Ⅰ 寫一份完整的思想品德教案包括哪些
是幾年級的呢？
這邊有初一的你可以參考下：
思想品德》七年級上冊備課及教學設計
杭州市三墩中學 王彬
第一單元 笑迎新生活
第一部分 單元分析
u 設計依據：
1、 初中是學生生活的一個新轉折點。
學生跨入初中，跨入一個新的學習階段，這是他們成長中的一個轉折。在面對新的學校、新的同學和老師、新的班級以及新的學習任務時，學生的反應可能是復雜的，心理上也可能會出現一些不適應。設計本單元，是為了引導學生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學生對新的學習階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，並能夠產生積極、向上的心態，在這個新的階段有新的發展。因此，把這一單元的名稱定為「笑迎新生活」，以「笑迎」引導學生用樂觀、積極、主動的態度迎接新生活，它完全不同於消極、被動適應。「笑」表達了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用「迎」而不用「應」，因為「迎」表達了主動、積極的心態，而「應」是「適應」、「應對」，含消極、被動的意思。
2、學生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。
初中生活是學生人生中的一個新起點，新的學校和班級是學生進入初中首先面對的環境。如何引導學生盡快融入新的大環境和小環境，對新的學校、新的班級產生熱愛與歸屬感，以積極的態度面對以後的生活，是學生面臨的重要問題。
2、 學習生活是學生生活的主要內容。
學習是學生各種活動中的主導活動，所以對學習問題專門設立一課。在新的學習階段，隨著學習任務的增加與難度的增大，學生在學習方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應，可能會由小學時代的優秀生成為初中時代的後進生。因此，如何認識新階段學習的新特點，保持樂觀積極的學習態度，掌握初中學習的特點和方法，是學生能否在以後的學習中有信心克服學習中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎，對學生的發展有重要意義，因此在本單元單獨設計了「把握學習新節奏」一 課。
u 本單元設計的課程標准依據：
在課程標准中，雖然沒有明確地提出引導學生適應新的初中生活的內容，但是，對初中生身心發展的多方面要求都與這一新的起點有關。所以在初中生活開始時就設計這一單元，進行有關內容的初步引導。
本單元的設計依據是課標中的以下要求：
Ø 養成團結、樂於助人的品質。
Ø 正確認識個人與集體的關系，體會「團結就是力量」，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
Ø 正確對待學習壓力、培養正確的學習觀念。
Ø 形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。
Ø 了解教師工作的特點，增進與老師的感情。
Ø 積極適應社會的發展和進步。
u 內容結構分析：
在學生的學習生活中，七年級上學期是學生從小學進入初中生活的開始，初中的學習生活與小學的生活有很大的差異。
從學生群體而言，對農村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內的同齡人接觸，共同度過初中的學習生活；對於城市的學生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。
從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。
這些問題是學生進入初中生活後馬上面臨的問題。依據課標「成長中的我」中「認識自我」部分「增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態」的目標要求和內容標准中的有關規定，我們設計了第一單元，引導學生「笑迎新生活」，在這個新的環境與集體中愉快地生活與成長，以積極的心態融入新的環境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。
本單元設計了兩課來達到以上目標。首先從學習生活的新環境的角度來引導學生積極面對新的學習環境，包括新學校、新同學和新集體等方面。然後從新的學習生活的角度引導學生盡快把握新的學習生活的特點。
