搭石教學設計特等獎

❶ 特等獎 優秀獎 一等獎 二等獎 三等獎 獎勵級別從高到低如何排列呀

按獎勵等級排列由高至低：特等獎 、 一等獎、 二等獎、 三等獎、優秀獎。

各獎項含義見內下：

1、特等獎容指其在設立的所有獎項中最好的，獎勵是最豐厚的（包括精神獎勵）。

2、一等獎是常見的獎項之一，一般獎項設置有一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎等，一等獎屬於第一層次的獎勵，高於二等獎和三等獎 ，二等獎和三等獎含義一次類推。

3、優秀獎是次於「等級獎」，根據不同情況與場合，級別高於或同等於「鼓勵獎」。

(1)搭石教學設計特等獎擴展閱讀

按獎勵等級全部劃分有特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎、鼓勵獎、努力獎。

鼓勵獎、努力獎一般為了鼓勵人員參與積極性頒發的榮譽獎。

❷ 全國小學語文閱讀教學特等獎有哪些

支玉恆、竇桂梅、於永正、張在軍（方圓）、吳立崗、薛法根支玉恆：全國名師.從事小學語文教學和研究工作幾十年,他勇於教改實踐,追求完美,追求出新,揮灑自如,幽默風趣,形成了其獨特的教學風格.他的教學在關注學生學習態度、學習興趣、學習方法、學習過程、創造能力、合作精神、學習習慣的形成諸方面,充分體現了《課程標准》的精神. 曾應邀到全國近 200 個城市講學講課,受到普遍歡迎. 靳家彥：全國著名特級教師,全國教育系統勞動模範,享受國務院特殊津貼的小學語文教學專家,曾被國家授予 「 人民教師獎章 」 .是小學語文導讀法的創始人之一.原南開小學校長,全國中小學整體改革專業委員會委員.從事小學語文教學工作 41 年,多次應邀赴全國各省市講學,課堂教學獲天津市一等獎、全國一等獎、聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎. 於永正：江蘇省特級教師,中共黨員,徐州師范學校畢業後,一直從事小學教育教學工作,現任鼓樓區教研室主任.1995 年被評為國家有突出貢獻的專家,享受國務院頒發的政府特殊津貼. 張 偉：現任山東省青島市市北區教體局副局長,山東省特級教師,全國優秀教師,山東省優秀園丁,青島市拔尖人才.1989 年,獲得全國首屆教師閱讀教學大賽第一名.張偉 老師獨創的「球形」閱讀教學理論在全國小語界有廣泛影響. 薛法根：現任教於吳江舜湖實驗學校.1998 年被評為江蘇省小學語文特級教師； 1999 年,被評為江蘇省首批「名教師」； 2000 年被評為蘇州市「十大傑出青年」； 2001 年,被評為全國模範教師； 2002 年,獲全國「十傑教師」提名獎.在《人民教育》、《小學語文教師》等教育報刊發表教學論文 60 多篇,成為江蘇省「新生代教師」的代表人物. 吉春亞 ：特級教師,中學高級教師.她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格.曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等 6 項省級課題,其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽.另還撰寫出版了教學專著等書籍 18 本,又在《小學語文教學》、《小學教學參考》、《中國小學語文論壇》等報刊發表論文、教學設計 80 多篇,80 余次在全國各地舉行示範課和專題講座. 李雪琴：四川省特級教師,全國「注音識字提前讀寫」先進個人,其事跡被收入二十一世紀人才庫.現任四川省綿陽市警鍾街小學副校長.自 1978 年參加工作以來,一直從事小學語文教學和研究工作.她主持和參與了「融合教育個案研究」、「快樂學習」等多個省、部級科研課題的研究.在《小學語文教學》《小學語文教師》等教育報刊上發表論文、教學設計 40 多篇.主編了校本教材《課改筆記》《大課程學習》,參與編寫了地方教材《綜合實踐課程》、《走進新課程》等. 孫雙金：現任南京市北京東路小學校長.曾任江蘇省丹陽師范附屬小學校長、黨支部書記.語文特級教師、中學高級教師,江蘇省教育學會理事,江蘇省青聯委員,鎮江市教育學會副會長,本科學歷,研究生結業.曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年和鎮江市首屆名校長稱號,是省 「333 骨幹工程 」 中耀眼奪目的明星.事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》.1989 年代表江蘇省參加全國首屆中青年教師閱讀教學大賽獲一等獎.在省級以上刊物發表近百篇文章,上海百花出版社出版了《孫雙金語文教學藝術》一書. 王崧舟：浙江省杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記.著名特級教師、中學高級教師.浙江省小語會副會長,浙江特級教師協會常務理事.先後出版了五部學術專著,他的語文課曾在中國教育電視台「名師講壇」欄目播出.公開發表的學術論文有 100 多篇,經常應邀到全國各地做教學觀摩課並受到一致好評.

