壓強教學視頻

⑴ 壓強這節課如何引課才能效果更好更出彩呢

課的導入是一門藝術，其方法多種多樣。究竟採用什麼方式恰當，這就需要我們物理教學工作者根據具體的知識特點、學生的認識水平、教師自身特點及授課環境去不斷推敲、探索和總結，以便更好的激發學生的學習積極性，提高課堂教學效果。總體上來說：原則上求「趣」，形式上求「新」，內容上求「巧」，方式上求「活」，語言上求「精」。 1.日常生活實例導入 利用學生生活中所熟悉的現象來導入新課，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助於理解所討論的物理概念和物理規律，而且還有利於培養學生「從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識」的習慣。研究「水的沸騰」一課的教學，可先提出問題：「水壺中的水沸騰時，若關掉火源還能沸騰下去嗎？水在沸騰時溫度會不斷升高嗎？這節課，我們就來討論這些問題。」 講電功率的計算時可先問學生:「你家一個月用多少度電？怎麼計算？」講電路的安裝時可先問學生:「假如你看電視時電路出現故障你怎麼辦？」講「壓強」時，首先讓學生想一個問題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板後再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什麼？這樣的引課，會使學生感到親切自然。 2.游戲激趣導入 饒有情趣的游戲特別是竟爭游戲中激起興奮，啟發思維和識記。例如：我在上時，請同學們推舉力氣大和力氣小的2位男同學進行一場拔河比賽：拔不銹鋼管。將擦了洗手液的一端讓力氣大的男同學握住，擦得很乾凈的一端讓力氣小的男同學握住。「預備，開始」結果力氣小的男同學獲勝。於是提問：「力氣大的同學用的力小嗎？」同學們分析原因，然後請大力氣的男同學解釋其失敗的原因。不只激起了學生的興趣，而且能幫助學生自學理解雙耳效應。 3.多媒體導入 精彩的影視課件能將所學的知識形象、直觀地展示出來。為新課的學習創設引人入勝的情景 ；更能抓住學生的心，把學生引入學習的內容中去，引發學生的思考，激發學生的學習興趣。為新課的學習減緩坡度，掃清障礙。在上〈力及其作用效果〉時可先播些視頻，讓學生感受到力的作用效果。

⑵ 怎樣學好初中物理電學

物理是一種理科課程.初中物理呢,是應用物理的知識來解釋日常生活當中的許多現象的學科.比較貼近於生活.也來自生活.要是想學好物理呢,就必須有合適的方法.如果沒有合適的方式方法的話.你根本就學不會物理的,因為物理是有邏輯性的.那麼怎麼學好初中物理這門學科呢?有什麼樣的方法可以學好物理呢?

初中物理思維導圖

第五、不懂就問

發現自己有不會的地方,一定要及時的問同學或者是老師.不懂就問才是最好的學習方法,這樣就把所有的知識點都放在你的腦子里邊了.成為你自己的東西了,而不是別人的東西.

關於怎麼學好初中物理的方法技巧已經告訴給大家了,希望同學們能夠按照上面的方式方法進行學習,對於你們提高成績是很有幫助的.

