教育教學為你服務

❶ 作為一名教師你如何對聽障聾童實施教育教學

我只抄了一頁，如果有興趣，可以到以下網址看全文。青春期是一個人由童年到成年的過渡時期。在這個過渡時期內，人體的外部形態、身體機能、心理、智力、思想、感情、意志、行為等方面都比兒童時期有明顯的發展。在校寄宿的聾生入學較晚，他們在五、六年級已經步入青春期，對於青春期知識一無所知，有的女生對初次月經驚慌失措，有的男生因為遺精也不敢起床，還有的男女生秘密地約會，為什麼會產生這些現象呢？青春期間，由於性激素分泌的增多，性機能迅速地發展，因此聾生有了正常的性生理和心理的沖動，對異性產生了強烈的好奇和渴望，而聾校普遍偏重於聾生文化知識的傳授，重視語言缺陷的補償，忽視了聾生在校期間的青春期教育。隨著特教事業的蓬勃發展，教育改革的不斷深入，對聾生的青春期進行教育已成為廣大特教工作者重要而緊迫的任務。一、聾生青春期的特點世界衛生組織(WHO)把青春期的年齡范圍界定為10歲--20歲。青春期期間，聾生與正常學生一樣，生長發育呈現出三大變化：身體外形的變化、生理機能的增強、生殖器官發育的成熟，在第二特徵發育的同時，他們的心理、情緒、行為等方面也隨之變化，加上現在大眾媒體數量多、手段新、速度快，打破了聾生封閉的生活成長環境。電影、電視、錄像、廣告、書籍等，因其直觀性、生動性更為聾生所喜愛。這些傳播媒介對聾生生理、心理發展方面具有特殊的作用，是一種具有特殊吸引力的社會信息，由於文化知識、語言理解水平嚴重滯後及經驗、閱歷和意識的限制，聾生不能對大眾傳媒中表現出來的復雜的現象加以分析做出准確的判斷和正確的取捨，使有些聾生在與性有關的生活態度上，表現出了極差的狀態和相當低水平的尊重、責任感和自製力，總企圖用直接或間接的方式接觸異性，對異性存在著很強的依戀，也就是具有「好奇感」和「依戀感」。我校學生經常圍在一起神秘地談論著「我喜歡ΧΧ」「ΧΧ愛我」「ΧΧ和ΧΧ分手了」的話題。二、聾生青春期教育的必要性青春期是人的成長和成熟的重要階段，一個人的身體素質、思想品德、理想情操、知識才能等等都在青春期基本形成。青春期教育對聾生青少年的成長有著重要的指導作用。早在1963年，周恩來總理就在全國衛生科技規劃會議上指出：「一定要把青春期的性衛生知識教給男女青少年。」青春期教育是社會主義精神文明建設和對學生素質教育的重要組成部分。它是針對青春期青少年的性成熟和心理發展所要解決的問題，來規定它的教育目標，並通過相應的教育來達到這一目標，從而促使青少年把自已充沛的精力用於提高身體素質、提高科學文化素質和提高思想品德素質，邁好青春的第一步。這是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。三、如何開展聾生的青春期教育隨著物質生活的不斷提高，學生的青春期大大地提前，因此我們的青春期教育應從小學5-6年級及早地開展，此時幫助孩子們做好准備，以面對青春期到來時可能出現的一些問題。為了保證聾生身心的健康發展，培養他們健康的情感，對於快要進入青春期的聾生，班主任和專任健康教育的老師應適當地介紹有關青春期的生理衛生常識和心理健康知識。讓他們對自己生理上的各種青春期的變化能初略地了解，不會感到陌生或好奇，並且告訴他們對異性有好感是正常的，說明他們已經長大了，這是好事，但學生的主要任務是學習，現在還沒有能力來處理好戀愛的事情，等到瓜熟蒂落，那將是甜美的、幸福的！青春期教育的內容大體包括性生理、性心理和性道德三個方面。1、開設生理健康教育課前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：「我們的任務就在於要在性本能剛剛覺悟之際，就對他們的理智作好充分的准備。」在我國由於長期的封建意識的影響，現行聾校教育中還沒有青春期教育的課程設置和相關的教材，我們學校教導處組織各班班主任和健康教育的老師一起負責這項工作，根據聾生青春期的特點編教材、定計劃，在每周四下午第二、三節課，由健康教育老師專門系統地傳授人體生殖系統的結構和功能，使學生了解青春期身體發育情況，提高青少年對性的科學認識，打破人與人之間的神秘感。如男生到青春期會長鬍子、會遺精、女生會出現月經等，這是人成長過程中都會出現的正常現象。我們還請醫生到校向學生作系統的青春期教育的衛生講座，教她們注意青春期間的衛生，以及在月經期間如何正確處理，並提醒他們要注意飲食，不吃冷的、生的、有刺激性的食物。此外，還應該講解性體育保健，例如，女性青少年不要因乳房發育增大而覺得難為情，繼而採取束胸的做法，也不要怕身體長胖而長期節食、勒腰，並要注意攝取足夠的營養來保證身體的健康成長。2、注重青春期的心理指導人到青春期，由於內分泌的變化，常常表現為情緒容易激動，心情煩躁，愛發脾氣，尤其是少女在月經期間激動情緒表現得更為突出。我們教師要做有心人，經常深入學生，及時地了解他們的內心動態，幫助他們理智控制自己的情緒。通過晨會課、思品課，我們對學生進行青春期的心理指導，引導男女學生正常的、自然的交往。對於有早戀傾向的學生，班主任要及時進行暗示啟發、個別教育，幫助他們樹立正確的人生觀。學校請心理方面的專家來校開展心理講座，接受學生的咨詢，引導他們向健康的方向發展，我們還通過「健康信箱」與學生進行交流，及時了解學生的內心動態，與他們進行溝通，傾聽他們的述說。我班的ΧΧ同學，她不僅人長的漂亮，而且學習各方面都很優秀，為此引來了我校縱多男生的追求，經常有學生向她投來異樣的眼光，而且其中不乏一些不健康的騷擾，為此她感到很煩，整天悶悶不樂，她寫信給我們的信箱，我們及時地對其疏導，並告訴其他的學生對異性產生好感是正常的，但現在談戀愛又是不合適的，要把精力用在學習上，等將來自己長大了再談。3、加強性道德教育性道德教育主要包括共產主義性倫理知識、性的法制觀念、防止犯性罪錯等，使青少年懂得並能自覺地遵守社會關於性的道德規范和法制規范。我們要讓學生知道哪些是合理的，哪些是不道德的，還要重點對女生進行自尊自愛的教育，讓他們做一個文明的人，做一個有道德、有高尚情操的人。青春期是聾生德、智、體、美、勞全面發展的時期，這一時期，對聾生的全面發展乃至他們的一生都有極大的影響。聾生除了聽不到，可以做世界上任何事情，首先老師要幫助聾生確立自己的奮斗目標，告訴他們通過努力，同樣可以做到出類拔萃，對社會做出大的貢獻。我在班會活動課上經常組織豐富多彩的活動，把他們旺盛的精力得以轉移和釋放，如打球、下棋、看書、畫畫、舞蹈排練等等。我們還請一些殘疾名人如世界殘疾人針制技能大賽金牌得主蔣小蘭來校講學，讓她向我們介紹她的成長經歷，引導學生樹立遠大的理想，教育學生把興趣轉移到學習中來，為國家作出一定的貢獻。青春期教育內容的安排與選擇應以性生理知識為起點，性心理指導為特點，性道德教育為重點。通過性教育使青少年正確認識青春期身心發發展變化，注意保護身體，養成衛生習慣，培養他們具有良好的心理素質和道德修養，懂得自尊、自愛、自重、自強，具有自我控制能力，能正確對待男女之間的友誼，珍惜青春年華。

