Ⅰ 物質在水中是怎樣溶解的教學設計
【教學目標】
1.科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法將物質從溶液中分離出來。
2.過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。
3.情感、態度和價值觀：認識到細致的觀察、比較的重要性。
【教學重點】
描述高錳酸鉀、食鹽等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】
比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水裡的變化的異同。
【教學過程】
一、 復習舊知，導入新課
1、各位同學，通過上節課的學習我們知道了水能溶解一些物質，這是我們上一課研究的三種物質，其中那些物質是可以溶解的，哪些是不能溶解的？你判斷物質能否溶解的依據是什麼？
2、猜測：食鹽在水中是怎樣溶解的？
為什麼看不到？
3、正是由於食鹽是白色的，所以它在水中的溶解過程我們不易觀察。那麼為了可以清晰的看到物質的溶解過程，我們應該選擇怎樣的物質來研究呢?
今天就藉助這樣的一種物質來研究物質在水中是怎樣溶解的。
二、 新課教學
（一）高錳酸鉀的溶解
1、介紹高錳酸鉀
今天我們要藉助的這種物質叫做高錳酸鉀。高錳酸鉀是一種化學葯品，人們常用它來消毒和防腐。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學葯品，所以在取用時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。注意一定要像這樣用葯匙來取用。（教師演示取高錳酸鉀的方法）
2、觀察、描述高錳酸鉀
老師給每組同學都提供了少量的高錳酸鉀，現在請同學們觀察一下，說說你看到的高錳酸鉀是怎樣的。
（請小組長取出盛有葯品的杯子）
哪位同學來說說你看到的高錳酸鉀是怎樣的？
3、通過觀察，同學們發現了，高錳酸鉀是一種紫黑色的顆粒狀物質，正因為它是紫黑色的，所以它可以幫到我們的忙。那麼高錳酸鉀到了水中會發生什麼變化呢？（學生猜測）
4、實驗注意事項
為了驗證我們的猜測是否正確，接下來我們就通過實驗來親自證明。實驗中需要注意以下幾點：
1、取用高錳酸鉀一定要用葯勺，不能用手接觸；
2、取極少量（3-5粒）的高錳酸鉀輕輕投入水中；
3、觀察的同時做好記錄。
（小黑板提示）
5、小組實驗
為了同學們可以方便地記錄實驗現象，老師也為每一小組提供了一張記錄表。請小組長取出記錄表。我們的觀察分散步，要根據老師的提示逐步進行，完成得較快的小組要端正坐好，不可以再觸碰器材，更不可以打擾其它小組的活動。現在請小組長取出一杯水和筷子。
首先，用葯勺取3~5粒高錳酸鉀，輕輕放入盛水的杯子中，從杯子側面仔細觀察高錳酸鉀剛進入水中的狀態及變化，做好記錄
第二步，輕輕地搖晃杯子後觀察高錳酸鉀的狀態，做好記錄。
第三步，攪拌到高錳酸鉀顆粒消失，觀察水和高錳酸鉀混合後靜止時的狀態，做好記錄。
（整理好實驗材料）
6、交流實驗現象
請各小組匯報你們的觀察結果。
（小組匯報）
最後發現整杯水都變成了紫色，而且整杯液體顏色深淺都相同，這說明高錳酸鉀在水中的分布有什麼特點？
根據以上這些現象能否馬上判斷高錳酸鉀在水中是否溶解？
7、演示分離實驗
通過上節課的學習，我們知道：不能用過濾的方法把溶解在水中的食鹽從水中分離出來，高錳酸鉀和水混合物又會怎樣呢？
使用過濾裝置做過濾實驗需要注意什麼？
（教師演示過濾高錳酸鉀溶液）
（二）不同物質在水中的溶解
1、高錳酸鉀到底能否從水中重新分離出來，待會兒就會有結果。現在請同學們看著這三杯物質，思考一下上節課我們研究的食鹽、沙和麵粉它們在水裡的狀態和高錳酸鉀有什麼異同呢？
2、小組討論，完成記錄表
3、展示過濾高錳酸鉀溶液後的濾紙
濾紙上留下了紫色物質嗎?這說明什麼？
4、小結
溶解是指物質__________地分散在水中，__________自行沉澱，且不能用________的方法分離出來。
三、 拓展延伸
在我們的日常生活中，還有哪些物質能夠溶解在水中，哪些物質不能夠溶解在水中 ?
