⑴ 教案中教學評價怎麼寫
寫好一份好的教案必須做到一下幾點：
一、項目填寫要齊全、教學環節要完備。
二、重點、難點要突出。
三、教學材料處理要靈活。
四、案例教學材料要絕對「新鮮」。
五、板書設計要力求創新。:
六、要不斷充實完善。
⑵ 教案評價怎麼寫
1、備課認真，知識准確，重點突出，難點處理恰當，教學進度和節奏合理，理論回聯系實際，作業、提答問、板書等教學環節完備，書寫格式規范，字體優美，駕馭教材和課堂的能力強。
2、X老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，培養了學生的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學生自己根據信息提出來的，問題來自於學生，培養學生自主探究式學習。
4、 X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。
⑶ 教學設計怎麼去評析
在教學設計中對主要環節或者某些過程做出設計分析，說明設計的意圖、目的、要點，並預測某設計可能達到的效果，或者補充反饋教學後的成效，這就是「教學設計評析」。
從撰寫人的角度，教學設計評析可分為「自我評析」和「他人評析」，從撰寫方式的角度可分為「分點評析」和「總體評析」。「自我評析」是為自己寫，「他人評析」是為別人寫，寫自己不要太自誇，寫他人不要太苛求，盡量注意語言委婉，容易被人接受。「分點評析」是對某些環節作出評說，這些點可以是熱身點、呈現點、操練點、拓展點等微觀層面的教學細節，也可以是教學理念、媒體運用、教學風格或模式等宏觀層面的整體把握。
那麼如何撰寫教學設計評析呢？
一、開頭：說明學科、年級、教材、課題、課時或所教學的部分，以及該教學設計的主題內容。
【例1】
這是一節牛津小學英語四年級上冊第六單元的A部分對話教學設計，核心教學內容是「尋找物主」，要求學生能夠圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，正確使用Whose is this/are they?進行交談。
【例2】
本課是牛津小學英語五年級下第四單元的A部分對話，主題是通過發電子郵件的情景介紹朋友，重點句型是主語為第三人稱單數的一般疑問句和特殊疑問句及其答語Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/ she doesn』t. What does he/ she usually do …? He/ She usually …
二、正文：兩三句整體評價後給出一些具體亮點評說。
【例3】
王老師的教學設計思路清晰，結構完整，能夠結合四年級小學生的心理特徵和認知特點，用朗朗上口的兒歌化解教學難點，用豐富多彩的活動突出重點。在「時裝秀」活動中學習句型Whose …? They』re …，以便加深記憶；在「猜服飾主人」游戲中，增加趣味性；在「誰是最佳設計師」的任務中，培養創新精神。
【例4】
張老師的教學設計能夠緊扣主題和知識要點，充分利用多媒體課件，使得所教內容與學生生活緊密結合。聯系學生的興趣愛好學習新的生詞「usually」，激發了學生更大的學習積極性；聯系社會名人教學新句型What does she/he usually do …? She/ He usually …，拓寬了學生的視野。針對網路已經廣泛普及的社會背景，與時俱進，結合play computer games/surf the Internet等網路語匯，在與學生的交流互動中，分享自己的網路生活，幫助學生樹立正確的網路學習習慣，起到了很好的教書育人的效果。
【例5】
李老師的6B, Unit3, Asking the way（A部分）教學設計有如下亮點：
1.激活語言思維。
有意識地培養學生的話語能力要盡量體現在教學的每一個環節，而不只是拓展運用階段。在課的熱身階段，李老師就要求學生向他提出問題，激活了學生的語言思維。
2.挖掘身邊資源
如何就「教室」這個「地」取「問路」這個「材」一直困擾著很多老師。李老師創造性地將教室內的通道當作「road/street」,通過「go along…, turn right/left at the …crossing」找到某人的座位，從而將教室變成一個「問路」的活動場景，體現了教師充分挖掘身邊資源進行教學的智慧。
3.體現整體教學
遵循語篇教學的特點，從整體入手，強調理解與運用相結合，抓住課文的重點——「怎樣到歷史博物館？怎麼問？怎麼答？」，進一步掌握問路話題的主要句型，十分強調話題的整體性。
4.追求學以致用
「讓學生介紹到自家的路線」這一家庭作業設計非常貼近本課教學的主題，也體現了學以致用的教學目標。
三、結尾：指出設計中存在的某些不足，並給出意見或建議
【例6】
在Consolidation和Add-Activity環節，「播報員模仿秀」、「對老師居住地的天氣情況介紹」等活動，運用了本課的主要句型「What』s the weather like …?」，但是對「Which season do you like best? I like … Why? Because it』s …I can …」均未涉略，因此可以說，教學重點還不夠突出。
【例7】
熱身內容的設計與新課關聯不大、作業布置中對詞彙沒有提出要求等，不能不說是一種缺憾。
⑷ 如何評價教案
