A. 《美國聯邦政府的建立》教學設計思路怎麼寫
一、課標題：美國聯邦政府的建立（人教版必修1）。
二、課程標准：說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。
三、教材分析：本節教材主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯邦政府的權力一分為三。立法權歸於國會、行政權歸於總統、司法權歸於聯邦法院。通過三者間的分權、制衡從而實現公共權力與公民權利的平衡──這是本節的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制後來成為了資產階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發展。因此本節內容的地位十分重要。
四、教學目標：
1、知識與能力：掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。
2、過程與方法：運用活動課的形式，開展研究性學習。通過學生搜集資料、合作交流，採用新聞發布會、小品、辯論等多種形式，引導學生探究學習，發現問題，積極探索解決問題的途徑。同時通過這些形式多樣的活動，培養學生各方面的能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發展進程。認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
五、教學准備：
（一）教師准備：
1．製作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。一方面搜集相關課件製作資料（美國「白宮」、「國會」、「聯邦法院」的外觀圖片，「尼克松水門事件」片段，「議會的辯論」圖片等），力爭再現歷史，為學生創設歷史學習情境。另一方面設計由新聞發布會→小品→辯論的教學流程，製作「板書結構」。
2．組織學習小組，要求人人參與。全班分成新聞發布會小組（記者與代表團）、小品小組（總統、國會參眾院長、最高法院法官）、辯論小組等。指導各小組搜集資料，探究問題。要求各小組的問題要緊緊圍繞所需要達到的教學目標展開。
（二）學生准備：
1．課前預習，掌握基本史實。
2．按照教師布置的問題，參加自己感興趣的小組並進行准備，自主搜集資料，由「課題組長」負責，各組員共同探究問題。①新聞發布會小組：記者與代表團進行提問設計並作答。②小品小組：編寫台詞，准備道具。③辯論小組：贊成與反對方分別從不同立場寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。
六、教學重點、難點
重點：對美國1787年憲法中「分權與制衡」的理解與掌握
難點：對「分權與制衡」的理解
七、教學過程設計
【創設情景，導入新課】
放映多媒體課件：美國「白宮」、「國會」、「聯邦法院」的外觀圖片。
教師講授：這就是當今世界最強大的國家──美國的權力中樞，它們構成了通常所說的聯邦政府。那麼美國的聯邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問題，必須學習美國1787年憲法，因為它是建立聯邦政府的依據。下面請參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問。
教師活動
學生活動
（一）1787年制憲會議新聞發布會
1．【設計思路】通過新聞發布會的形式，讓學生自己在提問的設計與解答中了解美國1787年憲法制定的背景、主要內容等基本知識點。並完成美國總統制與英國君主立憲制的比較教學。
2．教師引導新聞發布會圍繞以下問題展開：
①制憲會議簡況如何？為何要制定《1787年憲法》？並簡單介紹。
