❶ 桑曉玲 淺談賞識教育在幼兒教育中的重要性[J].陝西教育(理論版)，2006，(Z2)
J是雜志，Z2指2006年第二期
❷ 有關賞識的作文素材
著名雕塑家羅丹說:「生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。」
學會欣賞，實際是一種積極生活的態度，是生活的調味品，會在欣賞中發現生活的美，讓人們感受到生命的意義。
義大利著名的雕刻家兼畫家米開朗其羅曾完成了一件曠世傑作「大衛像」。但是據說雕刻大衛像所用的這塊大理石，曾被多位雕刻家批評得一無是處，有些人認為這塊大理石采鑿得不好，有些人嫌它的紋路不夠美，用它絕對雕不出好的藝術品，總之它被批評為一塊不受人賞識的普通石頭。但是，當米開朗其羅以獨特的眼光，和這塊人人都認為無用的大理石相遇後,它就成為舉世矚目的「大衛像」了。周圍一些不起眼的人、事、物，或許都隱藏著不同凡響的智慧。讓我們成為別人的米開朗其羅，使一些平凡的事物，因我而截然不同。1852年秋天，屠格涅夫在斯帕斯科耶打獵時，無意在松林中撿到一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為《童年》的小說所吸引，作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鍾愛有加。他四處打聽作者的住處，最後得知作者兩歲喪母，七歲喪父，是由姑母一手撫養照顧長大的，屠格涅夫更是給予了極大的同情和關注。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：「你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：『這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！』」作者收到姑母的信後，驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆塗鴉打發心中的寂寥，並無當作家的妄念。由於屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃心中的火焰，找回了自信和人生的價值，於是一發而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽的藝術家和思想家，他就是《戰爭與和平》、《安娜
❸ 如何運用賞識教育轉化後進生的 畢業論文中國知網下載誰來幫幫我呀
我是綁定IP的帳號，可以幫你下載。
❹ 關於尊重或賞識教育的作文 700-800字 5種修辭格以上
賞識教育
俗話說：「金無足赤，人無完人。」由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。應如何賞識學困生呢？
賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對學困生的轉化作用，要做到：善於關心學困生；善於賞識學困生身上的閃光點；善於用賞識性評語。
善於關心學困生，給學困生前進的勇氣。學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生「困」之所在，然後給予關心幫助。針對學困生的具體問題，給予指導與幫助，讓學生感受到老師的關心，這樣會讓學困生有了前進的動力與希望。「關心」不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。
善於賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。「贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。」因此教師要善於發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的鬥志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。
善於用賞識性評語，增強學困生的自信。評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為「好」與「差」，無形中使好學生更好，差生更差。為此，教師應嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。如在批改學生作業時，有意在批改完之後加上一兩句飽含感情的評語：「你真棒！」「加油！」「你進步了！」「老師贊賞你的好學精神！」「你是好樣的！」等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。
賞識源於發自內心對學生的鍾愛，對教育事業的摯愛。「沒有愛就沒有教育」。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生身上的閃光點。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。
賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把「師愛」灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙葯。
❺ 以賞識教育為題的議論文有哪些
這個可來以去專門的作文網源上尋找。
❻ 議論文:你怎麼看待賞識教育
賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在「我是好孩子」的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限誇大，使孩子自暴自棄，在「我是壞孩子」的意念中消沉。
賞識教育就是通過激勵表揚手段,肯定學生的優點、長處,鼓勵他不斷追求成功。隨著社會的飛速發展,我國傳統的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出,因此教育體制改革被提上了日程.新課程中指出教育的使命和教師的任務是讓學生從小有良好的心態,學會自信,學會欣賞自己。在新課程改革面前,無論是社會、老師還是家長,都要改變觀念,把表揚帶給每一位學生。
賞識導致成功，抱怨導致失敗。賞識，抓住了孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在「我能行」、「我是好孩子」的感覺中走向成功。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。賞識教育的奧秘在於讓孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。世界上著名的發明大王愛迪生，不是也是由賞識走向成功的嗎？在學校，神父把他的喜歡問看成是故意難為老師而憤怒地把他趕出教室，知子莫如母，祖父把他的母親叫到了學校，母親把「不成器」的兒子領回了家，如果他的母親當時像現在有些母親那樣把兒子訓斥或暴打一頓，也許就會在黑暗之中摸黑很長一段時間，他的母親不愧是一個賞識教育的專家，她不但沒有責怪兒子的調皮搗蛋，而是悉心呵護他，在家裡擔負起了教育孩子的重任，當兒子在火車上由於做實驗而引起了火災被辭掉工作時，母親還是支持兒子的實驗，傾盡其財在家裡辦起了實驗室，愛迪生的發明創造與母親的賞識教育是分不開的，如果沒有母親的賞識也就沒有發明家愛迪生。可見賞識教育是助人走向成功的有效途徑。
軍規中的第十五條中講到一個故事：《請為你的誇獎道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國學者向她女兒道歉的事情，教授認為中國學者的誇獎傷害了她的女兒：「你是因為她的漂亮而誇獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系。你誇獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而且一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子。而且，你未經她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經她的同意。」
中國學者對教授女兒的誇獎和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細想想，我們不能不反思我們的誇獎，反思我們的賞識教育。
每個孩子身上都有許多與生俱來的特質，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長和親戚朋友總喜歡誇獎孩子聰明、漂亮，正如中國學者對教授女兒的誇獎一樣，這樣的表揚、賞識對孩子是極為不利的，因為孩子多是根據別人對自己的評價來發展自己的。從教授的話語中，我們感到賞識應該著眼於受表揚者個人的勞動和努力，著眼於受表揚者今後的發展，否則，就會產生錯誤的導向。
有的家長喜歡對孩子講「你比某某好」、「某某不如你」，採取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情後，都要「真乖」、「 真好」、「真聰明」的贊揚個不停，其實這種無節制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經過多年的師德教育，漸漸摒棄了「懲罰」手段，開始想方設法去發現、尋找學生的優點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼誇獎和稱贊學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什麼「如果……就更好了」，什麼「你要是……老師就更喜歡你了」之類，這樣的賞識純屬於走入「誤區」。
孩子的成長離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚。誇獎是一種激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發現由於不適當的表揚留下的後遺症，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經不起批評，心理承受能力差。這是為什麼？實際上就是家長、教師濫用表揚給「寵」的！