第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關系，談到如何創建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在於引導學生面對新的學習環境，以愉快的心情生活在這個新的環境中，並對新集體開始產生歸屬感與主人公意識。
第二課《把握學習新節奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應問題。這一課主要圍繞著學習問題，設立了「學習新天地」和「享受學習」兩框內容。重點在於引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。
第二部分 課的內容結構分析
第一課 珍惜新起點
[內容結構]：
從小學到初中，意味著學生從一個小學生成為了一個初中生，是學生發展中的新階段，學習的環境，學習的任務都有了變化；初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今後的升學或就業奠定基礎。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，並進而珍惜這個新起點，是本課設計的意圖所在。
第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，因為有可能學生所就讀的學校並不是自己所喜歡或理想中的學校，因此給予積極正面的引導，讓學生發現新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關系的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以後生活的小環境的好壞，從大環境和小環境兩個方面著手，學生對新環境的陌生感和孤獨感就會慢慢減弱，學生之間的融洽程度也將提高。
第二框中，首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設的目標，在有了目標之後就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。一方面，讓每個學生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長；另一方面，要求學生之間的相互協作，層層深入，使學生對如何建設一個優秀的集體有一定的認識。
Ⅱ 初中思想品德《維護財產權》教案和說課內容要一致嗎
新課程標準的目標要求：
1.了解憲法和法律對公民財產權利的規定，財產繼承的兩種方式。能夠正確行使權利，履行義務。
2.作為正在接受教育的未成年人，他們尚未參加勞動，沒有創造物質財富，但他們同樣擁有屬於自己的財產，同樣具有財產權，
3.學習法律常識，懂得如何去保護自己應有的合法財產。
第一課時 公民的財產所有權和繼承權
一、導入揭題
計程車司機李某應旅客王某的要求將其送往火車站。王某下車時不小心將錢包丟在了計程車上。李某發現後，打開一看，內有5000元現金。此時，他正好從收音機里得知某大學的學生因患白血病而向社會求助。李某就產生了將這筆意外之財捐給患病的學生的想法，於是就將這拾到的5000元現金寄給了這位大學生用以治病。
請同學們說說
1、你會怎樣評價這位計程車司機的行為？他該不該在未徵得失主的同意自行處理其財物？
2、如果你是失主，當你找到李某聽到他將5000元捐給了白血病患者的消息後，你會做出什麼反應？如果到法院狀告會告贏嗎？
要解決大家頭腦中的這個疑問，就需要我們從公民的財產所有權問題說起，從而引入課題。
板書：公民的財產所有權
二、學習目標
1. 了解我國保護財產權權的基本法律。
2. 了解我國公民的財產所有權、公民的財產繼承權。
3. 認識未成年人的財產權主要是通過繼承的方式獲得的；我國
法律依法保護公民的合法私有財產，增強公民的權利意識，會判斷生活中財產權是否被侵犯的行為。
4. 理解未成年人的財產繼承權是受到國家法律特殊保護的。
教學重點：公民的財產所有權的含義、財產繼承的兩種方式。
教學難點：如何保護公民的財產所有權不受非法侵害、如何理解未成年人的財產繼承權是受到國家法律特殊保護的。
三、引導學生自主學習，交流展示
一學習「探索園」，初步感知。
請同學們自學「探索園」P58「情景研討」，然後小組討論交流，
完成下面的問題：
1、女兒不能繼承遺產的說法對嗎？為什麼？
