㈠ 泊船瓜洲教案!!!!!!!!!!急！！！！！！！！！
學習目標：
1.自選方法學習古詩， 「讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫」。
2.運用查閱資料的方法自學，培養運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化，培養熱愛祖國語言文字的情感。
一、導入。
師：同學們以前我們已學過了許多古詩，回憶與月相關的古詩？
生：《靜夜思》、《楓橋夜泊》等。
師：今天我們所要學習的這一首古詩也是跟月有關的，這首詩的題目我寫在黑板上了，誰願意大聲地念給大家聽呢?好，請你來讀吧（微笑地請一學生）。
生1:(大聲地)泊船瓜洲。
師：可以，誰再來？聲音要大一點，你來（請學生）。
生2：（大聲地）泊船瓜洲。
師：非常好。再來（請學生）
生3：泊船瓜洲。
師：第一個字是多音字，在這里讀什麼？
全班：(大聲地)bǒ。
師：連著題目一起讀，一、二
全班：泊船瓜洲。
師：這是一首很著名的古詩，是宋代著名的詩人王安石寫的。今天我們一起來學習這首古詩。這節課我們要把這首詩學好，請同學們想一想，你們打算怎樣來學習這首古詩呢？要完成哪些任務呢？
生1：要了解這首詩的時代背景。
生2：要懂得題目的意思。
生3：要抓住重點詞來理解詩的意思。
生4：還要了解這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
生5：要先讀。
生6：還要背誦。
師：好，我們就初定三個任務。（讀、理解、背誦）
（反思：「學生是學習的主體。」這「主體」地位怎樣才能得到落實？我有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會。讓學生確定學習任務，使而後的學習變成學生自已的事。）
二、讀詩。
師：我們先說說怎樣讀，分小組讀，一個一個地讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的志地方。讀錯的馬上幫助他糾正。清楚了嗎？
生：清楚了。
師：（課件出示配樂詩句。老師巡查、指導。）
師：（充分朗讀後）好，剛才在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的幫助？告訴老師好嗎？
生：有。
生1：京口瓜洲一水間的「間」我讀成jiān ，同學告訴我「間」在這里是間隔的意思應讀ji?n。
師：很好，還有嗎？
生2：鍾山只隔數重山的「重」我讀成zhònɡ，同學告訴我數重是幾層的意思，所以應讀chónɡ。
師；很好。還有嗎？（沒有舉手）。沒有了，剛才小組學習的時候，同學們很認真。但我注意了，些同學讀得不是很流利，小組長就多給了這個同學機會，請他多讀一遍，非常好!這就是合作學習精神。現在敢讀給大家聽嗎？
全班：敢！，
（反思：同學之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種非常好的學習氛圍。）
生：朗讀古詩。
師：很好，語音準確。（轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）聲音略低了一些，誰能讀得高一些？
生：朗讀古詩。
師：讀得流利。
生：繼續讀。
三、理解。
師：好，看來我們第一個任務完成得不錯，大家讀得認真，在讀的過程中你們一定讀懂了不少的內容。現在我們看第二個任務；理解。請同學們給合注釋和手邊的資料討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思？還有哪些讀不懂的提出來小組討論。如果小組同學不能解決的問題，你可以離開座位找你認為最有水平的同學來解答，開始。
全班：（學生按要求合作學習、討論。）
（反思：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。）