②美國為什麼不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國等國的君主制，擁戴華盛頓先生為國王？或者採用君主立憲制？並比較英國君主立憲制美國的民主共和制。
③民主共和制建立的依據和原則是什麼？為小品「吹牛—誰的官大」埋下伏筆。
④制憲會議產生了什麼矛盾？為弗吉尼亞州議會的辯論埋下伏筆。
3．放映多媒體課件：「謝司起義」片段、板書結構
4．及時指正學生的知識性錯誤，對於疑難問題課後與學生共同探究。
5．歸納總結：
①對學生的表演進行簡要評價。
②歸納本小段基礎知識。為了加強中央政府的權力，制定了1787年憲法。它的理論來源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩「分權與制衡」的學說，主要內容是將立法權歸於國會、行政權歸於總統、司法權歸於聯邦法院。「分權與制衡」是1787年憲法的最高原則。
問題①：本次會議於1787年5月25日到9月17日在費城召開。為了加強政府權力，制定了這部憲法。它由序言和正文組成。序言部分闡明了制定聯邦憲法的目的和宗旨。正文部分對聯邦的立法權、行政權、司法權加以說明和規定；對其他立法事項進行了規定；特別提到州與聯邦政府的關系問題；規定了修正案的制定和生效等問題。
問題②：因唯一適合當國王的華盛頓先生堅決反對當國王。英國君主立憲制和美國的民主共和制都是資本主義國家政權的一種組織形式，都是資產階級專政。僅僅政體不一樣。在英國，世襲的英王只是象徵性的國家元首，其權利受到憲法的限制，是統而不治的虛君。以資產階級為主體的議會是國家的最高權利機關，內閣對議會負責。而美國的總統制的民主共和制，總統由選舉產生，總統既是國家元首，又是政府首腦，擁有極廣泛的權利
問題③：是根據著名啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩「分權與制衡」的學說建立的。通過分權、制約最終達到平衡，實現憲政的最終目標！
問題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權利斗爭。大州和小州之間的斗爭主要集中在國會代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問題上。
（二）小品「吹牛──誰的官大」
1．【設計思路】通過學生喜聞樂見的小品形式，突破本節重、難點──對美國1787年憲法中「分權與制衡」的理解與掌握。
2．教師引導小品圍繞以下問題展開：
①總統、國會、聯邦法院各有哪些權力？
②三者之間又如何相互制約？（可結合尼克松水門事件、柯林頓受彈劾事件分析）
3．放映多媒體課件：「尼克松水門事件」片段、板書結構
4．及時指正學生的知識性錯誤，對於疑難問題課後與學生共同探究。
5．歸納總結：
①對學生的表演進行簡要評價。
②歸納本小段基礎知識。美國1787年憲法實行三權分立原則，立法權歸於國會、行政權歸於總統、司法權歸於聯邦法院。尤其美國總統的權力使聯邦的行政權保持強有力的地位，成為美國政治制度的一種特點，故稱為總統共和制。但三者的權力又是彼此制約和平衡的。總統和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均構成制衡。同時，中央與地方之間也構成制約和平衡的關系。
問題①：總統有權處理國家事務和聯邦政府的各種工作，有權選任所有行政部、院、署、局等機關首長。總統是美國武裝部隊的總司令。總統也是負責處理對外關系的主要官員。能任命駐外大使、公使和領事，接見外國大使及公務人員。也有權與外國締結條約、簽訂行政協定。國會擁有立法權，宣戰權屬於國會。所有官員的任命、與外國締結的條約也必須要由參議院批准。國會還有權向國民征稅、調整國外貿易及州際貿易、徵兵及在緊急時期調動民兵。聯邦法院對於在美國憲法、聯邦法律及條約范圍內的一切案件都可以行使最高審判權。
