教學設計一等獎

『壹』 《關雎》教學設計公開課優質課比賽課一等獎

如下：

(1)教學設計一等獎擴展閱讀

寫作背景：

中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的第一首詩，通常認為是一首描寫男女戀愛的情歌。此詩首章以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯想。以下各章，又以采荇菜這一行為興起主人公對女子瘋狂的相思與追求。

全詩在藝術上巧妙地採用了「興」的表現手法，語言優美，善於運用雙聲疊韻和重章疊詞，增強了詩歌的音韻美和寫人狀物、擬聲傳情的生動性。

周代由文、武奠基，成、康繁盛，昭、穆以後，國勢漸衰。後來，厲王被逐，幽王被殺，平王東遷，進入春秋時期。春秋時期王室衰微，諸侯兼並，夷狄交侵，社會處於動盪不安之中。周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理後交給太師（負責音樂之官）譜曲，演唱給天子聽，作為施政的參考。

反映周初至春秋中葉社會生活面貌的《詩經》，就整體而言，正是這五百年間中國社會生活面貌的形象反映，其中有先祖創業的頌歌，祭祀神鬼的樂章；也有貴族之間的宴飲交往，勞逸不均的怨憤；更有反映勞動、打獵、以及大量戀愛、婚姻、社會習俗方面的動人篇章。

周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一帶。《周南》大多數詩是西周末年、東周初年的作品。其中第一篇《關雎》是有關愛情的詩篇，是男子追求女子的情詩。

『貳』 我是什麼教學設計一等獎

我是什麼一等獎教學設計：

一、教學目標

1、認識11個新單詞，會寫4個單詞沖，池，浮，黑。

2、用心閱讀課文，了解雲、雨、雹、雪等自然現象都是由水的變化而形成的。

3、初步體驗了科學童話故事，作者的寫作特點准確生動。對比閱讀，感受中文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

二、教學過程

1、首先，游戲開始上課，激發進入課文的興趣

聊天導致猜謎語。談談解決難題的方法。結論：看到整個謎題。如果你能猜出一半答案，你可以從下面的例子中尋找證據，不要急於說。

2、教師和學生一起猜兩個謎語。重點引導學生在閱讀時思考答案。把答案和謎底一行行地展示出來。排除錯誤的答案，得到正確的答案。

謎底一出，我是一朵小小的白花，夜裡北風處處開放。沒有根，沒有枝，沒有花，每一朵花都來自天空

謎語二，我是一個小硬球，握在手裡冷，有大有小，從天而降，動物都害怕。

3、方法總結：當我們遇到以「我」開頭的謎語時，我們可以把答案放入謎語中並閱讀，以確保我們的答案是正確的。

4、師生將「雪花」這道題的答案改為第一道謎語中的四行字，逐行驗證。

三、設計意圖猜謎像一個游戲，用進口式的二年級兒童游戲，可以拉近師生關系，營造輕松愉快的課堂氛圍。

這門課既是一門科學，又是一個童話，同時又是一個謎。學生們沒有學習猜測的方法，上了30節課，不知道從哪裡開始。在兩個短謎語中，讓孩子學會了簡單的猜謎語的方法，這種方法可以遷移到課文中去學習。

(2)教學設計一等獎擴展閱讀：

人教版二年級第八組首篇課文「我是什麼」是一個科學童話。本單元以科學知識為特色。科學童話又稱知識童話，它具有童話的各種特點——用純凈的文字給讀者帶來深深的溫暖，構建真、善、美的境界。同時，它還具有科普文本的特點——知識正確，用詞准確。

該童話採用人格化手法，以第一人稱「我」敘事，並結合謎語的形式，向學生展示了「水」在不同條件下的不同狀態，水會生活在不同的地方，它多變的脾氣。長文章是一個謎，文章總是不指出，「我」是水，但通過各種變化在水裡，讓讀者去猜，讓讀者通過閱讀，從每一個角度，每一層聯系這個謎題的答案，增加文章的興趣。

這篇文章的語言很生動。作為一個科學的童話故事，作者寫得生動准確。同時，文章用短句和長句來寫語言的節奏在許多地方。第四段也運用對比描寫的手法來描寫水的兩面。

基於以上考慮，我將本課程的教學重點放在感受科學童話語言的優美、准確的特點上，努力打造一個「注重語言特色，感受學習樂趣」的漢語課堂。