A. 小學五年級下冊語文教學應注意的問題有哪些
數學考試要注意的事項：
認真對待考試，認真對待每一道題，主要把好4個關口：
（）把好計算的准確關。
（2）把好理解審題關。
（3）把好表達規范關。
（4）把好思維、書寫同步關。
1、開始答題後，始終牢記，仔細審題 考試時精力要集中，審題一定要細心，逐字逐句搞清題意（似曾相識的題目更要注意異同），從多層面挖掘隱含條件及條件間內在聯系，為快速解答提供可靠的信息和依據。否則，一味求快，丟三落四，不是思維受阻，就是前功盡棄。
2、答題先易後難，增強自信
考題的設計中一般都是按照先易後難的順序設計的。考試開始，順利解答幾個簡單題目，可以產生「旗開得勝」的快感，促使大腦興奮，有利於順利進入最佳思維狀態。遇到難題，要敢於暫時「放棄」，不要浪費太多時間（選擇或填空題卡殼超過2-4分鍾，跳過），等把會做的題目解答完後，再回頭集中精力解決它。
3、注意時效，穩中求快
答題時間比較緊，檢查的時間較少。所以得分的高低往往取決於第一次的答題准確性上。像解方程、化簡求值、求函數解析式等題應先檢查再向後做。
4、注意陷阱，避免丟分
（1）警惕考題中的「零」陷阱。常見的有分式的分母「不為零」；方程、函數中有關系數「不為零」；
中「a不為零」，等比性質中分母之和「不為零」（注意分類討
論）等等。
（2）注意兩種情況的問題，尤其在幾何不提供圖象的題。例如等腰三角形、直角三角形、高在形內、形外、兩圓相交、相離、相切，點在射線上運動等。
5、學會退步分析，正難則反
用直接法解答或證明某一問題卡殼時，可以採用逆向分析法。格式如下：假設某某成立，則···（推出已知的條件和結論），以上步步可逆，所以 「卡子」成立。
當用直接法解決某一問題感到很困難時，可以考慮反證法，找它的對立事件。
6、聯想猜押
首先，當遇到實在想不起、無法突破時，不要把注意力集中在一個目標，要換個角度思考，從與題目有關的知識開始類比聯想。如「課本上怎麼說的？」，「筆記本上怎麼記的？」，「老師怎麼講的？」，「適用於什麼解題模型？」，「以前運用這些知識解決過什麼問題？」，「是否能特殊化？」，「極限位置怎樣？」等等。
7、步步為營，分段得分
綜合題解答題有「入手容易，深入難」的特點，第一問較容易，第二、三問難度逐漸加大。因此，解答時應注意「分段得分」，步步為營。首先拿下第一問，確保不失分，然後分析第一問是否為第二、三問准備了思維基礎和解題條件，力爭第二問保全分，爭取第三問能搶到分。學會跳躍解答：當不會解（或證）解答題中的前一問，而會解（或證）下一問時，可以直接利用前一問的結論去解決下一問。
8、未見過的題目，充滿信心 。
遇到一至幾道未見過的，不會做的難題，這是正常現象；反之，如果一門課的題目，大家都會做，甚至都覺得很容易，這份考題就出糟了，它無法實現合理的區分度。因此，考題中，若沒有一些大家末曾見過的「難題」，反而是不正常了不慌不躁，冷靜應對在考試時難免有些題目一時想不出，千萬不要鑽牛角尖，因為所有試題包含的知識、能力要求都在考綱范圍內，不妨先換一個題目做做，等一會兒往往就會豁然開朗了。綜合題的題目內容長，容易使人心煩，我們不要想一口氣吃掉整個題目，先做一個小題，後面的思路就好找了。
9、書寫規范，避免扣分，遇見答錯，先改後劃 。
寫字要快，還要寫得規范，寫得符合要求。計算題要把解寫上，證明題要把證明兩字寫上，內容從上到下、從左到右整齊有序，過程清楚；尤其幾何題要一個步驟一行，步驟要詳細，切不可跳步。作圖題用鉛筆作答等。當發現自己答錯時，不要急於劃掉重寫。這是因為重新改正的答案可能和劃掉的答題無多大區別。其次，看著空白的答案紙重新思考很費神。另外，劃掉後解答不對會得不償失。
B. 威尼斯的小艇中船夫駕駛技術很好的原因
1.行船的速度特別快
2.不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐的擠出去
3.遇到極窄的地方他總能平穩的穿過，還能做急轉彎
C. 五年級下冊中的億讀書的全名是什麼
人教版小學語文五年級下冊教材簡介練習緊扣文本,引導學生在理解內容和學習表達的結合上,學有所得. 如,引導學生找出表達准確、情感豐富的語句,體會其在表情達意方面的效果.《草原》課後練習二,引導學生體會一些修辭手法在表達上的效果；《再見了,親人》課後練習二,引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用. 如,抓住重點句段,理解內容,體會表達效果.《威尼斯的小艇》課後有這樣一道題：「讀下面這段話,說說威尼斯的小艇有哪些特點,並體會加點詞句的好處.」（題目在「有點像獨木舟」「像掛在天邊的新月」「彷彿田溝里的水蛇」下面加點.）如,引導學生在理解課文內容時,注意部分與整體的聯系,並用適當的方式,呈現對課文主要內容的把握.《將相和》課後有個題目就是很好的例子：「默讀課文,給三個故事加上小標題,並分別說說主要內容,再說說這三個故事之間的關系.」 如,領悟課文布局謀篇的方法,了解選材和表達中心之間的關系.《武松打虎》一課之後安排了這樣的思考題：「想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什麼關系.」 如,引導學生分清事情的前因後果,學習有條理地表達.在《草船借箭》課後,要求學生：「默讀課文,想一想故事的起因、經過、結果,再用自己的話講講這個故事.」 又如,引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法.《人物描寫一組》課後,提示學生：「課文中的一些語句,突出表現了人物的性格特點.……從三個片段中找一找,讀一讀,體會這樣寫的好處.」 教材中還特別安排了側重學習表達的「作家筆下的人」這一組,集中人物描寫的多種方法,展示性格各異的人物形象,通過對比閱讀,學生會受到很多啟發. 3在單元之後的「回顧·拓展」中,設「交流平台」欄目,引導學生自主交流本組語文學習的收獲,發現一些讀寫的基本方法,逐漸養成不斷反思的學習習慣. 教材中「交流平台」欄目里的提示,以本組課文為依憑,主要涉及交流閱讀感受和領悟讀寫方法兩個方面,供教師教學時參考.編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上,以體現對語文課程特點的把握和培養學生讀寫能力的重視.其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體.涉及閱讀理解的有：入情入境,體會作者的感情；初步了解劇本和相聲的特點；對課文中的人物進行評價,交流自己印象深的人物形象,說出自己的感受.涉及寫法的有：寫真人真事,表達真情實感；借景抒情、敘事抒情等方法；運用人物對話、動作、外貌、細節描寫等多種方法,刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫,等等. 在活動中,有的交流內容是很寬泛的,如,「兒童生活」這一組,可以交流對課文內容方面的感受,可以交流對課文寫作方法的體會,也可以交流在閱讀方法方面的收獲……每個話題只給了一個開頭,怎樣深入下去,老師要針對教學實際加以引導.有的交流內容要相對集中,如,「他們讓我感動」這一組,話題集中在課文表達思想感情的不同方法上,這樣的編排,是希望學生在大量感性認識的基礎上,能圍繞這個主題,進行小結、歸納和提升.此外,在本冊最後的「交流平台」里,還引導學生在各自小結的基礎上,交流本學期學習語文的收獲.涉及的范圍方方面面,如,學到了哪些語文知識,獲得了哪些語文能力,習得了哪些學習方法,養成了哪些好的學習習慣. 以「交流平台」為憑借,交流學習心得,這既是一種學習方法的引導,也是一種學習習慣的培養.在教材的引導下,學生如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲,語文學習必有長進. （五）順應兒童心理發展特點,「口語交際·習作」的類型發生一定的變化從高年級開始,學生的抽象思維能力開始逐步發展,生活空間進一步擴大,聽說讀寫的能力進一步提高,因此與中年級相比,高年級口語交際和習作類型發生了一定的變化. 本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友「手拉手」的活動；童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事情；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網路等媒體的問題,展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題.高年段口語交際的安排,不僅內容更加廣泛了,而且涉及到一些口語交際技能的訓練,像「勸說」「演課本劇」「討論或辯論」,需要一定的語言組織能力. 習作的編排是這樣的：（1）記實作文.安排了三次,在第二組安排寫童年趣事,第四組安排寫一件令自己感動的事,第七組安排寫一個特點鮮明的人.（2）應用文.安排了三次,第一組是寫信,介紹了信封的寫法,並鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿,教材介紹了發言稿的具體要求和寫法,然後要求學生根據某種需要寫一篇發言稿；在第六組綜合性學習中,安排的習作內容是「利用信息,寫簡單的研究報告」,教材提供了兩個研究報告的範例,要求「討論一下可以怎樣寫研究報告,然後分頭撰寫.」（3）材料作文.在第五組安排了縮寫訓練,並提供範例,要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組,還安排了看圖作文,學生要認真觀察圖畫的內容,還要發揮自己的想像.這對學生觀察力和想像力培養都是很好的訓練.從以上安排可以看到,訓練寫有明確交際目的的實用性作文,體現了習作為日常學習和生活服務的思想.另一方面,也加強了對習作基本技能的訓練. 此外,在「口語交際·習作」的編寫上,注意從學生的生活出發,為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作,為學生留有更大的創造空間.例如,「口語交際·習作四」,從一則電視公益廣告引出話題,啟發學生回憶並講述令自己感動的事,在口語交際的基礎上選一件寫下來.又如,「口語交際·習作八」,以最近大家關注的大事小事為話題,這樣的引導親切、自然. （六）在「綜合性學習」中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力本冊教材安排了綜合性學習單元——「走進信息世界」.在這次綜合性學習活動中,首先提出學習任務——圍繞專題開展綜合性學習,「感受信息傳遞方式的快速發展,體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響,並學習利用信息,寫簡單的研究報告」.而後,分成兩大板塊——「信息傳遞改變著我們的生活」「利用信息,寫簡單的研究報告」,引導學生進行綜合性學習.在每個板塊中,先提出活動建議,再提供若干閱讀材料,供師生制訂計劃以及在學習活動中參考、選用.板塊一,安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料.這些材料與精讀課文和略讀課文不同,就作用而言,在於提供信息、介紹相關資料.板塊二,安排了兩篇不同類型簡單的研究報告——《奇怪的東南風》和《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》,其作用在於通過給學生提供研究報告的範文,學生能夠了解研究報告的基本特點,知道怎樣寫簡單的研究報告.最後,還對今後如何提高利用信息解決問題的能力,提出可行的建議. 在這樣的「大綜合」單元里,除了學習的專題和必讀的閱讀材料要予以落實外,學習的具體內容、方法步驟、學習成果的呈現等等,師生有相當大的自主權,這樣做有利於培養學生合作、探究精神,培養策劃、組織能力,特別是語文綜合運用的能力. 三、教學中需要注意的一些問題（一）識字與寫字教學本冊識字200個,每課識字量不超過14個,安排在精讀課文和略讀課文中,高年段,學生已經具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手.教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決.教師還要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯繫上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀. 本冊寫字150個,每課寫字量不超過14個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成.教學中,教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導.課內要留有一定的寫字時間,指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正.在強調寫字質量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,並養成良好的寫字習慣.對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞,老師要引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測.也可以就「詞語盤點」中的詞語,進行復習鞏固. （二）閱讀教學 1繼續加強閱讀基本功的訓練. 朗讀高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情.進行閱讀教學,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟；要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養語感.