❶ 小學綜合實踐 怎樣進行考察 教學反思
一、課題設計背景我們一天三餐都離不開糧食。但是很多小學生對糧食的了解卻很少，版甚至五穀不權分，不知道平時吃的食品是由什麼糧食作物製作而成的，更體會不到糧食的來之不易，浪費糧食的現象相當嚴重。針對這些現象，本單元圍繞「糧食知多少」這一
❷ 我急需要《小學綜合實踐教學案例》和教學反思。
害蟲和它的天敵
活動目的：
1．通過對自然的體驗、欣賞、學習，發展學生探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責任的態度和行為。
2．了解一些小動物的生活習性，會辨別益蟲與害蟲，懂得適當消滅害蟲的意義以及保護益蟲的策略。
活動內容：
活動准備：VCD機、圖片、實物標本、實物投影、網址和書籍的名稱、
活動步驟：
課前：放映光碟「昆蟲世界」
一、導語引入：
教師：同學們，在自然界生活著一類體積較小、種類繁多、生機勃勃的小動物—昆蟲。昆蟲是世界上最古老的動物之一，也是種類最多的動物，現在我們已知的昆蟲約有100萬種。昆蟲中有許多害蟲，這節課我們繼續研究害蟲和它的天敵。（板書）
1．教師提出要求：把匯報的時間控制在1分鍾之內。
2．學生活動：按要求默讀自己的資料，劃出交流的重點。
【培養學生整理資料的能力】
二、准備活動：
1．教師活動：
提出要求：（實物投影顯示）①分工合理②語言簡潔有序③在組內匯報的時間不超過1分鍾④採用什麼形式進行匯報能夠吸引同學們的注意力（教師提示：如提問、音像等手段）
2．學生活動：
在小組內進行交流，匯報自己調查的資料。
（各小組都有噪音控制員、時間控制員）
【培養學生的合作意識，交流能力。】
3．教師巡視指導：
⑴提醒：有的小組已經互相匯報了自己調查的資料，現在應該研究研究你們要以什麼形式來進行匯報。
⑵傾聽各小組的匯報，點撥各組的匯報形式。
⑶聽取各組的分工意見。
三、匯報交流：
1．教師活動：（實物投影出示要求）
提出要求：每位同學注意傾聽各組的匯報，一會兒評一評哪個小組匯報的①資料全面、內容豐富，②形式新穎，③組內分工合理。
強調：每組的匯報時間控制在3分鍾之內。
2．學生活動：
匯報害蟲和它的天敵的樣子（圖片）、生活習性、對農作物或人類的危害（文字材料、光碟）……
例如：
蚊子—蜻蜓、燕子、青蛙、壁虎、蜘蛛……
蒼蠅—蜻蜓、燕子、青蛙、壁虎、蜘蛛、螳螂……
白蟻—食蟻獸……
蚱蜢—螳螂……
蚜蟲—瓢蟲、草蛉……
【培養學生合作意識及交流能力】
3．師生活動：
學生以各種形式進行匯報，教師及時進行評價，鼓勵。
（准備4-5組同學發言，並進行師生、生生的評價）
鼓勵性語言進行評價：
看，他們組能夠用表格的形式把許多資料進行整理，使我們聽起來又清楚、又簡潔，讓我們用掌聲對他們表示感謝。
這個小組運用了大量的圖片，讓我們了解××昆蟲的知識，又直觀、又形象。
【發展學生的評價意識】
4．生成新問題：
教師：通過各組的匯報，使我們了解大自然中許多小動物的有關知識，大自然中還有許多奧秘等著我們去發現，去探索。那麼，你們在剛才的匯報交流中還有哪些問題沒有解決？
四、辯論升華：
1．提出問題：
「對於完全消滅害蟲，你有什麼看法？」
組織學生進行辯論。
2．分正方、反方各組選3～4名同學進行辯論。
正方：舉例說明各種害蟲對人類的危害（蚊、蠅……）
反方：害蟲對人類有用處的一面。（蠅、蟬……）
五、小結本課，布置作業：
教師：你還想知道昆蟲的哪些知識？（提供一些書籍的名稱以及一些網址）
教師：夏天的腳步已經臨近，正是許多昆蟲活動的季節，請同學們仔細觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記，咱們再來進行交流。
六、板書設計： 害 蟲 和 它 的 天 敵
蚊子 蜻蜓、壁虎……
蒼蠅 青蛙、螳螂……
蚜蟲 七星瓢蟲
白蟻 食蟻獸
七、課後反思：
❸ 社會活動實踐反思
高等教育本身是一種實踐活動
人類實踐活動的形式是多種多樣，教育活動就是其中的一種。隨著知識經濟時代的到來，教育的作用凸顯，並逐漸成為人類實踐活動中極其重要的一種。而高等教育作為教育活動的較高階段，體現為為社會培養高素質人才的實踐活動。這項實踐活動絕不僅僅是從書本到書本的過程，還包括了實踐教育。教師和學生兩方面的主體，以與教學內容相關的自然和社會為客觀對象，不僅讓學生理解和消化教師傳授的知識和技能，而且培養起學生的動手能力、社會活動能力、發現問題與解決問題的能力，最終達到培養創新能力的目的。實踐教育包括了科學實驗（主要針對自然科學），和以認識和了解人類社會為目的的社會性實踐。通過做實驗、演示、模擬、觀摩、參觀、聽報告、考察、走訪與社會調查等方式來對書本知識進行反思。一般官方和媒體談的社會實踐就是大學生利用寒暑假的時間走向社會，以了解認識，考察體驗社會為目的的實踐活動。
