⑴ 誰有蘇教版四上《解決問題的策略》第一課時優秀教案及課件
教學目標：
1.使學生初步學會根據題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數量關系，進而培養學生學會分析問題的能力。
2.使學生養成認真審題，自覺檢驗的良好習慣，發展學生連貫、有序、有層次的思維能力。
教學重點：如何從問題開始想，根據問題分析數量關系。
教學難點：根據問題分析數量關系。
教學准備：課件
教學過程：
一、情境引入
談話：同學們，你們有去過商場購物嗎？
出示商場購物情境圖，提問：如果你有100元，這些商品你想買什麼？還剩多少元？
讓學生觀察畫面，提出問題。
學生自由發言，教師適時啟發引導。
二、交流共享
1.教學例1。
（1）出示教材第27頁例1情境圖。
談話：小明和爸爸今天也到商場購物，它們帶300元去運動服飾商店購物。他們可能買什麼？
利用課件把畫面集中放大到運動服飾和運動鞋的場景中，讓學生認真觀察畫面。
提問：小明和爸爸買一套運動服和一雙運動鞋，可能花多少元？
學生計算，並說出多種可能，教師相應板書。
明確：買一套運動服和一雙運動鞋因為選擇不同，有多種選法。購買不同價格的運動服和運動鞋，剩下的錢是不同的。
（2）出示問題：小明和爸爸帶300元，買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元？
先讓學生同桌互相討論：最多剩下多少元？再指名匯報。
師小結：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。
提問：你能根據問題說出數量之間的關系，確定先算什麼嗎？
學生獨立思考後，把自己的想法在組內交流。
學生匯報交流：
①剩下的錢等於帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的運動服和運動鞋一共要用多少元。
引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。
學生列式，指名回答，教師板書。
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85（元）
（3）想一想：如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？
提問：你能根據問題說出數量之間的關系，確定先算什麼嗎？
學生匯報交流。
引導：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。
①最多用去多少元？24×3=72（元）
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顧解決問題的過程，你有什麼體會？
學生自由發言，師小結：我們要在讀題後要弄清題目里已知條件和問題分別是什麼，可以從問題開始想，根據問題分析數量關系，確定先算什麼。要根據題中的條件和問題，選擇分析問題的思路。
三、反饋完善
1.完成教材第28頁「想想做做」第1題。
根據問題說出數量關系式，並說說缺少什麼條件。
（1）出示問題（1），引導分析：從「桃樹比梨樹多多少棵」想到的數量關系是什麼？
追問：有了這樣的數量關系，要求這個問題，還缺少什麼條件？
（2）學生獨立分析問題（2），先根據問題寫出數量關系，再說說缺少什麼條件。
教師強調：在解答兩步計算的實際問題時，關鍵是分析題中的數量關系，確定先算什麼，再算什麼。
2.完成教材第28頁「想想做做」第2題。
讓學生觀察表格，並說明題意，明確計算的問題後，獨立列式解答。然後請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生得到啟發。
提示：要求足球組的人數，可以先算籃球組和田徑組的人數之和，再將總人數減去籃球組和田徑組的人數之和，即可求得足球組的人數。
3.完成教材第29頁「想想做做」第3題。
讓學生獨立完成，完成後在小組內交流，並在交流中互相啟發，加深理解。匯報解決問題的思路時，讓學生說說每道的數量關系。
師提示：這兩題都要先算四個茶杯的總價。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什麼收獲？ 還有哪些疑問？
板書設計：
解決問題的策略——從問題想起
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85（元）
答：剩下85元。
教學反思：本課不僅要教會學生去分析解決問題，更重要的是體會數學的逆向思維，從問題想起，根據問題分析題中的已知條件和問題，幫助學生掌握解決問題的思考策略。