Ⅱ 物質在水中是怎樣溶解的教學設計課堂實錄
【教學目標】
科學概念：
溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。
【教學方法】
實驗、觀察、討論
情感、態度、價值觀：
認識到實驗中細致觀察的重要性。
【教學重點】描述食鹽、麵粉等物質溶解現象的主要特徵。
【教學難點】比較食鹽、沙、麵粉在水裡的變化有哪些相同和不同。
【教學准備】
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小葯勺、食鹽1、沙1、麵粉1。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、觀察高錳酸鉀的溶解
1.引導想像：食鹽在水中的溶解過程。
2.教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）
3.引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什麼樣的物質？
4.學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然後用筷子輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）
6.學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中後有什麼樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什麼異同？
二、不同物質在水中的溶解
1.觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什麼相同與不同。（觀察結果可直接記錄在書上的表格中）
變成的微粒大小
在水中的分布
是否沉澱
能用過濾的方法分離嗎
是溶解還是沒溶解
2.小組交流：修正描述和記錄。
3.全班討論交流：物質是否在水裡溶解了，我們能觀察和區別嗎？我們是怎樣觀察和區分的呢？
4.整理記錄：學生對溶解特徵的認識記錄在科學筆記本。
Ⅲ 物質在水中是怎樣溶解的教學設計課堂實錄
一、導入新課
1、談話：回顧上一課食鹽在水中的溶解，。
2、交流：食鹽是怎樣溶解到水專中的？如果才能看屬到物質溶解到水中的過程呢？請在記錄本上畫出你的想法。
二、學習新課
（一）觀察高錳酸鉀的溶解
1、引導想像：食鹽在水中的溶解過程。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規范，這是學生首次接觸化學葯品）
3、引導觀察描述：高錳酸鉀是一種什麼樣的物質？
4、學生實驗：在一個裝水的燒杯內，輕輕地放入一小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象，然後用玻璃棒輕輕攪拌一下水，繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學生對觀察到的細節地描述）
5、學生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中後有什麼樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什麼異同？
Ⅳ 水能溶解哪些物質教學設計
教學目標 1.科學概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降版，也不能用過權濾的方法將物質從溶液中分離出來。 2.過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉
Ⅳ 物質在水中是怎樣溶解的電子版教學設計
教學目標
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識。這一課選用溶解實驗的典型材料，高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察描述高錳酸鉀溶解於水的過程，想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成「溶解」的描述性概念。
學科概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
情感、態度與價值觀：認識到細致的觀察比較的重要性。
教學重點和難點
教學重點：描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現象的主要特徵。
教學難點：比較食鹽、沙、麵粉、高錳酸鉀在水裡的變化有哪些相同和不同。
教學過程
(一）提出問題，導入新課。
師：我們已經知道食鹽在水中是溶解，那麼食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節課來研究這個問題。
（板書課題：物質在水中是怎樣溶解的）
（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態。
1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特徵。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什麼？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學葯品，叫做高錳酸鉀。人們常用它來消毒和防腐。那麼誰能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
師：說的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學葯品，所以在取時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。注意一定要像我這樣用葯匙來取用。（教師示範）
Ⅵ 小學四年級科學怎樣加快水果糖溶解的教學設計
創設情景，引入探究