在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立「以人為本」的理念，徹底摒棄「棍棒底下出孝子」、「嚴師出高徒」的「懲罰」教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子的成長，同時也要努力避免不恰當的「表揚」所產生的負面影響。
一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學生插上想像的翅膀。每一位教師都應該賞識他的學生。
義大利著名繪畫大師達?芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什麼也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯，有畫畫的天賦，將來定會成大器，爾後又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點，就這樣，由於達·芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內心深處埋下了成功的種子，由於他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達?芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責，那麼會有後來的繪畫大師嗎？其實很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。
賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發現罷了，如果每位教師都能用，而且都善於用「放大鏡」去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那麼就會發自內心地感到「我能行」，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發出來。
伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識教育在課堂內縷縷出現，但也有一些「獎過其實」，贊美泛濫的現象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，賞識教育強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但並不是無原則地贊美，贊美要講原則，要有方法。
總之，我們只要辨證地看待賞識教育，科學地運用賞識教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，那麼，每一個學生定會走向成功！
❼ 如何培養幼兒良好的行為習慣論文
一、培養幼兒良好的學習習慣
學習習慣是在學習各種知識、掌握各種技能等方面由重復練習而固定下來並變成需要的一種行為方式。良好的學習習慣是在科學訓練的基礎上，經過多次練習而形成的自覺行動。良好的學習習慣對的學習有著至關重要的作用，制約著學習成績的高低與優劣免費論文下載。實踐證明：學習成績優異的人養成教育，學習習慣大都很好;有多人人很聰明，但學習成績不理想，其學習習慣都不好。因此在幼兒教育中要大力培養幼兒良好的學習習慣。如教育幼兒要有正確的書寫姿勢、寫字要專心，力求工整清楚;作業要認認真真的完成;上課集中精力聽講，積極回答老師的問題。要培養幼兒勤學好問、刨跟究底、勇於質疑的精神，激發和培養幼兒濃厚的學習興趣，熱愛科學的好品質。要讓幼兒懂得珍惜時間，合理安排時間，培養他們堅持不懈，持之以恆，不畏困難、堅韌不拔、樂觀進取的心理品質。當然方式方法應該多樣化，生動活潑、易於幼兒接受，切忌簡單說教。要寓教育於游戲中，寓教育於故事中。如我在教學中選用一些帶有幻想性的故事和有韻律的歌謠不厭其煩地給孩子講，像《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《狼來了》、《小紅帽》等，很容易吸引孩子並能集中他們的注意力，並告訴孩子，這些美好的故事都是從書上讀來的，識字以後就可以自己讀這些故事了，讓孩子從小就對讀書有一種美好的嚮往與興趣,從而培養其熱愛學習的習慣。 二、培養幼兒良好的勞動習慣
霍姆林斯基說：「兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣」。愛勞動不但是一個人不可缺少的美德，同時也可磨練人意志，陶冶人的情操。現在的孩子多為獨生子女，家中爸爸媽媽、爺爺奶奶十分溺愛，是家中的小太陽，過著飯來張口，衣來伸手的生活，久之便養成了懶惰、自私、依賴、任性的不良習性。培養勞動習慣非常必要。當然孩子勞動不是為了創造財富，而是為了培養初步的勞動習慣，要求孩子自己的事情自己做，如自己學會洗手、洗臉、吃飯、穿脫衣服、系鞋帶、學著疊被子等，另外幫家長幹些力所能及的家務活，如：擺碗筷、擦桌、掃地、倒垃圾等等。比如我每天都要求早到的幼兒為大家擺放好桌椅，幫助擦桌上的灰塵養成教育，揀教室和校園內的紙屑果皮，讓值日生每天整理圖書角，帶幼兒一同到種植園除草，管理種植區等，以此培養幼兒的服務意識和勞動興趣，持之以恆，反復強化，使他們養成了愛勞動的習慣。三、培養幼兒良好的衛生習慣