寫景的文章,既要讀出景物的美好,還要體味如何借景抒情；寫事的文章,要體會如何記事傳情；寫人的文章,要感悟人物形象,體會人物情感……讀的指導,要避免理性化、抽象化,應該引導學生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情.讀的指導,還要避免割斷情感的聯系,要從整體入手,指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上,根據個人的情感體驗,進行有感情的朗讀. 默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度.為此,本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起,並加強了「用較快的速度默讀課文」等方面的訓練.有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容,精讀課文的思考練習,許多也是必須在認真默讀的基礎上完成.為保證默讀訓練落到實處,教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,並提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之後要檢查學習效果,不能匆匆忙忙,流於形式. 無論是精讀課文還是略讀課文,教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,而是要根據讀書的要求,採用不同的方法.對此教師要妥善安排,做到每次讀書的目的明確,方法得當,並能體現出對課文學習逐步深入的層次性. 2發現語言規律,學習表達方法. 語文課,主要任務是學習語言.在任何時候,我們都不能忘記這個根本的任務. （1）通過課後的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法. 教材中對理解內容和領悟表達特點的引導,涉及到諸多方面.從詞語的訓練來說,有抓住關鍵詞語,帶動全文理解的,如,《草船借箭》一課,有這樣的練習題：「『神機妙算』是什麼意思?諸葛亮神機妙算,表現在哪些地方?」從句子的訓練來說,有涉及句子表達的形象生動的,如,《草原》課後練習二；有感受句子表達情感的效果的,如,《再見了,親人》；也有體會含義深刻的語句的,如,《白楊》課後第三題.從段的訓練來說,有引導學生在理解課文內容同時,注意段與篇的聯系,並用適當的方式,呈現對課文主要內容的把握.如,《將相和》課後練習：「默讀課文,給三個故事加上小標題,並分別說說主要內容,再說說這三個故事之間的關系.」有抓段落表達的效果的,如,《再見了,親人》,前三個自然段表達方式相同,都採用第二人稱的敘述語氣,而且都在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法,落實到課後練習,要求是「想想在表達上有什麼共同點,再和同學交流.」從篇的訓練來說,本冊教材對篇的訓練要求明顯加強,有體會選材和表達文章中心的關系的,如,《武松打虎》一課安排的思考題是：「想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什麼關系.」有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的,如,《草船借箭》：「默讀課文,想一想故事的起因、經過、結果,再用自己的話講講這個故事.」有揣摩語言表達藝術的,如《晏子使楚》,引導學生體會晏子每次說的話妙在哪裡. （2）在課文中發現語言表達的特點. 除了憑借課後練習,課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味. 體會觀察細致和表達生動我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙,那樣安靜的態度.它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上.我看呆了,自己的牙齒也動起來. ——《冬陽·童年·駱駝隊》體會用詞的准確草鋪橫野六七里,笛弄晚風三四聲. （把「橫」換成另外的詞,你感覺有什麼不同?這里的「六七里」和「三四聲」是確數嗎?） ——《牧童》體會借物喻人的寫法
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《望月》說課[五年語文說課]
五年級語文網路課說課：《望月》說課一、說教材《望月》是著名作家趙麗宏的一篇散文，寫的是「我」在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。作者文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，但由於學生原有知識結構中對月文化的感知很粗淺，對文中月色美、詩句美、想像美很難感悟。怎樣引導學生用什...
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2008-07-02 10:11:01 《鳥的天堂》說課設計 五年級語文說課[五年語文說課]
五年級語文說課：《鳥的天堂》說課設計 巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙准確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生「閱讀要有自己的見解」的好文。以它為範本的確能引發學生喜愛的個性化沖動，有利於學生獲得豐富的欣賞角度，有利於學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和發展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以後，由於多媒...
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2008-07-02 10:00:38 《赤壁之戰》說課設計 五年級語文說課[五年語文說課]
一、設計理念新課標指出：語文課程應根植於現實，應拓寬語文學習的應用和領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。本著這一理念，我在本課的教學活動中以「尋找英雄」為線索，利用網路資源將本課內容與小說《三國演義》以及三國時期的歷史知識進行了整合，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，引導學生先入境，再出境，為學生學習創設一個氣勢宏大，聲像逼真的學習氛圍。...
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2008-05-13 10:27:34 北師版《遲到》說課,教學設計[五年語文說課]
《遲到》說課及教學設計——北師大版五年級（上）語文說課稿教材分析：《遲到》是北師大版小學語文第九單元《面對錯誤》的第一篇閱讀課文，課文主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打了一頓，並在後來父親的關懷下，認識到自己的錯誤並及時改正，從此成了第一個到校的學生。 上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述...
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2008-04-29 16:39:27 草原說課稿[五年語文說課]
《草原》說課稿前蘇聯著名的作家蘇霍姆林斯基曾經說過：「審美感受的愉悅，影響著兒童的情想像、聯想、情感及行為動作。」因此，在教學活動中，美無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。著名的特級教師孫雙金也提出，教學要引領學生攀登知識的高峰，情感的高峰、思維的高峰、人格的高峰。這一切都強調了在教學過程中，教師要善於引導學生發現美、感...
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2008-04-29 16:38:49 《草原》說課設計[五年語文說課]
《草原》說課設計 一、說教材 著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。 這篇課文的教學目標主要有兩點...
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2008-04-29 16:25:47 白楊說課稿[五年語文說課]
白楊說課稿一、說教材《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了紮根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。本篇課文，一、是激發學生對獻身於西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是...
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2008-04-29 16:25:20 《草原》說課稿[五年語文說課]
《草原》說課稿一、說教材 著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。 這篇課文的教學目標主要有兩點：一...
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2008-04-29 15:58:53 《冬陽•童年•駱駝隊》說課稿,教案[五年語文說課]
《冬陽•童年•駱駝隊》說課稿《冬陽•童年•駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從「學咀嚼」「談駝鈴」「剪駝毛」「念駱駝」四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。於是乎，林海音回憶駱...
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2008-04-24 17:18:25 《楊氏之子》說課[五年語文說課]
《楊氏之子》說課《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組：語言的藝術專題。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。「語言的藝術」，著眼於引導學生感受語言表達的藝術，學慣用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；《楊氏之子》選自《世說新語》。《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族...
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2008-04-24 17:07:54 《舟過安仁》說課材料[五年語文說課]
《舟過安仁》說課材料《舟過安仁》這一課，是新教材五年級下冊，第五課古詩詞三首中的一首。《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。對正在經歷童年的孩子來說，童年故事應該是不陌生的。但是，詩中展現的童年故事，是穿越千年時空的。所以，教學中我利用他們的閱讀期待，調動起學習的興趣。結合教材、教參，結合本班學生的實際特點，我設計了如...
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2008-04-24 17:05:07 《自己的花是讓別人看的》說課[五年語文說課]
《自己的花是讓別人看的》說課《自己的花是讓別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個廣闊的世界。走進文本，就彷彿走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養花方式中，領悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。在教學這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文...
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2008-04-24 16:59:24 《景陽岡》說課設計[五年語文說課]
《景陽岡》說課設計大家下午好！ 《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。教材可分為「喝酒」、「上岡」、「打虎」、「下岡」四部分。 縱觀全文，我發現有如下特點： 1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是12冊第6單...
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2008-04-24 16:57:57 《橋》說課設計[五年語文說課]
《橋》說課設計【教材分析】 《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以「水」的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。【教學目標】 根據《課標》要求及教材的...
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2008-04-24 16:56:07 《橋》說課稿[五年語文說課]
《橋》說課稿一、教學內容《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目...