❷ 作為一名教師 ,教育心理學給你提供了哪些幫助

教育心理學是研究教育和教學過程中，教育者和受教育者心理活動現象，及其產
生和變化規律的心理學分支。它是一門介於教育科學和心理科學之間的邊緣學科。
教育心理學在19世紀末才成為一門獨立的學科，但歷史上的許多教育家已能夠在
教育實踐中自覺地根據人的心理狀態有針對性地進行教學。中國古代教育家孔子就提
出「不憤不啟，不悱不發」的啟發式教學方法。古希臘的蘇格拉底也提出「我不是給
人知識，而是使知識自己產生的產婆」這樣的教育心理學思想。
近代西方教育思潮傾向於把教育學理論建立在心理學研究成果的基礎上，這是促
進教育心理學成為獨立學科的前提條件。
德國心理學家赫爾巴特的著作《普通教育學
》、《心理學教科書》等書，對教育心理學的建立起到開拓作用。雖然當時尚未使用
「教育心理學」這一名稱，但實際上已把教育學與心理學結合成為一個不可分割的統
一體。
赫爾巴特在教學理論中，把教學分為教育的教學和非教育的教學兩種，前者指倫
理、道德、意志、性格的培養，後者指傳授知識、技能的智育活動，這兩方面都必須
以心理學理論為基礎。在討論教育和教學問題時，他特別重視「興趣的引起」，並把
興趣分為經驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣、同情的興趣、社會的興趣和宗教的
興趣等六種。這些心理狀態，可以引導兒童的注意力定向，並引起心理快感，促進思
想活潑和精神旺盛。對興趣的研究成為把教育學和心理學聯結起來的一個重要聯結點
。赫爾巴特之前的裴斯泰洛齊在教育實踐和教育思想上對啟發後來的教育理論家重視
心理學在教育上的作用也起了一定的影響。

實驗心理學的產生是教育心理學成為獨立學科的另一重要條件，這導致實驗教育
學的出現。實驗教育學是教育心理學的先驅，是實驗心理學與教育學結合的產物。德
國的萊和莫伊曼都把實驗心理學的理論廣泛地與教育和教學理論相結合。萊所著《實
驗教學論》一書，實際上是以教育心理學為內容的著作，為教育心理學成為心理學中
的獨立學科奠定了理論基礎。