師：（巡視，逐一到小組傾聽、指導。）
師：同學們學得非常認真。匯報一下你的讀書收獲，好嗎？
生：我知道了這首詩的意思……
生：我知道了泊船瓜洲的意思。
師：很好。其他同學呢？
生：我知道了「京口」在長江南岸，現在的江蘇省鎮江市。鍾山：現在南京市的紫金山。
師：誰能將詩中「瓜洲」、「京口」、「鍾山」按方位畫一個簡圖？
生：學生自由畫圖。
師：老師巡視。然後請畫好的同學到黑板上畫一畫。（學生爭先恐後、躍躍欲試。）
生：學生到黑板上畫圖。
師：我們共同來看一看，畫得怎樣？
生：畫得很好，把它們的位置畫准確了。
師：剛才老師發現有一個同學畫得也很棒，我們一起來欣賞一下。
生：學生到黑板前展示。
師：同學們還讀懂了什麼？
生：這首詩表達了詩人的思鄉之情。
師：你是從哪裡知道的？
生：我是從「春風又綠江南岸，明月何時照我還。」這兩句詩知道。
師：詩人要「還」到哪裡呀？
生：家鄉。
師：對。從這一詩句中我們知道作者非常地想回到家鄉。你能把詩句這個意思讀出來嗎?同學們聽一聽，看看是不是很著急回去？
生：（有感情地朗讀詩句）
師：讀得如何？
全班：一般。
師：（微笑地對生）你可以再讀。
生1：再讀。
師：怎麼樣啦？
生：有進步了。
師：誰來幫助他？
生2：讀
師：再讀一遍。
生2：有感情地朗讀。
師：很不錯了。誰再來？
生3：讀
師：讀出些意思了。誰再來？
生4：再讀。
師：讀得很棒，把意思讀出來了。聰明的孩子一下子就聽出來，要把哪些字讀好？
生：又綠了。
師：還在嗎？
生：何時、照、還。
師：很好。全班同學試試看。
生：齊讀。
師：不錯。再讀。
生：齊讀。
師：很不錯，還知道了什麼？
（反思：營造一個寬松的氛圍。在民主、平等的環境中，學生敢說、敢評，生生之間、師生之間互相評價，肯定優點，提出不足，相互促進，這是我們所追求的。）
生：我讀懂了京口和瓜洲只隔著一條江？
師：哪個字是長江的意思？
全班：水。
師：哪個字是「隔著」的意思？
全班：間。
師：京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們之間的距離怎樣？
全班：很近。
師：（微笑對著生5）我們想聽你能不能把很近的意思讀出來，想想怎麼讀？（停一會兒）開始，好嗎？
生5：讀。
師：要著重把什麼字突出來念，可以表示兩者距離很近呢？
生5：讀。
師 ：有進步了，誰再來讀？
生6：讀。
師：特別是有些字…
全班：間。
師：還有什麼？
全班：一水。
師：很好，（提高聲音向全體同學）讀。
全班：朗讀。
師：全班朗讀全詩。
全班：有感情地朗讀。
師：讀出意思來了。現在可以把不理解的問題提出來呢？
師：（沒有舉手的學生）看來都懂了，讓老師來考考你們吧！課件出示（據說，「春風又綠江南岸」中的「綠」作者作詩過程中曾改多次，最後定稿時才用了「綠」字。試想像，作者可能用過哪些字，為什麼最後用「綠」字?）小組討論。
生：小組討論學習。
師：巡視，逐一到小組傾聽、指導。
師：小組交流。
生：可能用過「吹」字，只說明春風的到來，而不能看出江南變綠。
生：可能用過「到」「過」字，只是說春風來過江南，而「綠」字用得好，它表現出春天到來萬物復甦生機勃勃的景象。
師：「綠」字給讀者以鮮明的色彩感和生機感，表現出春天到來後長江南岸一片新綠的景物變化。
生：還有，春天來了江南變美，詩人就會思念家鄉。
師：是呀！明媚的春光更引發詩人想回家看看的念頭。
生：「綠」字用得好。
師：一個「綠」字表達了眼前一片景、胸中無限情，一一個「綠」字使《泊船瓜洲》成了千古絕句，一個「綠」字，使王安石改字成千古佳話。同學們應該學習王安石的這種精神，平時作文時應注意用字、用詞的准確性，養成善於推敲善於修改的習慣。
（反思；課中放手讓學生學習、注重良好習慣的培養這也是一種非常好的學習方法。）
師：冬去春又來了「我」沒有回到家鄉。同學們知道了這些內容，朗讀就一定不一樣了。現在我們重新把詩句讀一遍，要把詩的意思讀出來。自由朗讀，開始吧。