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2008-04-24 16:38:36 《草船借箭》（第二課時）說課稿[五年語文說課]
《草船借箭》（第二課時）說課稿 武進區奔牛實驗小學謝紅偉 〈〈語文課程標准〉〉中明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲得主動發展。」 這一課程理念如何落實到我們的教學實際中？值得思考。〈〈草船借箭〉〉的教學，試圖以探...
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2008-04-24 16:34:51 《半截蠟燭》說課稿[五年語文說課]
《半截蠟燭》說課稿一、說教材1、教材簡析：《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰斗，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節...
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2008-04-24 16:32:57 《威尼斯的小艇》說課,教案,評課[五年語文說課]
三課活動案例《威尼斯的小艇》說課一、說教材 《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組。它是馬克•吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力，能「獨立讀懂一篇課文」，並且能「從內容中體會思想」。通過本課的教學，應讓學生在「自能讀書」的...
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2008-04-24 16:31:43 人教五年級語文說課稿 《威尼斯的小艇》[五年語文說課]
《威尼斯的小艇》說課稿一、說教材《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第十冊第八單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。根據本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：1．認知目標：學會本課11個生字，能讀准多音字「嘩」，理解39個新詞；聯繫上下文說出...
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2008-04-24 16:30:08 《夢想的力量》說課設計[五年語文說課]
《夢想的力量》說課設計【說教材】 《夢想的力量》是人教版課標實驗教材第十冊第四單元中的課文，這是一篇略讀課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩•希里傑克為了實現「給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝」這一夢想，而不懈努力，終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。 課文按照時間順序和事情的發展...
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2008-04-24 16:25:41 《威尼斯的小艇》說課稿[五年語文說課]
人教版《威尼斯的小艇》說課稿新課程標准倡導改變傳統教學模式,主張讓學生主動參與,樂於探究,培養收集、處理信息能力,分析解決問題能力以及交流與合作的能力.在教《威尼斯的小艇》這課,我嘗試著讓學生主動參與,樂於探究,使學生學得愉快,學有收獲。一、採用切實可行的組織形式我將個人自學、小組合作、師生合作這一方式引進課堂.讓學生帶著問題進行個人自學,在小組合作學習、師...
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2008-04-24 16:25:00 《金色的魚鉤》說課[五年語文說課]
《金色的魚鉤》說課《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。「閱讀要有一定的速度」是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。文章記敘了紅軍過草...
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2008-04-24 16:24:39 《草船借箭》說課[五年語文說課]
《草船借箭》說課一、說教材。《草船借箭》是小學語文第十冊中的一篇講讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛打敗劉備又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助幫助作戰。諸葛亮「草船借箭」的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候...
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2008-04-24 16:17:38 《再見了，親人》說課設計[五年語文說課]
《再見了，親人》說課設計一、說教材1．本課所處的地位和作用《再見了，親人》這是小學語文教材第九冊第三組的一篇精讀課文。第九冊是高年級的第一個學期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，又開始體現高年級語文教學的特點。第九冊教材在低中年級的基礎上開始進行篇的訓練，圍繞篇的訓練。本冊安排了兩個重點讀寫訓練項目。這兩個讀寫的重點是從讀懂一篇課文的內容，體會句子含...
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2008-04-24 16:15:25 猴王出世（說課）[五年語文說課]
猴王出世（說課）本次三定備課，我心裡總是擔心，總想上好一點，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點什麼？本文又不象《景陽岡》「武松打虎」有這一精彩片段，能讓學生模仿大蟲的動作，學生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大聖-悟空-行者-斗戰勝佛，即自然人於社會人的矛盾斗爭，到成為社會人，以至超越社會人帶有理性、哲性...
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2008-04-24 15:25:34 《飛奪瀘定橋》說課稿[五年語文說課]
《飛奪瀘定橋》說課稿教學內容：講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。教學目標：1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的准確性。2、能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學重點：①紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展...
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2008-04-22 14:38:45 人教版五年級語文說課稿 《海豚救人》[五年語文說課]
《海豚救人》說課稿內容簡介：《海豚救人》是選自人教版九年義務教育叢書第九冊第七組的一篇略讀課文，課文先舉例介紹海豚救人的現象，然後說明了發生這種現象的原因。選編這篇課文的意圖是，在理解課文內容的同時，繼續學習說明整理的表達方法；讓學生認識到海豚是人類的好朋友，人們應該對它們充滿愛心，與動物和諧相處。教學目標：1、認識本課3個生字。2、朗讀課文，了解海豚是怎樣...
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2008-04-21 14:24:56 《小音樂家揚科》說課稿[五年語文說課]
《小音樂家揚科》第二課時說課《小音樂家揚科》是人教版第十冊的一篇課文。課文是根據波蘭著名作家顯克微支的短篇小說《音樂迷揚科》的主要內容改寫的，反映了波蘭19世紀的農村生活。課文記敘了一個酷愛音樂的波蘭男孩子——揚科，為了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲慘故事，表達了作者對飽受苦難的勞動人民的同情。全文以小揚科對音樂的「愛」和命運的「慘」為線索，先介紹了...
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2008-04-21 11:38:54 浙教版五年級語文說課稿 《十里長街送總理》[五年語文說課]
《十里長街送總理》說課稿一、說教材今天我說的課文是《十里長街送總理》。《十里長街送總理》是浙教版第九冊一篇講讀課文（課文記敘了1976年1月11日，周恩來總理的靈車從北京醫院駛往八寶山革命公墓途經長安街時，首都人民冒著嚴寒前來送別的感人情景，文章按著「等靈車」、「望靈車」、「送靈車」三個場面進行描述）是一篇情感型的課文。作者以凝練如詩般的語言描述了1976年...
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2008-04-21 10:19:47 浙教版五年級語文說課稿 《晏子使楚》[五年語文說課]
《晏子使楚》說課稿一、說教材 （一）教材簡析 《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最後一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯繫上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子...
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2008-04-21 10:08:57 浙教版小學語文第十冊《火燒雲》說課[五年語文說課]
《火燒雲》說課今天我說的是浙教版小學語文第十冊第七單元《火燒雲》的第二課時。一、說教材《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒雲顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的...
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2008-04-19 16:20:17 蘇教版語文五上《莫高窟》說課稿[五年語文說課]
莫高窟說課稿(第二課時)一、說教材我所執教的是小學語文蘇教版國標本第九冊第18課《莫高窟》。本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。全文分兩課...
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2008-04-19 16:07:30 蘇教版10冊《望月》說課稿[五年語文說課]
《望月》(第二課時)說課稿一、文本認識《望月》是蘇教版小學語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以「望月」為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學生感受自然之美提供了一個自然、質朴的視角。而「小外甥」奇妙的想像，則使文章頗添了幾分童話色彩，易於引起學生共鳴，便於啟發他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本組的主體文章，《望...
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2008-04-19 15:35:58 蘇教版教材第九冊《滴水穿石的啟示》說課稿[五年語文說課]
《滴水穿石的啟示》說課稿一、教材分析：蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內「滴水穿石」這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恆，才能「滴水穿石」的道理，並以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由「滴水穿石」的...
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2008-04-19 15:21:03 蘇教版語文第九冊說課案 給予是快樂的[五年語文說課]
給予是快樂的（蘇教版語文第九冊說課案）一、說教材1、《給予是快樂的》是蘇教版第九冊最後一個單元的第一課。這是一篇記敘文，記敘了保羅在聖誕之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由「誤解」到「理解」的變化過程，揭示了「給予是快樂的」這個人生哲理。全文共13小節，可分三段來理解：一（1——5）寫保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了；二（6——11）寫保羅以為小男孩想坐...
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2008-04-19 13:12:52 《麋鹿》拓展閱讀說課稿[五年語文說課]
基於網路環境下的《麋鹿》拓展閱讀研究性學習的思考與探索（說課稿）說教材：《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷命運，樸素的說明中注入濃濃的情趣，也滲透了強烈的愛國情感。對動物的愛好，對萬物的好奇，正是當今孩子的天性。按照課時計...
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2008-04-19 13:10:35 蘇教版語文第十冊《麋鹿》拓展說課及設計[五年語文說課]
蘇教版第十冊語文課題：11、麋鹿（拓展）今天，我為大家說課的題目是：蘇教版語文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學習。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進行擴展與延伸、聯系與比較、發現與創造，並不斷反思的閱讀過程。在我國有許多珍稀動物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動物，...
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2008-04-19 12:48:01 蘇教版小學語文第十冊《月光啟蒙》說課稿[五年語文說課]
《月光啟蒙》說課稿一、教材簡析《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增進的課文。本教材以「動態生成」的觀念引領教者優化課程資源的開發與利用。課文以民謠、童謠、謎語的形式，充分展露「母愛、童心、智慧」這一主題。二、教學目標根據2001年版《全日制義務教育語文課程標准》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：1、認知目標（1）學會本課生字...
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2008-04-19 12:06:38 蘇教版五年級語文《清平樂•村居》說課稿[五年語文說課]
《清平樂•村居》說課稿各位專家、各位老師大家好，剛才我向大家匯報了一堂語文研究課，在這里把我們的設計理念與意圖作一交流。一、關於教學內容與教學目標。《清平樂•村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形...
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2008-04-19 10:00:12 蘇教《黃果樹瀑布》說課稿[五年語文說課]
《黃果樹瀑布》的說課《黃果樹瀑布》是國標本蘇教版五年級（上冊）第三單元的一篇文質兼美的散文。課文只要講了我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文語言生動形象，如詩如畫，特別是作者採用了移步換景的方法和巧妙的比喻，是學生學習語言的好素材。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合五年級學生...