在實踐教育中，學生通過社會實踐的方式，發現和認識社會，社會為大學生的進一步學習提供了無數鮮活的案例，又為大學生上了最生動的一課，社會以及社會中的各個機構組織在行使自己的專業職能的同時也行使了教育職能。這是教育實踐通過大學生社會實踐的方式對社會索取的表現。當然社會給予教育的支持絕對不僅僅是提供教案這么簡單，還有很多種表現。但是無論如何，教育活動最終是服務於社會的，高校通過學生社會實踐的重要方式與社會產生了互動。具體表現在：第一方面，青年學生到高科技地區去進行的社會實踐把先進的思想方法和科技成果以及到當地，有利於當地現代化步伐的加快，同時社會會對此作出反饋，大學生把這些反饋和問題帶回到校園中，帶回到實驗室，才有利於他們有針對地改進自己的研究方法和成果；第二方面，青年學生向比較落後的地區進行的社會實踐活動，帶去了知識和文化，有利於當地文化素質的提高，特別是有利於當地教育的發展。同時新時代的「上山下鄉」可以讓大學生通過體驗艱苦的生活景況，更加全面完整的了解國情，樹立對社會的責任感，在走出校園，走上社會以後用他們的知識和智慧為落後地區的教育和全面建設作一定的貢獻。從更長遠的角度來看，社會實踐不是一蹴而就，一勞永逸的事情，因為社會的發展變化是無止境的，校園與社會沒有絕對的界限。社會實踐可以幫助大學生了解中國的過去與傳統、現狀與國情，也可以幫助其了解世界動態，這是一個縱橫交錯，校園與社會互動相間的系統工程。所以社會實踐過程是一個永動的過程，對大學生而言是一個「觀於外、省於內、修於己」的動態演化過程。
❹ 實踐活動教學反思怎麼寫
綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程，
綜合實踐活動教學反思
。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。
本學期，我不斷學習理論知識，得到很多啟發。
一、真正實現小組合作、發展每個學生的個性
在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作夥伴組成合作小組，並讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發展創造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎。
活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇餘地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發現，
教學反思
《綜合實踐活動教學反思》(http://www.unjs.com)。並引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人、協助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。
在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂「收獲盡在過程中。」
二、注重探究式學習方式，培養學生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，培養搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善於思考了，學會了用多種方法解決問題。
三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著「給」學生什麼，而關注能為學生「做」什麼，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時並不要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。
在今後的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的「指導」藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
❺ 教學實踐活動總結與反思
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學版真正成為學生願學權、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
❻ 如何做好數學綜合與實踐活動的課例反思
一、為學生創設更多的活動空間,讓全體學生都動起來. 二、創設情景激發情感,提高活動課的課堂效果. 三、做好活動定向的引導,更好的組織好活動. 1、要幫助學生把活動中的分工細化. 在數學實踐活動中,一般會將學生分為四人或六人一小組,以小組為單位進行.在活動前,教師應根據課堂教學設計,及學生個體情況,為小組中的每個人布置具體任務.比如有的人負責動手操作,有的人匯報結果,有的人負責結果記錄,有的人負責檢驗,等等.這樣可以避免學生操作的盲目性.也避免出現部分學生參與活動,部分學生無事可做的現象.這樣還可以培養學生的團結合作能力,並能面向全體,照顧到不同程度的學生.能力強的學生可以多做幾項活動,還可以作進一步的問題的思考和探討.能力差的學生也能得到一定的活動過程的體驗.真正使每個孩子都成為活動的小主人,並有所收獲. 2、要預見活動過程中可能碰到的問題. 在實踐活動課的開始,甚至最後,都可能出現各種各樣的問題. 在活動的最初學生可能會覺得無從下手,可以設計一些學生已經知道的小問題,並把這些問題設計成問題串,引導學生一步步的走入要解決的問題中心去,讓學生自主、積極思維的同時,運用自己已有的知識去探索發現,感受數學間的聯系. 作為數學新課程標准四大版塊之一的「實踐活動」,以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性為培養學生學習數學的興趣和主動性,發展學生的數學思維和問題意識,提高學生創新能力和解決實際問題的能力提供了更為廣闊的空間.我們仍將不斷探索,讓數學實踐活動課的作用得到充分發揮,而不是簡單的流於形式或是僅僅停留在某個具體的操作上.
