A. 求三角形內角和教學反思
三角形內角和教學反思
學生在上學期學角的時候，曾經量過三角板上每個角的度數。因此在這節課開始的時候，我先安排學生復習三角形的有關知識，再讓學生畫一個自己喜歡的三角形並算一算三角形三個內角的和，對於學生來說是沒有困難的。
通過計算三角形的內角和，引發學生的猜想：其他三角形的內角和也是180°嗎？帶著這個疑問，引導學生進行驗證，通過學生自己撕各類三角形，再把各個角拼在一起，從而驗證了三角形的三個內角都能拼出一個平角，由此獲得「三角形的內角和是180°」的結論。接著讓學生合作，進行折疊三角形，算出折成後的三角形的內角和仍然為180°，再一次明確：不論三角形的大小如何變化，它的內角和是不變的。為了加深學生的印象，我又安排學生完成教材練習題。我在教學一開始，先出示一個大三角形，然後拽著一個角向不同的方向拉，問：什麼在變，什麼不變？孩子回答：「三角形的邊、角的大小在變，可內角和不變。」內角和不變是多少？「180度」是嗎？這時我板書：「三角形內角和是180度？」。教師在句子的後面加個問號，之後說：「是嗎？」這節我們就來探討一下，三角形內角和是不是180度。我巧妙的把問題留給孩子，調起孩子想辦法探討、解決問題的胃口，大大激發了孩子的興趣。興趣是最好的老師這話一點不假。在我的導入激勵下，孩子們積極想辦法來證明三角形內角和是多少。看孩子們都完成了，說：「來吧，匯報一下你的方法與結論。」生匯報師板書。方法一：量一量。180度、181度、175度、190度……師問：你們發現了什麼？生：在180度左右。師說：雖然不準確，但向前邁進了一步，隨即在板書中的「三角形內角和是180度？」這句話中加了個！號。「三角形內角和是180度？！」 一節數學知識在教師的引導下，孩子們積極主動的解決了。通過動手操作，為學生創設了解決問 題的情境，以學生動手操作為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的氛圍，給學生更多的自主學習、合作學習的機會，促進學生的主題參與意識。同學們通過自主實踐、合作探究完成了本節課的教學任務，然後我又設計了一系列問題，對知識進行了拓展。有判斷、填空、求角的度數等。通過學生的表現，看的出這節課內容學生掌握的非常好。通過講和練，鞏固了學生對於「三角形內角和是180°」概念的認識。最後安排的是「三角形內角和180°」的實際運用，應用這個概念求出三角形中未知角的度數，通過計算後再量一量這個環節，更加讓學生明確「三角形的內角和是180°。
一節課下來，總的感覺還可以，學生能夠掌握本節課的重點和難點，達到預期中的教學效果，但是課堂中的教學常規還不是很規范，雖然使用了多媒體課件進行輔助教學，但是卻忽略了傳統教學中的優勢，不能很好地將兩者結合起來運用，這是今後教學中必須引起重視的地方。學生的學習興趣濃厚，樂於在玩中學獲得知識。