2、不盡贍養義務可以繼承遺產嗎？為什麼？
3、張老伯可以立遺囑把遺產捐贈嗎？為什麼？
4、城堡的荔枝樹能作為遺產嗎？為什麼？
二請同學們自學「法律導航」 P60第一框「公民的財產所有權 」，思考下列問題：
1、什麼是財產所有權（即含義）？私有財產主要包括那些方面？
2、我們如何劃分財產歸屬的種類呢？
（我們可以將財產分為個人所有財產、集體所有財產和國家所有財產）。
3、國家保護公民私有財產的基本法律是什麼？
二請同學們自學「法律導航」 P60第二框「公民的財產繼承權 」，思考下列問題：
1、專門規范財產繼承的法律是 。
2、財產繼承的兩種方式 和 。
3、什麼是法定繼承？第一順序的繼承法定繼承人包括那些？
4、在法定繼承中遺產的分配原則是什麼？
5、什麼是遺囑繼承？什麼是遺贈？遺囑繼承的財產分配原則是什麼？
6、理解未成年人的財產繼承權是受到國家法律特殊保護的。
7、維護財產繼承權的方法是什麼？
三深度引導，實現能力，情感目標。
為了切實保護公民合法財產所有權，我國的根本大法──憲法做出了具體的規定。
現實生活中保護公民合法財產的具體手段有哪些呢？我們先來看這樣一個案例：
案例：農民甲於1991年3月2日，在縣城農貿市場以600元買了一隻毛驢。1991年3月4日，甲一時疏忽，毛驢從家中走失。這只毛驢恰被鄰村農民乙發現並將其趕回了自家。乙對其鄰居說這只毛驢是剛從集市上買來的。1991年3月23日，乙趕著這頭毛驢到集市上去賣，正好經過甲家門口，當即被甲認出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭執不下的情況下，甲遂向縣人民法院起訴。
請同學注意，如果你是案件中的甲，你怎樣向法院提出訴訟請求？
如果你是法官，你又會做出怎樣的處理？
（學生討論，回答問題）
（以上通過民事法律手段保護公民合法財產的所有權是最普遍的做法）。
我國法律對財產所有權的保護方式主要有兩種：
①通過民事法律手段保護公民合法財產的所有權，這是最普遍的做法。
當公民的合法財產受到侵犯時，公民有權向人民法院提起訴訟，請求確認所有權、請求恢復原狀、請求排除防害、請求賠償損失等方式予以保護。
②通過刑事法律手段保護公民合法財產的所有權，這是最嚴厲也是最有效的保護方法。
四、當堂訓練
一、選擇題：
1、何某有一子一女，兒子是婚生子女，女兒是繼女。何某去世後，何某的遺產（ ）
A．只應由兒子繼承 B．只應由女兒繼承
C．兒子女兒都有繼承權 D．兒子女兒都無繼承權
2、老李患病昏迷時，其大女兒趁機立下10萬元遺產留給自己的遺囑。其所立遺囑（ ）
A．合法有效 B．不合法
C．真實有效 D．受法律保護
3、下面不是我國繼承法承認的遺產是（ ）
A．公民的合法收入 B．公民的文物和圖書
C．公民的房屋、儲蓄 D．公民與他人共有的財產
4、公民趙某去世後，留下了百萬家產，他生前立下有效遺囑要把全部家產留給照顧自己十幾年的養女。而其親生子女以自己也是法定繼承人為由向法院要求分割遺產，你認為（ ）
A．法院應該支持其子女的請求
B．法院應該按法定繼承方式處理此案
C．法院不會支持其子女的請求
D．其子女和養女共同分割全部遺產
5、王老太是國有工廠的退休職工，丈夫逝世後，留給她和她收養的女兒王某三間房屋。王某長大成人後，拒不履行贍養扶助養母的義務，王老太含恨自殺，王某在外聽說養母自殺立即回來繼承王老太三間房屋和400元退休金。正確的說法有 （ ）
A．法院可以剝奪王某的繼承權
B．王老太的遺產應歸村委會集體所有
C．因王某不盡扶助義務，不能繼承遺產
D．因王某是養女，故沒有遺產繼承權
6、劉老太有一養子劉某，在劉老太中風癱瘓後，劉某不但不盡撫養義務，還嫌棄辱罵老人。老人去逝後，劉某便獨自佔有了劉老太的三間房。人民法院在查明事實真相的情況下，依法剝奪了劉某的繼承權。這啟示我們（ ）
A．並非所有的繼承人都能繼承遺產
B．有扶養能力和扶養條件的繼承人，不盡扶養義務的，得到的遺產
C．對於有扶養能力和扶養條件的繼承人，不盡撫養義務的，分配遺產時可以不分
D．公民一定要對父母盡扶養義務
補充：（以下可以選取應用）
1、遺產必須具備的三個條件: ①必須是公民死亡時遺留的財產。②必須是個人所有財產。③ 必須是合法財產。
2、我國實行遺囑繼承優先於法定繼承的原則。
二、問答題
張老漢妻子早逝，只有一個兒子。兒子外出工作結婚後，對張老漢不理不問，從來沒有關心照顧過。老漢全靠退休金和鄰居小李的照料度日。張老漢見小李長期以來關心照顧自己，便立下遺囑，決定死後把自己的兩層樓房留給小李，不給兒子。
