A. 望廬山瀑布的讀後感
愛國是一個人對自己祖國的一種誠摯的熱愛和深厚的情感，是一個人最原始的感情之一。但作為一個涉世不深的我，一直認為愛國是高不可攀也是比較渺茫的事。最近，我又重溫三年級學的《望廬山瀑布》，對愛國之情有了深刻的感悟。
唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，詩是一首家喻戶曉、雅俗共賞、人人口熟之作。廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地之一，有「無限風光」的仙人洞穴，有「天下奇觀」的飛流瀑布，還與遠處隱約可見的萬里長江和鄱陽湖，互為映襯，這一切自然而然地組成了一幅天然圖畫，不但如此，廬山還以它極為豐厚的歷史人文。古往今來，不知引發過多少文人的情懷，寫下無數歌詠詩篇，而李白的這首《望廬山瀑布》不過是一首小小的七言絕句，卻在眾多詩作中，雄視古今，獨占鰲頭。
詩的首句「日照香爐生紫煙」看上去是對香爐峰的描寫，與瀑布的關系不大，但是我們須知，此詩不是單純地寫「瀑布」而是寫的「望瀑布」這一動態過程，所以這一句看似不起眼的輕描淡寫，它向讀者交待了瀑布所在的位置是在廬山上，香爐峰是在廬山西北，峰頂尖圓，終日煙雲繚繞聚散，如一個碩大的香爐，故稱為「香爐峰」。此句也點出瞭望瀑布的具體時間。因為在白天時分，「日照香爐」是望不到「生紫煙」的景觀的，只有太陽剛剛從東方升起，金色的陽光灑在香爐峰上時，那山間的嵐氣才會呈現出一種難得的紫色。刻畫出仙鏡般的夢幻世界。
到第二句時，詩人才把視線集中到山前的瀑布上，「遙看瀑布掛前川」，點明詩人是站在山腳之下，抬頭遠望。如果是近在眼前，那麼就會置身於瀑布的聲響、水勢之中，而完全是另外一番感覺了，不過那樣就會與題目中的「望」字脫節了。只有「遙看」，也就是遠遠地望去，那一刻也不曾停息，永遠帶著跳躍，遠望中的「廬山瀑布」。看似尋常的詞句，卻蘊藏了作者精心的構思與巧妙的組織。
詩歌的而後半段轉用比喻和奇特的想像，每當人們欣賞瀑布之際，都難免會被其深深打動，更不要說是李太白，他與這種永不停歇，不顧一切地只管向下沖去的宏偉景觀，具有與生俱來的心靈感應和共通之處。所以李白筆下的「廬山瀑布」才是「飛流直下三千尺，」這比任何詩人所能想像的都更加精彩，更為獨到，一個「飛」字，把瀑布奔騰跳躍的態勢描繪得恰到好處，「直下」一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急。而「飛流直下三千尺」恰恰是對廬山瀑布的最好描述。它給我們的感覺是一種特有的流動氣勢，勇往直前，義無反顧。
最後一句是全詩的精華所在，如果沒有這一句，《望廬山瀑布》詩可能就不會如此千古流傳、盡人皆知了。銀河是由無數顆星組成的，本來就是人們的想像浪漫之詞，瀑布又從"九天「落到」廬山，讓人恍惚覺得那銀河從九天傾瀉到了人間。但其神韻依然，光采照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無窮的魅力，此外，由於用了"疑是"一詞，愈發為全詩蒙上了一種恍恍惚惚、亦真亦幻的藝術色彩。
全詩四句共用二十八個字，極為刻畫了瀑布的雄偉氣勢和壯麗景觀，抒發了詩仙李白對祖國河山充滿了熱愛激情。讀過《望廬山瀑布》後激發了我的愛國熱情。所謂「愛國」，顧名思義，就是熱愛自己的國家。少年興則國興，小年強則國強。愛國的內容十分廣泛，熱愛祖國的山河，熱愛民族的歷史，關心祖國的命運。我們要適應時代發展的要求，努力學習，掌握本領。為振興中華而勤奮學習，明天為創造祖國輝煌未來貢獻自己的力量！
B. 《望廬山瀑布》的分析
望廬山抄瀑布
李白
日照襲香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
【詩文賞析】
三千飛流，九天直落。具有如此雄渾的氣魄與不受限制的想像力，古今恐怕只有詩仙李白一人。
這首詩中，有三個字用得十分精妙：一個「生」字不僅把香爐峰寫活了，也把山間煙雲冉冉升起的景象表現出來：一個「掛」字描繪出傾瀉的瀑布在「遙看」中的形象；一個「落」字點出了瀑布傾瀉的磅礴的氣勢。通過這三個字的融會貫穿，彷彿廬山瀑布就在眼前。「入乎其內，發乎其外。想落天外，形神兼備。」這是古人對此詩的評價，在眾多的望瀑詩中此詩可謂佳品。
C. 望廬山瀑布中的一字（ ）可以看出用了誇張的手法
從「疑是銀河落復九天」看出，制把瀑布想像成銀河，描繪了瀑布從高處急速垂直流下的景象，表達詩人看到瀑布時激動驚喜的思想感情。
江雪描繪了冬天萬物凋零，雪地寒天里一位漁翁獨自垂釣江邊的景象，表達了作者孤獨寂寞的心情和堅強，不畏挫折和困難的性格。
D. 望廬山瀑布教學反思 望廬山瀑布圖片 湖口望廬山瀑布水 望廬山瀑布教學設計 望廬山瀑布課件
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E. 《望廬山瀑布》的賞析
這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。 首句「日照香爐生紫煙」。「香爐」是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個「生」字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。
次句「遙看瀑布掛前川」。「遙看瀑布」四字照應了題目《望廬山瀑布》。「掛前川」 是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。「掛」字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。
詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。
第三句「飛流直下三千尺」是從近處細致地描寫瀑布。「飛流」表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。「直下」既寫出岩壁的陡峭，又寫出水流之急。「三千尺」極力誇張，寫山的高峻。
這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接著又寫上一句「疑是銀河落九天」。說這「飛流直下」的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個「疑」，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想像，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說「帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞」。「謫仙」就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例
F. 望廬山瀑布的心得
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一直覺得，助人是一件快樂的事情。事實上，她帶給你的遠不止這些：通過助人，你版可以收獲寧靜權；通過助人，你會學到許多全新的東西；通過助人，你會發現你實際擁有的遠遠超乎你的想像；通過助人，你會明顯感受到眾人愛心的交匯，匯成一片愛的海洋，生命的價值和意義在此得以完全釋放……
二：我就是這樣一個助人為樂的孩子。我喜歡幫助別人，當我看到在自己的協助下，別人很順利地度過他們的困難的時候，我就會從心地里湧出一股難以言說的自豪感和幸福感，因為我感到了自己對他人的價值。而且，幫助人，讓我們親密地走在了一起，讓我們變得像一家人一樣。助人為樂真好！我願意繼續去幫助那些需要幫助的人，讓我們的生活充滿七彩的陽光。
G. 五年級下冊語文a版古詩二首望廬山瀑布課後反思
《望廬山瀑布》教學反思
《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細研讀了教材，查閱了大量資料，把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、誇張、灑脫的詩風這條暗線相結合，讓這兩條線索貫穿始終。一節課上完，受益頗多，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點：
1、魯迅先生說過：「意美以感心，音美以感耳，形美以感目。」運用多媒體，可以創造悅耳、悅目、悅心的情境，激發學生審美的情感。一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎？之後馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處於高度興奮狀態，必將爭先發言。教師趁勢激起學生課文的慾望：唐代大詩人李白遊了廬山瀑布後詩性大發寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是「良好的開端是成功的一半」，接下來是朗讀和領悟詩情。
2、欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我先緊扣詞句品意境，讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?
生：先產生再升起，把煙雲冉冉上升的景象寫活了。
紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。
掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。
通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感。結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美，引導學生在讀中理解，理解中讀，相輔相成。
做得不夠的地方有許多：
1、把三、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文，「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天」這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解後，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。
2、時間安排不合理，前松後緊。在「細品詩句，領悟詩情」環節花了太多時間，個別讀太多。本來設計的學生練字也無法進行，總覺得結束得太匆忙。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
遺憾的地方還很多。總而言之，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的「預設」，也不能沒有學生精彩的「生成」，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以後前進的方向。