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E. 情況緊急！哪位大蝦有人教版小學五年級下冊語文教學工作計劃
這個比較詳細、全面，希望對你有所幫助：
人教版語文五年級下冊教學計劃
一、教學理念
（一）突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。
（二）語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。
（三）語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。
（四）語文教育不能單純局限於字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。
（五）建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。
（六）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的願望和科學探究的精神。
二本班共有學生60人。其中男生29人，女生31人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，66%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引三、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長提供了很大的空間。
（一）教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組「走進西部」，第二組「永遠的童年」，第三組「語言的藝術」，第四組「他們讓我感動」，第五組「中國古典名著之旅」，第六組「走進信息世界」，第七組「作家筆下的人」，第八組「異域風情」。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由「導語」「課例」「口語交際·習作」「回顧·拓展」四部分組成。在每組課文之後設「詞語盤點」。其中「讀讀寫寫」的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；「讀讀記記」的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次「資料袋」，兩次「閱讀鏈接」。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在「語言的藝術」這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為「小綜合」。第二次是在「走進信息世界」第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為「大綜合」。
全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點
1.加強目標意識，全面、准確地落實語文學習目標。
2．教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。
3．專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展。
4．導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能。
5．順應兒童心理發展特點，「口語交際·習作」的類型發生一定的變化。
6．在「綜合性學習」中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯繫上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，並不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。
第第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學，達到目標。以（一）識字與寫字教學
1.繼續識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1.高年級識字教學要以字義為重點，以字義帶動字音和字形，注意讀音和書寫的難點，注意防止和糾正錯別字。
2.抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。
3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，並能抓住文章的主要內容。
34.把握課文主要內容,體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
5.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6.擴展閱讀面，拓展課外閱讀。
以下是8個專題的讀寫重點：
一、把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。
三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學慣用得體的語言表達。
四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。
七、體會作家描寫人物的方法,並在習作中學習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
（三）口語交際教學
1.激發興趣，引起學生交流的慾望，體現雙向互動。樂於參加討論，敢於發表自己的意見。在稍作
2．學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。
（四）習作教學
1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。
2．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。
3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。
4.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。
（五）綜合性學習
綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1.搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2.初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
五、教學措施
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。
（二）閱讀教學
1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果。
2．通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在「交流平台」中總結某些規律性的東西。
3．要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。
（三）口語交際教學
要激發興趣，引起學生交流的慾望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，採用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際慾望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
（四）習作教學
1.作文指導從內容入手，作文講評重在作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜「放」，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至於怎麼寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。
2．加強平時練筆的指導。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學習
本冊綜合性學習活動一「信息傳遞改變著人們的生活」，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《網際網路將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。
綜合性學習活動二「利用信息，寫簡單的研究報告」，重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了「怎樣寫研究報告」的方法：
第一步：確定話題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點；第四步：依照樣本，撰寫報告。
F. 五年級下冊的內容是什麼
提供給你參考：
人教版小學語文五年級下冊教材簡介：
練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。
如，引導學生找出表達准確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。《草原》課後練習二，引導學生體會一些修辭手法在表達上的效果；《再見了，親人》課後練習二，引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。
如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。《威尼斯的小艇》課後有這樣一道題：「讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，並體會加點詞句的好處。」（題目在「有點像獨木舟」「像掛在天邊的新月」「彷彿田溝里的水蛇」下面加點。）
如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，並用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。《將相和》課後有個題目就是很好的例子：「默讀課文，給三個故事加上小標題，並分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。」
如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。《武松打虎》一課之後安排了這樣的思考題：「想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。」
如，引導學生分清事情的前因後果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課後，要求學生：「默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。」
又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課後，提示學生：「課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。……從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。」
教材中還特別安排了側重學習表達的「作家筆下的人」這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。
3在單元之後的「回顧·拓展」中，設「交流平台」欄目，引導學生自主交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。
教材中「交流平台」欄目里的提示，以本組課文為依憑，主要涉及交流閱讀感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以體現對語文課程特點的把握和培養學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情；初步了解劇本和相聲的特點；對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感；借景抒情、敘事抒情等方法；運用人物對話、動作、外貌、細節描寫等多種方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。
在活動中，有的交流內容是很寬泛的，如，「兒童生活」這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法方面的收獲……每個話題只給了一個開頭，怎樣深入下去，老師要針對教學實際加以引導。有的交流內容要相對集中，如，「他們讓我感動」這一組，話題集中在課文表達思想感情的不同方法上，這樣的編排，是希望學生在大量感性認識的基礎上，能圍繞這個主題，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最後的「交流平台」里，還引導學生在各自小結的基礎上，交流本學期學習語文的收獲。涉及的范圍方方面面，如，學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養成了哪些好的學習習慣。
以「交流平台」為憑借，交流學習心得，這既是一種學習方法的引導，也是一種學習習慣的培養。在教材的引導下，學生如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲，語文學習必有長進。
（五）順應兒童心理發展特點，「口語交際·習作」的類型發生一定的變化
從高年級開始，學生的抽象思維能力開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高，因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發生了一定的變化。
本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友「手拉手」的活動；童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事情；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網路等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且涉及到一些口語交際技能的訓練，像「勸說」「演課本劇」「討論或辯論」，需要一定的語言組織能力。
習作的編排是這樣的：（1）記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。（2）應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，並鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然後要求學生根據某種需要寫一篇發言稿；在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是「利用信息，寫簡單的研究報告」，教材提供了兩個研究報告的範例，要求「討論一下可以怎樣寫研究報告，然後分頭撰寫。」（3）材料作文。在第五組安排了縮寫訓練，並提供範例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想像。這對學生觀察力和想像力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，訓練寫有明確交際目的的實用性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，也加強了對習作基本技能的訓練。
