美術家鄉的橋教學反思

⑴ 西師版五年級下冊第12課《家鄉的橋》是圍繞什麼來寫的

西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思
一、利用現代教學展示美。
二、通過反復品讀感悟情。
本
篇課文的結構非常清晰，學生要理解課文的內容應該不難。可要如何在理解的基礎上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情，那就離不開品讀課文了。為了
幫助學生更好地理解文本，把握「橋」的文化，我就採用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀……同時注重在語言環境中的情境培養。
三、 藉助大量板書促進學。
在
這堂課中，我花了一定的時間在板書上，我設計了一個圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點板書在橋洞裡面。外觀美觀，直觀上也重點鮮明。從家鄉的橋的特點到
課文是從哪些方面來寫這些特點的，我都一一出示在黑板上，作者在寫這篇課文的時候採用了先概括後具體的寫法，學生如果能按照這個思路把話說清楚，那對他們
以後的寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時，教學生通過先概括後具體的方法逐個介紹家鄉小橋的特點，在藉助板書復述課文的過程中，將文本的語
言逐步內化為自身的語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為今後的寫作打下了扎實的基礎。
西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思
新課程已於2016年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？
本
學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走
向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生
的語文素養。
一、回歸傳統，重生字詞的教學
認
真而又扎實地教學生字和詞語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一
方面的教學，總認為幾年下來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費
時間，學生也不太容易接受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。
因
此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間內去認識這些生字，學會這些生字。如「篆」，平時出現幾率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困
難，我就利用一分鍾時間在黑板上示範，讓學生當場書空幾遍，時間雖短，但在後來的作業中證明效果還是不錯的。「綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑」這幾個詞較
難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如「綴」我是讓學生通過看圖理解，在教學「擷取」時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞
的意思，為了理解「剛勁有力、飄逸瀟灑」這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。
這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
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語文教學是有情感、有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，「在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。」
本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想像、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。
課
文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想像一
下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來並編編故事。果然，學生在學習時表現出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現出學生極為豐富的想像力，引得課堂上爆
發出一陣陣的笑聲。
在感受橋名字體的特色時，我則出示在《怎樣學語文》上找到的「如意」二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛。
在學習「樂園」一節時，我先讓學生自己讀，讀出自己的快樂，然後師生合作，通過引讀，幫助體會「先概括後具體」的寫法，這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語言之美。
記得我曾看到過這樣一句話：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤地「自我否定」，新與舊，傳統與現代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時，始終力圖將傳統的語文教育經驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既回歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創新相互包容。
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這
是一節造型課，重點放在認識橋的藝術結構特點並用繪畫的形式創作家鄉的橋。首先視頻導入，激發了學生的學習興趣。通過觀察、分析家鄉的橋，了解橋的藝術特
點，從而激發學生豐富的想像力和強烈的創作欲，並用繪畫的形式創作家鄉的橋，培養學生的美術實踐能力。課後的拓展，用愛心橋，讓學生了解橋不但可以行走，
跟可以傳達感情。總的來說，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。
1、
有人說：「好的引入是課成功的一半。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性，並激發學生的學習興趣，為後面課的學習作了很好的鋪墊，可以說一舉二
得。這節課使一些平時「不安分的學生，表現了超乎常人的想像力和創造力。游戲中讓學生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學生的身心處於放鬆、愉快的狀態，
使思維更加活躍，更具有意外的發現。所以藉助游戲的力量來輔助美術教學，讓學生「游於藝，成於樂一直是我嘗試的，效果較好。
2、
《綱要》指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、探究，
在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。在這節課上， 通過觀察、分析橋的圖片，讓學生自主探究，從中發現橋的用途和結構，強化學生對知識的認識和掌握，培養學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了承認。
3、在創作作品中，經常會發現個別幾個膽小有缺乏信心的學生，他們對創作無從下手或不敢大膽表現。這時通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術作品的美。教師採用鼓勵語言幫他們樹立信心，讓學生自由、大膽創作。
4、在拓展中，用愛心橋，讓學生對橋的內涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。
總得來說，我感覺這一堂課下來，使我（《母親的恩情》教學反思）對美術教學有了更深刻的了解，收益頗多。
《家
鄉的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融
合，既抓重點詞，句，段的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高
學生的語文學習素養。
一、回歸傳統，重說寫技能的教學
認
真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，
是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學"擷取"時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理
解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會，去感悟。為了幫助學生完成本篇課文的重
點:利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領的練習。為了進一步領會課文的主旨:長相憶，
最憶家鄉的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。
這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，"在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。"
本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想像，感受，表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。
課
文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網上找到的"如意"二字的篆，隸，
楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。
教
學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創設了優美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課
文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實沒有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉的悠悠文化的韻味還

沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒有讀的指導。教師只是在創設情鏡中下了功夫，感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給

予引導和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，教師應點撥到位，激發學生語言情感。此外，在學習"樂園"和"造型"兩部分時，

我是設計了讓學生根據第四小節的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和復述的形式完成的。由於課堂上的時間比較緊張，這一個環節沒有很扎實地進行分
析，朗讀。在課後的作業反饋中，我發現學生學習得不扎實。
西師大版五年級語文下冊《家鄉的橋》教學反思教學反思
教
了很多次的《家鄉的橋》，印象中這篇課文思路清晰，根據家鄉橋的造型、名稱以及給小朋友帶來的樂趣來串起全文。按理說這樣的課文，兩課時是完全上得下來
的，沒想到這次新的班級居然用了我一個星期，才把課文講完，練習講清。於是，思索了是師生間剛開始不適應，還是我講得太過仔細，太過繁瑣……
在接下來的教學中，我還是要思考，這樣一個新接手的班級，我應該更快地了解學生的掌握各知識層面情況，以便找出相對應的教學方法，不至於每篇課文都上一星期。
新課程已於20XX年全面鋪開，雖說實施已有一年的時間，但我常常困惑，新課程的理念究竟如何滲透？是不是只有拋棄了舊有的一切才算真正走進了新課程？


