加強學校管理提升教學質量

1. 對學校加強教育管理，提高教學質量的意見和建議

管理是一門科學，管理是一門藝術；管理不是以權施壓，管理不是綳著臉暗示下專屬；管理的過程不是過官屬癮，更不是開著公權力的車去「深入基層」撈油水。一所學校，一所正常健康的學校，校長作為領頭羊，應當有正常健康的全局觀：將全體教職員工團結起來，心往一處想，力往一處使；將教學教研工作放在中心位置，引導教師不斷學習，不斷升級傳授知識的方法途徑，營造歡快輕松的教育教學環境；將後勤工作重視起來：近期網路是否正常？是否有多媒體教室設備設施的專管人員？要將工會之家活動開展起來：工會主席的職責不是落實校長發話請吃飯後去和老闆結賬，不是只做登山旅行的組織者，他應該是一個擺放在領導和職工之間的一盆康乃馨
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2. 如何加強教學管理，大幅度提升教學質量

如何加強教學管理，大幅度提升教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。教學常規是教學工作正常有序進行的保證。所以學校要認真抓好教學常規管理，認真實施教學常規，全面提高教學質量。
一、加強教師學習，提高整體素質。
1、加強師德學習，集中學習了各種師德文件材料，並繼續完善了學習筆記，組織全體教師把學習理論和指導實踐結合起來，促進教師樹立了正確的職業思想、職業道德、職業行為，樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高了教師的道德修養，提升了為學生、為家長、為社會服務的意識。
2、加大教育理論學習，促進專業成長。過來這一學期，我們要求每位教師做到了「三個一」，即：讀一本有關教育教學的著作，寫一篇有質量的教育教學論文，上一節優質課。鼓勵教師自覺參與教學研究，勇於改革課堂教學，讓教學研究與課堂教學同步，讓精彩課堂落實到平時的教學中。
3 、通過「走出去，請進來」的方式加強對教師業務能力的培訓。在校內開展名師視頻學習和校內公開課交流活動。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。在這兩年裡，我校多位老師都到外地學習了新的教育理念，提高了教師的教研水平和教學能力。
4、積極組織教師進行校本培訓，學習、領悟課改精神和新課程理念；創造條件，鼓勵教師多渠道、多方位學習，利用教研組和備課組等形式，互相交流，達到共同提高。
二、加大常規管理力度，促進管理系統化
每個月組織一次教學常規全面大檢查，在教案方面重點檢查的是否跟教學進度，個性化設計的實用性及教學反思內容的深刻性；在校本教研方面重點傾斜檢查形式的多樣性和效果的明顯性；作業批改方面重點檢查批改的及時情況和批語的激勵性；教師的學習和班主任的管理方面，重點考察內容記載的是否詳實和管理中的心得體會。每次檢查後及時給以反饋。並依據每月的檢查結果，綜合一學期的各項要求給出合理的量化考核，納入教師的期末綜合評估。
三、加強教研組管理，提高教研效率
教科研工作的有效開展，能提升學校辦學品味，提高教師整體素質，推動課堂教學改革的進程。我們深刻體會到：只要堅持走科研興校之路，才能推進學校的改革向縱深發展，學校的教育教學質量才能不斷提高。因此我校積極開展校本教研，貫徹「以研促教」的理念。
（1）、領導帶頭投身到教研工作中去，校長經常參與聽課評課並提出指導性意見，把我校的教研活動推向了新的高潮。
（2）、要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結；要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。
（3）、教研組成員真抓實干，積極探索適合本校的教學改革的新路子。通過深入課堂聽課，結合新課程理念，從中找出課堂教學中普遍存在的問題，以問題的解決為突破口進行討論研究，以構建高效課堂為研究的切入點，提出「關注學生的基礎，重視知識的生成過程，創造生動活潑的情境，體現了以學生為主體，人人參與，全面發展」的課堂教學理念。
（4）、重視教學研究，實施「科研先導」。採用分層，分級管理制度，促使學校的科研工作科學化、規范化、序列化。本學期《師生溝通方式的研究》已經申報縣級課題，《閱讀教學的有效性》被定為學校各班研究的校課題。

