魚游到了紙上教學反思

① 魚游到了紙上的故事，讓我明白了什麼道理

實際上就是指人要專心，那個畫家畫的魚就像是真的一樣。
人要專心去做某件事。得用心。

② 魚游到了紙上讀後感

今天我們學復了一篇值得我們學習的制文章——魚游到了紙上。
文章主要講的是：一位殘疾青年一絲不苟畫魚，直到忘我的境界。
文章給我帶來的感想是：連一個聾啞人都能畫栩栩如生的魚，為什麼我就不能呢？因為我做事不能像聾啞青年那樣一絲不苟，所以我不能做到。
文章給我最留下最深刻的兩句話是：「魚游到了紙上」和「魚游到了心上」。魚游到了紙上是因為表明青年畫技高超，畫得活靈活現、栩栩如生，像活的魚在紙上游 動一樣。「魚游到了心上」是因為聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常的熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了准確生動的形象。
正是因為聾啞青年愛魚成痴，觀魚如醉，才能畫出栩栩如生的魚，所以像聾啞青年那樣去做事，很多事情都能成功，我要學習他做事一絲不苟。

③ 魚游到了紙上這一課我們得到的啟示是什麼

「先游到了心裡」既點出了青年畫技高超的秘密,又揭示出了深刻的人生哲理：專不論做什麼,只要屬專注的琢磨、研究,長時間的堅持積累,達到忘我的境界,就會要收獲.反之,無論做什麼,如果淺嘗輒止、一曝十寒,就不會獲得成功.

④ 魚游到了紙上課後小練筆

圍觀的人議論紛紛：
有人說：「我畫了兩三年的金魚也沒有這么入迷，他畫得金魚栩栩如生，好像把金魚畫活了。他真的找到了一種畫魚的美感，練出這種功夫，最少也要三四年吧！」
有一個小女孩高興地拍著小手說：「第一條金魚揮手問好呢！第二條金魚一邊唱歌，一邊跳舞，第三條.......一共五條小金魚，可真美麗！」
旁邊的小男孩說：「這筆要是馬良的神筆，一條條的小魚就都變活了呀！跳進魚缸濺起的水花不就是白蓮花了嗎？」圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。年輕人的旁邊站著一位八旬的老爺爺，拄著拐杖，戴著一副老花鏡，須發皆白，精神抖擻。他的目光落在了畫上，不住上下地游動著。他情不自禁地豎起大拇指，臉上露出滿意的笑容，連聲稱贊道：「真是青出於藍而勝於藍，畫得太好了，簡直就是絕妙之作！」
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。年輕人的旁邊站著一位八旬的老爺爺，拄著拐杖，戴著一副老花鏡，須發皆白，精神抖擻。他的目光落在了畫上，不住上下地游動著。他情不自禁地豎起大拇指，臉上露出滿意的笑容，連聲稱贊道：「真是青出於藍而勝於藍，畫得太好了，簡直就是絕妙之作！」
這時，老人的稱贊聲引來了更多圍觀的人群。里三層，外三層，把青年圍得水泄不通，「要去看金魚嘍！」一個剛滿6歲的小男孩拉著爸爸的手，擠進了人群。小男孩使勁地踮起腳尖，伸長脖子，什麼也看不見。乾脆把爸爸的雙肩當「梯子」吧！於是，小男孩坐上了爸爸的雙肩，臉上立刻流露出一絲絲敬意和羨慕。「畫活了，畫活了，真是神筆馬良呀！我長大也要成為叔叔這樣的畫家，畫出更加栩栩如生、活靈活現的金魚！」在泉白如玉的金魚缸邊，有一位舉止特別的青年在那裡靜靜的畫畫，圍觀的人都在議論著。
有一位穿著裙子的女孩驚奇的說：「喲，金魚游到紙上來啦！」一位戴著眼鏡的教師說：「畫得真像啊！」一位高大帥氣的青年說：「畫得真認真啊！」一位老人說：「太美了。」一位朋友說：「畫得像真的一樣。」一位叔叔說：「他一定是個天才！」一位小朋友說：「我也要學畫畫，長大了做一位畫家。」一位阿姨說：「這幅畫要是參加比賽，一定能拿第一名。」大家議論著，像開會一樣，一個接一個的說著。
是也要像那位青年一樣，做什麼事都要一絲不苟
兩個阿姨在旁邊議論說：「畫得這么好，像是魚在紙上游似的。」幾個小學生也紛紛議論起來：「啊！原來這不是真的魚，而是畫的，真是以假亂真。」一位退休的老師說：「這個青年繪畫才藝這么好，將來一定能成為一個畫家。」這時，一位背著手的老爺爺說：「這個青年將來一定能成才。」一個很小的孩子驚奇的說：「魚游到了紙上！」青年看了看議論的人們，微微的笑了。 今天，我依舊如往常那樣來到了玉泉，但比平時晚了一些，這時金魚缸邊早已擠滿了人。我擠進去一看，原來是一位聾啞青年在畫畫。有位跑步的老師停了下來，有位散步的老人停了下來，大家都來看青年人畫畫，有兩個小孩也來湊熱鬧，看他們戴著紅領巾，大概是小學生吧。還有一位母親懷里抱著一位嬰兒，來看青年畫畫。一位小女孩穿著漂亮的花裙子，扎著一個馬尾辮，小男孩穿著一身非常帥氣的衣服，那位老師穿著運動服，戴著眼鏡，一雙大眼睛，身體筆直；老人和那位母親穿著短袖上衣和短褲。青年的畫還沒畫完，他們都用吃驚的目光看著那幅畫，開始議論起來了。老人說：「他畫得真漂亮呀！」母親說：「他簡直就是個天才。」老師說：「對呀！」小孩說：「我們長大也要當非常出名的畫家。」連母親懷里的嬰兒也咿咿呀呀的，彷彿在說：「他畫的真好。」就這樣，他們熱烈的議論著。
我以後做事情也要認真去做，專注去做。 一個普通的星期天，玉泉的金魚缸邊又見一個熟悉的身影----一位舉止特別,酷愛畫畫的青年。只見他時而在畫板上工筆細描，像婦女縫衣那麼細致；時而蘸飽顏料揮毫潑墨，像舞者一樣瀟灑。不經意間一群玲瓏的金魚呈現在畫板上。
「呀！金魚游到紙上了！」一位眼尖的女孩揮動著雙臂，手指著畫板驚訝地叫到。頓時人群起了騷動，幾個頑皮的小孩一馬當先，跑到青年旁。伸頭縮腦張望著畫板。不看不知道，一看嚇一跳。「哇！要是我能有叔叔畫的一樣好，那爸爸肯定會誇獎我的！」小孩又驚訝又羨慕的說。這時金魚缸邊已經擠滿了人群。但見一位老者雙手背在腰後，彷彿在思考著什麼，邁著穩重的步伐無聲地走了過來，在青年.身後觀畫。他捋著鬍子，觀察後也忍不住失聲稱贊道：「好一個沉默不語的青年，雖然寡言少語，可畫起畫來，真是栩栩如生啊！」。另一個戴著眼鏡的老年人也湊過去，昂了昂頭，側著身子，把眼鏡向上推了推。用他那沙啞的聲音嘖嘖贊嘆：「這位青年畫得真是美妙啊！我一生能見到這么好的作品真是幸運！」。這時，一位小男孩拉著媽媽的手快步走到魚缸邊，用手撐著魚缸，急切地問道：「叔叔，叔叔。你是怎麼畫成這么好的呀？」說完他又跑到青年面前，從懷里掏出紙和筆，拉拉他的衣服：「求求你了，教教我吧！」。
人群慢慢散去，青年仍在那兒忘我地畫畫，小女孩說金魚游到了紙上，可我覺得金魚游到了青年的心裡！