❸ 學校的哪些管理措施教師的哪些教育教學行為給你印象最深，值得肯定和推廣

學校給了你好的學習環境
老師給了你無微不至的關心
具體那些方面值得肯定，那就要看你自己的感受了

❹ 教育教學如何給自己定位

在教育教學中,一個教師如何給自己定位,不僅直接影響自己的教學成績,而且還直接影響自己的情緒和生活 不容迴避,某些教師把課堂變成了行使管理權利的跑馬場,在師生交往活動中,權威和權力佔了上風,命令、禁止和規定層出不窮,一些學生便是在這多條繩索織成的權力網中,捆綁著手腳被動求學,他們的所學所做無所謂"心悅誠服",權當完成父母和老師交給的任務,努力成為父母和老師心目中的好孩子、乖學生。這種情形的教育，學生累，老師更累，為什麼？因為老師變成了行為的准則，任何學生的行動都要看老師的臉色行事，任何事情都要老師吩咐著來做，因為學生怕萬一自己自做主張做了什麼事不合老師的意，可能會遭到批評或訓斥。所以學生沒有自己的主張，也不敢有自己的主張，所有的責任都落在老師一個人身上，不累才怪！！！！不要忘了學生是有血有肉有思維有感情的的人啊，在教學中，如果能夠發揮學生的積極性和創造性的，結果會大不一樣的。課後，魏老師又向我們介紹了他的工作的一些小的事例。就在魏老師成名以後，他仍然擔任一個班的班主任，他因為工作的關系，要做一些行政工作和做一些講學，他在學校的時間比其他老師的要少得多。但他大膽地用班幹部，讓學生自治，班級工作做得有聲有色。各項工作也做得非常出色。我想除了他是一個名人之外，他對學生的態度改變了以前的師生關系，調動了學生的積極性。我們可以和學生換位思考一下，即如果我是學生，我希望老師怎樣和我們交流，我希望的班集體是怎樣的班集體。真的能夠把全班同學的積極性調動起來，使全體學生都和同心協力，作為教師的你還要天天這樣辛苦，還要這么煩心嗎？我想，那時你就會享受你的成功教育給你帶來的喜悅，學生也會陶醉在你的成功教育之中的。2生活中，我們會碰到許多令人感到棘手的問題，但當這些問題已經出現而你又沒法解決時，你是否會換位思考呢。換位思考換的是一種角色，換得的是一種心境。在現實生活中，我們難免會碰到兩難的局面，大家都不肯讓步，使得局勢處於緊張之中。倘若大家互換角色，站在對方的角度考慮一下，你失去的也許是暫時的利益，但你卻贏得了一種心境。換位思考表現出了一個人的品性。懂得換位思考的人，更多的是為他人著想；而總以自己為中心的人，失去的不僅僅是利益，朋友，更多的還有人的品格與本性。而這一點，也是做人的基準點。換位思考可以幫你換來機遇。能夠替他人著想的人，自然也會為一個集體著想，我們常說舍小家顧大家，這也不正是一種換位思考的體現嗎？能夠站在集體的位置上看待一個問題，這不是千里馬應具有的品質嗎？具有千里馬品質的人，自然會有伯樂發現你。 對於那個小羊，小狗請客吃飯的問題，其實我們只需換位思考，便能得知其中緣由。羊是素食主義者，而狗卻恰恰相反。小羊和小狗若是考慮到這一點，也就不會出現那種尷尬的情況了。 換位思考是一味良葯，它能治癒那些固守己見者。換位思考是一塊磁石，它能凝聚那些不易相處的個體。換位思考是一屢春光，它能照亮那些處於黑暗之中的人。 換位思考換的是一種角色，一種立場，一種觀點，換來的是一種機遇，一種心境，一種人生。也許你正被某事所困惑不已，也許你與他發生不愉快，也許你常被家長訓斥，也許……
也許，也許你只需要換位思考。3。1．教育目標換位 在教育觀念上教師要從關注學生的學業向關注學生的綜合素質換位，目標上過分關注學生的知識和技能的教育，忽視了學生能力的培養、人格的造就，忽視了學生對社會環境的適應，忽視了學生的實踐能力的培養，造成學生高分低能的現象，因此，教師應著眼於思考如何提高學生的綜合素質，把重點轉移到素質教育上來， 2．教學方式換位。在教學方式上，由封閉式向開放式換位，學科由縱向向橫向轉變，教學不僅僅局限在課堂教學上，要讓學生走出課堂到社會上、生活中獲取知識，到圖書館、實驗室獲取知識，這樣就可避免造成學生知識面過窄、過死的現象，從而提高學生的知識水平和實際操作能力，各學科之間要互相滲透，文理協調發展，這樣就可避免造成學生偏科現象，從而促進學生的全面發展，3．培養模式換位(1)由面向優生轉為面向全體，教師要關注每一個學生的發展，尊重每一個學生的個性，發現每一個學生的特長，因材施教，因勢利導，改變只為高一級學校輸送人才的現象，使所有學生都能得到發展和提高，成為社會各行業的人才，(2)由掌握知識轉為終身學習，教師要站在學生終身學習的高度來培養和教育學生，既教給學生必備的基礎知識和技能，又要教給學生獲取知識和信息的本領，使學生學會學習、學會做人、學會做事(3)由智力素質轉為人文素質，有人說:「成績不好是次品，身體不好是廢品，道德不好是毒品，」這話很有道理，教師在注重培養學生智力素質的同時，要注重學生人格的培養，關心學生的心理健康、道德品質;引導學生形成正確的人生觀、價值觀;加強對學生的人文教育，培養學生的人文精神，提高學生的人文素質。