❼ 綜合實踐活動課教師反思反饋意見怎麼寫
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。通過開設此類課程使學生擺脫「象牙塔」的制約，走向社會、走向真實的生活場景，拓寬學生的知識視野，培養學生的創新能力、實踐能力和社會責任感。
目前綜合實踐活動課已經在油田各中小學開展多年，得到普遍的認可與歡迎，但是也存在許多問題，還需要進一步的反思。
反思一、對綜合實踐活動課程的認識加深，初步掌握其基本規律。
1、綜合實踐活動課程的特徵
綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程具有以下特徵：
（1） 綜合性
綜合性是綜合實踐活動課程的基本特徵。學生個性發展不是不同學科知識總匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究深化和自我的結果。從而使綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，體現出學生整體發展的綜合性特徵。
（2） 實踐性
綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求積極參與到各項活動當中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」等一系列活動中發現問題和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
（3）開放性
綜合實踐活動具體的活動內容是多種多樣的，活動的主題也是開放的。只要是與學生的現實生活相關聯，只要是學生自主地提出或選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種開放性是其他任何課程的內容所不具備的。
（4）自主性
綜合實踐活動充分學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們可以自己選擇學習的目標、內容和方式，自己決定活動方案和活動結果的展現形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作，為學生發揮自主性創造了條件。
2、綜合實踐活動的內容
綜合實踐活動的內容分為指定領域和非指定領域兩大部份，雖各有側重點，但都是綜合實踐活動課程的有機組成部分，他們有著共同的價值追求，因此要把握好綜合實踐活動的各個活動領域。
（1）指定領域：包括信息技術教育、勞動技術教育、社區服務和社會實踐活動、研究性學習四部分。他們在指定領域中超越具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效的培養和發展學生解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。
（2）非指定領域：是指除上述領域之外的地方性課程和校本課程，如班隊活動課、校傳統活動（科技節、藝術節等）、同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。
3、綜合實踐活動的研究方法
（1）資料收集法。運用各種方法收集與綜合實踐活動有關的課程開發、實施、管理的資料，為課題尋找新的生長點和支撐點，為研究提供借鑒和指導。
（2）案例研究法。從案例中提煉出個性化的經驗和理論化的操作模式。
（3）經驗總結法。針對研究的成功和問題，及時提煉總結，從更高的理論層面為課題研究服務。
❽ 反思綜合實踐活動,如何提高自身能力
1，與傳統的課程，綜合實踐活動課程有什麼新的功能呢？開設的綜合實踐活動課程的意義和價值？
答案：相比其他課程，綜合實踐活動具有以下特點：首先，
全面的基本特點的實踐活動。全面完成綜合實踐活動高中學生面對生活世界。
學生生活的個人，社會，自然，這些基本元素的基本元素組成的世界是一個有機的整體，相互融合。學生的生活世界是由各種復雜的關系交織在一起。在這些關系中，學生與自然，學生和其他人或社會，學生與自我的關系是最常見的生活世界的關系。處理
學生處理這些關系的過程中，有教育價值，也就是發展學生的活動。因此，雜匯，而是通過綜合運用知識的個性發展的學生，而不是不同學科的知識的結果，繼續探索世界和自我的結果。在綜合實踐活動超越了嚴格的學科界限的知識，注重學生的整體發展的特點。
第二，自主性和實用
綜合實踐活動的實際。綜合實踐活動，學生的現實生活和社會實踐活動課程資源的開發和利用，而不是在學科知識的邏輯順序建立和實施課程的基礎。綜合實踐活動為主要形式的活動，強調人及完整的經驗的學生，學生在「做」，「調查」，「實驗」，「探究」的一系列活動，以發現和解決問題，的體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
開放實踐活動課程的開設。本課程的目的是為每個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標，課程內容，活動，以及其他方面的開放性。