此外，在「口語交際·習作」的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間。例如，「口語交際·習作四」，從一則電視公益廣告引出話題，啟發學生回憶並講述令自己感動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，「口語交際·習作八」，以最近大家關注的大事小事為話題，這樣的引導親切、自然。
（六）在「綜合性學習」中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
本冊教材安排了綜合性學習單元——「走進信息世界」。在這次綜合性學習活動中，首先提出學習任務——圍繞專題開展綜合性學習，「感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，並學習利用信息，寫簡單的研究報告」。而後，分成兩大板塊——「信息傳遞改變著我們的生活」「利用信息，寫簡單的研究報告」，引導學生進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學習活動中參考、選用。板塊一，安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在於提供信息、介紹相關資料。板塊二，安排了兩篇不同類型簡單的研究報告——《奇怪的東南風》和《關於李姓的歷史和現狀的研究報告》，其作用在於通過給學生提供研究報告的範文，學生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。最後，還對今後如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。
在這樣的「大綜合」單元里，除了學習的專題和必讀的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步驟、學習成果的呈現等等，師生有相當大的自主權，這樣做有利於培養學生合作、探究精神，培養策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力。
三、教學中需要注意的一些問題
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯繫上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就「詞語盤點」中的詞語，進行復習鞏固。
（二）閱讀教學
1繼續加強閱讀基本功的訓練。
朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感……讀的指導，要避免理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，還要避免割斷情感的聯系，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊教材將默讀與理解、思考的訓練有機地結合在一起，並加強了「用較快的速度默讀課文」等方面的訓練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容，精讀課文的思考練習，許多也是必須在認真默讀的基礎上完成。為保證默讀訓練落到實處，教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，並提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之後要檢查學習效果，不能匆匆忙忙，流於形式。
無論是精讀課文還是略讀課文，教學時都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據讀書的要求，採用不同的方法。對此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當，並能體現出對課文學習逐步深入的層次性。
2發現語言規律，學習表達方法。
語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。
（1）通過課後的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。
教材中對理解內容和領悟表達特點的引導，涉及到諸多方面。從詞語的訓練來說，有抓住關鍵詞語，帶動全文理解的，如，《草船借箭》一課，有這樣的練習題：「『神機妙算』是什麼意思？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？」從句子的訓練來說，有涉及句子表達的形象生動的，如，《草原》課後練習二；有感受句子表達情感的效果的，如，《再見了，親人》；也有體會含義深刻的語句的，如，《白楊》課後第三題。從段的訓練來說，有引導學生在理解課文內容同時，注意段與篇的聯系，並用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。如，《將相和》課後練習：「默讀課文，給三個故事加上小標題，並分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。」有抓段落表達的效果的，如，《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都採用第二人稱的敘述語氣，而且都在敘事的基礎上直接抒發感情的寫作方法，落實到課後練習，要求是「想想在表達上有什麼共同點，再和同學交流。」從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關系的，如，《武松打虎》一課安排的思考題是：「想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關系。」有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如，《草船借箭》：「默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。」有揣摩語言表達藝術的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪裡。
（2）在課文中發現語言表達的特點。
除了憑借課後練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。
體會觀察細致和表達生動
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
——《冬陽·童年·駱駝隊》
體會用詞的准確
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
（把「橫」換成另外的詞，你感覺有什麼不同？這里的「六七里」和「三四聲」是確數嗎？）
——《牧童》
體會借物喻人的寫法
G. 尋求一款免費的綠色小型電子書：-D
第一單元 倍數與因數
一、單元教學目標
1、 使學生經歷探索數的有關特徵的活動，認識自然數，認識倍數與因數，能找出10以內某個自然數在100以內的全部倍數，能找出100以內某個自然數的所有因數。知道什麼是質數、合數，使學生經歷2、5、3的倍數的特徵的探索過程，知道的其特徵，知道奇數和偶數。2、 使學生經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，發展學生的抽象思維。在探索過程中，發展實踐能力與創新精神。能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。3、 在探索活動中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等過程，體驗數學問題的探索性和挑戰性。積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。形成質疑和獨立思考的習慣。
二、單元教學重點因數與倍數；2，5，3的倍數的特徵；奇數與偶數；質數與合數。
三、單元教學難點在探索過程中，能根據解決問題的需要，收集有關信息，進行分析、歸納、發現數的特徵。
四、單元課時劃分9課時
第一課時 數的世界
教學內容
認識自然數和整數，倍數和因數。
教學目標
1、結合具體情境，認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數和因數。初步探索找一個數的倍數的方法，能在1——100的自然數中，找出10以內某數的所有倍數。2、學生經歷探索認識倍數和因數的含義，能對生活中有關的數字作出合理的解釋。在教師幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單地歸納與類比，發展合情推理能力。3、在老師、同學的幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，參與數學活動，體驗數學與日常生活密切聯系。
教學重點
探究倍數和因數
教學難點
倍數和因數的關系的理解
教學過程
一、結合「水果店」情境圖，認識自然數和整數。1、談話引入。2、出示水果店情境圖。（1）學生活動：找一找。仔細觀察圖中有哪些數？我能找到幾個？全班進行交流。（2）教師提示：還有要補充的嗎？（目的是讓學生找出圖中隱含的數字，比如0,1／2等。（3）學生活動：分一分。你能把它們分分類嗎？學生單獨活動，教師幫助有困難的學生。全班再進行交流。交流時讓學生說出分類的標准和分類的結果。教師要適當地進行引導，為下面教學自然數和整數做准備。（4）根據學生的分類情況，加上教師的適當引導，揭示什麼樣的數是自然數，什麼樣的數是整數？並讓學生舉出例子來進一步說明和鞏固。二、利用整數乘法認識倍數和因數。1、解決：買5千克梨需要多少錢？ 5×4=20（元）2、利用算式說明倍數和因數的含義。（1）說明含義。20是4和5的倍數；4和5是20的因數（需進一步使學生明確，20是4的倍數也是5的倍數；4是20的因數，5也是20的因數）關於倍數和因數這種相互依存的關系，學生第一次接觸，教師要讓學生多說一說，並通過一定的例證進一步說明。（2）舉例說明。舉出一個乘法算式，說出其中的因數和倍數關系。（3）練習：說一說。第3頁「說一說」先自己試說，同桌之間交流後，再進行全班交流。3、說明研究倍數和因數的范圍。教師根據課堂生成，相機給出「只在自然數（零除外）的范圍內研究倍數和因數」這個規定。三、練習鞏固，加深理解。1、第3頁：找一找。學生獨立理解題意後，先自己找出7的倍數，小組內交流自己找的方法。全班交流時讓學生在比較後得出用乘法算式的方法來找一個數的倍數比較方便快捷。同時使學生領悟到：這個數是7的倍數，那麼7同時也是這個數的因數。通過試一試：你還能找出7的其它倍數嗎？使學生體會到一個數的倍數是無限的。2、同桌練習：你寫我說。在學生弄懂題目意思後，再開展活動。活動後讓中後生進行全班交流。3、比一比：看誰找的快。（1）自己找，比比誰找的快。要求作出各自的符號。（2）組織交流，比比誰的方法好，比比誰找的對。（3）歸納。說說哪幾個數既是4的倍數，又是6的倍數。為學習公倍數作準備。4、獨立練習。寫出100以內全部6的倍數。交流時，體會怎樣做到不重復，不遺漏，進一步明確方法。5、討論：根據除法算式如何說倍數和因數。例如：15÷3＝5. 四、全課小結。五、板書設計：倍數與因數 像0，1，2，3，4，5，6，…這樣的數是自然數。 像-3，-2，-1，0，1，2，3，…這樣的數是整數。買5千克梨需要多少元？5×4=20（元）六、課後反思
第二課時 2，5的倍數的特徵
教學內容
2，5倍數的特徵
教學目標
1、 使學生經歷探索2，5的倍數特徵的過程，理解其特徵，能判斷一個數是不是2或5的倍數。知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數還是偶數。2、 能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。3、 有克服困難和解決問題的體驗，對自己得到的結果正確與否有一定的把握和信心。經歷觀察、歸納、類比等學習數學的活動，使學生感受數學思考過程的合理性。
教學重點理解2，5的倍數的特徵
教學難點對有關信息如何進行收集、分析、歸納發現數的特徵
教學過程
一、提示課題這節課，老師要帶領全體同學進行探索活動，探索的知識是「2，5的倍數的特徵」。（板書課題）二、探索活動1、5的倍數的特徵⑴你知道哪些數是5的倍數嗎？你能寫幾個5的倍數呢？（生憑借已有的感知認識寫數，師板書）你能猜出5的倍數有什麼特徵嗎？（個位不是5就是0）⑵實踐檢驗1 出示1~100的數字表格2 找出1~100以內所有5的倍數，師做記號。3 尋找5的倍數的特徵。通過觀察，很容易找到5的倍數的特徵：個位上的數字是0或5的數，都是5的倍數。⑶嘗試判斷① 出示數字：70、90、85、105、120② 學生運用乘法或除法計算，來驗證判斷結果。⑷歸納總結，並板書。2、2的倍數⑴出示1~100數字表格⑵在表中找出2的倍數，並做上記號，說一說這些數有什麼特徵。⑶學生完成後，展示結果。⑷說一說2的倍數有什麼特徵。通過觀察，很容易找到2的倍數特徵：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。⑸嘗試判斷30、92、88、104、106⑹歸納總結，並板書。4、 偶數和奇數⑴在學生理解2的倍數的特徵的基礎上，師說明偶數和奇數的含義，並板書：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。⑵你說我答三、鞏固練習1、 按要求選數填圈獨立完成。2、 引導學生判斷時，應根據2、5的倍數的特徵說明判斷。3、 准備袋子和0~9數字卡片。游戲可以分層次進行：第一輪游戲可以先讓學生任意摸一張數字卡片，與「5」組成的兩位數後，再判斷組成的數是不是2的倍數。在此基礎上，開展第二輪游戲，要求學生在摸之前先說說「摸出幾和5組成的兩位數是2的倍數」，然後按照這一順序：摸數、組數和判斷。第三輪游戲，先討論「摸出幾和5組成的兩位數是5的倍數」，再進行游戲，逐步讓學生體會摸出任何數與5組成的兩位數，都是5的倍數。四、板書設計：2，5的倍數的特徵5的倍數的特徵：個位上的數字是0或5的數，都是5的倍數。2的倍數特徵：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。五、課後反思：
我這是第一次給老師們這么正經八百的評課，感覺很不習慣，不知道應該怎麼評。請老師們多多原諒。
本次的課堂教學和以往相比應該說是進步很多，有很多閃光的地方可以讓老師們學習。從中也可以看出老師們扎實的基本功。
從老師們的課上可以明顯看出有這些優點：
1、每一堂課上得扎扎實實，而不是圖熱鬧。每一步的教學都是有目的的。
2、每一堂課都是高效率的，是充實的，有內容的課。
3、每一堂課都是有生成的課，學生活躍，內容豐富，給人啟迪。
4、每一堂課都是常態下的課。不管聽課的老師有多少，每個授課的老師都做到了心中有學生，教師的素養很高。不是為了公開課而公開課。
5、每一堂課都體現了教師的主導，學生的主題。
6、每堂課都有多媒體課件的應用，多媒體教學基本上起到了扶助的作用，沒有喧賓奪主，老師們對課件的製作和應用日益熟練，也沒有為了課件而課件的現象。
我看了這樣一份文章，說公開課時
教師知道結論---- 故弄玄虛, 諱深莫測, 拐彎抹角的引導,
學生也知道結論---- 開始要做出無知的樣子, 一臉天真, 最後作恍然大悟狀.
聽課的人更知道結論----"看你怎麼表演".