、心理換位的思考
心理換位能誘發學生積極向上的激情，教師在掌握教學規律的同時，根據學生的年齡特徵、心理特點，從學生的心理角度去思考問題1．體現人格尊重教師要與學生平等相處，以心換心，設身處地站在學生的角度，珍愛學生的每一份自尊，教師面對的是聰明而敏感的青少年，他們更需心靈的撫慰，更需體貼入微的愛心，教師在教學中，要仔細審查自己的言行，任何針對學生的表揚、批評、鼓勵，都要始終為學生著想，多一些鼓勵，多一些理解，多體驗學生的感受，以人格的力量影響學生學習的興趣，以真摯的愛給學生以學的信心，促進學生身心發展，2．體現心理特點初中學生處於半成熟時期，興趣、愛好和理想都不穩定，教師要掌握學生心理特點，在感情上、心理上迫近學生的心態，使師生之間架起一座相互信任的橋梁，自覺地接受教師的教育和引導，只要教師從學生心理角度去思考問題，如從學生的內心世界、接受程度、生活方式、承受能力等方面考慮問題，就可使教師和學生心理上更加接近，感情上更加融洽，學生就會以同樣的愛回報教師，並把這份感情轉移到教師所教的課上，把滿腔熱情投入到學習上，教師的教學工作就能順利完成，學生的成績就會得到意想不到的效果，3．培養逆向思維初中生處於個體心理發展階段，特別是初二後學期，往往表現出逆反心理的特徵，這正是培養學生逆向思維的最佳時期，教師只要正確引導，既能防止逆向心理的負面效應，又能抓住最佳時期發展學生的逆向思維，在教學過程中，不失時機地引導學生觀察事物發展的過程，由果追因，可收到一定的效果，從而使問題得到解決。
三、角色換位的思考
要提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力，教師角色的轉變十分關鍵，在教學過程中，教師要從知識和技能的傳授者，轉變為學生學習活動的組織者和指導者，學生成長的合作者、促進者和朋友，1．備課重點是研究學生 教師備課活動的重點不在於研究課程標准或教材，而應轉變為研究學生，研究學生的已知與未知，研究學生認知與情感發展的需求，研究學生在課堂教學過程中所發生的變化，備課活動不再是琢磨我怎麼講能講得清楚、透徹、到位和學生聽得懂，記得牢，要注重的是課堂上學生怎麼學、怎麼動及為了學習活動的有效開展，使學生學得更多、更好，如何激發學生的學習興趣，如何點起學生創新的火花，如何促使學生生動活潑地參與，如何能讓學生的眼、耳、口、手協調並動，這些都是教師備課活動應思考的問題。2．課堂教學要豐富多樣 教師要從一支粉筆一張口轉變為努力提供豐富的教育資源、先進的技術手段;努力創設寬松的學習環境、多變的教學形式，傳統的授課主要*教師講學生聽，結果教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，因此，在教學過程中，教師要從一個講授者、課堂的主宰者，變成學生成長的合作者和朋友;變成學習活動的組織者和指導者，把課堂真正還給學生。 首先，教師在教學模式上，由講解型變為自學型，讓學生自主學習，學習是學生自己的事情，教師不能代替也代替不了，讓他們自己閱讀，自己感受事物，觀察、分析、思考問題，讓他們明白事理，掌握知識。 其次，教師在教學過程中，由老師變為朋友，讓學生把感悟深刻的東西講出來，通過教師正確引導掌握規律，心理學研究表明，每個學生的內心都有很強的求知慾和探究欲，教師如能真正調動學生學習的慾望，就是教學成功的一半。再次，教師在組織形式上，由主宰者變為合作者，讓學生利用各種學習方式，通過感知途徑，在集體與個別學習中，在思考、操作、爭論、探究的過程中實現有效學習，教師可以圍繞教學目標，結合教學內容和學生實際，採用靈活多變、形式多樣的組織形式開展學習活動，使每一個學生都有機會參與到學習中，都有機會經歷「看、想、聽、說、辯」的學習過程，教師置身於其中，不失時機地引導學生進行討論交流，給學生一個相互學習的平台，給學生一個表現自己獨特見解的平台，從而更好地激發學生的學習興趣，發展學生的創造性思維。 3．問題意識重在培養 教師要把「問題」權還給學生，在教學過程中，要激發學生的積極思維，培養學生的創造能力，就要讓學生主動去尋求問題，積極去探索問題，從而培養學生的問題意識。首先，教師要努力創設一種學生探究問題和主動提出問題的情境，在教學中教師給學生以提問題機會，通過多種形式激發學生的求知慾、好奇心，增加讓學生動手操作的機會，啟發學生去積極思維、積極探究、尋找規律、發現問題。第二，鼓勵學生提出問題，愛因斯坦曾經說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要」，小學入初中，隨著年齡的增長，學生越來越不愛提問題，主要因素之一是長期養成教師提問題，學生回答，或滿堂問滿堂答的習慣，扼殺了學生提問題的積極性，教學過程中，教師要鼓勵學生敢於提問題，養成學生善於提問題的習慣，真正使課堂變成「我要學」「我會學」的舞台。 4．教學環境和諧寬松。創造性人才培養有賴於民主、和諧、合作的課堂氛圍，在「民主」這個土壤中吸取養料，在教學過程中，教師要努力使課堂變成學習的樂園，要努力營造一個健康、和諧、民主、溫馨的學習環境，教師要置身於「民主」之中，建立起民主、平等、朋友式的師生關系，真心誠意地與學生平等交往、交流、對話，教師由教育的操縱者、主宰者轉變為引導者、促進者、合作者，學生才能舒展天性，發展個性，生動活潑地成長和發展。 教師怎樣"換位思考"？