本
學期第一課是《家鄉的橋》，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的
思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞的教學，體現對語文優秀傳統的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識、提高能力的同
時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文素養。
一、回歸傳統，重生字詞的教學
認
真而又扎實地教學生字和詞
語，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學，總認為幾年下
來，學生應具備了識字的能力，不如把有限的教學時間花在課文的理解上，結果發現學生的抄寫、默寫中常常出現錯誤，事後的彌補又費時間，學生也不太容易接
受，更何況許多詞語的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。
因
此，在本文的教學中，我試圖運用各種手段幫助學生在最短時間
內去認識這些生字，學會這些生字。如「篆，平時出現幾率較少，筆畫又多，學生書寫存在一定困難，我就利用一分鍾時間在黑板上示範，讓學生當場書空幾遍，
時間雖短，但在後來的作業中證明效果還是不錯的。「綴、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑這幾個詞較難理解，我根據不同的語言環境做了不同的設計，如「綴我是
讓學生通過看圖理解，在教學「擷取時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解「剛勁有力、飄逸瀟灑這兩個詞，我讓學生
逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然後再讓他們親身去體會、去感悟。

⑵ 建構各種各樣的橋教學反思

活動目標： 1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。 2、積極內參與活動，體驗建橋容的樂趣。 活動准備： 1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。 2、橋的圖片。 活動過程： 1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進……
活動目標：
1、嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。
2、積極參與活動，體驗建橋的樂趣。
活動准備：
1、建構橋所需要的各種建構材料及輔助材料。
2、橋的圖片。
活動過程：
1、觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行游戲。
2、幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。
（1）幼兒自由選擇夥伴。
（2）小組展開討論：准備造什麼樣的橋？需要些什麼材料？
3、幼兒游戲，教師巡迴指導。
重點指導幼兒根據各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創新進行建構

⑶ 中班下冊彩虹橋教學反思

反思
我覺得不足的地方是教案的設計上的，我覺得我的游戲對於回大班的幼兒來說難度並答不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經驗的老教師，如果在一個游戲中要有一個重點突破應該怎麼做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎上給一個力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應該怎麼樣去做，這個問題我覺得我在以後的日常教學活動中可以重點的突破一下的。
經過這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以後將要學習的方向，今後在日常的教育教學活動中也要多加註意，爭取在以後的教育教學活動中避免類似的錯誤，取得進步！

⑷ 語文作文 題目《家鄉的橋》600字

我的家鄉在紹興柯橋，南屏會稽山，北為平原水鄉，山清水秀，氣候溫和濕潤，是典型的江南「魚米之鄉」，素有「金柯橋」之美稱，極具「東方威尼斯」之特色。秀麗的風光和各式土特產時常吸引著成千上萬的中外遊客，但我常常引以自豪的還是家鄉的橋。
橋，它反映了我們水鄉的特點，為美麗的城市增添姿色。太平橋算是柯橋所有的橋中最有名氣的了。據歷史記載，太平橋始建於明萬曆四十八年(1620)，清咸豐八年(1858)重建，已經歷了古老的歲月磨礪。它精巧的設計，優美的造型，還吸引了許多美術、攝影及影視工作者，在報刊雜志和影視屏幕上，常常可以欣賞到它的風采。
每年春天，媽媽總要帶著我來看這座橋，媽媽的老家就是在這附近。一下車，放眼望去，這座古老的橋就映入我的眼簾，給人的感覺是雄偉，氣勢不凡。它全長40米，由一孔拱橋和八孔梁橋組成，拱橋高高隆起，拱腳內側鋪設有石板纖道路，橋上行人，橋下行舟背纖，宛然古代立交橋。橋南、北兩面均鋪設石階，下置平台，南端經平台分東、西兩面下坡。拱橋的北面連接著梁橋，靠南面的三孔較高，漸次降低。整座橋形狀若龍首昂天，匍匐水面，非常美觀。
近看太平橋，更是令人贊嘆不已。橋上的裝飾藝術獨具匠心，橋頂四根望柱上各雕蹲獅一隻，雄獅足踏綉球，雌獅懷撫幼仔，神態生動逼真。另外，橋坡兩側的望柱、欄板上，亦雕有花卉和琴、棋、書、畫等吉祥圖案無不惟妙惟肖。
此時，陽光灑滿大地，太平橋的倒影呈現在碧波粼粼的湖面上，猶如一條長蛇在水裡漫遊，美麗極了!遠處的船像一葉扁舟朝太平橋緩緩地劃過來，湖邊的水草搖搖擺擺，好像在顯示它們那優美的舞姿，那江南水鄉的風韻被演繹得淋漓盡致。涼爽的風徐徐吹來，令人心曠神怡。
啊!多麼美的景象啊，我完全陶醉在這幅連綿不斷的畫卷中。家鄉的橋啊，帶給人們無限的遐思和無窮的歡樂，我愛家鄉的橋!

⑸ 五年級上冊美術：家鄉的橋，的圖片

⑹ 中班體驗探究巜圖形來拼橋》教學反思

整堂復課自己的感情非常投入，也帶制動了孩子們的情緒。但有些孩子讀得還不是很到位。像在學習老漢用力地把小夥子推上木橋環節時，我讓孩子用讀把小夥子推上木橋，但何春甫和高揚當時讀得不到位，我並沒有給予恰當的引導。如果當時我再緊接著問一句：「孩子們，情勢這么危急，這樣讀行嗎？」效果就不一樣了。