巧教學設計

① 花牛歌使花牛什麼形象躍然紙上

《花牛歌》的歌指的就是詩歌，一種抒情言志的文學體裁。
我國古代不合樂的稱為詩，合樂的稱為歌，現代一般統稱為詩歌。

花牛歌的意思我來回答
原發布者:役憶J7426
花牛歌（徐志摩）花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。剪秋蘿花牛在草地里眠，白雲霸佔了半個天。花牛在草地里走，小尾巴甩得溜溜。花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。花牛在草地里坐，花壓扁了一穗剪秋蘿，牛花牛在草地里眠，歌白雲霸佔了半個天。（徐花牛在草地里走，志小尾巴甩得溜溜。摩）花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。花牛在草地里坐，花壓扁了一穗剪秋蘿，牛花牛在草地里眠，歌白雲霸佔了半個天。（徐花牛在草地里走，志小尾巴甩得溜溜。摩）花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。花牛在草地里坐，花壓扁了一穗剪秋蘿，牛花牛在草地里眠，歌白雲霸佔了半個天。（徐花牛在草地里走，志小尾巴甩得溜溜。摩）花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。花牛在草地里坐，花壓扁了一穗剪秋蘿，牛花牛在草地里眠，歌白雲霸佔了半個天。（徐花牛在草地里走，志小尾巴甩得溜溜。摩）花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。花牛在草地里坐，花壓扁了一穗剪秋蘿，牛花牛在草地里眠，歌白雲霸佔了半個天。（徐花牛在草地里走，志小尾巴甩得溜溜。摩）花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。•淘氣的花牛在草地里發生了很多有趣的事？聰明的你知道嗎？花牛在草地里坐，花壓扁了一穗剪秋蘿，

花牛歌寫了花牛在草地里什麼什麼什麼什麼的請請節吸引了一幅畫我來回答
第一節：花牛在草地上休息，壓扁了一穗剪秋羅。花牛、綠草地、剪秋羅色彩鮮明，畫面感極強。「壓扁了剪秋羅」可以看出花牛的無拘無束。
第二節：花牛在草地上睡覺，身上的白色和白雲融為一體，「霸佔」一詞寫出了花牛與自然融合為一體，無拘無束。
第三節：花牛甩著尾巴走在在草地上。「小尾巴甩得滴溜溜」這個動作令我們感受到了花牛的自由自在和快樂。
第四節：夕陽西下，花牛在草地上睡覺。「做夢」和「偷渡」是擬人修辭，做夢可以夢到很多東西，偷渡則給人神秘之感，指太陽悄悄地落山了，說明時間過得很快，這兩處擬人給了我們無限的想像空間。

花牛歌寫了花牛在草地里什麼我來回答
蜜蜂在花叢中飛，小翅膀扇的響嗡嗡。

花牛歌使花牛什麼形象躍然紙上我來回答
客觀上，「太陽偷渡了西山的青峰」就是太陽翻過西山的峰頂落到山峰的那一邊去了，但這里用的是「偷渡」而不是「翻越」，用意在於：
一、採用了擬人的修辭手法，使句子更生動，惟妙惟肖。
二、是說太陽翻越西山的過程是「偷渡」，是在人們不注意的情況下「偷偷地」、「悄悄地」翻越了西山的，比喻時光在不經意間悄悄地溜走了。

花牛歌表達了什麼我來回答
《 花牛歌 》 教學設計 教材分析 《花牛歌》全詩四節，每節第一行均以文字相近的詩句起首——「花牛在草地里坐」「花牛在草地里眠」「花牛在草地里走」「花牛在草地里做夢」。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。 學情分析 對兒童進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利於學生個性的發展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。 教學建議 要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想像詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。

求徐志摩的《花牛歌》賞析我來回答
花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。花牛在草地里眠，白雲霸佔了半個天。花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。😀😀

