單雙數教學反思

『壹』 中班數學單雙數變變變教案

一、來學習活動美術：我在媽媽自肚子里

（一）、活動內容來源

進入中班我們班開展了「我愛我家」這個主題活動，幼兒紛紛帶來了家裡人的照片，其中一部分幼兒帶來了自己的成長相冊

。一名幼兒的成長相冊是從媽媽懷孕的時候開始積累起來的。他們在翻看和閱讀相冊的過程中，知道了自己是從媽媽的肚子里生

出來的，繼而對自己在媽媽肚子里是如何長大的發生了濃厚的興趣。針對這個孩子們自己生成的內容，我們開展了一系列的活動

。如：邀請幼兒園的朱醫生和我們舉辦了一個「小小咨詢會」，解答幼兒的提問；還進行了「找找身邊的大肚子媽媽」的活動，

與她們進行簡單的交流等等。在這個過程中又有許多小朋友們也從家裡帶來了自己媽媽大肚子時候的照片，還從各個地方收集了

一些有關媽媽懷孕時候的圖片。大家把照片和收集來的圖片布置在區域活動中的小書房裡，並熱烈的進行交流，有些幼兒還回家

問問媽媽懷孕時的感受，到幼兒園來告訴大家。經過一個多星期的收集資料和個別交流，我以美術活動作為切入口，根據孩子生

成的需要，設計了「我在媽媽肚子里」這個活動，作為孩子表現情感的手段，滿足孩子表達的願望，激發孩子對媽媽的熱愛之情

『貳』 蒙氏數學《復習單數、雙數》的課後反思

區分10以內的單雙數是大班初期幼兒的基本要求，傳統的教學方法是採用集體教學法，讓幼兒進行兩個兩個數，正好數完的那個數是雙數，剩一個的那個數就是單數等抽象詞句讓幼兒記背區分。
《綱要》中明確指出：數學教育的目標是「能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣。」綱要中體現出來的數學教育的新目標和教育價值，要求我們教師轉變教育觀念，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，於是我採用多種游戲開式開展了此項活動。
如何將枯燥的數學活動融入孩子的生活，激發孩子對數學活動的興趣，是數學活動的主要目標。世界學前教育之父福祿貝爾最早提出對幼兒進行游戲活動的主張，教育家陳鶴琴先生曾說：游戲是幼兒的生命，我設計的這個教學活動，拚棄了以往陳舊的教學模式，以游戲貫穿於整個活動，讓孩子在快樂的游戲中區分10以內的單數和雙數。在活動中，我通過創設了「抽大小獎」的情境。讓幼兒在富有生活氣息的「抽獎」活動中感知理解單雙數的概念，在操作中區分10以內的單雙數。並在此基礎上進一步的拓展，啟發幼兒尋找身上或者周圍環境中哪些物體是單數，哪些東西上雙數，在一系列循序漸進、富有挑戰性的游戲中促進了幼兒對單雙數及相關概念有更透徹的理解。孩子們在輕松愉快的氛圍中學會了10以內的單雙數。
在活動中，我採用平時幼兒排隊的方法，讓兩組幼兒到前面排成兩隊，看一看排到哪裡時變成了一個幼兒，那麼這個數就是單數；接下來我又請幼兒玩雪花片，先給雪花片兩個兩個排隊，看一看自己的雪花片的數量是單數還是雙數，幼兒都能很好的告訴我答案，最後請幼兒拿著自己的雪花片和其他幼兒一起做游戲，孩子們在輕松愉快的氛圍中學會了10以內的單雙數。
總之，這節課基本上效果都很好，孩子都掌握的很好，基本的難點都攻破了，達到了我自己想要的效果。