⑶ 如何理解初中物理課程內容和信息技術的結合

為了使學生順利理解並掌握其中的物理精髓，在教學中合理使用多媒體等信息技術，可達到突出重點、突破難點之效果。但有些教師在實際使用過程中，常常用多媒體課件代替實驗、代替黑板、代替練習與反饋，有時看似很現代，但如果長期採用這樣虛擬環境下的學習方式，就違背了物理學科是以實驗為基礎的認識規律，不利於培養學生的創新精神和實踐能力。到底什麼時候應用、什麼時機切入多媒體信息技術，才能達到充分發揮其優勢的目的？由於本人從事信息技術與初中物理教學工作，現談一談我在教學實踐中的體會，與大家共同探討。整合的關鍵是把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、解決問題和構建知識的認識工具。這就要求教師在學科技術中要廣泛應用信息技術，這種應用不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現學科教學與信息技術的「融合」。
將信息技術運用於物理學科教學，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。
一、引入新課創設問題情境
初中物理每節開始都有引入新課的事例，並提出了本節應解決的主要問題。我們若平鋪直敘的引入，學生興趣不會很大，而利用多媒體創設問題情境，則可以收到意想不到的效果。如在《機械運動》引入新課時，利用多媒體再現飛行員在空中抓子彈的動畫，並閃現「他為什麼會有這么大的本領呢？什麼情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？」的字樣，學生學習興趣就會很高，心理上會產生一種不弄清楚不罷休的狀態，注意力就會集中於學習內容上。又如在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，壓強在生活中有哪些應用？他們很茫然。在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知慾望，引入新課的目的成功達到。
二、 模擬實驗情境
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由於受到常規實驗儀器和環境本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學科中有些知識是抽象的，所用的術語也很抽象，例如，「分子運動論」理論，「力」的概念，「磁場」的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的。信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。
比如，「分子運動論」，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；氣體的擴散現象比較快，學生也能理解，但對於課本中提到的「在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液」，所發生的擴散現象，需要幾天後才能看到現象，至於固體的擴散那就需要更長的時間了。這時，如果運用信息技術，加上「特技」，就能把這兩個實驗的現象很快的展現在學生面前。該模擬實驗能使學生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復講解。
三、展現宏觀或微觀的物理現象
初中學生的抽象思維在很大程度上還屬於「經驗型」，具體形象的成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，象涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，由於初中生的知識、經驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執已見，懷疑一切，他們對你講的內容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，你直接說這是由於光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但你若採用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由於光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由於模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。
四、對學生進行知識檢測
對學生進行當堂檢測是教學不可缺少的環節。信息技術正好可發揮其強大的交互性和多媒體對感官的刺激性，給學生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，達到培養興趣、增強記憶、加深理解的目的。但具體使用過程中，絕對不是課本習題的搬家或是利用了大容量的特點搞什麼「題海戰術」。而應採用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實的物理現象，並利用其交互性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。如在《慣性 慣性現象》一節復習檢測中，可設計一題：先切入飛機正確投擲救災物質的動畫，再閃現：「飛機投擲救災物質為什麼要提前投擲？」的問題。讓學生用本堂課所學知識來回答。對將慣性知識用於實際解釋一些物理現象有困難的學生，可讓他們再看飛機在目標上空投擲物質產生後果的動畫。
五、 轉換觀察空間
初中物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子電子，都是學生不能直接感知的，因而學習起來有困難。藉助信息技術我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。例如，「人造衛星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何？」，學生對於這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學生就能直觀地看到人造衛星在運行時，速度的快慢，從而准確地作出判斷。
六、控制實驗速度
很多物理運動過程都是瞬間發生、稍縱即逝，學生對實驗現象的觀察很難細致全面。計算機動畫技術能很好地重視某些物理現象，且可按需要隨時進行控制，或化快為慢，或暫停，實驗清楚，直觀地呈現於學生面前。比如，「在研究勻速直線運動與變速直線運動」的時候，為了觀察小球運動的曲線，採用「頻閃攝影」技術，能夠很好的展現小球運動的全過程。學生對勻速直線運動和變速直線運動的概念理解更透徹，掌握更牢固。
七、展現思維過程
很多物理方法、物理思維存在於人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達。例如在研究牛頓第一定律的時候，學生對「一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。」沒有生活體驗，而教師又不能通過實驗進行演示，這時，利用計算機協助製作一個小球由摩擦力從大變小，直到摩擦力為零，全過程小球的運動速度的變化。這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學生容易接受。
以上觀點是我結合信息技術和初中物理教學工作中的幾點體會，信息技術在教學過程中的切入點和切入時機應該還有許多地方，我們作為教師有責任不斷的去探索和研究，真正發揮現代化教學手段的優勢。
綜上所述，把信息技術與物理學科課程有機整合，並在課堂教學中運用自如，需要教師有較高的素質。在進行教學設計時，要努力做到既發揮教師的主導作用，又充分體現學生的認知主體作用。把學生置於主體地位並提供主體地位的天地，使學生真正成為學習的主人。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念，實現教學相長。

⑷ 學好化學的方法

你可以用一個小本或一個小冊子將一些重要而又遺忘了的知識點記在上面，那些你已記熟的和不太重要的則可不用記在上面，但要去翻一翻、看一看。而那些你記在本或冊上的可在你走路、睡覺前拿出來記一下，加深印象。