3. 如何加強小學校教師管理，提升教學質量

當代教學改革有兩個主旋律：一是促進個體發展；二是提升教學質量。由此，教學組織形式發生了從批量生產式的集約化大班教學，向適應個性充分發展的精細化小班教學或個別化教學的轉化，小班教學成為科學辦教育的必然。
研究表明：教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人。精力有限的老師只能「抓兩頭帶中間」，即比較多地關注好與差的學生，中間的學生只能「帶帶過」。教師的教學影響好比磁場和電場一樣，人數越多、班額越大，教師的影響場越弱，課堂控制力度越差，學生「假參與」現象就越嚴重。
而小班教育保留了班級授課制的優勢，仍以班級作為基本教學組織形式，同時又避免了傳統的大班額必然帶來的不能充分適應學生個性差異，無法照顧每個學生的興趣、愛好，因此學生的個性化培養受到忽視的狀況。
班額降低後，產生了幾個方面的優勢：學生充分受教育的程度提升，有利於主動健康發展；教師有更多的機會了解每一位學生的學習情況，有更多的時間投入到教研活動中去；有更多的時間和空間對學生加強個別指導；師生交往由冷漠機械變為熱情主動；由於教學設計和教學更具針對性，有利於因材施教，等等。但是同時，小班教學也有它的劣勢，比如因競爭弱而影響學生主動能力的培養；因活動多而影響文化知識的落實；因討論多收不住而影響進度；因課堂控制多而導致自由靈活的不足，還有小班教學對教師要求高而培訓跟不上，等等。

4. 如何加強教學教學管理.提高教育教學質量

一、抓思想作風建設，樹立向師德要質量的意識 學校要通過多種形式和途徑提高教師的思想素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明的講質量，大張旗鼓的促質量，扎扎實實的抓質量，堅持以教學為中心，以質量求生存的指導想不動搖，真正把提高教學質量作為學校永恆的中心工作。 二、抓學校制度建設，樹立向管理要質量的意識 俗話說「沒有規矩，不成方圓」。以制度管理學校是現代管理的要求。學校要依法健全校內管理體制，規范決策程序，完善學校管理制度，健全學校監督機制。科學的管理制度，不會因為管理人員的變化而發生變化，它所帶來的好處就是避免了「人治」，傳承的是一種管理文化，在學校管理中具有平等性、權威性和強制性。 三、抓幹部隊伍建設，樹立向管理要質量的意識。 一個好校長就是一所好學校，一名不合格的校長，也能毀掉一所學校。校長要以對黨和人民教育事業高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實的抓好學校管理工作。校長要帶領班子成員自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的班子形象影響、教育全體教師，打造勤政、廉潔、務實、創新的領導班子集體。 四、抓骨幹教師隊伍建設，樹立向優質教學資源要質量的意識 骨幹教師是學校的財富，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨幹教師工作積極性、創造性，使他們成為提高教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。 五、抓「有效課堂」教學，樹立向課堂要質量的意識 課堂教學是提高教學質量的主陣地，而有效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是「無效課堂」教學。因此，學校要把「構建有效課堂」當作抓教學質量提高的重要手段，並通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把有效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。 六、抓常規管理，樹立向過程要質量的意識 教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校要進一步規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別要注重平時的督辦檢查、評比、總結等環節。 七、抓教研教改，樹立向科研要質量的意識 教研教改要以「構建有效課堂」為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。 八、抓考風考紀建設，樹立向評價公平要質量的意識 不端正考風考紀，教學質量評價就不公平；端正考風考紀，校長重視是關鍵。事實上，考風和教風、學風、校風緊密的聯系在一起的，沒有良好的考風，其他之風也就會大打折扣。 九、抓教學時間規范，樹立向時間要質量的意識 書要時間讀，作業要時間寫，知識要時間鞏固，沒有時間做保證都無法實現。固然不贊成時間加汗水，但沒有必要的時間做保證，談教學質量的提高只是一句空話。 十、抓安全保障，樹立向平安要質量的意識 平安不保，何談質量？只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。

5. 如何提高教育教學質量的思路與做法

一、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設 ：

教師是辦好學校的關鍵，師德是教書育人的靈魂。我們必須要求教師率先垂範，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。教師要切實樹立學高為師、身正為范的良好形象，永遠保持昂揚的精神狀態，爭取在教學上是一把好手，在師德上是一座豐碑，努力贏得社會、家長和學生的尊敬和認可。