1、依據教案的具體內容，審度教法是否適用；
2、重點難點確立的是否准確；
3、多媒體教內具的配容用是否適當；
4、教案的結構是否完整，層次清晰；
5、學習目標是否恰到好處，不要過大，也不要過小；
6、教學流程的各個部分時間安排合理否；
7、重點是否突出，難點是否突破；
8、當堂測試的題目梯度適宜否；
註：評價的時候，要尊重個人特色，切不可以千篇一律框架式的給予鑒定。
⑸ 怎麼評價教學設計案例
一、教學案例的基本特徵
教學案例指包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。從總體上看，教學案例應具備以下特徵：
1．典型性
講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。
2．研究性
指教學案例本身具有現實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
3．啟發性
指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。
教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
二、如何對教學案例進行分析
教學案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例分析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。
1．分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去展開教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的升華，從自發的行為轉變為自覺的行動。
2．分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在哪裡，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3．提出對案例中教學工作的改進意見
分析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例分析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
堅持撰寫教學案例分析，堅持長期的學習、積累，不僅能厚實教師的專業基礎，也是教師專業成長的一個記載，對今後教師形成自己的教育思想、教學風格起著重要的作用，可以說也是造就專家型教師的一個重要途徑。
⑹ 如何進行教學設計的評價
教學大綱的「剛性」要求，對教師的影響是很大的。在制定學期教回學計劃時，教師考答慮較多的是「何時能完成教學內容」，而關於「如何完成教學內容」以及「完成的效果如何」卻少有考慮；在教學實施的過程中，許多教師更關注的是教科書中的教學內容，更多的是依據教科書的內容安排教學，至於為何選擇這些內容、如此安排教學順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習慣於「照本宣科」式的教學，比較關注教科書的內容細節以及教學時間的安排，較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標准被隆重推出。
⑺ 如何評價一個教案
一、內容完整 一般包括課題、課型、課時、教學目標、教學重點、教學難點、教學用具、教學過程、板書設計和教學反思等。 二、重點環節的具體要求： 教學目標：教學目標是整個教學設計的出發點和歸宿。新課程提倡三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標。要想完成這些教學目標必須能在教案中能夠找到達成這些目標的具體活動。尤其是能力目標和情感目標。 教學重點和教學難點：教學重點和教學難點把握的要准確。要從課程標准出發，重點和難點的確立既站在本節的教學內容上，也要考慮本節在本章、本單元的地位和作用。 教學過程：首先，看課程引入是否精彩，精彩的引入能達到「收心」的效果。學生的注意力很快的轉移到課堂中來，轉移到教師身上。還可以激發學生學習和探究的熱情，為後續教學埋下伏筆。為後面的學習做好准備。 其次，要看重難點的突破，由概念和抽象造成的難, 應努力使之具體化或形象化，盡量採用實驗，教具或具體實例去說明。由復雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分逐個解決。這里是最能體現「教無定法」的地方。這是評價一個教學設計最主要的指標。是教師個人教學智慧、教學水平的體現，也是教師教學理念的體現。 第三，看這節課的設計前後銜接是否連貫，順暢。整個教學設計是否具有整體性。 板書設計：板書設計要有新意，能突出重點。 教學反思：1、本節課是否完成了教學計劃和教學目標。2、課時對所設計的學生活動實施如何，能否在活動中真正體現學生的主體作用、教案還存在哪些問題。3、本節課在哪些方面做法比較成功？最滿意的是哪一部分。4、再上本節課需要在哪些方面進行調整、改進，今後備課還需准備哪些相關媒體或資料。5、對後續教學有哪些啟示和設想。三、注重教學的預設
⑻ 什麼是教學設計的評價方式
顧名思義，即對教學設計的評價。包括對教學設計形式、邏輯結構、內容、方法等的評價。