請回答：
（1）張老漢立下的遺囑有效嗎？為什麼？
（2）張老漢的遺囑屬於遺囑繼承嗎？為什麼？
參考答案：
（1）張老漢立下的遺囑有效。因為我國繼承法規定：「公民可以立遺囑將個人財產贈給國家、集體或者法定繼承人以外的人。」
（2）張老漢的遺囑不屬於遺囑繼承，而是遺贈。遺囑繼承是指繼承人可以立遺囑將個人財產指定由法定繼承人的一個或數人繼承。遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍的一個或數人，但不受繼承順序的限制。法定繼承人以外的公民不享有遺囑繼承的權利。
第二課時
一、導入揭題
情境劇場：（課本59頁王玲的遭遇）
（選用）王珊 8 歲，常常自言自語，搞文學創作的爸爸細心地將女兒的話記錄下來，竟然是一首首小詩，以後王珊又多次將自己的詩詞放在校刊上發表，好幾首兒童詩還得過獎呢 ! 不久，爸爸在書店發現一本兒童獲獎詩詞選，其中收錄了女兒四篇獲獎作品，於是找到出版社，索要稿酬和樣書，出版社卻答復： 「 我們出這樣的書根本就不賺錢，只是為鼓勵兒童寫詩創作。再者你女兒才8歲，要什麼稿酬?!」 王珊的爸爸堅持要為女兒爭個明白，訴至法院。思考：你知道出版社侵犯了王珊的什麼權利？導入主題。我們的智力成果權
二、學習目標
1、了解什麼是智力成果權（知識產權）？智力成果權包括的內容那些？。
2、保護我們的智力成果權的法律法規有那些？（有《憲法》、《未成年人保護法》、《民法通則》、《著作權法》、《商標法》等）
3、如何維護智力成果權？
教學重點、難點
教學重點：智力成果權的內容。
教學難點：怎樣維護公民的智力成果權。
三、引導學生自主學習，交流展示
(一)在同學們自學課本p59「探究園」活動二「情景劇場」，自學後探究下面的問題。
1、編輯的說法對嗎？為什麼？
2、王玲怎樣做才能維護自己的合法權益？
小組討論交流，全班交流，教師巡視檢查。
注意引導學生達到：
1、便覺得說法不對。因為他侵犯了王玲的同學的智力成果（著作權）。未成年人保護法規定：國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。
2、通過角色扮演：《假如我是……》
教師鼓勵學生任選一角色：假如你是編輯叔叔，請你閱讀後寫一封回信，並與同桌交流。
假如你是律師，你該怎樣運用法律維護王波的智力成果權？
（她可以向編輯部追究責任並要求賠償損失，必要時，可以訴諸法律，依知識產權法的有關規定依法維護自己的合法權益）。
(二)引導學生自學p61課本「法律導航」第三框：我們的智力成果權，然後完成下列思考題。
1、什麼是智力成果權（知識產權）？智力成果權包括的內容有那些？
2、保護我們的智力成果權的法律法規有那些？（有《憲法》、《未成年人保護法》、《民法通則》、《著作權法》、《商標法》等）
3、如何維護智力成果權？
拓展活動：
介紹你最欣賞的智力成果，並分析對社會生產和生活產生的影響。
（學生討論）
「大家的福娃大家護」
此前報道奧運會會徽「中國印」公布還不到一周，北京朝陽工商部門就在秀水街市場查獲了28件仿冒奧運會會徽「中國印」的T恤。而在萬通，記者也發現有人在偷賣「中國印」。奧運一向為社會所關心，因此，「中國印」一公布，新一輪的奧運標志保衛戰就此開始。奧林匹克吉祥物也是這樣，奧林匹克吉祥物是一種最易受侵權的知識產權。依照《著作權法》，奧林匹克吉祥物創作完成，就自動生成了著作權。北京奧組委吉祥物發布公告的日子是2005年11月11日，北京市版權局同時將2008北京奧運會吉祥物版權登記完畢。北京奧組委不但擁有福娃的商標權，同時還擁有福娃的著作權，所以，未經奧組委的許可，他人是不可以隨意使用福娃形象的。
為了及時地、更好地保護福娃，不讓他人侵害北京奧運會吉祥物的智力成果權（知識產權），請同學們為「保護福娃」出謀劃策。
（學生討論）略
師：（點評）略
師：根據今天所學，以及你對保護智力成果權的理解，在保護智力成果權方面，你可以做哪些力所能及的事情？
（學生討論）略
四、當堂訓練
一、選擇題：
1、為了激勵人們創造無形資產，各個國家先後通過立法保護智力成果所有人的權利。下列做法屬於保護人們的智力成果的具體法律是：（ C ）
① 消費者權利保護法 ② 專利法 ③ 著作權法 ④ 商標權法
A．①②③ B．①②④
C．②③④ D．①③④
2、在死者的遺產中，他的發明屬於（ A ）
① 智力成果權 ② 知識產權 ③著作權 ④ 商標權 ⑤ 專利權
⑥ 版權
A．①② B．①②④
C．②③④ D．①③④