一、知學生所想 教師要多和學生們接觸，以了解他們在想什麼。只有這樣，才能在教育教學中、在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對症下葯。教師要非常重視學生的意見，制定班規班紀都要徵求學生的看法，取得大家的共識才付諸實施，尋找機會與學生對話、交流，集體活動時和學生坐在一起，從不板面孔坐在一旁；課間與學生聊聊天，談談他們所關心的話題，足球、歌星啊等。盡可能地參加他們的活動，看一些在學生中的流行小說、報紙等，以增加與學生交流的機會和共同語言，這個時候，他們就願意把煩惱、喜悅、成功、失敗等告訴教師，也使我更能及時充分地了解學生的動態，更有針對性地開展教學工作。二、賞學生所長 心理學認為，不論是孩子還是成年人，都有希望被人欣賞、肯定的心理慾望，這種心理一旦得到滿足，會大大激發他的潛能和創造力。在學生學習過程中，教師也要常常站在學生的立場上對待學生取得的成績，看重他們所取得的成績，去捕捉他們的閃光點並及時地、適度地加以贊賞和肯定。也就是人們常說的"四上"：對學生好的表現要"看在眼裡、記在心上、掛在嘴上、落實在行動上"，絕不能視而不見。教師只有賞其所長，從而最大限度地激發他們的學習熱情和激情。 三、除學生所疑 "師者，傳道授業解惑也"，教師課堂上是幫助學生解決疑難。教師要積極創設學習環境，讓學生從被動聽、啃書本的束縛中解脫出來，把教師的"導"轉化為學生的"思"，轉化為學生的探索研究，真正落實學生的主體地位。學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間；學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。四、容學生之過 曾經有位學生，成績還不錯，我也很喜歡他，但有一次竟當作大家的面說慌，同學們都看著我，我知道這是一個對全班進行教育的好機會。我對這位學生說："也許你今天的話騙得了我一個人，但是騙不了全班學生"。話音剛落，同學們齊唰唰地把目光集中到他身上，他滿臉羞愧地低下了頭。事後，他主動找我認錯，學生畢竟是學生，他們會有很多錯誤的認識、錯誤的行為，教師要善於發現，善於批評，幫助他們改正。學生犯了錯誤，有時是不自覺的，事先並不都意識到，也有的是犯了錯誤還振振有辭，那麼就要挖掘價值支撐點。換個角度，也許其中不乏人性的閃光點。如打架，也許是他自認為的兩肋插刀的義舉；遲到，也許是為了信守某一個諾言。在學生的錯誤中，也能找出其向善的亮點，深入內心，矯正是非標准，以引導為主，而不是全盤否定，無所適從。作為教師不要糾纏不放，更不能無原則地加以放大。否則，不僅不利於學生的學習，反而容易使學生產生逆反心理。這就要求教師要有容人之量，一定要先弄清楚事情的來龍去脈，然後再下結論。即使需要批評也要就事論事，有根有據，以理服人，以情感人。 今天，整個社會已越來越像一台精密的機器，我們就是置身其中的無數個小齒輪。當這台機器高速運轉時，齒輪之間的偶爾摩擦在所難免，如果都能從對方的角度出發，多一份包容與理解，多一點體諒與信任，及時調整自己的心態，那麼就有可能避免更大摩擦的發生。 五、解學生所難 造成學習困難的原因是多樣的，大致可分為三種。一是家庭教育的失誤。例如父母對孩子期望值過高，造成孩子思想壓力過重。這種情況首先家長要改變自己的教育方式，然後再做孩子的工作。第二是學生個人的學習傾向性過於明顯。學生之間智商差別很小，但每個學生都有學習傾向性。有的孩子只喜歡美術、音樂等藝術類課程，對數學、物理等理科學不進去，這就需要學校和家庭及時採取救助措施。第三是教育造成的問題。有時候老師沒能很好地因材施教，使學生對某個學科產生反感，長期的不良積累過多，就造成了成績無法提高。因此就要求教師在鑽研教材、設計教學過程，選用教學方法和策略時，就要站在學生的立場和角度去考慮，才能理解學生的困難和困惑，才能想學生之所想，急學生之所急，解學生之所難。在教學中注意展示知識的發生、發展過程，讓學生學會學習。這對教師來說是一件不容易的事，但這又是能夠實現的，因為我們每個成人無一例外地"出身"於學生。在現實生活中家家有本難念的經，學生也不例外。有了困難的時候大家都期待別人伸出援助之手，學生又何嘗不是如此?學生遇到心理障礙等問題你去想法幫他度過難關……