良好的衛生習慣是一個人健康成長的前提，也是事業成功的必不可少的條件之一。良好的生活習慣不僅反映一個人的精神風貌，更是一個人良好素養的外在表現。衛生習慣包括飲食、起居、排便、衛生等習慣，做到按時睡覺、按時起床、定時吃飯，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便後要洗手、早晚刷牙、飯後漱口、不玩臟的東西等。針對班上幼兒挑食、偏食的突出的問題，我舉行主題班會，向幼兒宣講各種食物的好處，編成歌謠教孩子唱，給他們講偏食的害處，號召大家樣樣食物都要吃，樣樣吃才能身體棒。為了培養孩子講衛生的習慣，我為孩子立下一系列規矩，如：餐前便後必須洗手，進餐時不準將飯菜弄撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不看電視，飯後要擦嘴巴、漱口，要吃完最後一口飯才能離開座位、不準在校園教室扔紙屑果皮。又比如睡覺前要養成小便習慣，必須洗腳，學會自己脫衣服，同時要養成疊好不亂放衣服的好習慣，逐漸養成愛清潔、講衛生好習慣。
四、培養幼兒文明有禮貌的習慣
中華民族歷來是富於文明禮貌的民族，文明禮貌的傳統源遠流長。文明禮貌看起來是外在行為的表現，實際上它反映著人的內心修養，反映了人與人之間相互關心、相互尊重的友好關系，也是一個人良好的道德行為習慣。對保持良好的人際關系，構建和諧社會具有重要意義。文明禮貌教育首先要讓孩子學習使用文明禮貌用語，如「您好」、「請」、「謝謝」、「對不起」、「請原諒」;要求幼兒上學、放學要向爸爸媽媽和老師問好、做「再見」;在街上遇見老師要主動打招呼養成教育，叫「老師好」。其次要注意訓練孩子舉止文明，站有站相，坐有坐姿，養成不打人、罵人，不說臟話怪話、不爭搶玩具、放學自覺排隊的習慣;要讓孩子懂得如何尊敬老師，尊重長輩，尊重他人。另外 還要可讓孩子和更多的人接觸，認識各種各樣人際關系，懂得如何禮貌的稱呼叫人，知道在各種不同的環境和場合人與人之間怎樣交往。如家裡來了客人，要有禮貌地問候，別人問話要認真傾聽，並有禮貌地回答;在父母和客人講話時不要隨意打擾，客人走了要送別免費論文下載。到別人家裡做客要先問候，不要亂翻東西，得到允許後才能玩人家的玩具。
五、家園配合，培養幼兒的良好習慣
一個好習慣的形成肯定離不開家庭的教育，家庭是孩子的第一所學校。新《綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」我常利用家長會和家長接送幼兒的時候，向家長介紹培養良好習慣的方法，讓家長知道習慣培養的重要性，講講幼兒園對幼兒良好習慣培養的目標與要求，特別強調注意家園配合，形成合力。有的孩子在幼兒園有良好的習慣，回到家裡就變了。主要原因就在於幼兒園有較嚴格的規范，有良好的激勵機制;而家長沒有制定嚴格的規范，對幼兒要求不嚴，或要求不一致，時嚴時松，或對子女溺愛、嬌寵。而某項規定一旦破例，便前功盡棄，良好的習慣也難以形成了。再者告訴家長,由於孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止養成教育，對他們的成長起著潛移默化的作用，父母是他們的第一個老師。因此，家長要發揮表率作用，注意言傳身教，以身作則。另外，還要採用恰當的教育方法，要注意循序漸進。如孩子學穿衣服扣錯了紐扣，吃飯把米粒弄到了地上，做事時不小心損壞了東西，家長不能一味地斥責孩子，要用贊賞的目光去肯定他們活動中的積極因素，加以方法的指導，對孩子要多用賞識教育。不僅要告訴孩子應該做什麼、不應該做什麼，還必須告訴他們為什麼要這樣做，如何才能做的更好。
總之，培養良好的行為習慣是幼兒園工作的重中之重，比學習知識重要。它需要社會、家庭、幼兒園等方面的共同努力。只要我們思想上高度重視，措施得力，嚴格要求;只要我們堅持不懈，耐心抓、反復抓、抓反復，最終能促進孩子良好的行為習慣形成，從而為孩子以後全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。
❽ 以賞識教育為題的論文
奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：「瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。」此時，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數第一，學校的評語更是令人難以接受：「你是繪畫藝術方面的不可造就人才。」面對如此「笨拙」的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗的基本素質，建議他改學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學藝術的「不可造就之才」一下子就變成了公認的化學方面的「前程遠大的高材生」。
