Ⅰ 如何寫平移的教學設計與課後反思
教學目標：
1.結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉想像，能判斷區別這兩種想像。
2.能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。
3.了解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的關系。
4.通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力與合作意識。
教學過程：
一.創設情景，導入新課
1.同學們，上次我們一起參觀了鳳凰村，今天我們再去參觀他們的飲料加工廠，好么？」（指導學生看情境圖，課本57頁）請同學們仔細觀察，你看到了什麼？」
2.同位交流。
3.指名學生說說都看到了什麼？
學生可能說出：看到了工人叔叔坐著升降機正在換燈泡，飲料瓶在傳送帶上移動，工廠的大門是自動推拉門，看到車間的電扇......
4.這些物體都是怎樣運動的？它們的運動方式相同嗎？你能用手勢來表示一下嗎？
5.指名學生用手勢演示大門，升降機，電扇，傳送帶的運動方式。
6.這些物體的運動方式不同，可以將它們分為幾類？哪些物體可以分為一類？為什麼這樣分？
7.教師小結：大門，升降機，傳送帶，這些物體是直著運動的，這種運動方式叫平移。像電扇，換氣扇，汽車輪子等這些物體是轉動的，這種運動叫旋轉。（板書課題：平移與旋轉）
二.新授
1.生活中也有很多平移和旋轉現象，你能說一下嗎？
2.指名學生說生活中的平移和旋轉現象，多讓學生說說。
平移現象：拉抽屜，轉筆刀往外拉的動作，卷簾門，鋁合金的推拉窗，商場里的手扶電
梯，拉窗簾的動作，五里營的渡船等
旋轉現象：開門的動作，電機的轉動，頭部運動，自行車輪子的轉動，陀螺，風車的轉
動，悠悠球的轉動等
3.問：我們已經初步了解了什麼是平移和旋轉，那麼平移和旋轉的方向是怎樣的呢？它們在運動時什麼變了，什麼沒變呢？這是我們要探討的第二個問題。
4.自主探索，總結方法
（1).平移和旋轉的方向。
小游戲：老師說口令，大家做動作，用桌子上的課本做平移的動作。
向上平移，向下平移，向左平移，向右平移，向前平移，向後平移。
問：通過剛才的游戲，同學們想一想，平移時可以向哪些方向運動？（指名回答）
問：通過剛才的游戲，你發現變的是什麼，不變的是什麼？（小組討論）
讓學生做旋轉動作：甩手臂，轉圈
教師小結：通過剛才的討論研究，我們已經知道了平移可以向上下左右前後做直線運動，旋轉可以沿順時針或逆時針方向運動，旋轉時是繞著一個點或軸運動的。在運動過程中變的是物體的位置，不變的是物體的形狀和大小。
Ⅱ 面積是多少教學反思 詳細
《面積是多少》教學反思
這是一節實踐活動課,學生在此之前已經理解了面積的意義,以及
會用數方格(整格和半格)的方法去計算平面圖形的面積了,這節課要
通過學習為下一單元探索多邊形的面積計算方法作鋪墊。
（一）成功之處：
1、總結不規則圖形面積計算的方法明確而綜合：（1）分一分，
數一數（分割法）；（2）移一移，數一數（平移法）；（3）數一數，算
一算（數方格）；（4）估一估，算一算（估演算法）。每運用一種方法總
（2）都是平面圖形，（3）（4）都是生活中的實物。
2、充分展示學生探索問題的方法，尊重學生主體地位。每部分
都把學生的不同想法盡量展示給其他同學看，再優化方法，培養學生
的發散與創新思維能力。
（二）失敗之處：
1、小組討論有些流於形式。在沒塊教學中先出示題目與圖形就
讓學生分小組討論，有些扼殺了學生獨立思考的能力，同時學生對討
學生獨立完成，再把想法在小組里交流，交流的效果會好很多。
2、時間分配不恰當。「分一分，數一數」相對其餘三部分是較簡
單的，而我卻用了15 分鍾的時間來完成這部分的教學，而縮短了「移
一移，數一數」這種重要方法的展示與教學時間，而且沒有完成這節
課的教學任務。
3、操作不規范。「移一移、數一數」中平移應是在同一平面內上
下、左右移動，學生用手把剪下的三角形拿出來又放到缺口時沒太在
意，其實這已經不是平移了，看來要注意觀察學生的舉動及時予以糾
正，注意操作規范，否則會形成學生認知錯誤，認為這樣也是平移。
4、沒有多媒體運用。因為准備匆忙，加上水平有限，「平移」總
做不出動畫效果，所以半成品的課件上課時並沒有用，這是很大的一
個遺憾。本身是實踐活動課，就是要讓學生在生活中體驗、實際操作，
而掛圖太過平面與靜態，沒有多媒體效果好。以後要多研究教材，准
備充分，同時提高自己的業務水平。