全班：自由朗讀。
師：誰願意讀一讀？
生：朗讀全詩。
師：「春風」、「明月」、「綠」、「何時」讀得很好。誰再來讀？
生：朗讀全詩。
師：非常好，很聰明！我們一起來讀，一、二、
全班：齊聲朗讀全詩。
師：好。同學們，再讀詩句有沒有產生新的一些問題呢？
生：京口和瓜洲很近，和家鄉只隔幾重山，為什麼不能回家鄉呢？
師：這是個十分有水平的問題，王安石為什麼這么想念家鄉，為什麼 又不回去呢？思考一下，你們找的資料有談到這個問題的嗎？
全班：紛紛看自己的資料。
師：我補充一些資料（轉載自第一範文網http://www.diyifanwen.com，請保留此標記。）給大家看，看完後回答問題。（發資料，每一個學生一張）
全班：閱讀自己和老師發下來的資料。
師：巡視、輔導。
師：看完了嗎？
全班：看完了。
師：請告訴你知道的情況。
生 1：知道在什麼地方寫下這首詩的，泊船瓜洲時寫的，是在江邊。
師：這時詩人正做什麼事情？
生 2：去赴任的路上，所以說是在赴任路上寫的。
師：還知道些什麼呢？
生 3：我還知道王安石是唐宋八大家之一。
師：他詩寫得好啊。還知道什麼？
生 4：王安石原來是不想赴任的。
師：恩，兩次推辭皇帝都沒批准，所以、、、
生 4：所以他在江邊寫下這首詩時，就不知道什麼時候才能回到家鄉。
師：非常好啊！怪不得他剛出來就這么憂愁、憂傷。他前面的路是一條艱辛的路啊！這一去呀，也不知什麼時候才能回到自己的家鄉了。同學們請注意，最後一句他用了什麼標點符號？
全班：句號。
師：他不是在問，而是在心裡、、、
全班：想。
師：對，想自己的蹉跎，想、、、（請一學生）
生 5：不知道什麼時候才能回到自己的家鄉，
師：是啊，真的不知道什麼時候才能回來，這首詩充滿了了憂愁。現在，我們再來讀，感受就不一樣了，（作手勢） 我們再讀。
三、背誦。
全班：（讀）
師：不太好，同學們要體會王安石的心情啊。
全班：（再讀，很有感情地）
師：非常的憂愁，這一去呀，不知何時返回家鄉了。會背誦了嗎？
全班：會！
師：我們一起試一下，憂愁地背誦啊。
全班：（一起背誦）
師：很好，我們的任務完成了沒有？
全班：完成了。
四、延伸。
師：我要特別表揚你們，你們是自己完成了任務。現在，布置作業。（王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。找一找有關王安石寫的詩讀一讀。）
(反思：逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試。)
補充閱讀資料：
王安石（1021—1086）是北宋時期的著名的政治家、思想家、文學家。少年時代，聰穎好學，年輕時就中了進士。他的詩歌、散文都很出色，是「唐宋八大家」之一。
王安石做地方官時，曾向朝廷上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策。北宋神宗皇帝 非常賞識他，1069年調王安石任參政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期間，大刀闊斧地推行改革，並在對西夏作戰中取得了勝利。但王安石推行的改革，遭到朝廷內保守勢力的極力反對。三年後，他辭去了宰相的職務，回到了南京的家中，寄情於山水。
一年後，皇帝又招王安石進京任宰相，他兩次推辭而未獲批准。這年春天，55歲的王安石從南京出發，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江邊，感時傷景，寫下了《泊船瓜洲》這首詩。重任宰相一年後，王安石再次被罷免，又回到了南京，過起了隱居生活。
㈡ 泊船瓜洲古詩
《泊船瓜洲》 (宋）王安石
京口瓜洲一水間， 鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，專 明月何時照我還?