問題②：國會通過的法案，必須總統批准才能生效。聯邦法院大法官也由總統提名。但國會可用2/3多數推翻總統對法案的否決。眾議院有權對犯有「背叛、行賄、受賄或犯有其他重大罪行和惡行」包括總統、副總統在內的所有美國文官提出彈劾，然後交由參議院審判。而最高法院如果認為總統或國會的法律、條約和政策「違憲」，又可宣布它們無效。
（三）弗吉尼亞州議會的辯論──「我為什麼贊成（反對）它」
1．【設計思路】通過辯論形式，加深學生對美國1787年憲
法的積極性與局限性的理解，並提高學生的思辨能力。
2．教師引導辯論圍繞以下問題展開：
①1787年憲法有什麼積極性？
②1787年憲法又有何局限性？
3．放映多媒體課件：「議會的辯論」圖片、板書結構
4．及時指正學生的知識性錯誤，對於疑難問題課後與學生共同探究。
5．歸納總結：
①對學生的表演進行簡要評價。
②歸納本小段基礎知識。它是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎；它將西歐的啟蒙思想政治學說與美國實際相結合，建立起資產階級共和制度，保障了資產階級的政治和經濟利益，促進了美國資本主義的發展；它在美國建立起聯邦制國家，是地方自治權與中央政權形成和諧統一的關系，在維護國家主權的同時，也有利於地方的積極性的調動和創造性的發揮。總之，它體現和維護了獨立戰爭的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎上，帶來美國長期穩定和發展。當然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權等等。
問題①：賦予政府強有力的權力，利於國家的鞏固；聯邦政府實行三權分立原則，權力之間制約平衡，防止專制獨裁，保障了資產階級民主制度。憲法確立了一個真正的全國政府，用一個名副其實的國家代替過去的鬆散的聯盟，不僅有利於全國性市場的形成和資本主義的迅速發展，而且有利於保衛國家的安全。它還特別規定了修改憲法的程序，後人可以結合當代實際修改憲法。
問題②：它根本未提及人民的民主權利，甚至還承認了黑人奴隸制。使州權被削弱
（四）教師小結
獨立戰爭勝利後，由於13州殖民地組成的鬆散的邦聯無力維護資產階級利益，為了加強中央政府權力，召開制憲會議制定了1787年憲法。實行三權分立原則，立法權歸於國會、行政權歸於總統、司法權歸於聯邦法院。「分權與制衡」成為1787年憲法的最高原則。確立了總統共和制政體，為美國資本主義的發展提供了政治保障。根據該憲法，1789年華盛頓當選為美利堅合眾國首任總統，並組成首屆聯邦政府。同年補充了10條關於保障人權修正案，以後又補充了多條修正案。美國1787年憲法一直沿用至今，是美利堅民族賴以生存和發展的基本法。
（五）探究習題
1．設計思路：通過研究性課題的學習，進一步加深學生對美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構的理解。並將知識延伸向課外，更進一步引導學生關注現實，學以致用，達到治史的更高境界。
2．課題：《美國1787年憲法歷次修正案調查實錄》
方向1：歷次修正案內容及出台的前因後果。
方向2：由歷次修正案看美國的社會變遷。
方向3：美國歷次修憲對中國政治體制改革的啟示。
………
3．主要活動：指導學生通過上網、查閱圖書等形式搜集資料，展開研究性學習。並通過辯論、專題講座、座談會、展覽等等形式交流學習成果。
八、板書設計
九、其它教法建議
運用「情景
B. 小班美術教案我眼中的美國
設計意圖：
小班階段幼兒的知識經驗不夠豐富，但對周圍世界充滿濃厚的興趣，探索世界是從他們最貼近的自身開始。他們通過自己周圍的人際環境，特別是對自己具有重要意義的成人，如父母、老師等對待自己的態度、方式來認識自己的。為了讓幼兒形成積極的自我體驗，我們預設了主題活動《我的故事》，想通過一系列的活動，讓幼兒感知自己是一個獨立的、自主的、獨特的個體。
