Ⅰ 琥珀的教案
教案示例
教學目標：
1．學會12個生字，理解「琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，正確理解詞義；
2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
（板書課題）看到這個題目同學們想知道什麼嗎？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀准字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
松脂：針葉樹的樹幹上流出的膠狀液體，是製造松香和松節油的原料。
拂拭：指撣掉或擦掉。
粘稠：形容液體的粘性很強。
颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。
琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它製造漆、裝飾品等。
斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。
推測：根據已知的事情來想像不知道的事情。
生機：生命力、活力。
澎湃：形容濤聲互相撞擊。
前俯後仰：形容身體前後晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。
約摸：估計，大概的意思。
怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。
（3）思考：琥珀是什麼？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？
明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的「腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。
三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
四、聽課文錄音，進一步了解課文內容
五、學生復述琥珀的形成和發現的過程
六、作業
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；
2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想像力；
3．了解課文敘述的特點。
教學步驟：
一、復習導入
課文寫了關於琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想像的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那麼作者想像的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。
明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。
2．科學家又是怎樣想像發現過程的？探究想像依據。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎？
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最後一自然段。
（2）小組討論後回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
三、感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
四、布置作業
以《未來的××》為題，寫一篇想像作文，想像要合理。
附：板書設計
教案點評：
教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想像的依據；理清文章的敘述順序。藉助電教媒體幫助學生理解科學家想像的依據。感情朗讀理解課文內容。
Ⅱ 琥珀的教案
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會12個生字，理解「琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
1．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。
2．培養學生的想像能力。
（三）德育滲透點
激發學生探索大自然奧秘的興趣。
二、學法引導
（一）教師教法
教師引導學生自讀自悟，討論交流並媒體，幫助學生突破重、難點。
（二）學生學法
讀、思、畫、議、批註、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2．體會科學家合理想像的依據。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點
理解科學家想像的依據。
（三）疑點
這塊琥珀對於研究昆蟲有何價值呢？
（三）解決辦法
討論、交流並媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內容。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．組織學生閱讀、思考、討論、交流。
2．藉助電教媒體幫助學生理解。
（二）學生活動設計
1．自學、討論、交流。
2．感情朗讀課文。
五、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題，質疑
揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）
（二）初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀准字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
（3）思考：琥珀是什麼？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？
2．小組內討論交流。
3．集體交流。
（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。
（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。
（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的「腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。）
（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容
（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程
（六）作業
1．熟讀課文。
2．自學生字詞。
第二課時
（一）復習導入，明確目標
課文寫了關於琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想像的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那麼作者想像的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
（二）精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。
（l）獨立思考後小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
（2）集體交流。
（3）學生交流過程中師相機引導板書。
（4）師生共同歸納形成的條件和想像的依據。
（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。）
（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
2．科學家又是怎樣想像發現過程的？探究想像依據。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎？
（討論後學生歸納：要想進行合理的想像，必須根據事物的特點創設情境。）
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最後一自然段。
（2）小組討論後回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
（三）感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
（四）學生質疑問難
（五）擴展延伸
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像的？和同學交流交流。
（六）布置作業
以《未來的××》為題，寫一篇想像作文，想像要合理。
Ⅲ 北師大版教材，{琥珀}課文教案，預習資料。最好有課件。
課件：http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kejian/xy5x/200706/t20070601_396494.htm
教案示例
教學目標：
1．學會12個生字，理解「琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，正確理解詞義；
2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
（板書課題）看到這個題目同學們想知道什麼嗎？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀准字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
松脂：針葉樹的樹幹上流出的膠狀液體，是製造松香和松節油的原料。
拂拭：指撣掉或擦掉。
粘稠：形容液體的粘性很強。
颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。
琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它製造漆、裝飾品等。
斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。
推測：根據已知的事情來想像不知道的事情。
生機：生命力、活力。
澎湃：形容濤聲互相撞擊。
前俯後仰：形容身體前後晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。
約摸：估計，大概的意思。
怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。
（3）思考：琥珀是什麼？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？
明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的「腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。
三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
四、聽課文錄音，進一步了解課文內容
五、學生復述琥珀的形成和發現的過程
六、作業
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；
2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想像力；
3．了解課文敘述的特點。
教學步驟：
一、復習導入
課文寫了關於琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想像的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那麼作者想像的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。
明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。
2．科學家又是怎樣想像發現過程的？探究想像依據。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎？
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最後一自然段。
（2）小組討論後回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
三、感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
四、布置作業
以《未來的××》為題，寫一篇想像作文，想像要合理。
附：板書設計
教案點評：
教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想像的依據；理清文章的敘述順序。藉助電教媒體幫助學生理解科學家想像的依據。感情朗讀理解課文內容。
Ⅳ 琥珀 德國柏吉爾 教案
教案示例
教學目標：
1．學會12個生字，理解「琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，正確理解詞義；
2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
（板書課題）看到這個題目同學們想知道什麼嗎？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀准字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
松脂：針葉樹的樹幹上流出的膠狀液體，是製造松香和松節油的原料。
拂拭：指撣掉或擦掉。
粘稠：形容液體的粘性很強。
颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。
琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它製造漆、裝飾品等。
斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。
推測：根據已知的事情來想像不知道的事情。
生機：生命力、活力。
澎湃：形容濤聲互相撞擊。