1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的版味道。
2、在權純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。
3、教師設問：加了兩塊糖，水為什麼還不是很甜呢？
4、學生提出自己的想法。
5、教師提出探究的任務：你有什麼辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？
Ⅶ 《物質在水中是怎樣溶解的》教學設計
教材分析
《物質在水中是怎樣溶解的》是小學科學人教版四年級下冊第2課的內容，主要讓學生了解生活中的那些物質可以溶解在水中，那些不能溶解。影響溶解的因素是什麼，溶解的狀態怎樣，如何改變物質溶解的速度，怎樣把溶解在中的物質分離出來。通過實驗讓學生明白食鹽可以溶解在水中，也能從水中分離出來，讓學生掌握分離溶解物的方法。學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程，因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中缺乏感性認識。這一課用溶解實驗的典型材料高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水的逐漸變化過程，想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成「溶解」的描述性概念。
學情分析
1．高錳酸鉀是學生不太熟悉的物質，對於它溶解在水中的狀態很陌生，所以學生具有很強的好奇心理，而本課實驗充分滿足學生的好奇心，進一步體會到高錳酸鉀溶解在水中的奇妙和有趣。
2．察觀高錳酸鉀在水中的溶解分兩步，第一步是靜觀高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中去的。第二步是攪拌後，觀察高錳酸鉀的水溶液。
3. 通過觀察讓學生注意到溶液是均勻的，用肉眼無法觀察到物質顆粒而且高錳酸鉀溶液不會自行沉降。然後通過與食鹽進行比較，想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化過程，幫助他們形成關於溶解的描述概念，理解溶解現象的本質。
教學目標
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識。這一課選用溶解實驗的典型材料，高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察描述高錳酸鉀溶解於水的過程，想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成「溶解」的描述性概念。
學科概念：溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。
過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想像食鹽的溶解過程。
情感、態度與價值觀：認識到細致的觀察比較的重要性。
教學重點和難點
教學重點：描述食鹽、高錳酸鉀等物質溶解現象的主要特徵。
教學難點：比較食鹽、沙、麵粉、高錳酸鉀在水裡的變化有哪些相同和不同。
教學過程
(一）提出問題，導入新課。
師：我們已經知道食鹽在水中是溶解，那麼食鹽在水中又是怎樣被溶解的？
生：回答。
師：物質在水中到底是怎樣溶解的呢？我們今天這節課來研究這個問題。
（板書課題：物質在水中是怎樣溶解的）
（二）觀察高錳酸鉀的溶解狀態。
1、觀察高錳酸鉀，講解高錳酸鉀的特徵。
師：（拿出高錳酸鉀）這是什麼？你們知道嗎？
生：高錳酸鉀。
師：（是的，）這是一種化學葯品，叫做高錳酸鉀。人們常用它來消毒和防腐。那麼誰能給大家描述一下它呢？
生：它是紫色的，小顆粒狀的。
師：說的很好，它是紫色的，小顆粒狀的。因為高錳酸鉀是我們第一次接觸的化學葯品，所以在取時不能用手直接接觸以防傷了皮膚。注意一定要像我這樣用葯匙來取用。（教師示範）
2、做實驗、學生觀察、並記錄。
師：我們就來觀察高錳酸鉀在水中是怎樣慢慢變化的。
（教師示範講解，把幾小粒高錳酸鉀，輕輕地放入在一個裝水的燒杯內。）
師：同學們要認真注意觀察，我將高錳酸鉀放入水中之後高錳酸鉀是如何在水中分散的。
生：緩緩的，慢慢的……
師：同學們說的很對，觀察得很仔細，高錳酸鉀顆粒到了水中後下沉，下沉的過程中我們可以看到紫紅色向下擴散，之後紫紅色慢慢擴大，請同學們將這個現象記錄在課本25頁下面的表格中。
師：我們用攪拌棒輕輕攪拌一段時間以後，繼續觀察水和高錳酸鉀會有怎樣的變化呢？
生：整杯水變成紫紅色，高錳酸鉀全部溶解。
師：對，是不是經過攪拌，形成了均勻的紫紅色溶液，我們還能在觀察到高錳酸鉀的顆粒嗎？
生：不能
師：同學們把這個現象也記錄在表格中，高錳酸鉀顆粒消失，形成了均勻的紫紅色溶液。
師：那位同學，來完整的描述一下高錳酸鉀在水中的溶解過程狀態。
生：描述。
師：同學們知道食鹽不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來，那麼高錳酸鉀能不能用過濾的方法把它從溶液中分離出來呢？
生：我們一起來做一下高錳酸鉀的過濾實驗看看同學們的猜想是不是正確。
師：通過過濾，我們並沒有把高錳酸鉀從溶液中分離出來。
師：同學們說一下高錳酸鉀完全溶解了嗎？
生：均勻溶解。
（三）不同物質在水中的溶解情況。
引導學生觀察並描述食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，並做記錄。
師：回顧我們已經做過了食鹽、沙、麵粉的溶解實驗，下面我們把書上的表格填寫完。
師：我們通過實驗已知道食鹽和高錳酸鉀這兩種物質在水中完全溶解了。而麵粉和沙這兩種物質在水中沒有溶解。你們能說一說物質溶解以後有什麼共同特點嗎？它與物質沒有在水中溶解又有什麼不同呢
生：……
師：我們應怎樣觀察和區別物質是否溶解呢？
生：……
師：回答很對。溶解就是物質在水中形成均勻、穩定的肉眼看不見的微粒，均勻地、穩定地分散在水中，不會自行沉降也不能用過濾的方法把溶液中的物質分離出來。
（四）練習鞏固、加深理解。
師：這節課我們學習了那些內容，你們知道了什麼?