希望能幫到你，滿意望採納哦。

『叄』 怎樣教孩子學習單雙數

雙數又稱偶數，是指能被2整除的數，如2、4、6、8、10……單數又稱奇數，是指不能被2整除的數，如 1、 3、5、7、9……教孩子認識單、雙數，能培養孩子的觀察力和思維能力，幫助孩子加深對數與數之間關系的理解。教孩子認識單、雙數可用下列方法： 一、 藉助實物幫孩子理解單、雙數的含義 家長用扣子排成1...0行，如孩子數一數每行扣子的數量，並在每行的下邊擺上相應的數卡：叫孩子將每行的扣子兩個一對兩個一對地擺在一起，然後引導孩子觀察，是不是每行扣子都能兩個成對地擺在一起。家長用手指啟發孩子： 1、3、5 、7、9兩個一對兩個一對排到最後，總是剩下一個不成對，這些數就是單數： 2、4、6、8、10兩個一對排到最後正好沒有剩餘的，這些數就是雙數，雙數就是能成雙成對的數。 二、 教孩子尋找單、雙數 家長先叫孩子找找自己身體的器官哪些是雙數、哪些是單數（如眼睛、耳朵、手、腳是雙數；頭、鼻子、嘴巴是單數），再叫孩子找找身上的穿戴中哪些是單數、哪些是雙數（如襪子、鞋子、手套等是雙數、帽子、圍巾、腰帶等是單數），也可以叫孩子說一說家中哪些物品是單數，哪些是雙數，鞏固對單雙數的認識。 三、 讓孩子操作練習 （一） 摸數：家長在小布袋裡放若干扣子，讓孩子摸摸是單數還是雙數，然後倒在桌上看是否正確。孩子每摸對一次，家長便獎勵一下（親孩子一下、抱孩子轉一圈等），以激起孩子的學習興趣。 （二） 數卡分類：家長將寫有1－10倍的若干數卡放在一起，叫孩子按單、雙數把數卡分別排成兩排。 （三） 聽數說單、雙數：家長報出一個數，讓孩子立即回答是單數還是雙數。倒著數是指按與自然數列的順序相反的方向數數。教孩子學習倒數，可以使孩子從相反的方向掌握自然數的順序，發展孩子的逆向思維，有利於孩子學習加減運算。 教法如下： 一、 用圖形幫助孩子理解倒數方法 家長畫出圖，先叫孩子順數兩遍（從1數到10），然後引導孩子觀察圖形，啟發孩子理解順數時數字越數越大，後一個數比前一個數多1；再教孩子試著從10倒著數幾次，問孩子：「倒著數，數字有什麼變化？」教孩子弄清楚：倒著數，是先數最大的數，數字越數越小，後一個數比前一個數少1。 二、 爬樓梯體會順倒數 家長帶孩子爬樓梯，上樓梯時順數，下樓梯時倒數，這種上升下隆的動作可使孩子形象體會到數字逐一增加或逐一減少的趨勢。 三、 母子對數 先讓孩子順數到某個數，母親從這個數倒數下去：然後母親順數，叫孩子倒著數。母親要變換形式，如6、7、8、 9、??9、8、7、6；4、5、6、7、8??8、7、6、5、4…… 四、 聽數字看手勢順倒數 母親伸出右手，說出一個數，手向上抬，孩子順數下去；手向下壓，孩子倒數下去。這種練習形式，使孩子擺脫了具體實物和成人示範的支撐，能培養孩子思維的獨立性、靈活性和敏捷性。 2

『肆』 怎樣合理評價聽完認識單雙數的公開課

學了這堂課後，我學會了如何區分單數與雙數，以及解決相應的單雙數問題。

『伍』 認識10以內單數雙數教學反思怎麼寫

實話實說——寫得、失
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一內堂課可因教師一句幽容默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，「因」與「果」是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

『陸』 幼兒園大班數學關於 單雙數 詳案或教案

1
設計思路：
認識10以內的單雙數是大班幼兒學習的內容，根據傳統的教學方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數的實際意義。《綱要》中體現出來的數學教育的新目標和教育價值，要求我們教師轉變教育觀念，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，因此，我通過創設2元超市的情境，讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數的概念，在操作中區分10以內的單雙數。在整個教學活動中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進行著交流、對話，引導幼兒感受和體驗事物的數量關系，幫助他們整理、歸納所獲得的單雙數學習經驗。

活動目標：
1、通過創設情境、游戲化的教學，讓幼兒在操作中理解並區分10以內的單雙數；
2、培養幼兒從身邊事物中發現單雙數的能力；
3、激發幼兒對單雙數的興趣，能積極主動地參與數學活動。

活動准備：
2元超市場景、1——10的代用券，紅色水彩筆每人一支、幼兒分組操作材料

活動過程：

一、情景導入，引起興趣
瞧！我們已經來到了2元超市，你們來猜一猜，它為什麼叫2元超市呢？

二、在購物游戲中體驗、感知單雙數
1、教師講解游戲規則。
數一數，你有幾元錢？圈一圈，你能買幾樣東西？
2、幼兒進行購物游戲，提醒幼兒做一個文明小顧客。

三、在交流與比較中理解單雙數
1、討論：你有幾元錢？買了幾樣東西？還有錢多嗎？
2、回收代用券：還剩一元的小朋友把代用券送到一邊，都用完的送到另一邊。
3、集體檢驗，解決問題：「1」該送哪邊？
4、教師小結：
①像1、3、5、7、9這樣兩個兩個地數，總會剩下一個的數叫單數；2、4、6、8、10這樣都能湊成2個2個的數叫雙數。
②10以內有5個單數，也有5個雙數。
③單數挨著雙數，雙數挨著單數，它們手拉手，都是好朋友。