前俯後仰：形容身體前後晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。
約摸：估計，大概的意思。
怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。
（3）思考：琥珀是什麼？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？
明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的「腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。
三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
四、聽課文錄音，進一步了解課文內容
五、學生復述琥珀的形成和發現的過程
六、作業
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；
2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想像力；
3．了解課文敘述的特點。
教學步驟：
一、復習導入
課文寫了關於琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想像的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那麼作者想像的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。
明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。
2．科學家又是怎樣想像發現過程的？探究想像依據。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎？
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最後一自然段。
（2）小組討論後回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
三、感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
四、布置作業
以《未來的××》為題，寫一篇想像作文，想像要合理。
附：板書設計
教案點評：
教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想像的依據；理清文章的敘述順序。藉助電教媒體幫助學生理解科學家想像的依據。感情朗讀理解課文內容。
Ⅳ 琥珀預習
課件：http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kejian/xy5x/200706/t20070601_396494.htm
教案示例
教學目標：
1．學會12個生字，理解「琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，正確理解詞義；
2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
（板書課題）看到這個題目同學們想知道什麼嗎？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀准字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
松脂：針葉樹的樹幹上流出的膠狀液體，是製造松香和松節油的原料。
拂拭：指撣掉或擦掉。
粘稠：形容液體的粘性很強。
颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。
琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它製造漆、裝飾品等。
斷絕：指原來有聯系的失去聯系，原來連貫的不再連貫。
推測：根據已知的事情來想像不知道的事情。
生機：生命力、活力。
澎湃：形容濤聲互相撞擊。
前俯後仰：形容身體前後晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。
約摸：估計，大概的意思。
怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。
（3）思考：琥珀是什麼？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？
明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的「腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。
三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
四、聽課文錄音，進一步了解課文內容
五、學生復述琥珀的形成和發現的過程
六、作業
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；
2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想像力；
3．了解課文敘述的特點。
教學步驟：
一、復習導入
課文寫了關於琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想像的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那麼作者想像的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。
明確：第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。
2．科學家又是怎樣想像發現過程的？探究想像依據。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想像合理的依據是什麼了嗎？
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最後一自然段。
（2）小組討論後回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
三、感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
四、布置作業
以《未來的××》為題，寫一篇想像作文，想像要合理。
附：板書設計
教案點評：
教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想像的依據；理清文章的敘述順序。藉助電教媒體幫助學生理解科學家想像的依據。感情朗讀理解課文內容。
教學要求：
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學家是怎樣進行合理想像的。
3．有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀後思考討論：
l．課文中講的這塊琥珀有什麼特點？（透明的琥珀里有一隻蒼蠅、一隻蜘蛛躺在裡面。）
2．那麼，這塊琥珀有什麼價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）
二、啟發談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想像，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。
三、閱讀課文
1．指名讀第一自然段。
2．讀後討論：「約摸」是什麼意思？為什麼一萬年前要用上「約摸」這個詞？
（「約摸」，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）
3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4．指名讀第2－11自然段。讀後思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午，「太陽光熱辣辣地照射著整個森林？」（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）
5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫「海在很遠的地方翻騰怒吼」，科學家想像的根據是什麼？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層裡面，所以科學家想像，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續學習課文
1．思考討論：科學家是根據什麼想像就在「蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想像是有根據的，十分的合理。）
2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（後來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
五、啟發談話
對於這塊琥珀的形成，科學家的想像也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著後挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）
2．漁民看到這塊琥珀，為什麼說「這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）
六、齊讀最後一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那麼蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
[評析]
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是「教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是「讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練」。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的「主要任務」來設計，真正體現了閱讀課教學的特徵，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了範例。
一、緊扣「半獨立地理解」進行教學
所謂「半獨立地理解」，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的「半獨立地理解」能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上「半獨立地理解」。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，並檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之後，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在「半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解「約摸」一詞時，徐教師是這樣點撥：「『約摸』是什麼意思？為什麼一萬年前要用上『約摸』這個詞？」經過設疑啟發，通過討論，學生對「約摸」的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子並把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想像才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什麼科學家想像這個故事發生在一個夏天的晌午『太陽光熱辣辣的照射著整個森林』？「通過點撥啟發，學生領悟到「松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。」然後教師小結：「炎熱的夏天是科學家想像琥珀形成必備的第二個條件。」這樣，學生就能「半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、採用討論方法組織教學
採用討論方法，是閱讀課文教學讓學生「半獨立地理解」課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優於個人自學，集體討論優於個人獨立思考。強調學生「半獨立地」理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是採用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是「檢查預習」時，指名學生讀課文後讓學生討論兩個問題：（1）這塊琥珀有什麼特點；（2）這塊琥珀有什麼價值。通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論「約摸」一詞是什麼意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對「科學家根據什麼想像就在『蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭』」這句的理解，也採用了討論方法，以發揮集體的想像力。第四次討論課文的一個難點：「松脂球是怎樣變成化石的？」第五次討論課義的另一個難點：「這塊琥珀是怎樣被發現的？」教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到「半獨立地」理解課文的目的。採用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，採用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流於形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流於形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論（這可從這篇教案的設計中看出來），並非什麼問題都要組織討論。