注釋
1、泊船：停船。泊，停泊。
2.京口：在今江蘇省鎮江市，長江的南岸。
3.瓜洲：在長江北岸，揚州南面。（立足點）
4、一水：這里的「一水」指長江。
5、間：要注意讀要讀一聲，不是動詞「間隔」的「間」。根據本詩平仄格律、「間」字固有的詞義，以及古人語言習慣，此「間」字必須為平聲。「一水間」為體詞性偏正片語，內部結構與「咫尺間」、「幾步間」、「一瞬間」、「一念間」相同，中心詞為「間」，限定成分為「一水」。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內。按古人文言的說法，即所謂僅「一水之遙」。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。
6、鍾山：今南京市的紫金山。
7、隔：間隔。屬 8、數重：幾層。讀shù chóng 9、綠：吹綠了。
9、何時：什麼時候。 10、還(huán)：回到
譯文
從京口到瓜洲只隔一江，從京口到鍾山也只隔幾座山而已。
春風又吹綠了長江兩岸，明月何時才能照我回到家鄉啊！
㈢ 聽古詩<<,泊船瓜洲>> 評課稿
《泊抄船瓜洲》是小學襲語文的一篇課文，這節課根據新課程標准王老師引導學生參與讀、講、背、寫的語文實踐，體現了三點。 1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程實質所決議的，學是內因，教是外因，教只有通過學才幹起作用。只有尊敬學生的主體地位，把學習的自動權交給學生，讓學生自覺地投身於學習中，才幹保證落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理剖析，節約時間讓學生多讀多寫；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，控制學習方法；三是教者平等地看待學生。課始與學生約定學習方法，課中撒手讓學生學習、重視良好習慣的培育，課後留給學生廣闊的學習與摸索空間。 2.面向全體，著眼發展。教者尊敬每個學生，讓全班學生都有展示的機遇，讓學生選擇適合自己的學習內容與方法，學生在課內點擊課件材料自學，回家通過軟盤自學，溝通了課內課外，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平台。 3.落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產的豐盛，進而培育他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的情緒。
㈣ 古詩 泊船瓜洲
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我版還？
【賞析】權：
詩以「泊船瓜洲」為題，點明詩人的立足點。首句「京口瓜洲一水間」寫瞭望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的「京口」與「瓜洲」這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯想到家園所在的鍾山也只隔幾座山了，也不遠了。次句「鍾山只隔數層山」暗示詩人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫景，點出了時令已經是春天，描繪了長江南岸的景色。「綠」字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從「到」「過」「入」「滿」等十多個動詞中最後選定了「綠」字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現春天到來後千里江岸一片新綠的景物變化。結句「明月何時照我還」，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想像出一幅「明月」「照我還」的畫面，進一步表現詩人思念家園的心情。
㈤ 古詩泊船瓜洲作者王安石
《泊船瓜洲》是北宋詩人王安石創作的一首七言絕句。其中名句「春風又綠江南岸，明月何時照我還」千百年來一直為人所傳頌。詩中「綠」字將無形的春風化為鮮明的形象，極其傳神。
從字面上看，該詩是流露著對故鄉的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團聚的願望，其實在字里行間也寓著他重返政治舞台、推行新政的強烈慾望。
作品原文
《泊船1瓜洲》
【北宋】王安石
京口2瓜洲3一水4間5，鍾山6隻隔數重山。
春風又綠7江南岸，明月何時照我還8。
注釋譯文
字詞注釋
泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
京口：古城名。故址在江蘇鎮江市。
瓜洲：鎮名，在長江北岸，揚州南郊，即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
一水：一條河。古人除將黃河特稱為「河」，長江特稱為「江」之外，大多數情況下稱河流為「水」，如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等。這里的「一水」指長江。一水間指一水相隔之間。
間：根據平仄來認讀jiàn四聲。
鍾山：今南京市紫金山。
綠：吹綠，拂綠。
還：回。
白話譯文
京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鍾山隱沒在幾座山巒的後面。暖和的春風啊，吹綠了江南的田野，明月什麼時候才能照著我回到鍾山下的家裡？
創作背景
宋景佑四年（1037年），王安石隨父王益定居江寧（今江蘇南京），王安石是在那裡長大的，對鍾山有著深厚的感情。神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）；次年被任命為同平章事（宰相），開始推行變法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。這首詩寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進京之時。
《泊船瓜洲》的寫作時間長期以來也有爭議，雖然都認為寫於王安石晚期，但具體的說法主要有三種意見：①宋神宗熙寧元年（1068），王安石應召自江寧府赴京任翰林學士，途經瓜洲後所作；②神宗熙寧七年（1074），王安石第一次罷相自京還金陵；途經瓜洲時所作；③神宗熙寧八年（1075），王安石第二次拜相；自江寧赴京途經瓜洲時所作。
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號半山，謚文，世人又稱王荊公，漢族江右民系。北宋撫州臨川縣城鹽埠嶺（今撫州市臨川區鄧家巷）人，封荊國公，中國歷史上傑出的政治家、思想家、學者、詩人、文學家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新黨領袖。宋仁宗嘉佑三年（1058年）上萬言書，提出變法主張，要求改變「積貧積弱」的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼並。宋神宗熙寧二年（1070年）任宰相，實行變法，支持五取西河等州，改善對西夏作戰的形勢。保守派反對，新法遭阻礙，熙寧七年辭退。傳世文集有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。其詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過於〈泊船瓜洲〉中的「春風又綠江南岸，明月何時照我還。」