㈠ 教學反思：小學數學《一米有多長》
《1米有多長》北師大版小學二年級上冊第五單元第二節中關於長度單位的初步認識課。本節是學生已經認識厘米、會用厘米量的基礎上進行教學的，教學重難點是掌握1米的實際長度．用米尺較准確地量較長物體的長度．基於學生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經驗，本節課教學就從學生已有的知識和經驗出發，在實際測量中產生需要學習新知，感受米與厘米二者之間的的關系，並會運用新知靈活地創造性地解決身邊的數學問題。同時教學中提醒學生米尺用來測量較長物體的長度，又為二年級下冊進一步學習千米奠定了基礎。
一、聯系生活實際，激發學習動機
在上一節課中，學生已經認識厘米、會用厘米量，在這個基礎上，我讓學生嘗試用學過的知識解決生活中的問題——測量黑板的長，在學生的操作中，因測量的物體較長，用20厘米長的學生用尺進行測量，比較麻煩，學生產生了換個比較長的尺子做測量工具或用比厘米大的單位米來進行測量的想法，在此基礎上學習本課的新知識。這個環節設計的目的是在學生解決問題中遇到問題而產生求知的動力，激起他們學習新知的興趣。除此之外，我還想通過這個設計想向學生們滲透：在今後遇到困難時，沒什麼好怕的，可以通過學習新知加以解決，從日常的教學活動中培養孩子堅忍不拔的精神。
二、圍繞重點，多層次展開
孩子們兩天內一下子學了兩個長度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對1米和1厘米的實際長度認識不夠，以至於在後面的學習中造用錯單位的錯誤。
這了讓孩子們充分認識，我先讓孩子們用米量：（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的捲尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米；（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小組為單位，量出1米，2米……給大家看。
再讓孩子們區別厘米和米：（1）用兩個手指比一下，1厘米有多長，再用兩手比一下1米有多長。通過孩子們的動手比較感知厘米是比較小的單位，米比厘米要大得多。（2）用學生用尺量一量；數一數；看一看等方法了解1米裡面有多少厘米。（3）實物測量，使用正確的長度單位。
本節課孩子們對米的認識較好，能正確地用長度單位——米，並進行有關測量。
三、存在的不足
1、反思這次的教學設計是沒有把「估計」運用到實際測量以前的教學活動中，今後的教學在這方面要牢固樹立此觀念，因為學生掌握此項技能，在今後的實際生活當中受益匪淺。
2、有關長度單位的認識只是一個開始，後面教學中要給學生不斷的強化和運用，絲毫不能懈怠——這是MS-EEPO有效教育理念中的由於強化次數不夠導致的知識遺忘，這也是我教學中要汲取的一點失敗的教訓。
㈡ 怎樣認識和測量電流教學反思
總體來說，這節課基本達到了自己要求，順利完成了自己的教學目標，學生反餉非常好，聽課的老師高度贊揚，我自己也很欣慰自己的進步，但也有一些不足，現將教學反思如下：
一、成功之處：
1.熟悉教材內容，准確把握重點、難點，合理安排課時，教態大方，語言精練、啟發性指導性強，能充分利用實驗儀器、教材、黑板等各種教學資源，對學生活動的設計巧妙、組織有力，指導到位，保證了課堂的高效性、豐富性和實效性。
2.敢於嘗試新的教學方法，注重發揮學生的主觀能動性、學生學習物理的興趣和探究能力的培養，將課堂還給學生，給他們更大的自由交流和求知創新的空間。
3.對課堂和學生的預設合理、備課、備教具充分，注重分層教育和學習氛圍的渲染。
4.通過分組實驗讓學生體會動手實驗的成就感，突出物理學科注重實驗和應用的特點；幫助孩子們克服實物連接是個難題的心理，並通過預習檢查給學生降低實物連接的難度和樹立克服這個困難的信心。分組實驗進一步鞏固電流表的使用規則、實物連接的技巧，提高學生動手實踐能力；