花牛歌裡面的地溜溜寫出了花牛的什麼？我來回答
徐志摩《花牛歌》這首詩描寫了一隻或坐或走或卧，都悠閑散漫，自由自在的花牛。隨著它的行動，草地、野花、天空、白雲、悄悄移動的太陽、青翠的山峰都一一出現在我們面前。表現出詩人對自由生活的喜愛與嚮往。
讀完了這首詩歌，我們知道這是一隻淘氣可愛的花牛。讀著這首詩，我們眼前彷彿出現了一頭憨態可掬的花牛。它或坐或走或卧，都悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、白雲、悄悄移動的太陽、青翠的山峰都一一出現在我們面前。

花牛歌徐志摩什麼背景下寫的我來回答
寫作背景是徐志摩藉此告慰他的朋友，讓他們知道徐志摩還有一口氣，還想在實際生活的重重壓迫下透出一些聲響來的。
這首詩通過描寫草地上的花牛行動的各個情景，表現了花牛的自由自在，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

② 如何巧妙記住99乘法口訣教學設計與課件

如何讓學生記住乘法口訣 乘法口訣作為基礎的數學知識和我國數學教育的特色內容之一，有必要要求學生熟練記憶。我們所說的記憶是建立在理解基礎上的記憶，而不是死記硬背。要組織形式多樣的活動，幫助學生達成記憶。
1.在比較中，掌握記憶方法。
教材多次在「想想做做」中安排了題組練習，引導學生通過比較，掌握記憶乘法口訣的方法。如7的乘法口訣，一題練習是先算7×3＋7，然後計算7×4和4×7，要讓學生用比較，來理解計算7×4和4×7用的是同一句口訣，並且可以想這一句口訣中的積就是前一句口訣中的積再加上7。再如，用7的乘法口訣求商，一道練習是先算7×5，再計算35÷7和35÷5，讓學生通過比較體會這3題都用一句口訣來計算。在教學中，對學生容易混淆和記錯的口訣也要經常進行比較，幫助學生記憶。允許並鼓勵學生記憶口訣方法的多樣化。
2.在游戲中，激發記憶興趣。
游戲是低年級教學中非常有效的教學組織形式，開展形式活潑的游戲能夠激發學生記憶口訣的興趣。要組織好教材提供的游戲活動。如「對口令」的游戲，根據一句口訣說出兩題乘法或除法算式。組織游戲時要提出明確的要求，注意人人參與，使游戲的過程成為每個人記憶的過程。再如「猜數」的游戲7×（ ）=21，可以創設一個有趣的情境：小兔子擋住了（ ）里的數，你知道是多少嗎？為什麼？為此激發學生記憶口訣的興趣。另一方面，教師也要自主設計一些學生樂於參與的游戲活動。
3.在運用中，提高熟練程度
也許二年級的學生還沒有形成初步的反思意識，不會思考為什麼要記憶這些口訣這種問題，但是，如果學生能運用口訣解決實際問題，他們可能會體會到熟練記憶口訣的價值。因此，我們要創設生活實際中的問題情境，讓學生運用口訣解決問題。如有15個小朋友排隊坐纜車，每輛纜車限生2人，7輛車夠坐嗎？（情境圖出示），還可以將問題改為「8輛車夠坐嗎？」再如，有24人，每隻大船坐4人，小船隻能坐3人。都坐大船要用幾只？都坐小船要用幾只？經常性地解決這樣的問題，能不斷提高學生運用口訣的熟練程度。再比如比一比，誰說的算式多：□×□＝8 36÷□＝□。可以讓學生說出自己所想到的算式，並能按順序說。