一、以學生時代的我為模板
許多新教師常說的一句話：「現在的學生真不知道怎麼搞的，那麼簡單的題目竟然也不會做。」這就是以自已為模板的典範代表，預測學生接受能力和學習能力的時候，以自已學習能力的為標准來評價全體學生，殊不知能與自已相提並論的學生有多少，殊不知自已當時的同學中比自已差的還有很多。如果有這種想法的老師難免在教學設計的時候，會把起點定得太高，以致於一部分基礎較差的學生得不到照顧。也有老師這樣說：「××學生可真行，連我都考慮不到的，他（她）竟想到了！」是的，在學生中當然有很多學生在我們這些師范生的前列，對於他們的教育更不能以自已為模板，對他們應有更高的要求，使他們得到更充分的發展。
二、以想當然替代學生反饋
人們說，沒有調查就沒有發言權，我想說，沒有調查就沒有教育權力。一些老師在某些時候，由於種種原因，沒有準確掌握學生反饋，憑自已想像想當然，而以此做為下一步實施教育教學的依據，偶爾有之不足為奇，習慣成自然那可就大有問題。一些教師不甘心改作，覺得作業只要校對了就行，有該想法和做法的老師就容易犯這樣的錯誤，總喜歡想當然，覺得學生應該掌握得如何了，但到單元檢測時，才恍然大悟發現學生還存在那麼多的問題，可已為時過晚，採取加班加點補課，可謂亡羊補牢！
三、以篇概全，忽視個性差異
學生的諸多方面都客觀存在著差異，倘若整齊劃一的給予全體學生同樣的任務，只能使一部分學生的超負荷而挫傷了個性，同時也讓一部分學生的個性不能得到較好的張揚，比如我們給作業的時候，通常是全班一個作業，造成了過重和過輕的兩種現象；又如以一種解法去扼殺開放性的思維；再如用一種規范強迫統一其它良好的習慣。上述行為之因為一些教師覺得習以為常，才得不到人們的重視，長期制約一些教師的發展，長期影響學生的健康成長。它所造成的後果或許在短時間內不會暴露出來，要在較長時間後才會浮現出來。也許有人會問那如何能較好地做到換位思考，筆者談談換位思考的幾點建議：
一、慎用自已的體驗
有教育前輩曾說過：「學生時代曾有過差生經歷的老師，更容易體會學困生的難處；學生時代曾有過調皮生經歷的老師，更容易了解調皮生的心理，這些老師較容易成為好老師。」正是由於這些教師經歷過多種學生角色，有著親身的體驗，眼前的學生就是某個時間段自已的再現，清楚「自已」真正需要，知道教育「自已」方法，才使他們更容易走近學生，才使他更容易成為好老師。然而大都教師沒有經歷過多重角色，沒有多樣的體驗，就要慎用自已的體驗，給自已的學生時代一個恰當的定位，讓一部分學生真正受益。對於其他學生，相應從自已以前的同學中找到「替身」。
二、傾聽學生的心聲
不管你是否班主任，只要你俯下身來，走進學生的人群中，就不難聽到一些憑主觀想像不到的一些學生的心聲，它可以有助於你進行更好、更准確地換位思考。它可以使你急學生之所急，教學生之所需，使你很快成為學生所喜愛的好老師。換位思考可以更好地理解學生，善待學生，善待教學，善待自已！換位思考的實質,就是設身處地為他人著想,即想人所想,理解至上.人與人之間少不了諒解,諒解是理解的一個方面,也是一種寬容.我們都有被"冒犯","誤解"的時候,如果對此耿耿於懷,心中就會有解不開的"疙瘩";如果我們能深入體察對方的內心世界,或許能達成諒解.一般說來,只要不涉及原則性問題,都是可以諒解的.諒解是一種愛護,一種體貼,一種寬容,一種理解!!換位思考是人對人的一種心理體驗過程.將心比心,設身處地,是達成理解不可缺少的心理機制.它客觀上要求我們將自己的內心世界,如情感體驗,思維方式等與對方聯系起來,站在對方的立場上體驗和思考問題,從而與對方在情感上得到溝通,為增進理解奠定基礎.它即是一種理解,也是一種關愛!!! 「換位思考法」通常被人們運用在人際交往中，教育人們在人與人之間產生矛盾時，應懂得站在他人的角度，設身處地地為他人著想。那麼，生活中便少了許多責罵、埋怨和勾心鬥角。你這個笨蛋，連這點小事都做不 別急，沒做好不要緊，我來告訴好！你還能做什麼事！ 你怎麼做。你完了，上次考四十幾分，這次 雖然成績還不夠理想，但比起上考五十幾分，你怎麼總也考不及格啊？ 一次你也是有進步的。我相信通過努你究竟長腦子沒有？ 力，你一定會有更大的進步。我什麼地方惹著你了，一天到晚 你好像不大高興，是不是我有什拿臉色給我看，你當你是誰啊！ 么地方做得不好？你怎麼老是丟三拉四，沒個收拾， 每次做完功課後記得把東西歸位看你的房間像個狗窩一樣！等到要找 這樣你的房間就會清爽很多，找東西的時候嘛又翻得亂七八糟的。 就不會那麼麻煩了。學生參與討論：同一個事實，兩種方式有什麼不同？兩種說話都是針對同樣的事實，但前一種訓斥的口吻只能招致他人的抵觸、厭煩和憤恨，而後一種顧及對方自尊的方式更能讓人心悅誠服地接受。所以，在開口說話前，我們先問問自己：當我犯了過錯時，我希望別人批評我嗎？不希望！