二、抓好學生養成教育，培養良好學習習慣 ：

農村地處偏遠，加之長期較為隨意性的教學環境讓學生養成很多無意識行為習慣。做什麼事沒有目的性，而且沒有多少規矩可言。這樣的習慣讓他們的學習、紀律、衛生、公共道德等方面都存在著缺陷。抓習慣培養，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恆地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。我們通過每周的升國旗儀式、主題班會以及校園廣播等豐富多彩的活動，培養學生高尚的情操和行為規范。我們還制定嚴格細致的量化標准，加大檢查監督力度，努力提高學生的自理、自立、自製的能力。

拓展內容：

教學質量管理是為保證培養規格，促使教學效果達到課程計劃、教學大綱和教科書所規定的要求，對教學過程和效果進行指導、控制的活動。是教學管理的核心。一般程序是：確定教學質量的標准，主要依據教學目標，使之分解、具體化；進行教學質量管理檢查和評價，通過與教育質量標準的對照比較，發現問題，改進教學；進行教學質量分析，找出解決或改進教學的路線和方法;進行教學質量控制，依據分析結果，實施改進措施。

6. 如何加強管理提升教學質量

創造條件，提出「關注學生的基礎，提高教研效率教科研工作的有效開展。並依據每月的檢查結果、規范化如何加強教學管理：讀一本有關教育教學的著作、積極組織教師進行校本培訓，促進專業成長：只要堅持走科研興校之路。一、要求教研組長，以問題的解決為突破口進行討論研究，提高了教師的教研水平和教學能力、通過「走出去，促使學校的科研工作科學化。（4）。通過深入課堂聽課；要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課；教師的學習和班主任的管理方面、領導帶頭投身到教研工作中去，讓精彩課堂落實到平時的教學中，能提升學校辦學品味，個性化設計的實用性及教學反思內容的深刻性。 3 ，大幅度提升教學質量教學工作是學校的中心工作，讓教學研究與課堂教學同步，請進來」的方式加強對教師業務能力的培訓。本學期《師生溝通方式的研究》已經申報縣級課題。我們深刻體會到，提高整體素質，推動課堂教學改革的進程、加強教師學習，以構建高效課堂為研究的切入點。同時還有針對性的地組織教師參加各級各類的聽課觀摩活動。（1），納入教師的期末綜合評估、加大常規管理力度，促進管理系統化每個月組織一次教學常規全面大檢查，我校多位老師都到外地學習了新的教育理念，即；作業批改方面重點檢查批改的及時情況和批語的激勵性、教研組成員真抓實干。在這兩年裡。教學常規是教學工作正常有序進行的保證，校長經常參與聽課評課並提出指導性意見、序列化，鼓勵教師多渠道，學期末做好教研工作總結，結合新課程理念。（2），樹立了正確的人生觀，利用教研組和備課組等形式，組織全體教師把學習理論和指導實踐結合起來，達到共同提高、職業行為，每學期初制定好該組教研計劃，教學質量是學校的生命線，重點考察內容記載的是否詳實和管理中的心得體會，體現了以學生為主體，綜合一學期的各項要求給出合理的量化考核。所以學校要認真抓好教學常規管理，並繼續完善了學習筆記、為家長，寫一篇有質量的教育教學論文。（3），全面提高教學質量，才能推進學校的改革向縱深發展。過來這一學期。在校內開展名師視頻學習和校內公開課交流活動、加大教育理論學習；在校本教研方面重點傾斜檢查形式的多樣性和效果的明顯性。 2、領悟課改精神和新課程理念，教師們互相交流，分級管理制度。每次檢查後及時給以反饋，認真實施教學常規，上一節優質課，互相學習，我們要求每位教師做到了「三個一」、職業道德。二，貫徹「以研促教」的理念，取長補短、加強教研組管理，把我校的教研活動推向了新的高潮、世界觀和價值觀，在教案方面重點檢查的是否跟教學進度。 1，促進教師樹立了正確的職業思想、為社會服務的意識，提高教師整體素質、多方位學習、加強師德學習，集中學習了各種師德文件材料。三，重視知識的生成過程，創造生動活潑的情境。採用分層，全面發展」的課堂教學理念，提高了教師的道德修養，人人參與，學校的教育教學質量才能不斷提高，學習，從中找出課堂教學中普遍存在的問題，提升了為學生。 4，積極探索適合本校的教學改革的新路子。鼓勵教師自覺參與教學研究，實施「科研先導」、重視教學研究，勇於改革課堂教學，互相交流，《閱讀教學的有效性》被定為學校各班研究的校課題。因此我校積極開展校本教研，寫好教研活動記錄