❸ 特等獎和一等獎哪個更好那優秀獎呢

是特等獎。排名肯定是特等，一等，二等，三等。以浙江金融職業學院為專例，特等獎學屬金（示zd范獎學金）比例不超過2％，獎金額為5000元；一等獎學金比例不超過5%，獎金額為2000元；二等獎學金比例不超過10%，獎金額為1000元；三等獎學金比例不超過15%，獎金額為500元。
優秀獎＝安慰獎，只是起一個安慰的作用。而特內等獎究竟是什麼意思呢？如果說它比一等獎好，那就應該按照順序全部往下降一位，然後再取個前三。如果多出的那一位真的很好而難以判斷，那就並列一個獎項。
(3)搭石教學設計特等獎擴展閱讀：
1、特等獎指其在設立的所有獎項中最好的，獎勵是最豐厚的（包括精神獎勵）。
2、一等獎是常見的獎項之一，一般獎項設置有一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎等，一等獎屬於第一層次的獎勵，高於容二等獎和三等獎
，二等獎和三等獎含義一次類推。
3、優秀獎是次於「等級獎」，根據不同情況與場合，級別高於或同等於「鼓勵獎」。

❹ 四年級搭石PPT

21《 搭石》教學設計
本課語言朴實無華，處處流淌著作者劉章家鄉那淳樸的民風，美麗的民情。在教學中，我從學生入手，師生能共創一個民主，和諧，愉悅的課堂氛
讓學生在讀中體驗，思中感悟。完成了教學目標，起到了培養學生語感
發 展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發現美的目的。
教學目標：
知識與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並從中受到感染,熏陶.
過程與方法：讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.
情感態度與價值觀：感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並從中受到感染,熏陶.
教學重點：感受文章的語言美，自然美和鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神。
教學難點: 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，並從中受到感染、熏陶。
教學准備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入，引出搭石。
1、上節課，同學們已經學習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺的家鄉是個非常美麗的地方。你瞧，這就是那個美麗的地方，你能簡單地向大家介紹一下那裡的風景嗎？（那裡有連綿起伏的山巒，有鬱郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識搭石。
1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找：
什麼叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學生自由讀課文。
3、交流：什麼叫搭石？
（出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
4、那如果沒有搭石，家鄉的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什麼叫脫鞋綰褲？「山洪」你是怎麼理解的？為什麼山洪過後，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過後，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎麼樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什麼是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什麼印象呢？
板書：家鄉的一道風景
三、圍繞風景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀？那我們就跟著家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫「不動筆墨不讀書」，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：「上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、 讀一讀。
2、 老人在干什麼？他為什麼要這樣做？他當時可能想到了些什麼呢？
3、 這是一位什麼樣的老人呀？
第二句：「每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的抬起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（「一行人」變紅）「行」是個多音字，在這里讀「xing」，它還有一種讀音念「hang」,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節奏？
板書：協調有序
什麼叫「協調有棄」？怎樣的動作才算協調有棄呢？（用書上的句子說說）
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協調有序？
（師生配合讀一讀這一段話。）
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那麼有序，這樣的動作就叫協調有序。
5）你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？（「清波漾漾、人影綽綽」變紅）你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？
誰來讀讀最後一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優美的畫，也是一首優美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構成家鄉的一道風景。
第三句：「如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。」
（1）一行人走搭石，是美麗的風景，如果兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
（2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。
（3）請兩個上台表演，品議。
（4）家鄉的人們每天都生活在大山裡，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然後事。
1）那如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？（出示句子，「伏下身子」變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學生在座位上做動作）
2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕鬆鬆地過小溪了。那麼到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什麼？
板書：理所當然
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當作是————，而當這位年輕人老了以後，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是——-（指著板書說：理所當然）
4）從伏下身子、理所當然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛老的美德，確實，這些老實是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓，看到了家鄉人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風景。所以說，搭石，構成了——————。
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發想像，練習說話。
1、小小的搭石，給作者留下了那麼多的回憶，一行人走搭石的協調有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當然，都是一個個美麗的小故事。搭石上發生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？
2、發揮你的想像，先想一想，再寫一寫。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結本課，布置任務。
1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心裡，因為
出示最後一段（齊讀）