五、教師小結
通過這節課的學習，我們對公民的財產所有權、財產繼承權和智力成果權有了一個大致了解，知道了應該如何維護自己的財產權利。
通過這節課的學習，增強了財產方面的權利意識，學會了判斷生活中侵犯公民合法權益的行為，初步樹立維權的意識。
Ⅲ 如何有效進行初中思想品德課教學設計
思想品德課程標准》明確指出：思想品德課要「注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」。開展思想品德的活動課教學有著十分重要的意義。 第一、思想品德活動課有利於教師教學的方式的轉變 在思想品德活動課的教學過程中，教師與學生積極互動，共同發展。 第二、思想品德活動課有利於學生的學習方式的轉變 《思想品德課程標准》指出：思想品德課程改革應有利於學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。 第三、思想品德活動課有利於學生全面發展與綜合能力的提高 思想品德活動課從課的內容到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，強調學生的自主學習、合作學習與探究學習。活動課中體現出學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要。那麼，怎樣進行中學思想品德活動課的教學設計呢？本文僅從活動課的備課和教學結構設計兩個方面進行論述。一、思想品德活動課的備課設計 備課既是教學設計的前提又是教學設計的有機組成部分。備好課，教學設計就能夠順利進行，就有針對性性，就能完成教學目標。思想品德活動課備課有哪些基本的要求呢？ 1、備課要體現預設與生成的統一 在備課時，教師要把握預設與生成的內在聯系。所謂預設，就是根據教育目標和學的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教學活動。所謂「生成」是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發學生的主動探索和交往的慾望，滿足他們自主活動、自發學習的需要。 2、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 我們強調學法指導中以學生為主體的重要性，反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從顯性教案為主轉向以隱蔽性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換言之，要構建旨在培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗、實踐活動，培養學生樂於動手、勤於思考實踐的意識和習慣，切實提高學生動手能力、實踐能力。 3、備課要面向全體學生，尊重差異性的理念 備課中只有重視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探究活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，這才是真正落實新課標理念，實施了素質教育。因而在目標定位上可以各有側重，在內容選擇上所體現的特點也可以有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才有針對性，才會更有效。備課時尊重學生的差異性主要體現在：首先，教師的頭腦中要始終有學生的個體差異意識，這樣在備課時才會構思；其次，教師要設立分層教學教案，把學生的差異性發展放在第一位；第三，教學時教師必須真正讓學生各得其所；第四，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性循環。 4、備課要體現課程資源整合的理念 課程資源的整合與拓展，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理地運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，促進學生更好地發展。進行課程資源的整合要做到三個整合：首先，目標整合，以學生發展為指導思想，著眼於學生品德和人格的完善，以創新精神、實踐能力培養為重點，全面提高學生的整體素質。