這個故事人們稱之為「瓦拉赫效應」。它告訴我們一個道理：學生的發展是不均衡的，如果我們打破另類學生「朽木不可雕也」的思維定勢，像那位化學老師好樣善於發現學生的閃光點，為學生提供展示特長、個性的場所，必能收到「鐵樹也開花」的顯著成效。可見，在德育工作過程中，賞識教育的魅力是神奇的、無窮的。
一、走進學生的心靈——發現閃光點
教育家陶知行這樣說過：「教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出來的，才能打動心的深處。」每一個學生都是一個獨立的人，每一個學生都渴望從老師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要尊重他們的個性，關注他們的熱情，傾聽他們的心聲，從而發現他們的閃光點，促進他們的品德養成。
生命之花在賞識中開放，在抱怨中枯萎。教師在日常管理工作中要學會欣賞自己的學生，對學生的健康特長都要給予肯定，幫助其發展，而不要打消學生的積極性；要用辯證的觀點全方位、多角度欣賞自己的學生，使學生的個性得到張揚；要熱忱地去發現每個學生身上被缺點湮沒了的閃光點，看到優點就表揚，有了進步就鼓勵，哪怕是一句鼓勵的話語、一道期待的目光、一個會意微笑，都會讓他們感到無限的溫暖，留下深刻的印象。這種平淡質朴、發自內心的真摯情感，最能撥動學生的心弦，使學生有了心理依靠，產生學習的熱情，進而願意向教師敞開心扉，樂於讓教師走進他們的內心世界，同他們一起感受快樂與憂愁。並以此作為調動學生積極性、主動性的秘密武器，通過心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。反之，如果教師認為自己的學生一無是處，便會使他們自暴自棄，失去上進的動力。正如埃里克森的人格發展理論所言，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發展造成障礙。
這，就是新課程「教即導」的思想理念所需要的賞識。
二、張揚學生的個性——激發潛能力
我國賞識教育家周弘曾說：「天賦差異有限，生命潛能無限。」心理學研究表明，受到鼓勵和贊美是人的高級需要，一個經常受到肯定和鼓勵的人，其自尊心會增強，其潛能會被充分發揮，就會積極、愉快、高效地學習和工作，不斷取得成功。因而，在德育工作過程中激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。
作為教師要學會賞識學生的個性差異，允許錯誤和失敗，讓學生在自己成長的過程中充分發揮自己的潛能。如果教師對學生的表現要求十全十美，不允許學生犯錯誤，那麼你會痛心疾首地發現留給學生全是負面影響。因為「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生（陶知行語）。」這些科學家小時候在大家的眼裡學習成績都非常差，但他們都有一個共同點：對某方面的事物具有濃厚的興趣。正是教師尊重了他們的個性差異，用一分為二的觀點去認識，揚其長，避其短，使其才能得到充分的發展、潛能得到充分的挖掘，後來他們才會成為出色的科學家。由此可見，賞識教育既能控制浮躁的情緒，又能呵護脆弱的心靈；既能激發內在的潛質，又能創造意外的奇跡，從而實現師生互動共進的雙贏局面。
這，就是新課程「多元評價」的思想理念所需要的賞識。
三、肯定學生的進步——樹立自信心
美國心理學家威廉·詹姆斯說：「人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。」心理學研究發現，當學生某種良好行為出現後，如能及時得到肯定的強化，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極的努力。
每一個學生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷，這張畫卷並非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的倒是欣賞的目光，正如法國雕塑家羅丹所說：「生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」但願我們的教師面對一張張生命的畫卷，不是一味地去挑剔、埋怨、責備，而是更多地去發現、去鼓勵、去贊美，「贊美最細小的進步，而且是贊美每一次的進步（戴爾·卡耐基語）」； 以欣賞的心態體會學生生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，不斷培養學生的自尊心，不斷樹立學生的自信心，從而使他們不僅有積極進取的決心，而且有不斷進取的動力，進一步完善自己，超越自己。同時，在學生自尊心、進取心和自信心的養成過程中，還能夠感召、影響和帶動他人，形成團隊精神，樹立合作意識，營造出一個「潤物細無聲」的德育氛圍。
這，就是新課程「人人可成才」的思想理念所需要的賞識。
總而言之，賞識教育就是生命教育，就是發展教育，就是成功教育。在德育工作中，教師要充分把握學生心理，運用心理策略，用賞識教育這把金鑰匙，去開啟學生的心靈之門、智慧之門和希望之門。