四、在游戲與操作中區分單雙數
1、尋找身邊的單雙數
2、分組操作
准備4組操作材料，幼兒自由選擇進行操作。
●圈一圈：兩個兩個地圈，區分單雙數。
●分一分：在許多點卡和圖卡中區分出單雙數。
●轉一轉：轉動轉盤，當轉盤停下時記錄下指針所指的數是單數還是雙數。
●扔一扔：扔骰子，記錄下單雙數並寫出它的兩個相鄰數。
3、集體游戲
抱一抱：單數——自己抱自己；雙數——找個朋友抱一抱。

2
一、活動目標

能區別10以數的單雙數。

發展思維的靈活性。

二、重點與難點

理解單數和雙數的含義。

三、材料及環境創設

在活動室里放置一些成單成雙的物體。

在教學角里提供木珠、雪花片等操作材料。

各種貼絨水果、動物、教學卡、漢字卡……。

四、設計思路

幼兒區別和理解10以內數的單雙數，一般要經過以下過程：第一對單和雙概念的了解，即知道一個物體為單，如人身上的嘴是單個的。兩各物體是雙，如一雙手，一雙眼睛。第二形成區別一組物體是成雙的還是成單的技能。即知道一組物體如果兩個兩個數，數到最後正好數完的是雙數，數到最後還剩一個的是單數，並能進行實際操作。第三運用上面的技能區別10以內數的單雙數。如6個物體先用數字6表示，然後通過操作知道6個物體是成雙，即確定6是雙數。經過這一過程，幼兒可以在理解的基礎上掌握10以內的單雙數，並且可以舉一反三。

五、活動流程

感知――操作――理解――遷移

通過尋找活動感知單和雙的含義。

（1）讓幼兒找出自己身上成雙和成單的東西。

（2）讓幼兒在活動室里找成雙和成單的物品。

（3）讓幼兒說出大自然中成雙或成單的物體。

2．通過操作活動形成區別單雙數的技能。

（1）教幼兒認識漢字：單、雙。

（2）討論如何知道某組物體是成雙還是成單的，如班上的小朋友數是單還是雙？讓幼兒了解區別單雙數的操作定義，即「兩個兩個數，……」

（3）讓幼兒操作教學角里的材料，區別盒子里的物體是雙還是單，貼上相應的漢字。

3．通過討論理解如何確定某數是單數還是雙數。

（1）出示1~10的數字讓幼兒將數字分為單數和雙數兩類。

（2）討論為什麼1、3、5、7、9是單數，2、4、6、8、10是雙數。

先讓幼兒在每個數字下貼上相應的水果或動物卡片，然後用操作定義去證明。

（3）出示圖片，讓幼兒判斷圖上的物體是成雙的還是成單的。

討論用什麼方法可以很快作出正確判斷（該環節著重訓練幼兒思維的靈活性。）

（4）通過遷移活動培養幼兒舉一反三的能力。

為幼兒提供超10的物體，讓幼兒區別單和雙。

『柒』 如何教大班的小朋友認識單數雙數

可以通過活動過程來讓大班的小朋友認識單數雙數：

1、教師展示十張圖片，集體點數每張圖片上的圖畫，並貼上相應的數字卡片。

2、請幾名幼兒上來給圖畫圈，要求兩個兩個圈在一起，重點讓幼兒會兩個兩個圈在一起，邊圈邊讓幼兒數數。

(7)單雙數教學反思擴展閱讀

活動反思

1、基本部分開始時部分幼兒圈圖，大家數數，互動還能夠集中幼兒注意力。

2、幼兒的操作知識對數字卡片的接觸，幼兒接觸實際數量頻率太低，表象知識少。

3、最後很快就讓幼兒背誦，讓幼兒接受的有些勉強，過度太快。

改進策略:

1、讓幼兒接觸實物操作，親子感知，摸一摸，數一數，理解單數和雙數的意義。

2、增加游戲，進一步體驗、鞏固。