目標有強烈的針對性：在現實生活中需要的學生 -
- 促進學生個性發展的總體目標 - 為學生的發展，學生素質的需要和社會需要現實生活中的需求，滿足學生的個別差異，提高自己的能力，融入社會。
第四位。
實踐活動中生成的課程價值是主要的一點是課程實施過程中。學生參與活動的過程本身，也一步一步的發展過程中，學生通過反思的經驗在這個過程中，有利於他們的自我意識和能力的覺醒。
- 代的過程中，學生的創新精神和探索活動。
- 在這個過程中的學生的代感的社會責任，以及社會實踐活動。
- 活動過程中產生意義上的好學生，行為，情感，態度和價值觀，構建自我的精神世界各地。
（實踐課，知識和技能，過程與方法，以及情感態度和價值觀？是不是「告訴」的方式來傳遞，就必須要求學生在的過程中見證和經驗，以繼續在新的基礎教育課程改革綜合實踐活動課程，以發揮其獨特的價值）
第五充分尊重，自主
實踐活動，學生的利益，興趣愛好，學生的自主性和充分發揮開辟了廣闊的空間。
- 自我選定的研究課題
- 選擇學習目標，內容，方式及教練
- 決定的形式提出的方案的活動和事件的結果（教練只是他們必要的指導，不掃學生工作）
綜合實踐活動課程的設計和實施，以滿足綜合性，實踐性，開放性，生成和自治的基本特徵。綜合實踐活動作為一個知識系統「教」的做法，是不利於他們的課程價值。
其價值和意義主要體現在：
第一次綜合實踐活動，以促進學生的全面發展
質量的課程，為學生的潛能，讓學生體驗生活和社會關注，解決實際問題，培養的創新精神和實踐能力具有重大和深遠的意義：
有利於學生的發展合作，分享，積極的人格特質和技能。
利於培養學生收集信息和處理信息的能力，。
3，幫助學生發現問題，解決問題的能力，學生得到了積極的人在實踐中的體會和經驗，激發學生的創新潛力。
二，推動建立和發展的學校課程
綜合實踐活動課程是不是一個傳統的教科書作為學校教師根據學生的興趣的基礎上，結合辦學特色和地方課程資源，開發豐富的綜合實踐活動的主題。學校教師的豐富創造空間，實施綜合實踐活動，並促進建立和發展的學校課程。 「
其次，促進學習型學校和校園組織文化變革的綜合實踐活動課程的實施。
再次，綜合實踐活動課程的實施，促進學校管理系統的改造。
促進教師的專業成長和發展
綜合實踐活動方案，真正的教師在新課程理念，提高課程開發能力，改變教學方法，從更大的作用。 ，幫助培養教師的課程意識。主題的制定和實施，從一定程度上，幫助教師樹立正確的意識，課程資源，課程發展與課程整合的意識和提高意識。一個
第四，有助於提高教師的課程實踐。
產生第一個綜合實踐活動要求教師必須有一定的適應性，有利於提高教師實施綜合實踐活動的規劃和設計能力;幫助提高教師的組織，管理和協調能力，有助於提高教師的指導下，發展自我的實踐，探究和解決問題的能力有利於提高獨立獲取信息的能力，主動收集和處理信息的幫助加強課程評價的能力，以提高實施新課程。
幫助教師成為一個新時代的教師反映。「
具體來說，價值主要體現在以下幾個方面的過程中全面實踐活動。
關注學生的生活方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需求
（二）改變學生的學習方式，發展終身學習，創新和綜合實踐能力的願望 BR />（三）以學生為本「的生活世界」，接近學生生活，學生與社??會接觸
綜合實踐活動超越學習書本知識的局限性，要求學生從現實生活中提出問題，周圍與他人或社會，人與自我，人與自然，社會，人與文化等，各自獨立地提出主題，在深入學習科學的，社會背景或社會活動領域的學習活動進行了探索社會參與體驗，實踐，形成自然，社會，情感的發展，態度和價值觀的自我全面了解。因此，接近學生生活，學生和社會綜合實踐活動，填補了國內空白。
綜合實踐活動，妥善處理好各學科之間的關系，既是一個重大的問題，但也有創意和藝術的主題。
❾ 綜合實踐活動課怎樣制定活動方案教學反思
初中語文綜合實踐活動課教學反思
在初中語文教材中，各冊書都設計了若干綜合性實踐活動課。對於這樣的課大家以前礙於教學時間和個人的精力，都是得過且過，能對付就對付，總覺得不知抓什麼，怎麼抓。在新一輪的課程改革中，綜合實踐活動被提到了前所未有的高度，這是新課程改革的一大亮點，也是難點。以前我也曾對這一科目困惑過、迷茫過，通這幾年的教學實踐，使我對綜合實踐課有了更深刻的認識：
我認為綜合性實踐活動課的設計意圖就在於「實踐」和「綜合」這兩個詞上。
「實踐」就是要讓學生動手、動眼、動腦，走出課堂，走上社會，聯系實際生活，感受語文的魅力。要讓學生從多個角度觀察社會，利用多種手段發覺語文知識資源。要讓學生通過合作探究你，完成對知識的探索和積累。這是從教學過程和方法角度來講的。
「綜合」則是指通過活動的組織過程，培養學生各方面的語文能力，如觀察能力、分析概括能力、口語表達能力、動手能力、設計能力、傾聽積累的能力等等。這是從教學活動要達成的情感態度價值觀目標角度講的。
因此，要上好綜合性實踐活動課，必須讓學生活動起來。學生活動起來了，就一定會有切身的感受。活動的好，效果必然水到渠成。事實證明，對於這類課，學生是喜歡的，效果是明顯的。