教材分析：
對於剛進入幼兒園上學的孩子來說，家是他們認為最安全而又溫馨的港灣，因此我設計了讓幼兒通過回憶家庭中的生活情景和模仿爸爸媽媽話語，引導幼兒充分感受家人的愛與被愛，體驗和家人在一起的歡樂時光，給幼兒美好的情感體驗。
《我的家》是通過幼兒塗色的方式，讓幼兒用他喜歡的顏色來打扮自己的房間，讓小班的孩子喜歡自己的家，並能感受到家的溫暖，感受到爸爸媽媽對他們無私的愛，懂得珍惜，懂得付出。
教學目標：
1、通過欣賞，讓幼兒大膽的說出自己的家。
2、讓幼兒感受家的溫暖，以及爸媽對他們的愛。
3、引導幼兒學習顏色的協調搭配。
教學重點：
1、幼兒感受到家的溫暖，感受爸媽對他們的愛。
2、顏色的協調搭配。
教學難點：
幼兒對"愛"的體會。
C. 美國――經濟高度發達的國家晉教版教學設計
＜從一平方英里到三百萬平方英里＞引言：某日，在網上看到一位具名的女大學生寫到：不管你們高不高興，我就喜歡美國……因為――「美國從來沒有侵略其它國家從來沒有擴張的野心」……看到這里我不由啞然失笑－－美式文化的傳播太厲害了，居然可以改變一個人對歷史的了解－－同時，我也深為我們的歷史教育制度悲哀－－如果不是他們教育出只有這樣認知程度的學生――也是他們使這樣認知程度的人進入了大學。簡單點的例子－－據我所知：一百多年前，夏威夷還是獨立的國家；加利福利亞和得克薩斯還是墨西哥的領土？？它們是怎麼加入美國的？全民公決嗎？笑話！還有一例子可能會引來爭議？？林肯是偉大的總統，他所指揮的南北戰爭被稱為偉大的統一戰爭。問題是：在南北戰爭進行中的時侯，兩個美國都得到了「國際社會」的認可。這完全是一個國家對另一個國家的消滅？？而不是什麼解放黑奴的戰爭？？可以想見的：即使當時南方美國立即宣布解放黑奴，戰爭亦將繼續下去？？事實上，南北戰爭後近兩百年過去的今天。黑人依然未能完全擺脫被歧視的命運。而南方美國的存在四年之久也證明了它的「群眾基礎」？？從這點上來說，北方美國人剝奪了南方美國人的建國自由。這有點說遠了。回過頭來，還是從頭細說美國為什麼會被我認為是最富擴張性的國家吧。說到美國的歷史之初，不能不提到一艘叫「五月花」號的船，當這艘船於****年在東海岸舶碇時，帶來了北美太陸上最早的一批侵略者，（我覺得「殖民者」的稱呼用在美國人頭上不恰當，因為「殖民者」雖然佔有了別人部分的土地，但至少還是讓原有民族也一起生存的，而美國人則不同，他們是通過殺光原有居民來佔有其土地的，因此是十足的侵略者？？想想看：殺光佔領土地上的原有居民――連希特勒也沒有做到這一點。而美國人之所以沒有被懲罰，只因為印地安人不是歐洲人眼中的「文明人」。可以想見，如果當初的中國人沒有「國家」這樣的組織形式，我們的命運不會比印地安人好到哪裡――只怕要象熊貓一樣被保護了）他們給這片古老大陸帶來無盡的血腥。有一個傳說，說殖民者剛來到當地時，勢單力孤，不敢得罪當地人。於是送上很多禮物，要求購買一塊羊皮大的地盤。當善良的當地人同意後，他們把這張羊皮裁成極細的長條，圈起了海岸上一平方英里的地盤，有了最初的一塊地盤――我在一本什麼雜志上看到這個故事――是用來證明「美國人的生存智慧」的。如果這個故事是真的，這用計詐得的一平方英里，就是最早的美國。（事實上，歐洲人最初怎樣登上北美，說法很多，都不是很確切――所以，這也可以算一種說法吧）而當時在歐洲，後來最富有擴張精神的英國和俄國，都已經有了數萬平方英里的「傳統地盤」？？他們怎麼也不會想到，以它們雄厚的實力和勃勃的野心，日後還會有國家在擴張效率上比他們更高？！最早的美國人在一平方英里的土地上建立了地盤。隨著新侵略者的湧入和人口的自然的增長，原有的土地越來越不夠「開發」了？？於是，原來的「恩人」――印地安人就成了他們的敵人。隨著侵略者在沖突中占據了優勢。一場為時數百年之久，對原住民「有計劃、社會化」的屠殺開始了？？其作業過程之連貫、分工之明確、計劃之完整――連納粹都望塵莫及。