馬俑》

第20課《古詩兩首》

第21課《搭石》

第22課《跨越海峽的生命橋》

第23課《卡羅納》

第24課《給予是快樂的》

第25課《為中華之崛起而讀書》

第26課《那片綠綠的爬山虎》

第27課《烏塔》

第28課《尺有所短寸有所長》

第29課《呼風喚雨的世紀》

30課《電腦住宅》

第31課《飛向藍天的恐龍》

第32課《飛船上的特殊乘客》

D. 語文二年級上冊：4.古詩兩首

應該是這個吧^_^

山行 唐 杜牧 七言絕句

遠上寒山石徑斜,

白雲深處有人家.

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅於二月花。

【 譯文 】

石路蜿蜒遠遠地伸向山崖，白雲升騰處依稀有些人家。停車只是因為喜愛傍晚的楓林，經霜楓葉竟紅過二月的鮮花。

賞析】

詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白雲繚繞的地方。路是人走出來的，因此白雲繚繞而不虛無縹緲，寒山蘊含著生氣，「白雲生處有人家」一句就自然成章。然而這只是在為後兩句蓄勢，接下來詩人明確地告訴讀者，那麼晚了，我還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝於春花的楓葉。與遠處的白雲和並不一定看得見的人家相比，楓林更充滿了生命的純美和活力。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現了詩人的才氣，也表現了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

杜牧(803～852) 唐代詩人。字牧之。京兆萬年(今陝西西安)人。出身高門士族，祖父杜佑是中唐有名的宰相和史學家。杜牧晚年任中書舍人，居長安城南樊川別墅，後世因稱之"杜紫微"、"杜樊川"。 生平 杜牧生活在內憂外患日益加深的晚唐時期，從青年起就關心國事，抱有挽救危亡、恢復唐王朝繁榮昌盛的理想。

贈劉景文

【宋】 蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

最(正）是橙黃橘綠時。

譯文 荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美的景是在初冬橙黃橘綠的時節啊！

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，政治家，書畫家，與唐代的韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石和曾鞏並稱唐宋散文八大家。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱「宋代四大家」；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之後的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾並稱「蘇辛」，共為豪放派詞人。

這首詩是詩人寫贈給好友的劉景文（名季孫）的。詩的前兩句寫景，抓住「荷盡」、「菊殘」描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。「已無」與「猶有」形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。後兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄

E. 四年級上冊的第五課古詩兩首讀書筆記

題西林壁

（宋）蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，

遠近/高低/各不同。

千古{ 不識/廬山/真面目，

佳句{ 只緣/身在/此山中。

題：書寫，題寫 西林：西林寺，在江西廬山 緣：因為。

〔作者簡介〕
蘇軾（1037-1101），北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱「三蘇」，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，於是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山後的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

開頭兩句「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，遊人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。

後兩句「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，是即景說理，談游山的體會。為什麼不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由於人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，藉助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

游山西村

【宋】陸游

莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。 ｝寫事
山重水復/疑無路，柳暗花明/又一村。 ｝寫景

【譯文】

不要笑話農家的酒渾，豐收之年有豐足的佳餚款待客人。

一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現在眼前。

（課本上的注釋不打了）莫：不要 渾：渾濁不清 農家：農人田家 留：款待客人 山重：山巒重重 水復：水道灣灣

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

農家雖無好酒，但遇上豐年也要留足雞、肉等款待客人。這一句寫出豐收的年景和農民熱情好客的淳厚性格。

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

這是動中即景，寫出曲折多變的景色。「山重水復」見地形復雜，顯出所經山水之無窮變化。一個「疑」字點明這變化的景色是作者的主觀感受所致。「又一村」則寫出自己的欣喜之情。這兩句寫出了路疑無而實有，景似絕而復出的境界，蘊含著生活的哲理。

雖然有一些部分是復制的，但是其他的都是自己打得，花了近半個鍾，好辛苦的親～～【採納要爽快】

F. 四年級s版語文書上冊第五課古詩兩首的讀音

S版五年級下冊第抄九課：9、老人與海鷗鷗（海鷗）（沙鷗）褪（褪色）（褪毛）餅（餅干）（燒餅）挫（挫折）（挫敗）昵（親昵）（昵稱）俯（俯身）（俯瞰）駐（駐足）（駐扎）歇（歇腳）（歇息）瞻（瞻仰）（瞻顧）渦（漩渦）（渦流）

G. 四年級上冊語文第五課古詩兩首的兩首古詩的詩意是什麼

詩人在廬抄山漫遊，覺得峰迴路襲轉，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險岩；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見的形狀、姿態各不相同。我不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
不要笑話農人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜餚盡夠豐盛。山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

H. 四年級上古詩兩首

題西林壁和游山西村