其次，內容整合，一是凸顯經驗性，以直接經驗和自主操作的活動性的學習方式為主；二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加者各類活動；第三，形式整合，凸顯「以學生發展為本」的理念，課程設計要在現實教育活動開展的過程中進行整合；第四，各種資源的整合。課程資源的整合必須實現各種資源的優化組合，從而實現最佳的教育教學效果。二、思想品德活動課教學結構設計1、思想品德活動課教學結構設計要以「每一位學生的發展」為惟一準則新課程標准把「學生發展」作為基本的課程理念，「學生的發展」既指全體學生的發展，也指全面和諧的發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。在此背景下，教師的課堂教學結構設計應體現這一思想，對傳統的課堂教學結構進行更富教育意義的設計，為每位學生的發展創造合適的「學習的條件」。要尊重學生的獨特差異，在課堂教學結構設計中，要保留一定的時間和機會讓學生捕捉、表達自己的感受、體會，為不同學力的學生提供合適的學習時間和支持。在設計教學過程中，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式、活動方式，還要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會。當然，在現實條件下，每個學生自主活動的時間、空間是有限的，但是，在設計教學時，還是應該關注這一問題，因為這是求得教學實效並節約學生精力、激發學生興趣的必然要求。2、思想品德活動課教學結構設計要為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間 傳統的課堂教學，學生主要是「聽中學」和「看中學」，學生聽、教師講，，看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考記憶。新課程的實施，特別要求改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。而要真正轉變學生的學習方式，教師必須在課堂教學中加以引導、扶持。所以課堂教學結構設計要為學生的自主學習、合作學習、探究學習創造機會，使課堂教學不僅成為學生學會知識的過程，還成為學生形成科學合理的學習方式的訓練基地。教學結構設計中應當創設一定的情境，提供相應的教學條件，通過教材呈現方式的變革、活動任務的「交付」、教學方式與師生互動方式的變化，最大限度地組織學生親歷探究過程，在動手、動口、動腦和「做中學」、「用中學」的協作參與中，發展他們的個性和能力。 3、思想品德活動課教學結構設計要以實現「三維目標」為導向 我國傳統的課程過於注重知識的授受，學生成了「信息庫」，空有著大容量的靜態的「知識」，遇到實際問題，缺乏解決問題的創造能力。新課程把「過程與方法」也作為課程目標之一。在具體的教學結構設計中，要注意培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和團結協作的能力。讓學生在活動中、在操作實驗或深人實際生活的過程中學習，讓學生從自己的直接經驗中學習，或者從他人的經驗(例如對某些事實或現象的介紹資料)中通過再發現來學習。另外，在課堂教學結構設計中，還要滲透情感、態度、價值觀的教育，使教學過程不僅是一個完成知識授受的過程，還成為一個蘊含著豐富情感、人生哲理的教育性的動態過程，使學生在學得知識的同時學會做人，養成健康的心理素質、高尚的審美情趣和科學的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀津的一代新人。 4、思想品德活動課課堂教學結構設計要處理好預設與生成的關系 在課堂教學結構的設計中，把教學過程考慮得細一點，把可能出現的問題估計得充分一點，尤其是涉及多種教育資源的整合時，多一些事前的准備，應該說都是必要的。但是，教學結構方案不是施工的圖紙，它在實際操作的過程中，要圍繞學生、學情做必要的情境化的調整。一些教師常苦惱於是否完成了教案或是否走完了預定的教學程序，這其實是沒有必要的。作為事先的計劃或構想，一成不變地得以實現是少有的，大多要做一點調整，更何況在今天大家都強調學生主體性、強調「一切為了學生的發展」的大背景下，就要圍繞「學生的發展」這一核心進行各種教學設計。在學生的發展需要面前，方案、計劃可以調整，它們可以因學生的實際發展需要而改變。從這個角度說，教師不但要在課堂教學結構設計上下功夫，還應該著力提高自己的教學應變能力，以在實際教學活動中自如地處理各種「意外事件」。 思想品德活動課是新課程改革後出現在思想品德教科書中的一種新的課型，如何上好思想品德活動課?首先應理解中學思想品德活動課的價值，接著要知道如何去備課、完成教學設計，最後及時實施教學評價。