我希望得到原諒。當我做得不好時，我希望別人嘲笑我嗎？不希望！我希望得到鼓勵。當我遭受挫折時，我希望別人幸災樂禍嗎？不希望！我希望得到幫助。當我情緒低落時，我希望別人冷落我嗎？不希望！我希望得到安慰。當我總是聽不懂時，我希望別人覺得我煩嗎？不希望！我希望得到耐有個小姑娘種了一盆長了花骨朵兒的仙人球，她很想早點知道這花是什麼樣子的，於是每天早上都給它澆水，有時還偷偷地把自己的牛奶也倒給它「喝」。可是，花骨朵兒不僅沒有張開她的笑顏，連原本水靈靈的仙人球也變得黃不拉肌的了。一天早上，當小姑娘再去澆水時，發現仙人球的底部已經開始發爛了。想想看，小姑娘的一番辛苦怎麼就得不到回報呢？我們是不是也經常做著類似的事情呢？
用自認為好的方式來對待別人，是自作多情；
用希望別人對你的方式來對待別人，是將心比心；
別人期望的方式來對待別人，是善解人意。
為對方著想，這是最樸素也是最高超的技巧。
而是以本位主義來了解別人的想法及感受，
這並非真正地為別人著想，因為它忽略了"對方"真正的想法及感受。這種做法缺乏了尊重，尊重別人的責任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權。我們大家今後在與別人交往的過程中，別忘了換個位置思考，多一份理解與寬容，那樣我們大家的關系就會更融洽。「把球踢給學生，讓學生學會換位思考」，一般採取如下幾個步驟：第一步：先問學生發生了什麼事，讓學生自己講述事情的經過。開始學生往往帶著自己的感情色彩，且情緒都較激動，但通過傾訴和老師耐心的傾聽，他們的激動情緒已得到了相對緩解。第二步：問學生覺得對方錯在什麼地方。這時學生往往會把責任推給對方，這是一個可以理解的必然程序，也是為下一步做必要的鋪墊。第三步：緊接著問學生「如果你是他，你覺得應該怎樣處理這件事」。這時老師又把球踢給學生，要求學生進行換位思考了。當學生站在對方角度時，往往開始意識到對方行為的合理性和自己的偏頗，對自己的行為已不那麼理直氣壯了。第四步：問學生如果他是你，他該怎麼辦。當把對方換成自己後，經過進一步的換位思考，這時學生已經能較全面地考慮雙方的需要，理解或諒解對方的行為。第五步：問學生如果他是老師，應怎麼解決這件事。這時學生往往已經不生氣了，大都能意識到自己的錯誤，糾紛已經不了了之。這時老師可以再趁熱打鐵，教他們寬以待人、嚴以律己，妥善處理日常糾紛和矛盾。老師的理解和傾聽，不僅化解了學生之間的糾紛，且讓他們學會辨證地分析問題，培養辨證思維，學會怎樣去面對生活中的日常糾紛，讓學生在解決糾紛中不斷成長。我看到有不少家長，很容易就看到孩子身上的缺點，很注意孩子的弱項，總覺得孩子這也不行，那也不行，而且越看越不順眼，越不順眼，就越反感，就越強行去扳。他們把孩子當成了木桶，整天盯著那塊最短的木板，結果怎麼樣？結果常常是把孩子搞得沒有了強項，沒有了自信，最後甚至是破罐子破摔了。差生是怎麼產生的？當一個學生反復遭遇失敗的打擊時，便會淪為差生。有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不願意去，母親覺得很奇怪，商店裡琳琅滿目五顏六色的東西那麼多，小孩子為什麼不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。於是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位細心的母親。「蹲下來看看孩子的世界」，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎麼會有效呢？難怪很多老師在教育學生之後，沒有期待到想像的效果時，也多半覺得委屈，「好心沒好報」。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。切記，教育行為開始之前一定要換位思考。認為教學中的管理過程可以去嘗試換位思考的方法，不僅僅是學生與學生的換位，也可以是學生與老師的換位，學生與家長的換位。教學中需要智慧，需要將管理人性化，讓管理這個工作既嚴肅又充滿人情味，讓被管理的學生感到溫馨，體驗到責任賦予自己的使命，去享受成功的喜悅。讓管理不再是冷冰冰的、令人望而生畏的過程，而是讓人倍感親切、充滿活力、洋溢激情的神聖工作。創造一個溫馨舒適的環境，更有利於人才的培養和發展。當然這個換位的基礎必須建立在對學生充分尊重的基礎上，體現出對學生人格的尊重與關懷，達到師生關系的和諧與統一。 通過換位，讓雙方互相理解，明確責任，思想和感情有所溝通，形成合力，正所謂「眾人拾柴火焰高」嘛！在教學過程中，老師應想方設法解決學生存在的困難，用真情打動學生，才能讓學生從老師的角度去考慮它們自身存在的問題。當然在此過程中需要老師正確地去引導，講清一些實質的問題，這樣換位的效果才能達到最佳。