一. 理解雙基，掌握化學用語

所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

二. 立足結構，了解物質性質

化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。

三. 重視實驗，培養動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。

四. 注重學法，提高學習效果

初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：

（1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。

（2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。

（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。

（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。

（5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。

五. 及時反饋，精練習題

學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。

六. 拓展知識，閱讀課外讀物

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。參考資料：作者:錢國明 李克森

一、認真閱讀化學課本
化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。
因為它能提高學習的思維能力。看化學書的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。總之，看書的程序可概括為：「整體→部分→整體」，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、化學實驗的學習方法
（一）實驗——學習化學的手段 化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。
（二）觀察實驗要與思考相結合 化學實驗的觀察，一般是按照「反應前→反應中→反應後」的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什麼會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的「一、二、三」
1．實驗室取用固體粉末時，應「一斜、二送、三直立」。即使試管傾斜，把盛有葯品的葯匙小心地送人試管底部，然後將試管直立起來，讓葯品全部落到試管底部。
2．實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應「一橫、二放、三慢豎」。即先把容器橫放，把葯品或金屬顆粒放入容器口以後，再把容器慢慢地豎立起來，使葯品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3．在液體的過濾操作中，應注意「一貼、二低、三靠」。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低於漏鬥口，漏斗里的液面要低於濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、化學用語的學習
（一）化學用語棗學習化學的工具 化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。
（二）寫好記好化學式的方法
1．掌握單質化學式的寫法
2．掌握化合物化學式的寫法
（三）掌握寫好記好化學方程式的方法
1．抓住反應規律
2．聯系實驗現象寫好記好化學方程式

⑸ 有一個魔術是瓶子里裝水，倒過來水不流出來。這是怎麼回事的啊，有視頻嗎

讓礦泉水失去地心引力教學.txt原理非常簡單，那就是空氣壓力托住水使之無法內流出來，一開始他把容礦泉水倒出一部分，此動作有兩個作用，一是證明礦泉水本身沒問題，第二是讓瓶子騰出足夠的空間，然後在讓嘉賓用手掌蓋住瓶口前，悄悄擠壓瓶身，讓瓶內空氣跑出，然後放開瓶身，這樣就形成部分低壓空氣，這樣翻轉瓶身後，由於瓶內空氣壓力較低，外部空氣便從瓶口壓入瓶內，所以就托住了瓶內的水，使之無法流出。 原理就是這么簡單，只有初中學過大氣壓強的都能明白。 另外，其實說讓礦泉水失去地心引力，也是根本錯誤的說法，因為如果真的失去地心引力，那麼礦泉水的重量應該為零，而實際上嘉賓手上拿著的礦泉水，還是一瓶礦傳水的重量。

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⑺ 怎麼才能學好化學

一. 理解雙基，掌握化學用語

所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。

二. 立足結構，了解物質性質

化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。

三. 重視實驗，培養動手能力

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。

四. 注重學法，提高學習效果

初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有：

（1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。

（2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。

（3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。

（4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。

（5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。

五. 及時反饋，精練習題

學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。

六. 拓展知識，閱讀課外讀物

為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。

⑻ 誰有撲克牌和硬幣等魔術的教學視頻下載

殘夢創始
1.鍋內盛有冷水時，鍋底外表面附著的水滴在火焰上較長時間才能被燒干，且直到燒干也不沸騰，這是由於水滴、鍋和鍋內的水三者保持熱傳導，溫度大致相同，只要鍋內的水未沸騰，水滴也不會沸騰，水滴在火焰上靠蒸發而漸漸地被燒干
2.將氣球吹大後，用手捏住吹口，然後突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反沖而運動。可以看見氣球運動的路線曲折多變。這有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化