生：回答。
師：回答很真確，你們知道了很多知識，那麼我要提出一個問題，看誰答的最准確，你們知道媽媽在家洗帶油的碗的時候要用洗潔精，這是為什麼嗎？
生：回答。
師：是不是你們答的那樣呢，下節我們在研究吧！下課。
教學環節
1、提出問題，導入新課。
2、觀察高錳酸鉀的溶解狀態。
3、不同物質在水中的溶解情況。
4、練習鞏固，加深理解。
教師活動
1、教師引導學生觀察高錳酸鉀，了解高錳酸鉀的顏色和結構狀態。
2、教師給學生示範實驗方法。
3、組織學生做實驗，觀察食鹽和高錳酸鉀，在水中的溶解狀態。
4、學生分組討論，匯報實驗結果
5、教師總結實驗結果，得出結論。學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程，我想通過實驗，學生對溶解現象有所理解。
預設學生行為
學生對高錳酸鉀不太熟悉，有好奇感，我想他們對實驗興趣很濃，在做實驗時觀察很認真，對高錳酸鉀溶解的狀態 ，能夠描述的准確，因此，對溶解現象有深刻的理解。
設計意圖
學生對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中的缺乏感性認識，那麼，選用高錳酸鉀溶解在水中的實驗，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水的逐漸變化過程，想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成「溶解」描述的概念。
板書設計
物質在水中是怎樣溶解
化成 微粒
物質溶解的特徵 分布 均勻
沉降過濾不能使其分離
使水變成紫紅色
學生學習活動評價設計
1、各小組分別做實驗，看那一組操作方法規范。
2、每個小組分別匯報實驗結果，教師記錄。
3、教師對小組的匯報結果進行總結，看那一組匯報的具體，選出最優秀的一組進行表揚鼓勵。
教學反思
《物質在水中是怎樣溶解的》是教科版四年級科學上冊第二單元溶解的第2課，在第一課《水能溶解一些物質》的基礎上，安排學習本課內容。學習本課的目的是通過進一步觀察、比較物質在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。通過上節課食鹽能溶解在水中提出溶解過程的問題，使學生對於物質的溶解產生興趣，能深入發現問題、思考問題。通過再次觀察食鹽放入水中的現象，得出只有一種物質有顏色的情況下才能清楚的觀察到溶解的整個過程，從而引出高錳酸鉀是怎樣溶解在水中的有關的一些知識。《物質在水中是怎樣溶解的》是一堂典型的科學探究活動課，學生能夠通過一系列的實驗與觀察得出了溶解的概念。學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程。想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比，逐漸形成「溶解」的科學概念。
本課重點讓學生觀察並描述高錳酸鉀與水的混合時的情形，藉助高錳酸鉀溶解時產生的紅色慢慢在水中的擴散，把水染成紅色，最後整個水都變成均勻的紅色。這一活動，看似學生只是簡單的描述高錳酸鉀與水混合的現象，但通過學生的語言描述，可以知道在學生頭腦中物質在溶解時的微觀世界。
本節課經過認真理解教材內容、教學目標，設計的教學思路。動手實驗—觀察現象—分析敘述—得出結論。整體來說基本符合科學課的教學理念。由於課前已經准備好實驗的物品，幾個環節都基本能開展，也能比較好的完成本節課的教學任務。
在教學過程中，部分學生實驗時也出現一些問題。如：把麵粉放入水中攪拌之後立即觀察，以為麵粉沒有沉在杯底，就說出麵粉溶解在水中；麵粉過濾時要緩慢倒入，太急溢出來了。需要指導學生把麵粉放入在水中攪拌後要靜放一會兒，這樣才觀察發現一些麵粉沉在杯底，一些浮在水面上，才知道麵粉在水中不溶解。在讓學生過濾時，要指點操作，不可倒快，緩慢過濾。在引導學生如何判斷「物質在水中是否溶解」，學生沒有預設反應得那麼好，舉手的學生不多。但通過做實驗後，學生回答基本上是中准確的，對溶解的概念有所了解。在實驗中，由於高錳酸鉀的多少沒有控制好，出現了高錳酸鉀溶液顏色過深，影響到了學生觀察溶解的特徵，教學效果沒有預設的那樣好。
探究是本節科學課學習的主要方式。探究可謂是學生獲得知識的重要途徑，也是知識內化的最有效途徑。溶解概念的形成是學生在親歷探究活動後逐步完善和建立起來的。我在教學中，為學生提供了充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學知識和技能。在探究活動中我把重點落實在了物質的溶解過程和物質是否會溶解這兩方面，通過上一節課的學習，學生知道了水能溶解一些物質，但對於物質是怎樣溶解的過程卻不是很清楚，而高錳酸鉀這種帶有顏色的物質，可以使學生清晰的看清楚物質溶解的整個過程。在高錳酸鉀溶解的過程中，學生對高錳酸鉀的溶解過程出現了濃厚的興趣，對物質的溶解更是產生了極強的好奇，學生的思維被積極調動,對於高錳酸鉀的溶解過程學生也出現了不同描述方法。盡管他們對於溶解的過程描述不一，少數還出現了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認識能力、動手能力和探究能力。學生在老師的引導下，跟著老師的思維到按著老師的要求做，最後到自己探究實驗，學生的體驗是真實的，充分的。活動課題遵循「循序漸進「的認知規律，本課時在激趣的同時注重讓學生親自實驗親口描述自己的感知和探究，有助於將理論和實踐結合，體現了科學的實踐性。