③ 《巧用歇後語》教學設計

教學目標
1.了解歇後語，感受到運用歇後語的獨特韻味。
2.拓展學生的語文知識，促進學生的積累，培養學生的理解能力。
3.激發學習語文的興趣，培養學生查閱資料的習慣。
4.能說一句完整的話或寫一段文字，試著用上自己喜歡的的歇後語。
教學重點
1.喚起學生的生活積累， 激發興趣。
2.引導學生充分發揮想像，創造性地根據歇後語寫話。
教學難點
通過想像，運用歇後語寫話。
教學過程
一、激趣導入，引出話題
1.講故事：雞蛋和石頭
故事的主人公是雞蛋先生，他是個愛吹牛皮又要面子的人。
一天，雞蛋先生一邊給大家講他年輕時的英勇事跡(當然是在吹牛)，一邊手舞足蹈。大家都聽得樂呵呵的。聽，他是怎麼吹的：「提起當年，我可英勇了，16歲的時候就打敗了公雞，17歲的時候又打敗了老鷹，要說我18歲，那可就更了不起了，我那頭輕輕撞一下石頭，那石頭就裂開了，而且分成了八塊。」一旁的 石頭小姐聽了，當然不服氣，她說：「既然雞蛋先生那麼厲害，我倒是想和您比試比試，您看怎麼樣?」雞蛋先生想：雖說我剛才是在吹牛，但要真和石頭比一比，那還不一定誰輸呢?再說是和石頭小姐比，她一個女人，我肯定能勝出!如果我不和她比，我顏面何存!於是他爽快地答應了。
比賽在三天後開始了。石頭小姐安穩地站在擂台中央，笑嘻嘻地說：「小女子今天就自不量力了，請。」雞蛋先生立馬飛步沖了過來，往石頭上一撞，只聽一聲慘叫，雞蛋先生頓時被撞得頭破血流，而石頭小姐卻安然無恙地站在擂台中央。
2.說一說：這個故事說了一個什麼道理？
學生：雞蛋碰石頭——以卵擊石/自不量力/自取滅亡
3.感受歇後語的幽默。
老師今天用歇後語來誇誇你們！
同學們，每當我走進教室，映入眼簾的是你們一張張燦爛的笑臉，使我越看越愛看，越看越高興.有時高興得如「和尚的木魚——合不攏嘴」，課間同學們手捧書本，琅琅的書聲，神情的誦讀，你們一個個是「媒婆迷了路——沒得說」。
平時，你們個個如「鴨子鳧水——暗中使勁」，不肯服輸。課堂上，你們針鋒相對，都有一張「宜興的壺——好嘴」，真是「鑽子頭上加鋼針——好厲害」，我常常甘拜下風。
能經常與你們在一起，我是「八里庄的蘿卜——心裡美」極了。
提起我們學校，那真是「啞巴開會——沒說的」，遠近聞名； 提起我們學校的領導，那就是「狗攆鴨子——呱呱叫」，「鐵錘敲鑼——響當當」。提起我們班同學，老師們都贊不絕口，說我們班的同學是「雨後春筍——個個拔尖」。
1. 剛才老師用來誇你們的是——歇後語（生齊答）。
2.歇後語是我國傳統歷史文化的一朵奇葩，是勤勞智慧的勞動人民根據豐富的生活經驗所創造出來的。它幽默，風趣，琅琅上口。今天就讓我們和歇後語來個零距離的接觸。
二、交流展示，品味語言
1.展示收集資料。我知道同學們平時就喜歡收集歇後語，能不能交流一下？」
同學們，在剛才匯報交流活動中，大家都表現得很精彩，可謂是八仙過海——各顯神通。
2.歇後語欣賞。
幻燈出示歇後語，讀一讀。
過渡：歇後語是勞動人民在使用中國語言中創造發明的一種語言模式，所以我們不但要記內容，還要會用，同學們能不能回想生活中的事情，同學們能不能用上歇後語說一兩句話呢？
三、遷移運用，訓練表達
1.幻燈出示，讀一讀。
2.模仿說話。
生1：有一天我向媽媽要錢，媽媽不答應，說：那是木排下水——不成（沉）。我的心就像打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有。
生2：我雖然是班上的勞動委員，但平時分配勞動任務，都是老師定，我不過是月下提燈——虛掛名(明)
生3：我們的班長聰明的很，就像八月的石榴——滿腦袋點子
生4：我上課很少發言，今天算是大姑娘坐花轎——頭一遭
生5：今天大家的發言，也算是八仙過海——各顯神通了。
……
3.根據以下提供的情況，說出最恰當的歇後語。
（1）小明的媽媽在街上擺了個水果攤，桔子放在那兒已經好多天了，可她還在那兒吆喝：「新鮮的桔子，快來買呀！」小明對他媽媽說：「你真是 ______________________。」
（2）警察在街上當場抓住了個小偷。可那小偷還一直狡辯，說自己根本沒偷，這真是「_____________________。」
（3）媽媽要求小林每天早上吃過早飯後，讀一會兒書再去學校。小林哪有心思讀書，就隨便亂讀一氣，真是「_________。」
四、回想生活，成文成段
1.出示幻燈，模仿寫作。
（仿照上面一段話，選擇歇後語寫一段話並交流。）
師：同學們說得真好，看來大家已經是筆桿子吞進肚——胸有成足了。
2.同學們可以任意選擇一個歇後語，充分發揮自己的想像，寫話說話。
五、小結活動，鼓勵積累
活動中，我們走進了「歇後語王國」。通俗易懂的歇後語不僅是寶貴的財富，更能幫助我們提高遣詞造句的水平，希望同學們今後多讀、多看歇後語，多積累歇後語，在平時的說話和寫作中恰當地運用歇後語，那樣你一定會有意想不到的收獲！