其實, 講課的實質就是把一件事情講給別人聽,。平和、穩重，自然，創建一個輕松的學習環境，教學效果會更好。
當然，在平和的背後，蘊含的是教師的功底， 越是經驗豐富、知識淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。
話是這么說，但是如果一節課太平淡，沒什麼味道，聽課的老師也會昏昏欲睡的。設計一些好的教學環節，一些好的教學措施還是會引人入勝的。現在的公開課，還是比較注重形式的。要不上一節自習課看看，肯定老師們會哈欠連天。
一節課 如果能上的行雲流水，輕松自然當然會更好。
現在我說說每個老師的課堂上的優點。咱們的評價表上的那七大塊，教書素養，教材理解等，我就不具體說了。說點實在的。
高建偉的《狼牙山五壯士》
這篇課文教學的重點應在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。
高老師這節課從整體上看，條理比較清晰，重點比較突出，難點突破的比較巧妙，教學方法多樣，學生學習熱情高漲，達到了較高的教學效果。這節課重點學習了課文的最後三個自然段。第三自然段的教學主要以讀代講，很輕松的明白了壯士們把敵人印上了絕路的決心；第四段的教學主要抓了一些重點的詞句來讀，體會。理解了詞句，也就理解了壯士的的英勇頑強，理解了他們的感情。這樣走近長景去體會，走近壯去體會，比單純的說教要好得多。
卜欣欣的《鯨》的教學
卜老師的課堂教學日臻成熟，提高。可以欣喜的看到卜老師明顯的課堂教學的改變，不論是從教師的基本功，對教材的的理解把握，對課堂的調控，還是對教學手段的運用，都比較的成熟與靈活。課堂教學中有條不紊，有點有面，有撫有放，疏密結合。
卜老師的這節課主要有兩個方面的優點
一、 凸現鮮明形象，促進學生自悟
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文中事物的關注，才能入境生情，促進自悟。教學中卜老師變以理性認知為主為以感性體驗為主，採用一些必要的的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與。多媒體的運用很有效的幫助了學生對課文的理解，又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變"話"為"畫"，再以自己語言進行介紹，又變"畫"為"話"，從中體驗語言文字的表現力和鯨呼吸的特徵。
二、 落實自主閱讀，促進學生自得
羅傑斯曾說："自由程度不同愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"閱讀本是個性化的行為，而把學生捆起來齊步走的做法，泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創造天賦，也違背了小學生的"選擇性"，讓學生掌握一定的學習方法有利於他們自學習慣的養成。在教學中，卜老師先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中，讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。如學習內容的自我選擇。方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點。這樣的教學不僅可以拓展了學生個性化學習的時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由於這些說明方法在本文中的重要作用，卜老師便在適當的時機讓學生初步認識。這對他們日後的學習有所幫助。
邵長敏的《威尼斯的小艇》教學
《威尼斯的小艇》是一篇略讀課文。邵老師把握了這類課文的特點，既體現了老師的主導，也體現了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞台。邵老師把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。
邵老師的這節課主要有這么幾個體現：
1、體現在教學手段的多樣。
（1）內容分析中藉助多媒體的啟發。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前邵老師就先給學生們看有關威尼斯的課件，通過圖片，什麼"兩頭翹起"呀，什麼石橋呀，各種各樣的建築學生一目瞭然了，這樣直觀的方式比什麼都有效。
（2）這堂課，邵老師採用不同的方法分別學習"小艇的樣子"，一部分邵老師讓學生畫一畫，並說一說來解決。"船夫的駕駛技術"一部分邵老師讓學生來演一演的方法來體會船夫駕駛技術的高超。"小艇與人們生活的密切關系。"一部分主要讓學生通過讀，通過聲音的變化來體會小艇的作用。
2、體現了略讀課文的教學特點，把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發現問題，解決問題。整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。
3、在朗讀中體現了情感的啟動。在課文第三部分中邵老師對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態的威尼斯和靜態的威尼斯，並且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
聶守芹的、《一件運動衫》的教學
聶老師的這節課最大的特點就是教學路子清晰，教學有條不紊，任務明確。
一開始，聶老師首先讓學生明白這節課的學習要求以及學習的方法，然後讓學生自讀，自悟，合作探究。在檢查交流時聶老師直奔重點抓住了課文的幾處重點句子進行教學，讓學生去讀，去體會。再次讓學生找出出乎意料的地方時對科文的再次閱讀，對課文內容的再次理解，對情感的再次提升。在這樣的基礎上讓學生談體會，學生就會有感而發了。
聶老師的課重在意文兼得，以情育人。力求在閱讀教學中引導學生披文得意、理解內容和情感，在引導學生抓住主要內容的基礎上讓學生畫出重點的句子，體會表達效果，理解出人意料的謀篇布局，在最後環節安排了表達訓練，實現語文工具性與人文性的和諧統一。此外，本設計還在"情"字上作足文章，力求以情感人，以情動人，以情育人。課前播放歌曲《愛的奉獻》，結束似的課外小詩，營造了濃郁的情感氛圍，使學生切實受到真情的熏陶和感染，達到育人的目的。
聶老師一個值得我們學習的地方就是：一本語文書、一篇課文已經遠遠不能滿足學生發展的需要，課本不再是學生惟一的語文學習資源，只要符合學生的身心發展特點，體現時代特點和現代意識、文質兼美的文章，都可以拿來供學生學習。本教學設計合理補充《生活中有一顆糖》拓寬了教材的寬度，是一種合乎新課程理念的有益嘗試。
一句話略讀課文就應該這么上。
邵長敏的《威尼斯的小艇》教學
《威尼斯的小艇》是一篇略讀課文。邵老師把握了這類課文的特點，既體現了老師的主導，也體現了學生的主體。充分給學生自由的空間，放飛的舞台。邵老師把課文分成三個部分進行教學，讓學生自學，自悟，自會。
邵老師的這節課主要有這么幾個體現：
1、體現在教學手段的多樣。
（1）內容分析中藉助多媒體的啟發。
這篇課文充滿了異域風情，學生是很陌生的。為此，在上課前邵老師就先給學生們看有關威尼斯的課件，通過圖片，什麼"兩頭翹起"呀，什麼石橋呀，各種各樣的建築學生一目瞭然了，這樣直觀的方式比什麼都有效。
（2）這堂課，邵老師採用不同的方法分別學習"小艇的樣子"，一部分邵老師讓學生畫一畫，並說一說來解決。"船夫的駕駛技術"一部分邵老師讓學生來演一演的方法來體會船夫駕駛技術的高超。"小艇與人們生活的密切關系。"一部分主要讓學生通過讀，通過聲音的變化來體會小艇的作用。
2、體現了略讀課文的教學特點，把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發現問題，解決問題。整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。
3、在朗讀中體現了情感的啟動。在課文第三部分中邵老師對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態的威尼斯和靜態的威尼斯，並且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。
東野廣梅的《蟋蟀的住宅》的教學
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
東野老師這節課主要有這么幾個突出的地方
1、藉助課件比住宅。把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等。這樣的設計即讓學生多次的有重點的理解了課文內容，有讓學生鍛煉口語的表達，提高了學生的語文素養以及生活素養。
2、多種教學手段，多種教學渠道突出，凸現本課的教學重點。
小蜜蜂采訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，出售樓房，向客戶介紹蟋蟀住宅的特點都是為了解決本科的重點而設計的。
3、突出了學生的自主合作的精神。學生合作完成表格就體現了合作的精神，並且很簡潔的讓學生把握了課文的內容。
4、趣味性濃也是本科的一個突出的特點。
本課努力的營造一種輕松愉快的氛圍來學習。包括住宅的比較，角色的表演，口才的展現，還有合作的愉悅，最後的歌詞的串改。
總之這節課情境創設的好，設疑激趣的好、自主探究的好，合作交流的好，點撥精講的好，暢談感受的好，拓展創新的好。
郭增花的《可愛的草塘》的教學
郭老師的這節課總的概括就是：人美、文美、境美，意美、情美。郭老師努力的體現這一點，並且也做到了這一點。
郭老師的課重點學習了草塘的美這一特點。
1、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