游戲一 你能把兩個拳頭放在一起而保持不動嗎？
用這個游戲可以和力氣比你大的人開個小小的玩笑。方法簡單極了，請你的對手把兩臂向前伸直，兩手握拳，一個拳頭放在另一個上面。你的任務就是把兩個疊在一起的拳頭分開，要是分不開，對手就贏了。
你也許以為對方力氣大，很難分開。其實，這簡單得如同兒戲，你只需用兩個指頭迅速地把對方的手背往兩邊一撥，拳頭就輕而易舉地分開了。（如果這個辦法不靈，檢查一下對方是否在搗鬼，比如用上面的拳頭握住下面拳頭的大拇指。）
這個游戲妙就妙在對方越是使勁把拳頭並在一起，你就越容易把它們分開，所以別忘了叫對手使勁。
為了使雙拳保持並在一起的位置，對方必須在上下方向用力，幾乎沒有往左右兩邊用力，而你的進攻正是從左右兩邊發起的。你手指的作用力與對手的力來自不同的方向，所以你的手指用力雖然不大，卻能發揮明顯的作用。
游戲二 你能折斷一根火柴嗎？
取一根火柴棍放在中指第一個關節的背上，用食指和無名指向下壓的力和中指向上抬的力，你能把火柴折斷嗎？折不斷？再換個姿勢試試看：用中指往下壓，食指和無名指往上抬，還是折不斷嗎？（注意：這個游戲一般適用於少年朋友玩，玩的時候不能讓拇指和小指來幫忙，也不能把手放在桌子上使勁，否則就算犯規。）
這樣做，為什麼連一根小小的火柴棍也折不斷呢？這是因為，從力學的角度來說，你的手指並未處於有利地位。我們知道，杠桿是一種有用的簡單機械，用得適當，可以省力。手指頭也可以當作杠桿來用。杠桿是一個能繞固定點轉動的桿。桿轉動時，固定點叫支點，加力的一點叫力點，克服阻力的一點叫重點。支點到力點間的距離叫力臂（也叫動力臂），支點到重點間的距離叫重臂（也叫阻力臂）。改變三點的兩段距離的比率，可以改變力的大小。支點在中間的杠桿如天平、剪刀，重點在中間的杠桿如鍘刀，力點在中間的杠桿如鑷子。重臂比力臂短的時候，我們覺得比較省力，這就是為什麼我們可以用撬杠輕而易舉地拔起釘進木頭的釘子的緣故。當阻力臂比較長的時候，我們就覺得拔起釘子很費力。
按上面的方法折斷火柴棍，支點就在手指關節與手掌的連接處。當你在這么遠的距離施加力的時候，手指的力氣太小，還不足以折斷火柴。但是如果你把火柴移到*近手掌的指關節，你會發現火柴很容易就被折斷了，因為這時候手指頭構成的這個杠桿已經有足夠的力了。
游戲三 三人抵擋不過一人。
這是一個四人游戲。找一根長棍或竹竿，再用紙做一個靶子放在地上。三人握住棍子，把棍子豎著舉起，一端對准紙靶子，保持50 厘米的距離。另一個人趴在地上，手掌對著棍子的下方。現在各就各位：手握棍子的三個人齊心協力直搗靶心；趴在地上的那個人在其他三人使勁時，把棍子輕輕往旁邊推。最後誰贏了呢？是握棍子的那三個人嗎？不是。他們三個人不管怎麼使勁，也抵不過趴在地上的那個人，勁用得再大也無法使棍子頭碰到靶子，不信你試試。
這個游戲說明不同方向的力各自起著不同的作用。把棍子往旁邊推的力和把棍子往下搗的力是相互獨立的。趴在地上的人用的力的方向與其他三個人用的力的方向並非相反，也不在同一條直線上，所以他只要輕輕地一推就能使棍子遠離目標。而其他三人使多大的勁，也無法達到目標。
游戲四 你能把對手推得往後退嗎？
雙手拿一根棍子，手臂伸直，握棍的手臂與肩膀一樣寬。另一個人握住棍子的中部，均勻地用力向前推你，他能把你向後推倒嗎？
要想叫對手無法把你推得向後退一步，關鍵是你要改變對手用力的方向。做到這一點你得使胳膊肘子向外，略微向上用點力來抵消對手的力。對手所用的力本來想把你往後推，現在卻作用到你的手臂上而朝上了，因此無法把你推得向後退。
注意：這個游戲要想取勝你得掌握好時機，要事先練習練習，使你的動作恰到好處。
下面還有一則類似的游戲。
游戲五 你能把對手推倒嗎？
雙手平拿一根棍子，拇指朝上，手握棍子中間，當中留出33厘米左右的距離。另一個人握住棍子的兩頭，看他能把你推倒嗎？
當對手的雙手向前用力時，你就把棍子向上抬，這樣就使推力偏移了方向，對手也就不可能把你推倒。手握棍子的當中或兩頭都可以，掌握這個訣竅你准贏。
游戲六 你能把一層薄紙捅穿嗎？
取一張面巾紙（薄而軟的餐巾紙、衛生紙也可以），一個硬紙做的圓筒（如裝羽毛球或蠟紙的圓紙筒），一根橡皮筋，一根棍子，再找一些沙子（用鹽代替也可以）。用面巾紙包住圓紙筒的一頭，用橡皮筋把紙固定。往圓筒中倒入8厘米左右高的沙子。現在一切准備好了，一手握圓紙筒，另一手握住棍子，把棍子插入裝沙子的圓筒里，然後使勁，你能把封在另一頭的面巾紙弄破嗎？