④ 蘋果里的五角星教學設計中有哪些巧妙的教學環節

《蘋果里的五角星》教學反思
「創造力來源於打破常規的思維方式.」在教書匠和教學藝術家之間,最大的區別恐怕就是具有教學的創造性了.教學是科學,也是一門藝術.在《蘋果里的五角星》一課的教學中,我努力以其朴實而又新穎的教學方式,激活學生探究的慾望,在學習語文的同時,讓學生去發現課文和生活中的「五角星」.這一堂課力求訓練扎實,生動活潑、富有創新意識,主要體現在：
一、去粗取精,去偽存真,突顯一個「精」字.
是選擇適應教學的學生,還是選擇適應學生的教學,這是一個重要的教學指導思想.這節課打破教師習以為常三課時教一篇課文的常規,通過講練結合的方式,用兩課時完成了教學任務.教學設計便於操作,簡約而有效.在有限的時間內,如何取得最大的收效呢?有效的做法是：1、精心設問,給學生留下自主探究的時間.
本課教學,刪去了三方面的問題：一是明知故問的問題.揭示課題時,主要將對課題的質疑改為檢查預習效果.這一處理就是提高教學效率的舉措.學生預習過課文和沒有預習課文的教學設計是不一樣的.我們設想通常情況下學生讀了課題後會產生哪些疑問呢?如課題為什麼加雙引號?「五角星」指什麼?蘋果里為什麼會有「五角星」?學生只要預習過課文,就都能解答.在導入課文的問題,重點放在怎樣才能發現蘋果里的「五角星」,它給人們哪些啟示上.這是學生學習的難點,也是教學的重點.二是學生讀了課文以後就能弄懂的問題,如小男孩經常到我家來干什麼?小男孩是怎樣向我炫耀他的新發現等.無意義的問題缺乏思考價值,不能開掘學生思維的深度和廣度,學生的思想認識也不可能得到提升.三是刪去了和本課教學目標無關的問題.如國標本教材已刪去課題中五角星上的雙引號.本節課,教師是否需要引導學生弄明白作者修改的意圖?長期以來,人們將語文教學比作一個筐,什麼東西都往裡裝.造成這種現象的原因是教學目標定位不夠准確,忽視了語文教學本質的東西.一節課中,我們所教的知識不可能面面俱到.本堂課在問題的設計上圍繞一個主線就是蘋果里只是藏著「五角星」嗎,為什麼千百年來人們沒有想到蘋果里藏著五角星,進而引導學生感悟創造力來源於打破常規的思維方法.教學目標明確,重點突出,由淺入深,符合學生的認知規律.