❺ 作為一名現代中小學教師你准備怎樣進行教育教學改革

只爭朝夕，教育改革要看國情，外表改而內在不改是徒勞。不是信誓旦旦的廢除什麼或者建立什麼就能解決。唯有國際開放，才能真正做到教育平衡，除此之外， 一切都化為泡影。該背書得背書，該高考還是要高考。

❻ 談談你對開放教育教學形式的認識和對今後學習的打算

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。它是以現代遠程教育手段為主，融面授、函授、自學等教學方式，多種媒體優化、有機組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮各種教育資源的優勢，可以為各類教育提高教學質量提供有力支持，可以為各種社會成員的學習提供方便、廣泛的教育服務。
它的最大特點是：資源共享、時空不限、多向互動、傳輸快捷、對象廣泛。它以教師面授輔導為輔，學生個體化自主學習為主。學生的學習不受時間、地點的限制。
它實行完全學分制，以課程為單位組班教學。 入學的學生不受年齡、地點、民族、地區的限制
在今後的學習中， 首先要按時參加每一次的面授學習。在老師面授時認真聽講，盡最大可能當時吸收老師所講授的內容，同時把一些重點內容用筆勾勒出來，並做好課堂筆記，以備當時無法吸收的內容課後查看、學習，這是關鍵的一條。我們的學習屬於自主化學習，面授時間有限。大部分內容需要在課外抽時間去了解和學習，所以學生要有一定的自學能力。其次要認真的完成每一次的作業。按時完成作業是學習過程中不可缺少的一個重要環節。平時作業是根據課程教學要求精心設計的，可以幫助我們鞏固所學內容，檢查學生對所學內容的理解和掌握程度，也可以體現學生的自習進度，為老師的講授和學生的吸收提供一個互相反饋的渠道。再有就是作業中一般都包含期末考試的常見題型，我們通過作業可以熟悉這些題型，考試時就輕車熟路，自然可以順利通過了。最後，我們要學會利用計算機網路進行學習的方法：如何參加BBS討論，掌握計算機輔助教學軟體等等。網路學習對我們來說既方便又快捷。
通過開放教育入學指南，使我了解了電大現代遠程開放教育的特點和教學方式，掌握了學習方式、方法和技巧。以自學為主是現代遠程開放教育的特點之一。在電大學習，需要具備培養自我學習的能力，選擇適合自己的學習方式，制定自己的學習計劃，同時，還要學會利用現代信息技術進行學習。現代遠程開放教育對社會各屆人士提高知識和教育層次提供了便利條件，使每個人都有接受再教育的機會。我相信自己只要認真聽取教學教師的指導、嚴格按照正確的方式和計劃學習，一定會順利完成行管專科段的學習。

❼ 作為一個學校的校長，你打算怎樣強化班子建設，狠抓教育教學質量

改革備課，在備課上，同年級、同學科教師對單元備課有明確的分工，利用教研活動回和課堂時間，答以主講人為中心，圍繞實驗課題集體研究，確定重點、難點、教學思路和方法，再由主講人匯總老師們的意見，修改教案後，執教本課，同組的教師全部參加聽課、評課，在此基礎上改進教學設計，提高教學效益。

實施分層輔導對，學有困難的學生要加強課後輔導，有的放矢，因材施教，注重實效。對學有餘力的學生也要加強輔導，使其優秀教師資源能夠達到共享，鼓勵自主學習。加寬、加強做好各類學科知識競賽的輔導工作。

(7)教育教學為你服務擴展閱讀

一個學校辦學理念再先進，沒有管理，就不會有成效。這就如同戰略研究一樣，有理想的彼岸，關鍵是如何從此岸到達彼岸。

校長必須要有足夠威信，以其品德、學識、才能、作風、氣度等凝聚成校長角色的特有魅力，對全校師生產生足夠的個性吸引力、工作吸引力、學術吸引力，運用感情的力量，凝聚人心，最大限度地發揮群體的積極性。

要有科學的管理行為。校長應根據辦學規律，創造多種條件，使學校的常規管理、教學管理和教師管理處於良性運行狀態，通過主體管理達到群體性的效果。

❽ 你認為教育的本質是什麼為了達到這一目標,教師應該具備什麼樣的教育教學觀

教育的本質 是培養時代需要的人才，促進個體的全面健康發展。
教育是最難做的事專，理論說起屬來容易，但真正實踐起來非常難。
要求教師能尊重學生個體，尊重他們的發展需要，教育教學中不能搞一刀切，學習孔子的因材施教理論，讓每個學生的個性得到充分張揚。
我也是教師，但感覺教育很難做，尤其是在現有和考試選拔制度環境下，有時候我們的教育理想不得不屈從於社會大環境的制約。

❾ 教師哪些具體的教育教學行為、處事作風讓你感動或值得稱贊或宣揚

從不收受學生的請客送禮！

❿ 作為一名教師你是如何或准備表達愛國愛民情感(教育教學反思)

你好，我是河師復大制04級畢業生。
工作幾年後，我認為作為教師這個行業首先要嚴己才能育人。
首先要嚴格要求自己，自己要有愛國情結，這是可以經過培養以及深化的。有健全的國家的存在，才能使我們的生活有穩定的保障，使我們的社會有良好的秩序。這會使我們產生歸屬感，這就是愛國的一種表現。
自己有愛國情懷才談得上如何教育下一代，因為這是自己至深至切的感受。面對學生，不需造作，對自己的切身感受，直抒自己的愛國情懷。學生更能動之以情。