面巾紙那麼薄，用棍子往沙子里使勁捅時，還能不把薄紙弄破嗎？實際上你是弄不破的。這是因為你用在棍子上的力沒有全部傳到面巾紙上去。由於沙粒之間有許許多多微小的空隙，當你把棍子往沙里捅時，沙粒彼此相互碰撞，把力傳到了其他方向。沙子受到了一部分作用力，並把剩餘部分的力分散開來了，這樣力就被分散到整個圓筒的各個表面，只有很小很小一部分力到達面巾紙上。因此你使多大的勁，也無法用棍子把薄紙弄穿。
多少世紀以來，戰場上人們一直用沙袋來阻擋高速飛來的槍彈， 就是巧妙地運用了這條自然規律。
游戲七 你能把一張紙撕成三片嗎？
把一張紙折成三等分，打開後沿折縫剪開或撕開，但不要完全剪斷，留出3.3厘米左右的地方連在一起。雙手各拿住這張紙的上方相連處的一端，你能一次把這張紙撕成三片嗎？
你的力氣再大也無法做到這一點。這是因為紙和其他材料一樣，都是在最薄弱的地方受力，紙上的兩個剪口就是受力點。雖然兩個剪口看來似乎完全一樣，但實際上是不可能剪得完全一樣的。當你把紙向兩邊拉時，兩個剪口中較為薄弱的那個剪口首先受力開裂了，使得這一處地方更為薄弱，再加一點力都會直接用到這一點上，直到剪口完全斷開。所以一次把一張紙撕成三片是不可能的。
游戲八 你能在紙手帕上撕出兩個相互垂直的口子嗎？
取一張紙手帕，如果從上到下先撕出一個成直線的口子，你能再從左到右撕出一個與剛才的直線垂直的另一個口子嗎？
紙手帕是在金屬網上製成的，形成了紙手帕上朝一個方向的紋路，而另外的方向上則沒有這種連續的平行紋路。
我們知道，力總是作用在最薄弱的地方，紙手帕上的平行紋路比另外的地方薄一些，所以當你順著紙的紋路撕紙的時候，紙就沿著金屬網形成的紋路裂開，成一條直線；相反，當你不順著紋路撕，哪裡是薄弱點，紙就在哪裡裂開，這樣就形成了一個不規則的裂口，所以無論如何也撕不出與剛才那條直線相垂直的裂口。
游戲九 兩個人抬著你胳膊肘子，能把你抬起來嗎？
如果你使身體站直，雙手各握同一側的肩膀，把胳膊肘子盡量放平。由兩個力氣大的人，一邊站一個，托著你的胳膊肘子，看他們能不能把你抬起來。
你胳膊肘子的角度是這個游戲成敗的關鍵。如果胳膊肘子遠離人體重心，是不可能把人抬起來的。如把胳膊收回到身體兩側，就很容易地把人抬起來。
放在身體前方的胳膊肘子離身體的重心越遠，克服體重的阻力所需要的力就越大。你會驚異地發現，就是這么短短的一點距離，它會使兩個大力士無能為力，好象你使了孫悟空的「定身術」似的。
游戲十 這只氣球會爆炸嗎？
把一隻氣球吹足氣，系緊口子。再用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破，你想想看：氣球會不會「啪」的一聲爆炸掉？
你也許認為氣球要爆炸了吧！其實，氣球不會「啪」的一聲炸掉。在一般情況下，用針扎破氣球，氣球肯定會爆炸；現在的情況不同，你會看到氣從針孔處徐徐冒出來，氣球卻象消了氣的車胎一樣慢慢地癟下去。是什麼道理呢？原來氣球扎破時，溢出的空氣造成一股壓力，橡皮和膠布對這種壓力的反應各不相同。當壓縮空氣從氣球扎破的地方沖出時，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了，同時發出很大的破裂聲。透明膠帶比較堅固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所 以氣球不會「啪」的一聲爆炸。
這個游戲如作為一個晚會節目，是一定會受大家歡迎的。此外人們已經把它運用到生產中去了，防爆車胎就是根據這個原理製成的。
游戲十一 你能把混在生雞蛋里的熟雞蛋挑出來嗎？
一枚煮熟的雞蛋和一籃生雞蛋混在一起了，不打破蛋殼，你能把這枚熟雞蛋挑出來嗎？
只要把雞蛋轉一下就能分出生熟了。煮熟的蛋是固體，轉起來容易些。生蛋裡面是液體，把生蛋轉動時，蛋殼中的液體轉得不如蛋殼快，在蛋殼內壁和蛋清表面之間形成一個阻力，這個阻力使生蛋旋轉速度很快變慢而停下來。
游戲十二你能在水泥地上打破一隻燈泡嗎？
人站在水泥地面上，手拿一隻燒斷燈絲的舊燈泡，把燈泡的金屬部分朝下，然後鬆手，你想這只燈泡准摔爛了，是嗎？
錯了，燈泡安然無恙，並沒有摔破。這是因為燈泡落下時所受的沖擊力直接作用在燈泡的金屬部分，而在這種情況下金屬部分是不會破的。金屬燈頭保護了燈泡的玻璃部分。雖然燈頭落地時燈泡會略微跳動一下，但這小小的力是不能把燈泡打破的。注意：為安全起見，請不要把燈泡往地上摜。因為這樣做會使燈泡的其他部分著地，摔碎燈泡。