郭老師這一方面是做得比較好的。抓關鍵的詞語句子來體會，欣賞，評價草塘的美。這對提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力都是很有幫助的。從品詞析句延伸到對全文的欣賞，通過指導朗讀來感悟課文所要表達的思想感情，做到以讀代講，這也是突出語文教學重點和特點的好方法，是值得肯定的。
2、如何嚴格訓練語言?朱熹說："讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也。"郭老師老師在教學中要求學生認認真真地讀，仔仔細細地體味，則是一條經驗。比如對動態美的句子和靜態美的句子的比較，不僅進行了語言文字的訓練，還進行了美的熏陶，體會到了作者的情感。
縱觀郭老師的這節課既有整體的美，又有局部的美，既有動態的美，又有靜態的美，既有景色的美，又有心情的美--一個字--美
存在的問題
1、聽了這些課，很少幾節課讀得很好的。頂多是做到了流利，如果做到聲情並茂確實很難，本人在這方面也做過努力，始終不行，看來還是功夫不到家，時間不充足。我們學校的學生，剛剛上完早操就開始晨讀，口乾舌燥，怎麼也張不開口，亮不開嗓子，上晨讀得老師的同感就是，晨讀課讀書的聲音小，老師就像哄蒼蠅一樣，怎麼也哄不起來。課文剛剛讀了兩遍就下課。我們要求有感情的讀，但是，我們應該拒絕偽讀。"偽讀"就是虛假地讀，華而不實地讀，輕描淡寫地讀，迎合某種需要地讀。在我們的一些語文課堂上，已很難聽到學生發自內心的、原汁原味的、毫無拘束的讀書聲了。從要求上看，我們總希望學生開口就"有感情"，閉卷能"談感受"；從形式上看，有"想怎麼讀就怎麼讀"，"想讀哪一段就讀哪一段"。讀，似乎體現得很充分也很充實，但這種形式與要求的矛盾實在讓學生很難開口。除此之外，還有教師預設好了的各個環節，精彩至極的、廉價的"你真會讀"、"你感悟真深"、"你真有個性"的評價與表揚，因此，在一些語文課堂上，我們很少看到學生讀得搖頭晃腦，讀得唾沫四濺，讀得忘我，有的只是反復啟發下的"有感情朗讀"。"真個性"被"偽個性"掩蓋了。
2、公開課的弊病就是華而不實。我們也存在這種現象。其實這種現象的存在也是合理的，一節課如果太平淡聽課的老師也沒精神。打分也肯定不會是高分。因為評課的標准里就有這些條條框框的約束。國家級別的講課都脫不了這個俗套，我們也脫不了。
3、走教案的現象依然存在。如果平時上課，還可以臨場發揮，老師們的教學機智連自己都佩服自己，經常會有一些自己也想不到的精彩的教學片斷，但是到了公開課上，不敢放開去發揮，對於一些突發的事件含糊過去就算了，照著自己的教案走還是比較保險的，就不要出風格了。不求有功，但求無過的心理普遍存在。誰也不敢冒這么大的膽子面對這么多的老師隨意修改已經被得很熟的教案。
4、老師們普遍存在這么一個困惑，語文課越上越不知道怎麼上了。名課文已經被專家講過很多遍了不敢講，因為怎麼講也很難超越專家。對於一些難講的課文，才選入的課文可以採納的，吸收的材料卻很少。在兩難選擇中，老師們這次講課選擇的略讀課文較多，也包括我在內。一節課只要語言文字訓練到位，情感領會到位，達到自然，熟練，師生都動起來就不錯了，我們畢竟是教書匠，很難達到行家裡手的純屬自然。所以只要努力了，無愧於自己就好。
H. 小學語文教研案例與反思
《生命橋》讀後感
今天我們學習了《生命橋》這篇感人至深的文章，學完我很受感動。
這篇文章主要寫了：老羚羊為了不讓年輕羚羊被獵殺，以自己的死亡做橋墩，搭起了一坐愛的生命橋，使年輕羚羊獲救，這神聖的場面，使獵人不由自主放下獵槍的感人的事。老羚羊那種把生的希望留給年輕羚羊，把死的危險留給自己、一心為年輕羚羊著想的優秀品質難道不值得我們學習嗎？
因為老羚羊知道自己老了，自己死了並不算什麼，但是如果年輕羚羊死了，自己的家族就不能在繼續生存下去了，正是因為老羚羊有著這種責任感，使它們面對生死不畏懼，勇敢的走上前去。它們以自己的責任感、以它們對年輕羚羊的愛，搭起了一坐生命橋。
相信大家一定都聽過《藏羚羊的跪拜》這篇感人至深的故事吧？這個故事主要講述了一個在青藏高原中捕獵的獵人，有一天早晨，他從帳篷中走出來便看見一隻肥壯的藏羚羊。他欣喜不已，忙拿出獵槍，瞄準藏羚羊。突然那隻肥壯的藏羚羊朝獵人跪了下來，眼睛裡流出兩痕淚水。獵人驚呆了，在他三十年打獵生涯中第一次見到如此情景，心不僅軟了下來。可是獵人必竟是獵人，為了生存他不得不把這只肥壯的藏羚殺死，只見他眼睛一閉，扣住扳機，藏羚羊隨聲倒下。打死之後，獵人並沒有馬上處理，而是一連過了好幾天才動手。當他剖開藏羚羊腹部時，驚呆了：發現羚羊的肚子里有一隻小羚羊已經成型，原來這只藏羚羊的跪拜是請求獵人放自己孩子一條生路啊！獵人的屠刀「咣當」一聲將藏羚羊殺掉在地下，從此大草原上消失了獵人的影子的事。
讀完這兩篇故事，我都覺得每隻老藏羚羊對小藏羚羊都是有無私的愛的！每一隻藏羚羊都會時時刻刻為自己的孩子著想，我敢說沒有一隻藏羚羊對自己的孩子沒有感情，他們給小羊們無私的愛難道還不足以證明嗎？他們寧可自己死，也不讓獵人傷害年輕羚羊一根毫毛，就連心狠手辣的獵人都被老羚羊這種忘我的精神感動了，難道你沒有被感動嗎？這個世界讓最偉大的愛就是無私的愛，而老羚羊給年輕領養的正是無私的愛，這足以說明老羚羊是深深的愛著年輕羚羊的。用自己的責任心和無私的愛搭成的生命橋是這世界上最偉大的橋。沒有愛，這世間會變的大亂，這難道不是真理嗎？就像歌詞里說的一樣：加入人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。哪怕是人人貢獻出一點一滴的愛，這個世界就會充滿愛的。現在這個世界還是缺少愛啊！只要我們在多奉獻一點愛就會使現在這個世界根的更好的！就連藏羚羊都能獻出無私的愛，更何況我們人類呢？
《生命橋》這篇感人至深的文章，讓我明白了我們現在奉獻的愛還不夠，應該再多奉獻一點愛，這樣這世界就會變成充滿愛的世界了啊！
好的段落：
《生命橋》講述了一個讓人心顫的故事，一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存。一遍讀下來，區區弱者在生死攸關時所表現出來的合作和獻身精神深深地打動了我。故事中讓人感動的地方真的太多太多。
反方
這個辯題我覺得最重要的不是列舉科技給人類帶來的種種壞處，因為如果你的眼睛只是盯著壞處的話，那麼對方就很可能抓住這一點攻擊你們：對方辯友，你們總是列舉科技的種種壞處，似乎科學技術的發展給人類帶來的只有災難，那為什麼我們現在還強調科學技術是第一生產力？為什麼人類還要繼續發展科學技術呢？
要回答這個問題關鍵就在於你對於辯題的理解，這個理解的精髓在於：我們為什麼要找出科技給人帶來的壞處。這才是你方觀點的關鍵，為什麼呢？記得有這么一句話：科技是把雙刃劍，一方面能夠砸爛愚昧和落後，另一方面也可能帶給人類無盡的災難。這個時候我們強調科技給人類帶來的痛苦與災難正是為了這把雙刃劍能夠最大程度發揮它的正面作用造福人類而不是相反。所謂良葯苦口利於病，這是因為對於科技理性而全面的思考才能夠使得科技始終在人類的掌握之下不會反過來禍害人類。
觀點確立之後，一些必要的例子自然是要有的，其實例子很好舉：原子物理理論的發展是的人類掌握了核能技術但是也帶來了廣島和長琦的核災難，帶來了人類五十年的「恐怖的和平」，人類第一次具有了自己毀滅自己的能力。另外還有層出不窮的核事故，以蘇聯的切爾諾貝利最有名（具體數據請你自己上網搜索），化學的發展使得我們獲得了前所未有的改造自然的能力，但是我們的火葯和炸葯也傷害了數千萬計的人類同胞。我們的化學合成技術是的我們造出了自然界本不存在的東西，可現在我們也被白色垃圾所困擾，被化學污染所毒害，為什麼我們國家現在有那麼多的小孩罹患白血病，很重要的因素就是家庭裝修中使用的化學粘結劑，還有破壞臭氧層的氟利昂。石油勘探技術的發展是的人類前進的步伐大大加快我們已經能夠以超過音速的速度飛行了，可是這也帶來了太多的戰爭太多的紛擾，也使得地球開始感冒發燒。生物技術的發展使得我們具備了以前由上帝壟斷的創造生命的權力，可是在這也帶來了倫理的紊亂。總之，科學的進步總是伴隨著相應的弊端危險的，今天我們必須正視這些負面影響否則我們人類可能最終會毀滅於自己的手中。
以上這個回答是我在回答「科技給人帶來的壞處」時的回答。這兩個辯題基本相通，不知道你的這個辯題是不是描述的准確，如果是准確的話，這個的關鍵點還是如何來看待科技的弊端？是不是有弊端我們就不發展了，或者說為了避免科學發展所帶來的弊端我們寧可退回原始社會。這當然不對，所以我們發現並揭露科技的弊端是為了扮演一個理性批評者的角色，比如有人發現了佛里昂對臭氧層的害處並沒有使人類停止使用電冰箱而是採用了其它的冷媒。人類發現二氧化碳會產生溫室效應之後，並沒有停止使用相關的燃料，但是簽署了《京都議定書》來限制溫室氣體得排放。同樣的例子舉不勝舉，所以，你方的觀點就是一個理性得批評者，正是因為一個個理性得批評者才使得人類一次又一次從自我毀滅中得以倖存。這就是你們的立論點。人類的發展總是需要一部分人扮演批評者得角色，而言論自由得核心就是保證那些批評者德自由，保障人類獲得不同意見的權力
認為弊大，因為當人類跨入21世紀，世界發生了多少驚人的變化。在人們為科學技術突飛猛進的發展欣喜之餘，又經歷了更好的不安甚至災難。除了對高科技特別是生物科技的發展所帶來的恐慌之外，戰爭和疾病似乎直接將人類帶到了地獄之門。
2003年SARS的流行，包括對SARS的所有猜測，都直接和人們日益關注的全球問題相關聯：生物安全。生物安全是對生物危害的檢測、評價、監測、防範和治理的科學技術體系，是研究各種生物因素對人類健康的影響，應用已有的理論知識，技術、工程設計和設備等，防止從事相關工作的人員、實驗室和環境受到具有潛在傳染性的物質和生物毒害物質的危害的一門新興邊緣學科。生物安全問題至少表現為以下幾個方面：
傳染病的巨大危害
傳染病包括人、動物、植物傳染病，尤其是人類傳染病是最重要的生物安全問題，傳染病仍是全球死亡病因的首位，在我國，傳染病仍然嚴重威脅人民健康和國家安全。SARS的流行是一個強有力的證明。另外肝炎、結核、流感等傳染病每年仍在全國部分地區、世界部分國家和地區流行或暴發
生物武器和生物恐怖的潛在威脅