（所以我認為：當歐洲的殖民者殺人時，因為有千年的文明，至少還受到良心的拷問；而在美國這樣的「化外之地」，殺戮卻成為一種「傳統」――所以有人說：歐洲人到了美洲，是百倍的墮落――我說：在北美，他們墮落得更厲害！）侵略者在這個地方努力地用刀槍和犁鏵「聯合作業」了兩百年後，第一塊「掠奪地」（我所以不稱為殖民地，理由同前）成形？？那就是誕生美利堅合眾國的第一任總統的弗吉尼亞――面積大約三萬平方英里（沒查資料，估計）。同時，其他「美國人的祖先」也在東海岸的其他地區登陸，建立了自己的地盤？？到****年尋求獨立的「大陸會議」召開時，「美國」已經擁有了十三塊「掠奪地」大約三十萬平方英里的面積。在這三十萬平方英里左右的土地上，美國人打敗了英國人――在阿拉巴契山脈與大西洋之間的狹長海岸上建立最早的美利堅合眾國。從此，美國人擴張的征途上就有了「國家」這輛有力的戰車。他們越過阿拉巴契山，一路向西屠殺印地安人。在密西西比河流域，他們遇上了法國人的勢力。法國當時是歐洲強國，而且在獨立戰爭中給了美國人幫助？？美國人於是不敢以國家的名義輕舉妄動，只能以個人的名義進行滲透？？不久，機會來了，當法國人為普法戰爭焦頭爛額時，美國人威脅利誘，以極其微不足道的價錢「購買」了路易斯安那？？據有了一塊比原有面積還大的地，是最肥沃的大平原？？直到今天，依然是美國的糧倉――而且，被稱為「世界的糧倉」。美國從法國人手裡得到了路易斯安那？？在這里我並不是為法國人感到可惜－－說到底，他們也是入侵者，也是屠殺印地安人的劊子手。然而，路易斯安那的易手，卻使美利堅的劊子手們可以越過大平原，一路向西追殺逃亡的印地安人。到最後，幾乎把落基山兩側的印地安人殺絕種。有一首講述印地安人逃亡苦難的歌里唱到：無論我們走到哪裡――大地上沒有我們生存的地方……這個後果是誰造成的？還用說嗎？曾經看到過一個統計？？說歐洲殖民者來到北美之前，北美大陸大約生活著兩千萬印地安人，而今天美國大約還有三十萬左右的印地安人？？而在一百年前建立印地安人保護地時――只怕更少！把一個大陸上廣泛分布的種族屠殺到幾乎滅絕（事實上，99%的印地安部落已經被滅絕）美國人只用了不到四百年時間？？創造了一個人類文明的「奇跡」。另外還有一個統計：直到南北戰爭時，兩個美國的人口總和也不超過兩千萬（其中還包括幾百萬黑奴）？？而在此之前三百年，當地的印地安人卻不少於兩千萬。？？想想看，怎樣的掠奪和殺戮？！這下好了？？經過不斷的殺戮和征服，印地安人已快絕種，合眾國也已擁有了超過一百五十萬平方英里的土地，美國應該滿意了吧？！美國顯然還不滿意！因為，「美洲？？是美國人的美洲！」而在當時的美洲，最人多地廣的，是「西班牙的美洲」。只要想想：在當時的美洲？？美國以南的所有土地，除了巴西之外，幾乎都和西班牙有宗屬關系，就不難想像西班牙勢力之龐大。後來，雖然南美各地起義風起雲涌。但在西班牙的墨西哥總督治下依然擁有包括今日墨西哥和今日美國三分之一的土地。美西戰爭於是無法避免。通過數次美西戰爭，以及後來的美墨戰爭，美國又奪取了超過一百萬平方英里的墨西哥土地，把美國的疆域大大地向南拓展了。而曾經的美洲第一強國墨西哥在失去三分之二的土地後，從此一蹶不振。舉個簡單的例子？？今天加利福尼亞、得克薩斯、佛羅里達等這些名聲在外的州，當年都屬於墨西哥（或西班牙）。美國已經是西半球的第一強國――美洲，也果然成了「美國保護」下的美洲――美國滿意了吧――你又錯了！美國人馬漢寫的《海權論》告訴了美國什麼？――「要維護自己在世界上無所不在的經濟利益――必須有一支無所不至的海軍控制所有可能到達的海域」。南北戰爭以後，美國人用了一百年時間建立了一支世界最強的海軍――稱霸地球70%的表面。而在這擴張的過程中，這支海軍需要前進的基地――他們覺得獨立的夏威夷島國不錯――於是它就成了美國國旗上的一顆星。同樣的――當沙俄為糟糕的財政幾乎破產時，美國人送去了它急需的美金――條件不過是割讓「小小」的阿拉斯加。這樣一來，我們終於看到了今天的美國――三百萬平方英里的版圖！