Ⅳ 如何設計初中思想品德活動教學教案
首先，要辯證看待三維目標，整體把握和落實三維目標。三維目標不是截內然分離的三個目容標，而是一個整體，是一節課中需要同時貫徹落實的一個整體教學目標。但落實到具體每節課，則應視課標要求、教材內容等實際情況，有所側重，
其次，要實現內容與形式的有機統一，將三維目標落到實處。知識的獲得與能力的提高往往滲入學生的情感態度價值觀因素；同樣，情感態度價值觀也不是「空穴來風」。
新課程實施以來，教師們「注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」。
Ⅳ 初中思想品德教學設計思路怎麼寫
初中思想品德課程標准經過近一年來各方專家的研製，
現已正式頒
發。新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有
了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國
情教育等內容，
完全改變了以往學科體系的邏輯，
並在學科知識和方法上作了跨
學科的整合。
與以往課標相比，
新課標以最新的教育理念構建課程目標，
在課程
目標的表述上更為准確和科學；
以全新的設計形式呈現課程內容；
對改善學生的
學習方式提出了更明確的要求；
「評價建議」具有更強的操作性。
「教材編寫建
議」為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。
【關鍵詞】思想品德
課程標准
設計思路
特點分析
初中思想品德課程標准經過各方專家近一年的努力，
現已正式頒發。
新的課
程標准與以往使用的思想政治課課程標准比較，
其體例、
結構、
表述與呈現方式
等方面都有了很大的改進。
事實上，
課程標准研製組的專家們在研製過程中最為
苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學生的身心發展和思想品德形成的規
律，
又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統一起來，
素質教育理念
能夠浸透在文本的字里行間。
現在看來，
專家們的努力是卓有成效的。
本文試就
初中思想品德課程標準的設計思路和特點做一初步分析。
一、初中思想品德課程標準的設計思路
新的思想品德課程設計以心理、
道德、
法律和國情教育等內容為橫坐標，
以
成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。基本框
架結構如下表所示。
心理健康
道德
法律
國情教育
成長中的我
認識自我
自尊自強
學法用法
我與他人的關系
交往與溝通
交往的品
德
權利與義
務
我與集體、
國家和社
會的關系
積極適應社會的
發展和進步
承擔社會
責任
法律與社
會秩序
認識國情
愛
我中華
作為對現行的思想政治課課程標準的重大改進，
使之既能適應素質教育的要
求，
又能體現學科建設與時俱進的思想，
新的思想品德課程標准在設計思路上統
籌考慮了幾大難點和重點。
Ⅵ 初中思想品德教案
哪個版啊！
Ⅶ 淺析如何優化初中政治教學設計
思想政治新課程理念要求我們必須改革思想政治課的教學方法，怎樣改變？按照新課程理念：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我認為，改變課堂教學的方式方法，必須以新課程理念為指導，從學生的意見出發， 採取相應的對策，就是在理論聯系實際上下功夫，堅持情理互動，加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性。
一、加強課堂教學的趣味性，使學生愛學。在新課程理念下，趣味性應當是思想政治課 課堂教學的基本要求。那麼，怎樣加強趣味性呢？