⑤ 魚游到了紙上一課了在文中出現了幾次，魚游到了紙上與游到了心裡，之間的關系是什麼。

出現了三次 第一次是小女孩的贊嘆 第二次是作者的描寫 第三次是作者和專聾啞人筆談
魚游到了屬紙上與游到了心裡,之間的關系是什麼？
魚「游到紙上」是魚「游到心裡」的結果；魚「游到心裡」是魚「游到紙上」的原因.魚先「游到心裡」,再「游到紙上」,是長期認真看魚、刻苦練習畫魚的結果.

⑥ 魚游到了紙上讀後感五十字

魚游到來了紙上讀後感
今天我們自學了一篇值得我們學習的文章——魚游到了紙上。
文章主要講的是：一位殘疾青年一絲不苟畫魚，直到忘我的境界。
文章給我帶來的感想是：連一個聾啞人都能畫栩栩如生的魚，為什麼我就不能呢？因為我做事不能像聾啞青年那樣一絲不苟，所以我不能做到。
文章給我最留下最深刻的兩句話是：「魚游到了紙上」和「魚游到了心上」。魚游到了紙上是因為表明青年畫技高超，畫得活靈活現、栩栩如生，像活的魚在紙上游 動一樣。「魚游到了心上」是因為聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常的熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了准確生動的形象。
正是因為聾啞青年愛魚成痴，觀魚如醉，才能畫出栩栩如生的魚，所以像聾啞青年那樣去做事，很多事情都能成功，我要學習他做事一絲不苟。

⑦ 魚游到了紙上主要內容

《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，彷彿真的金魚游到了紙上。課文贊美了聾啞青年做事認真，專注的優秀品質，表達了作者對這位身殘志堅的畫家的贊美和敬佩之情。

《魚游到紙上》是一篇精讀課文。這篇課文記敘的是「我」去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

(7)魚游到了紙上教學反思擴展閱讀

《魚游到了紙上》這篇說課稿有諸多亮點，其中最為突出的就是「主題引領，遷移致用」。

不管是從教材分析到教學目標、重難點的確立，從板書設計到課後的反思，還是從各種教法、學法的變化到教學過程的實施，無不一以貫之地圍繞著一個鮮明的主題：那就是通過對關鍵語段的品讀，體會人物做事勤奮、專注的品質，從而滲透學習動作、神態描寫人物的方法。

每個環節都緊緊圍繞著這一個主題和目標進行展開，真正做到了「弱水三千，我只取一瓢飲」。無論是「總結寫法，依法自學」的拓展遷移，還是「讀寫結合，學以致用」環節的設置，都進一步貫徹了一課一得的教學理念。

教學過程遵循著「品讀——學習——總結——遷移——運用」這一脈絡展開，層層深入，讓學生真正地學有所得。總之，這篇說課稿，既引導學生體會了人物情感，又揣摩了作者的表達方法；既立足於文本，又開掘了更廣闊的學習資源，是一篇非常不錯的說課稿。