⑤ 教師資格證面試考試需要帶哪些證件

一、省內戶籍的社會考生，需攜帶的資料：

（1）本人戶口簿原件、復印件

（2）第二代身份證原件、復印件

（3）學歷證書原件、復印件（或者是學信網相關資料）。

二、人事關系在某省的考生，需攜帶的資料：

（1）第二代身份證原件、復印件

（2）由人事關系管理部門出具的人事關系證明原件（具體解釋詳見：）

（3）學歷證書原件、復印件（或者是學信網相關資料）。

三、普通高等學校全日制三年級及以上考生和全日制在讀研究生，需攜帶下列資料

（1）第二代身份證原件、復印件

（2）學生證原件、復印件

（3）考生本人就讀學校學籍管理部門出具的相關證明。

四、戶籍在A省，卻在B省上大學，又想在A省參加考試的考生，需要攜帶的資料有

（1）本人戶口簿原件、復印件

（2）第二代身份證原件、復印件

（3）學生證原件、復印件

（4）考生本人就讀學校學籍管理部門出具的相關證明。

(5)巧教學設計擴展閱讀：

教師資格證面試技巧：

一般面試時間約10分鍾。面試分為說課和考官提問兩部分。面試成績為合格或不合格。

面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、准確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

講課給10分鍾時間准備，然後把這段話以講課的形式也就是給學生上課的形式講出來 講之前回答兩個問題，講之後回答兩個問題，主要強調情景教學關於考官的提問，可能會涉及說課內容，但主要是關於教育教學發展動態、政治思想理論或者關於考生個人的，比如為什麼想當老師等等。。

⑥ 青島版一年級數學上冊第六單元《誰的手兒巧》教學設計

教學內容：青島版一年級數學上冊第六單元
教材分析
本單元是「空間與圖形」領域的起始單元。小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量感性認識將對今後學習幾何知識打下良好的基礎。
教學目標：
1、 通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，並能辨認和區別這些形體。
2 在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。
3、 在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。
教學重點：探究每種圖形的特點，等識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形
教學難點：找到每種圖形的特點並用語言描述。
教學過程：
一、 創設情境（拼搭，初步感知形狀的不同）
師：小朋友們，喜歡搭積木嗎？
生：喜歡。
師：老師這兒有一些用特殊的積木拼搭的作品，我們一起來欣賞一下吧！（課件出示拼搭作品）
師：你們想不想也用這些物體來拼一拼、搭一搭？
生：想！
師：在拼搭前老師有幾個要求：
1.請小朋友們先商量好拼搭什麼，在動手拼搭；
2.拼搭時要學會合作，共同完成一件作品；
3.做一個有心的孩子，看一看在拼搭的過程中你會遇到什麼困難或者發現什麼問題？
聽清楚要求了嗎？現在請幾位坐得最端正，聽得最仔細的小朋友來講台前拼搭一下！
二、自主探索：（分類、探索、認識圖形）
（一）拼一拼，搭一搭。
（學生小組間可合作進行操作活動，然後匯報拼搭出的形狀，並說明自己的發現）
師;：同學們真了不起，簡直就是小小設計師！老師想采訪一下我們的小朋友，在拼搭作品時，
是不是發現有些積木特別愛滾動？拿起來看一看是什麼？
生：球、圓柱
師：哪些物體不容易滾動呢？
生：正方體、長方體。
師：你們真是善於觀察的好孩子！現在，我們把這些物體按照形狀分分類好嗎？
（二）分一分。
請學生來講台分類
讓學生說說分類的原因。
生1：分成2類（站穩的和容易滾動的）
生2「分成3類
生3：分成4類
學生甲：長方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是長長方方的。
學生乙：正方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是正正方方的。
學生丙：球的形狀象個皮球，面是曲的。
學生丁：圓柱的形狀像個筒，它的兩頭是圓的，它上下一樣粗，它的中間圓的，很光滑，像個柱子。
教師：「同學們真了不起。按照形狀分我們可以把這些物體分成4類.現在，我們一起來認識一下每一類形狀的名字吧！」
教師板書：長方體、正方體、圓柱、球。
今天。我們就一起來認識者幾種圖形：板書課題：認識圖形
（三） 探究：
師;我們想認識這些圖形，得先了解每種圖形的特點才行。現在，我們一起來找一找長方體的特點吧！
請看老師手中的物體，睜大眼睛，仔細觀察，同桌互相說一說，你發現了什麼？
誰想來講台前指一指，說一說？
生說......
師：你觀察的真仔細，發現了長方體的這么多的特點，現在請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體長什麼樣子？用手比劃一下。、
請同學們睜開眼睛，老師這兒有一些模型，你能幫老師找出長方體形狀的模型嗎？
想一想，生活中有哪些物體的形狀是長方體？
依次學習正方體、圓柱、球
師;同學們真了不起，通過觀察，我了解了這四種立體圖形的特點。現在讓我們回顧一下吧！（大屏幕課件展示)
師;孩子們，有些累了吧？我們聽首兒歌休息一下吧！
（四）鞏固提高
1）貼一貼，說一說
師：老師能夠發現同學們能做到邊聽邊思考，這是一種很好的學習習慣，現在誰能說一說，我們認識了哪些圖形？
像這些立體圖形畫出圖來是什麼樣子呢？我們來看——
先請學生辨認，再一一貼在黑板的相應位置
2）看圖說名字
看大家學的這么帶勁兒，小福娃們也想和大家比一比，你們敢挑戰嗎？
3）找朋友
在我們的生活中，有許多物體和這4種圖形是好朋友，你能幫下列幾種物品找到朋友嗎？（課件展示）
4）下面我們來做個小游戲，游戲的名字叫」摸了再說「老師把一個物體塞在你手裡，你閉眼不看，然後馬上說出物體的形狀，誰能做到？
還想玩游戲嗎？那就再玩一個，這個游戲的名字叫」我說你摸「
老師這兒有一個袋子，袋子裡面有許多模型。我說形狀你來摸。誰來配合一下？大家不要急，你們要當好一個合格的小裁判才可以！
多請幾位小朋友來參與游戲