Ⅷ 《怎樣加快溶解》教學設計
《怎樣加快溶解》教學設計
教學目標
1、讓學生在探索「怎樣加快溶解」的過程中經歷專「問題——假設—屬—驗證——證實」的科學探究過程。
2、引導學生在探究活動中，經歷控制單個變數進行對比實驗的探究過程，並認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。
3、培養學生與同學合作進行研究活動，敢於發表自己的意見，並能注意傾聽他人的意見的科學素養。
教學重點
通過對比實驗使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末,可以加快溶解。
教學難點
幫助學生掌握對比實驗的設計方法。
教學准備
（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。
教學過程
一、創設情景，提出問題。
師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，裡面裝有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
你觀察到了什麼現象？
生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
Ⅸ 物質在水中是怎樣溶解的優秀教學設計
本課學習的目的是通過進一步觀察、比較食鹽、沙、麵粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態，發現溶解與不溶解的主要區別和特徵。
學生在生活中大多無法細致地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認識。這一課選用溶解的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水中的逐漸變化過程。想像食鹽在水中溶解時可能出現的變化，並通過後來的對不同物質在水中的不同狀態的對比，逐漸形成「溶解」的科學概念。
探究是本節科學課學習的主要方式。探究可謂是學生獲得知識的重要途徑，也是知識內化的最有效途徑。溶解概念的形成是學生在親歷探究活動後逐步完善和建立起來的。我在教學中，為學生提供了充分的科學探究機會，使他們在進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學知識和技能。
在探究活動中我重點說說對高錳酸鉀的過濾，通過上一節課的學習，學生知道了麵粉、沙能用過濾的方法分離出來，而高錳酸鉀是不是也能用過濾的方法分離出來呢？這時，學生產生了思維的碰撞,出現了不同的看法。我不失時機地提出過濾的方法,由於器材和時間的限制，我採取了小組同學合作共同完成過濾實驗。盡管他們過濾時顯得很笨拙，少數還出現了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認識能力、動手能力和探究能力。
在本節課的學習中，我覺得比較不足的是學生在描述高錳酸鉀溶解過程時，描述得不太清楚，有的學生在實驗時，把一大勺高錳酸鉀一下子就倒進水裡，整杯水一下子就變紫了，導致這個過程觀察不清楚。還有的學生沒等看高錳酸鉀進入水中的狀態，就急於攪拌，在描述看到的現象時也不夠准確。一些小組在觀察完現象時沒能及時做好記錄，整個實驗過程不夠緊湊。但不管怎樣，小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學的素養是長期的，需要我們為孩子提供更多的機會。我們應該留給學生更多的獨立探究的機會，促進學生科學素養的養成，這也是我們在科學教學中不懈的追求。
Ⅹ 三年級科學 水能溶解哪些東西教學設計
一、教學目標
1．科學概念：一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解內在水中；不能用容過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
2．過程與方法：觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象；使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。
3．情感態度價值觀：體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣；嚴格按規范利用溶解裝置進行實驗。
二、教學重點
觀察、比較、描述食鹽、沙和麵粉三種物質在水中的溶解與不溶解。
三、教學難點
1．比較食鹽、沙和麵粉在水中的變化有哪些異同。
2．過濾實驗的規范操作。