① 求一個數數是另一個數的幾倍 教學反思
本節課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數是另一個數的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解「求一個數是另一個數的幾倍」的含義，即理解兩個數量之間的倍數關系，知道解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數裡面有幾個另一個數的除法含義；二是知道求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。
從學生的角度分析，「倍」是小學數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎，但是對於低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產生的，用其中的一個數作單位，看另一個數裡麵包含幾個這樣的單位，後者就是前者的幾倍。有關「倍」的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據倍數關系，求幾個幾是多少，而本節課的任務是根據倍數關系以及除法知識，明確求一個數是另一個數的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經歷及理解概念形成的過程；最後就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解「倍」的含義及它的計算方法。 通過本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學語言不是很標准。指導語不是很到位，出現了讓學生不理解的語言。比如出現算式「15÷5=3」之後我問學生：這個算式表示什麼意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎麼去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然後再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發揮課後習題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯。「只有學生出錯了，才能更好的發揮老師的作用」。所以今後要多關注學生，及時的發現學生的錯誤，並將這些錯誤在課堂中解決。