❶ 什麼是公平教學反思
《游戲公平》教學反思
前些天，在教委組織的公開課大賽中，我執教了《游戲公平
.
》這一數學教學活動。
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、創設讓學生易接受的學習情境。本節課，我展現了鮮活而生動有趣的學生學習過程。《游戲公平》
這一內容富有生活氣息，充分體現了「生活中有數學，數學源於生活」的新課程理念。而游戲一直是孩子
們喜歡的話題。好動，愛玩是孩子的天性。於是，我就想，何不順應這一天性，讓這一內容真正從生活中
來呢？所以從一開始，我就創設了今天我們是來玩游戲的氛圍，同時創設了送禮物的游戲活動，並以它為
主線來進行教學。這樣子，學生興趣盎然，從而大大激發了他們的主體參與意識。
而良好的開端只是成功的一半，創設了吸引學生的情境後，接下來，如何讓學生真正在「玩」中學呢？
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時提出問題，讓學生想想有什麼辦法
來決定誰先走。學生這時非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個問題調動了
學生的積極性，他們利用自己的已有生活經驗來解決問題。接著順理成章出現笑笑的方法：
「大於
3
點小
時先行，小於
3
點小華先行」你們覺得這個辦法好嗎？公平嗎？學生展開了熱烈的討論，紛紛表達自己的
觀點，在時間上我安排了一些時間給學生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，
學生很容易接受新知，因為他們對游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動中來。
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、本課的內容具有活動性、過程性、體驗性的特點，因此我注重讓學生親自從事試驗，引導學生收集試
驗數據、分析試驗結果，在活動的過程中體會等可能性及游戲規則的公平性。學生在之前的提問中提到了
擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學生討論方法是否公平。因為學生
要親自通過實驗，他才能有更好的體會，所以我在課前讓學生展開了擲骰子、擲硬幣的實驗。每個學生擲
硬幣
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次並記錄實驗的結果，在課堂中，學生就可以通過數據來分析自己的觀點，從而避免了浮於表面的
討論。這個活動做到了人人參與，也為課堂教學節約了時間，教學也更有效。通過討論以及我出示的數學
家的科學實驗，得出擲硬幣是公平的，學生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機會一
樣。
3
、安排有層次的練習，讓學生學習致用。在學生收獲新知的時候，我進行了一些相應的練習。第一個層
次，學生能判斷游戲規則是否公平。第二層次，學生能通過新知修改不公平的游戲規則。第三個層次，學
生會設計公平的游戲規則。第四個層次，學生對生活中的一些現象進行分析。我的目的是想通過一系列的
練習，既讓學生鞏固新知，又能更好的把新知運用到解決一些實際問題中去。
總的感受，
通過授課
,
我認為組織活動要由淺入深，
通過「提出問題——開展辯論——得出結論——試驗
驗證——分析數據——修改規則——自己設計新游戲規則」讓學生充分參與的活動的全過程，逐步加深學
生對等可能性及游戲規則公平性的體驗和感受。同時也讓學生在活動中體會：真知來源於實踐，要用事實
來說話，試驗起到了驗證的作用，是一種很好的學習方法。當然，數學教學是數學活動的教學，是師生之
間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在進行一系列的活動中，都不能忘了要適時進行全班的交流，
大家把自己的想法進行充分的表達，老師不要搞一言堂，這樣學生參與的積極性也要更高些。老師不再是
課堂的主導者，而是引導者，及時抓住學生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。