綜合實踐活動課程是一門新科目，綜合實踐活動教師則是任重而道遠。為使這一學科得到更好的發展，需要上級部門的大力支持，學校領導的全力配合，更需要我們這些一線教師的積極參與、努力工作，以飽滿的熱情，全身心的投入到實際工作中去。多學習、多實踐，為更好的完成教學工作，為更好的為學生發展服務而努力。
綜合實踐活動課程旨在於提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。綜合實踐活動課程集中地體現了我國新課改的基本理念和核心目標，是新課程的亮點，也是新課程的難點。做為一名綜合實踐活動課程的教師，在近幾年的教學實踐中，不斷自省、不斷反思，以圖更好的為學生服務，為教學服務。
❿ 淺談教師如何實踐教學反思
一、為什麼要進行「教學反思」？教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼，即使是有「20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非……善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進」。他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。我國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的「催化劑」，是教師發展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。反思不僅是批判性的思考，而且是教師以自己的教學實踐為思考對象，對自己在教學實踐做出的行為以及所產生的結果進行審視和分析的過程。教學有其延續性，教過了不是了結，不能邊教邊丟。我們不妨回過頭來看看整個教學過程，追問一下：「我的教學有效果嗎？」「有沒有比這更有效的教學？」正如有的教師所說，通過反思，在學生的「錯誤」中求發展，在教師的「失敗」中尋發展，在教材的「局限」上尋發展。反思是教師全面發展的過程，教師只有全面深入地反思自己的教學行為時，他才能從教學的各個環節中審視、修正原始經驗，在強化、否定的思維加工中，經驗得到了提煉與升華，從而轉變為一種目標明確並有先進理念支撐的實踐行為，讓自己從一名「教書匠」轉變為「科研型」教師，甚至「學者型教師」。目前，我們所進行的教學反思貫穿於教學的全過程，分為課前反思、課中反思和課後反思三個階段。課前反思即是對課程標准及教材的解讀和對教學設計的初步設想，因而它具有預期性，能讓教學成為一種自覺的實踐；課中反思即及時地在行動過程中反思，它具有調控性，有助於教師課堂控制和應變能力的提高；課後反思具有深刻性，讓教學經驗理性化，有利於教師總結和評價能力的提升。通常這種反思我們可以通過評課，做教學案例、寫教學手記等方式來進行。說到反思，許多教師便認為是寫寫教學札記，實際上做教學案例、評課也是一種反思。評課包括自評或他評，具體內容可以從教師的教和學生的學兩個角度進行。評課有益於教師悟出個中滋味，獲益匪淺。寫教後札記更多是重在分析、總結，不僅要記錄下成功與失敗，而且還要寫進自己的感悟，補充意見，使其成為今後教學的借鑒。教學案例是課改中出現的新名詞。它的最大特點就是在實踐中不斷反思，通過一些具體的教學片段或剖析或對比，說明一些道理，讓教師具體地領悟到怎樣做，更能符合新理念。這樣，教學問題可以得到一定程度的解決，教師的教學水平可以得到一定程度的提高，教學理論也就會隨之得到一定程度的豐富。二、「教學反思」思什麼？簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題。教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理。這些可供以後教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利於學生的自主學習；小組合作學習有沒有流於形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，並作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以後教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和「二度設計」的新方案。反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源於學生對文本的獨特理解、源於學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，並及時反思，以便在今後的教學中對症下葯。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識。還有對於學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。「金無足赤，人無完人」，我們只有在教學工作中多多反思，總結發揚教學的成功經驗，改正彌補教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才