20世紀整個國際社會為禁止生物武器進行了不懈的努力，取得了一些進展。然而，進入21世紀，生物武器的潛在威脅卻已大大增加，一些國家和地區可能仍在繼續研製和發展生物武器，另外生物技術的迅速發展大大增加了生物武器的潛在威脅，以美國「炭疽事件」為標志的生物恐怖對國際安全已經構成了現實威脅。香港大學微生物學系主任袁國勇是首位分離出冠狀病毒，並發現冠狀病毒變種是SARS病原的學者。SARS病毒屬於RNA病毒，這種病毒的特性就是很容易與其他病毒基因進行重組，進而變成為新病毒。而且許多實驗結果也顯示，以這改變方式產生的新病毒，毒性會比親代病毒更強。許多動物身上都可以找到冠狀病毒，而這種病毒又很容易出現變種，極具危險性。因此，袁國勇認為SARS病毒很有潛質，成為除了天花以外製作生化武器的病原。
生物技術的負面作用
生物技術的負面作用主要表現為：一是人們在開發利用生物技術時，有可能出現意想不到的安全問題。正如目前廣受關注的各類轉基因活生物體環境釋放後對生物多樣性所構成的危害。此外，基因工程葯物、疫苗，轉基因食品，基因治療等都可能存在類似問題。生物技術的誤用以及生物技術的非道德應用也可能帶來很大的安全隱患。體細胞克隆人的研究使是突出一例。
生物資源及生物多樣性面臨的威脅
從生物安全的角度來講，外來物種的入侵、生物資源的流失有可能給國家利益造成巨大損害。轉基因生物體環境釋放對生物多樣性帶來很大威脅。
微生物學實驗室的安全隱患
較其他理化實驗室或其他各類實驗室而言，微生物和生物醫學實驗室是一個特殊的實驗室，在其中工作的每一個人以及與其接觸的周圍環境，都存在很高的患有感染性疾病或影響身體健康的危險。微生物實驗室管理上的疏漏和意外事故不僅可以導致實驗室工作人員的感染，也可造成環境污染和大面積人群感染。國內外實驗室意外感染的事故並不少見，嚴重者不得不宰殺成千上萬只實驗動物，甚至導致實驗室工作人員死亡。
目前隨著生物技術的迅猛發展，生物安全問題已經成為影響整個國家、整個世界政治、經濟、安全與和平的大命題。近年來，特別是美國「炭疽感染事件」後，生物安全問題備受國內外關注，生物安全術語也經常見諸於政府或非政府組織文件，見諸於各類媒體。SARS的全球流行無疑會使全世界各國更加關注生物安全問題，並將其作為國家安全的組成部分。
隨著經濟的發展、人民生活節奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量
與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過
20％，特別是城市、主要交通沿線、旅遊景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。
據調查，北京的生活垃圾年產量已達300萬噸，其中廢塑料約佔3％，年增
長率達48％。沿海地區城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢
塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了
垃圾處理的難度和費用。
由於廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環境中，會給蚊子、蒼蠅和
細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根
系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產生多種有毒氣
體。「白色污染」已成為當前危害我國社會環境的一大公害，嚴重阻礙了我國
經濟和環境的可持續發展。
目前我國一次性餐具的年消費量約100億只，主要為發泡塑料製品，要禁
止生產和銷售使用這些量大面廣的一次性發泡塑料餐具，就要開發生產其替代
用品，綠色一次性餐具由此應運而生。有關專家認為，綠色一次性餐具的開發
與生產正在成為我國新興的環保產業。
12月中旬，科技部會同國家經貿委、環保總局、鐵道部聯合召開了綠色一
次性餐具技術開發交流會，會上，記者采訪了中國農村技術開發中心負責人
王志學以及幾家生產企業的經營管理者。
王志學說：目前我國開發生產的綠色一次性餐具按原料種類，可分為紙
漿類、稻殼類、秸稈類和澱粉類。我國現有上百家企業生產紙制一次性餐具，
年生產能力約為30億只。
紙餐具的原料生產過程中污染嚴重，成本較高，且本身強度及防水抗濕
性較差，因此，它的推廣應用有較大的局限性，人們就自然把眼光投向了別
處，向科技要效益。如以稻殼為原料生產稻殼類餐具，我國現在有十幾家這種
類型的企業，年生產能力約1．5億只；秸稈類餐具以農作物的秸稈為主要
原料，我國目前也有十幾個廠家，年生產能力達7500萬只；澱粉類餐具以薯類
澱粉為主要原料，它的降解性好，回收後可做飼料。總而言之，國家對綠色一
次性餐具的研究與開發很重視，通過科技攻關、星火計劃、火炬計劃等科技發
展計劃給予大力支持，不少企業的綠色一次性餐具的生產技術已比較成熟，具
備了產業化的基礎。
武漢遠東綠世界集團公司就是以澱粉為原料，進行綠色一次性餐具科技攻
關和開發，經濟效益初具端倪的公司。該公司總裁蘇笑海的經歷頗具傳奇色彩：
他原來在湖北輕工學院學的是工藝美術，1984年進武漢大學讀的是哲學碩士
學位，後在德國學習和工作，歐洲的環境保護對他觸動很大，就萌生了回國搞
環保產業的念頭。蘇笑海告訴記者：我學過工藝美術，是位唯美主義者，我今
天投身綠色餐具這樣的環保事業，就是發端於我對美的最初認識；而美學的延
伸，說到底也是一種哲學。
在1992年至1996年間，遠東綠世界公司開發的再生紙板一次性餐具和葦漿
模塑成型餐飲具由於科技含量較低等原因，生產規模一直未能擴大。1996年公
司派員考察了歐洲市場生物降解包裝用品的技術情況，認為開發植物澱粉生產
全降解一次性餐具用品可能是消除「白色污染」的一種途徑。1997年，由一批食
品、化學、機械專家組成，公司重點投資開發了全降解一次性餐飲用品，該項目
列入1997年度國家級火炬計劃項目。
他們吸收國外先進技術，結合國內紙餐具的生產工藝進行了一系列的創新：利
用國內資源豐富的紅薯、玉米等澱粉為主要原料，代替了國外單一的價格較高的
土豆澱粉；在紅薯澱粉原料中增加了20％的天然纖維，使餐飲具增加了明顯的強
度，再運用食品膨化的加工技術使產品具有重量輕和柔軟性；增加強度表面噴塗
處理及整形的設備，使生產出的餐飲用品具有防水、防油、耐熱的功能等。蘇笑
海做了個生動的比喻：就好比是建築材料中的鋼筋水泥，紅薯澱粉是那水泥，而
切碎攪拌進去的各種乾草和植物的根莖就是那鋼筋，這樣才能使餐具的強度明顯
增強。
遠東綠世界生產的以澱粉為原料的餐具產品，委託德國SGS機構參照國際食品
包裝標准進行測試，盛裝在攝氏100度的熱水及熱油二小時以上完全不變形，保
溫性能優異。由於澱粉及添加劑均為天然植物原料，產品降解性能優異，經國家環
境測試中心測試表明，10天左右可降解90％以上，一個月內可以完全降解。
據介紹，由於該項目採用的是植物澱粉和植物纖維，成本較低，每一個有蓋飯
盒成本為0.12元左右，無蓋飯盒及碗、盤成本為0.07元左右，具有廣闊的市場前景。
目前，遠東綠世界公司擬投資1.6億元，興建年產50億雙一次性筷子、35億只各類
碗、盤、盒等產品的大型全降解綠色一次性餐具生產基地，項目達產後，每年可以
新增產值6.25億元，新增利稅約1.3億元。基地的土建工程已於今年3月份動工，
已建成標准廠房2萬平方米，如果後續資金能得到保證，預計1999年底即可達產.
蘇笑海說：我們的科技優勢是明顯的，今後能創造的社會效益也是明顯的：用澱粉
製作的一次性衛生筷子，其功能指標完全可以代替一次性木筷，僅此一項，每年即
可為國家節約木材資源近50萬立方米；集團如果能達產，每年預計要使用20萬噸
以上的紅薯，加工成澱粉原料10萬余噸，還可以使貧困地區10多萬人口脫貧，促
進老區農業產業化的發展。
汕頭綠恆實業有限公司從前幾年開始，對稻殼制綠色一次性餐具進行開發，目
前也初步具備了工業化規模生產的能力，公司生產的稻殼制的一次性包裝容器，特
別是提供超級市場使用的食品包裝器皿等產品，已經開始試銷日本、台灣、美國等
地。
綠恆公司生產的綠色一次性餐具，是將稻殼粉碎過篩，然後與幾種可食性的有
機高分子粘接劑加水混合，再經沖壓成型、烘乾、噴塗等工藝，生產出不同形狀的
盤、碗等器皿。
綠恆事業有限公司總經理紀曉鵬說：一次性餐具以稻殼為原料，不但在我國資
源豐富，取之不盡用之不竭，而且它使用後可迅速在土壤里降解，可謂一舉兩得。
綠恆公司目前已有一條生產線在運營，其投資約為980萬元，生產能力為40萬
個餐具／天，目前達20萬個餐具／天。年產值約為3600萬元，預計投資回收期約
一年半，投資利潤約在30％左右，生產技術和產品質量已通過了廣東省科委組織的
技術鑒定和食品衛生部門的檢驗。據介紹，該公司為了更好地將產品推向市場，規
模經營，擬在近期內成立集團性公司，並且要投入資金進行技術改造，以期使生產
線的自動化程度更高。
據科技部主持召開的綠色餐具技術開發交流會介紹，1998年7月18日，溫家
寶副總理在太湖流域水污染防治工作會議上，專門提出要在一年內解決長江、太湖、
鐵路沿線的「白色污染」，要求國務院有關部門重點抓好三項工作，一是加強管理，
禁止亂扔垃圾；二是停止使用一次性發泡塑料餐具；三是盡快研製和批量生產替代
品。11月14日，李嵐清副總理在第12次全國愛國衛生運動委員會工作會議上，也
提出發泡塑料餐具替代品的推廣應用問題。看來，綠色一次性餐具已引起了中央領
導同志以及科技、環保等有關部門的高度重視，它作為一個新興的環保產業，可謂
生而恰逢其時，現在，既需要我們能夠攀登科學高峰的科技人員繼續從事攻關和開
發，需要我們懂經營、善管理的企業家加大技術創新的力度和市場開拓，也需要我
們有遠見卓識的金融家、風險投資家慧眼識珠，給予綠色一次性餐具的產業化以足
夠的資金投入。
我國從事綠色一次性餐具開發和產業化的企業大多目前生產規模較小，抗禦風
浪的能力較弱，而且其中不少是民營企業，需要政府部門給予足夠的產業政策上的
支持和引導，有個較好的開局，使這個新興的綠色環保產業能得以健康、持續地發