5.培養了學生展示、交流提升的能力，及時點評糾錯並解答疑難，督促公正完成智慧樹上各組活動的評比記錄，鼓勵表揚表現突出的小組和個人，調節課堂你爭我趕的學習氛圍，同時提高小組的集體觀念，從而促進同學們更好更多的主動參與合作交流的積極性。
6.通過總結歸納本節課的內容，形成知識框架，為第二課時的實驗課探究串聯、並聯電路電流的特點打下良好的基礎。
7.環節安排合理，對課堂的時間、節奏、主導性把握的好，使豐富多彩的學生活動快而有序、高效、有張有弛，讓學生學會有計劃、有步驟、彼此協調、組員間學會齊心協力、主動合作完成任務，尤其是小組長的管理能力有明顯提高。
二、不足之處：
1.學生分組太多，預習檢查、合作探究、展示交流等各個環節的時間都會變長，影響課堂進度。
2.部分學生基礎差、預習不充分、組多導致老師分組指導的時間短等原因影響活動內容的正確率。
3.個別學生展示時教態不大方、語言不夠精煉，水平有待進一步培養、提高，為了達到較高的教學目標和趕時間，針對基礎差的學生存在的困惑老師說的有點多、主導性太強，如果不是為了公開課展示的完整性，我想我會把更多解答疑難的機會留給學生。
㈢ 科學四年級上冊《跳動起來會怎樣》教學反思
第一課時：
本節課由於實驗難度大，內容多，因此我在設計時只上了前一個部分的內容「測量呼吸和心跳」，把「心跳為什麼會加快」放在下一課去上。
導課時，我提出問題：「運動時，身體會發生哪些變化？」學生根據已有的經驗說出了很多身體的變化，其中，有的學生談到呼吸和心跳的變化。我在學生匯報的基礎上，緊接著問：「人在運動時，呼吸和心跳比平靜時快多少？怎麼知道？讓學生自己尋找解決問題的方法。然後引導學生，要准確測量呼吸和心跳的次數，首先要掌握正確的測量方法。接著就提出怎麼測量呼吸和心跳？測量時應該注意什麼呢？我先讓學生說自己的想法，然後再給予補充。
在本節課中，學生能否發現呼吸和心跳的變化規律，取決於對數據的分析，而如何科學、准確地採集數據，又將直接影響學生對數據的分析，所以，准確地採集數據成為擺在師生面前的一道難題，而難題當中還有一個難點，即學生要採集的數據必須是同一時間段的，也就是說，呼吸和心跳的次數必須是相同一分鍾里的，否則，測量一分鍾的呼吸次數，再測量一分鍾心跳的次數，這兩個數據顯然是不科學的。但是，讓學生一個人既要測呼吸，又要測心跳，是無法完成的，於是，我把學生分成兩大組，一部分學生測量呼吸，一部分學生測量心跳，老師則幫助學生計時。測量時要求學生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生採集的數據接近實際情況。只有一組同學的數據不夠科學。
由於學生採集的數據比較科學、准確，所以，在接下來對三組數據的分析中，學生很快就發現了呼吸和心跳變化的規律，它們之間是有聯系的。
上完課之後，我回憶了一下，覺得在對難點的突破時，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練。另外，在學生測量記錄後就馬上把記錄表貼到黑板上了，在這個環節時本來應該讓學生先在各自的小組里對照測量到的數據先進行一個分析對比，這樣在後來的全班交流時效果會更好一些。
第二課時：
體驗心臟工作這一環節中，要指導學生利用「吸耳器」吸水模擬心臟輸送血液的過程，並從中體會到心臟工作的辛苦，從而知道保護我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實驗，沒想到輸送水的量很大，十多秒一個水槽就滿了，這怎麼能體現心臟輸送血液的「艱辛」呢。觀察這個模擬裝置，製作很精巧，只是軟管較粗，而且捏球較大，再加上我的力氣比學生大，因此出現了以上局面。
後來，在上課時，我改用了較細一些的軟管，在選擇學生實驗時，特地挑選了相對力氣較小的女同學來捏，而且規定不準換手，一分鍾，兩分鍾，三分鍾。到後面，負責捏球的女同學幾乎手酸的都捏不動了。看看水槽里，水不是特別多。由此引導學生體會到：心臟不停地跳動，非常辛苦，我們要注意保護我們的心臟。
㈣ 《教室有多長》教學反思