三、教師總結。
這節課同學們有什麼收獲？可以師生共同總結。
師：一節課馬上就要結束了，這節課你玩的高興嗎？在玩的過程中你學到了哪些知識？

⑦ 求五年級上冊第八單元口語交際:我愛看的革命影視作品,急啊

我愛看的革命影視作品,名叫《閃閃的紅星》。主要講的是:在江西柳溪村內，一名天真活潑的小孩潘冬子，本過著無憂無慮的童年歲月，但成長到十歲後，便經歷了人生的悲歡離合:
冬子的父親是一名紅軍戰士，在村中對抗奸角土豪胡漢三，卻不幸被抓，危急中被紅軍赤衛隊員所救，從此冬子對赤衛隊隊長修竹極度崇拜。柳溪村在赤衛隊的保護下過了一段愉快的日子。
好景不常，紅軍要遠赴長征，冬子父親亦要隨行。父子分別在即，潘父贈送一顆紅星帽徽予冬子以作鼓勵。父親離開後，柳溪村只留下少量赤衛隊員駐扎，大漢奸胡漢三在此時僱用了一批冷血殺手返回柳溪村，重新霸佔柳溪村，冬子只好與母親隨赤衛隊遠走避開。
大土豪胡漢三實行封山,想斷絕紅軍的補給,想把他們活活困死。別的東西還好說,人不吃鹽,就沒有勁兒,甚至有生命危險。冬子卻巧妙地通過重重關卡,把鹽送上了山。當時,上山要被搜身,有人把鹽放在竹子里,但還是被發現了。其實,冬子的招兒很簡單,用水把鹽溶解了,澆到衣服里,等到了山上,再把棉襖洗了,洗出來的水,用鍋蒸幹了,剩下的就是鹽了。
這部影片體現了主人公在黨和前輩的教育、幫助下,逐漸成熟起來的過程.並將他愛恨分明、不畏艱險、機智勇敢、純潔質朴的性格表現得淋漓盡致。
看了這部電影,我想到,沒有當年紅軍不畏艱險地努力奮斗,就沒有我們今天幸福的生活，因此我們一定要把握好現在的美好時光,努力學習,成為祖國的棟梁之材！

⑧ 簡答 教師如何上好一堂課

第一堂課和每一堂課同樣重要
以我的經驗來講
關鍵是教學設計要貼近學生實際
有多一些的師生互動
並且根據課堂上發生的情況
巧妙
幽默
輕松的化解
學生最討厭的就是自以為是
缺乏幽默感
沒有活力的老師
祝你成功