1、內容生活化、現實化。在上課時候，每當提起生活中的 事件時，學生都特別認真，並且記憶深刻，所以在教學過程中，思想政治課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。比如：學 生們特別關注校園中發生的事情，馬家爵殺人案、廣州某大學發生的跳樓事件等等。在教學過程中，教師可以根據學生的興趣，在講「生命健康權」時適時的運用這些案例。 通過列舉這些實例，既教育了學生要珍愛生命，又教育了學生要尊重法律，而且還讓 學生切身體會到生活中處處有法律。既提高了學生的興趣，又達 到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的 優勢發展需要出發，從現實生活的實例中激發學生的學習興趣。
2、觀點材料化，說理形象化。中學生的思維特點是比較直 觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接 受能力有限。因此，我們在說理時應當形象。例如：初二思想政治下冊第一框《人民是國家的主人》，這節課的內容涉及到我國的政體。如果單純的跟學生解釋人民代表大會制的概念，以初中學生的思維特點而言，要想完全理解是有相當難度的，所以教學中不宜採用為理論而談理論的方法。教師可列舉人大代表走訪群眾、聽取群眾意見的例子，例子的選取應該是跟學生的切身利益 相關的，比如個人電子郵箱的規范使用問題、教育問題等，然後 根據例子設問：「人大代表是誰選出來的？代表反映的是誰的意 見？如果這位代表不稱職群眾可以怎麼做？」學生通過從材料當 中提取信息來回答問題，就能夠比較直觀的理解什麼是人民代表 大會制了。為此，教師在教學中，首先要做到觀點與材料的結合，即觀點從材料中來，回到材料中去，寓理論於材料之中；其次，要注意多用切近學生日常生活和學生身邊的事例形象地說明道理；再次，要注意敘述材料的語言的生動性、形象性。
3、上課形式多樣化，部分環節活動化。中學生的注意力集 中時間比較短，多樣的形式和方法容易引起學生的新鮮感，有利於調節和集中學生的注意力。同時，當代中學生喜歡參與，喜歡形體語言，喜歡活動體驗，喜歡音樂、小品、故事和競賽，根據教學需要和所教學生的興趣，在課堂中穿插一活動，激發學生的興趣。例如，在初一思想政治第五課《自我新期待》中，在講授「認識自我的途徑」這個知識點時，設計一個活動環節，讓每一位同學給他的同桌或熟悉的同班同學寫一句評語，然後進行評語 的抽簽，在全班同學面前展示評語，讓大家來感受別人的建議以及評價對認識自己的作用。通過活動，既調動了學生的積極性，又讓學生認識了自我，同時也讓學生深刻體驗到了通過他人了解自己的重要性。在活動中學習，在活動中感悟，激起了學生對思想品德課的學習熱情，這要比填鴨式教學的效果要好得多。
二、寓思想性、教育性於民主教學中。長期以來，思想政治課的教學模式主要是教師講授，學生接受，這種教學模式的效率是非常低的，這也是為什麼學生會對這一門課產生叛逆情緒或反感情緒的原因。新時期，要想更有效地發揮思想政治課的教育性及思想性的功能，就必須得轉變課堂教學模式，實施民主教學。
1、鼓勵學生積極發言，允許出現不同於教材的觀點。在課堂教學過程中，我們應當鼓勵學生積極思考、踴躍發言，允許出現不同的聲音。當出現不同於教材的觀點甚至是與教材相違背的觀點時，教師不應該採取批評的態度，不應該強迫學生接受教材中的觀點，而要對學生進行必要的引導，創設適當的情景，讓他們在比較中、在批判中得出正確的結論。學生認為男女同學間不存在正常的交往關系，男女同學的交往會影響 學習甚至會導致早戀，所以，應該嚴格控制和阻止男女同學間的 交往、交流。這一觀點是與教材中「男女同學正常交往對個人成長有著積極意義」相違背的，也是學生最敏感、最具爭議性的話題，學生在課堂上紛紛發表自己的看法，並出現正反兩方對陣的局面，這時，教師最好不要與學生產生直接的交鋒，可採用設問等比較委婉的方式，引導學生通過思考、討論，在深刻的思想斗爭中得出正確的結論。學生從中既學到了科學，又進行了一次思想的教育，心悅誠服。這種富有人文關懷的課堂氣氛，有利於培養學生 的比較鑒別與批判借鑒能力，更好地體驗社會主義意識形態的人文精神，比單純的「說教」教育效果要好得多。
2、營造課堂教學的情境氛圍，堅持情理互動、以情感人。俗話說：「親其師，信其道。」思想政治課的教學，不只是學生在學，學生在感悟生活中的道理，老師也必須參與到課堂教學的情境中去。新課程理念注重教學互動，注重在師生互動中體驗思想政治課的思想性與科學性，但是，師生間如果沒有情感的交流，只有的冷冰冰的「對話」，只要求學生「一廂情願」，那真正意義上的互動就無從談起，思想政治課也就無法真正發揮它的育人功能。所以，在課堂上，與學生的情感交流是非常必要的。
在新的教育形勢下，深入研究中學思想品德課教學模式，優化課堂教學，著力提高課堂教學效益，對每一位思想政治教師來說，都將是任重而道遠的。