本課是北師大版小學數學二年級上冊第六單元《測量》的第一課時。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學生經歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學習厘米和米積累數學活動經驗，初步培養學生的度量意識。
如何上好活動課，這是我一直在思考的問題。課堂的掌控，學生的突發奇想，都是難以預見的。經過反復思考，我把本節課的教學環節設計為以下幾點：一、以提問的方式開場，用測量我們的教室有多長這個問題吸引學生的好奇心與求知慾。二、思考：如何測量教室的長度；測量的過程中要注意什麼。經過了解，我發現大部分學生沒有實際測量的經驗，不知道該如何測量，所以先讓學生預習解決了這兩個問題，再去測量。在這個環節中讓學生發散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本、捲尺等。並且根據自己預習的知識說一說測量的時候該注意些什麼。三、動手測量。在測量時，學生都比較迅速有序，比我預留的時間提前了很多，因此在匯報交流後，我給學生提出了一些比較深入的問題。引申測量記錄顯示的數學信息。為下節課學習統一的長度單位做鋪墊。四、課堂練習鞏固，第一個練習，用易拉罐擺一擺，看誰擺得高。這個環節我只是讓學生觀察了一下教材上的情境圖，沒有實際操作擺一擺，學生可能沒有留下深刻的印象，對於這個習題的處理，我覺得自己做的不好，沒有挖掘出擺一擺後面跟深層次的數學知識。在以後的教學中，我會請2個同學上台擺一擺，其他同學當裁判，在玩的過程中，體會擺得越多，擺得越高。讓學生明白易拉罐同樣可以作為測量工具。第二個練習，說一說哪根木條長?這個環節為了讓學生認識更深刻，我先出示情境圖，淘氣：我量的木條的長度是3個回形針的總長，笑笑：我量的木條的長度也是3個回形針的總長。請學生說說兩根木條怎樣?幾乎都覺得同樣長，有個別學生認為不一定，最後出示圖片，讓學生明白兩根木條雖然都是3個回形針那麼長，但由於長短不同，木條的長度也不同，所以笑笑的木條比淘氣的長，學生頓時豁然開朗，相信下次他們思考問題時會更全面……
實踐活動課一直以來都是我最害怕上的，因為學生不易把控，經常一節課熱熱鬧鬧但收效甚微，反思本節課，學生在活動時還是比較有秩序的，孩子們基本上養成了有序的習慣，這些都是生態課堂中預習習慣的養成和約定的使用帶來的有益之處。在以後的教學中，我還需要再觀察、再思考、再實踐，踐行生態課堂的四個方面，讓課堂活動不僅僅流於形式，而是真正能讓學生在活動中能有所收獲，真正實現高效課堂.
㈤ 怎樣測量和表示力教學反思
測量物體重力的小組活動中，估計物體的重力也有不實的現象。可能有的組是先測，然後填專寫的估數。在這個屬活動中，先讓小組的每個學生用手掂一掂，估一個數據，並把每個人估的數據填在記錄單里，然後用測力計測量，用測力計測量物體的重也不能只限於組長測，可讓小組的每個人輪流的測不同的物體，這樣做不僅可以激發學生的競爭意識，而且能擴大學生的參與面，培養學生學習探索科學知識的興趣和能力。
㈥ 電流的測量公開課教學反思怎麼寫
今天我上了《電流的測量》一課，課堂上與學生配合得很好，發言討論時氣氛熱烈，達到專了預期的教學效果，教屬學目標也得到了體現，是一堂比較成功的科學探究課。下面是我個人對這節課反思。
一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果
在備課時我做到認真研究教材，查找與《電流的測量》一課相關的教學資料，確定了這節課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到以後每次備課都要把握好教學目標，這樣才能找准教學的方向。
二、將抽象知識生活化，體現從「生活走向科學」的教學理念
㈦ 怎樣認識和測量電壓教學反思
如何確認來和計量電壓自同步檢測（剛堅少年報）答案！ ！ ！
「同步」？交變電流？
燈泡的兩倍（尋求安全！），然後在兩塊電路線，
確認好電路的電源電路中的電壓，高比！若該電壓同步燈泡從未點亮！ ！ ！如果燈不同步
受訪者不同意，老師，或者，電工不在場證明！ ！ ！