❶ 如何讓學生主動有效參與課堂教學
課堂教學是教與學的雙邊活動，教學就是教給學生藉助已有知識去獲取新知的能力，並使學習成為一種思考的過程。
只有讓學生積極主動參與到課堂互動中，才能便他們主動地得到發展。
一、教師要把學生作為學習的主人，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生學習的積極性。例如，在教學三角形面積時，課前讓學生自已准備完全一樣的純角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，課堂上讓學生用多對三角形擺一擺，拼一拼，看看能否擺成以前學過的平面圖形。通過同學之間的互動，同學們擺出平行四邊形、長方形、正方形，再讓學生思考，最後通過平行四邊形的面積與三角形面積的關系推導出三角形的面積公式。這樣，使每個學生都能夠積極參加到課堂互動中來，從而滶發了學生學習的積極性和主動性。
二、加強動手操作，促進學生積極參與課堂互動中來。操作活動具有很強的直觀性，動手、動腦、動口、多種感官參與學習，對促進知識內化、啟迪思維有著特殊的功能。解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾。因此動手操作活動在小學數學教學中被廣泛採用。在教學測量圓的周長時，從學生以前所接觸的平面圖形都是用直尺准確地測量出周長，而面對測量閉合曲線是件新鮮事兒，在學生正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線。有幾種測法，同學們試一試，頃刻，課堂上學生人人動手參與，氣氛十分活躍。爾後，同學紛紛發表自己的實驗結果。剛才的實驗讓學生明白：用滾動和繩測的方法測量圓的周長都是有一定的局限性。這樣，通過啟發、引導就能把教學過程引向深入，培養了學生思維的全面性和深刻性。學生親自動手實驗，最後得出了：圓的周長是直徑的∏倍。
總之，在教學過程中，突出學生的主體地位，引導學生積極主動參與課堂互動中來，學生才能積極地對待學習，主動地獲取知識。
❷ 如何促進學生有效參與課堂教學
教學是教師的教和學生的學的結合。在這綜合性活動中，教師應當講究課堂藝術，讓學生活潑、生動、愉快地學習，自覺獲取知識。教師對待學生和學科的態度直接影響到學生對學科的喜好。教師認為沒趣，學生也提不起興趣。教師感興趣，學生也會覺得趣味無窮，很難想像一個情感貧乏，冷若冰霜的教師會上出理想的課。可見，教學質量的提高，很大成分取決於教師善於教，樂於教，促進學生主動學、樂於學，從而產生良好效應。美術教學是小學義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程。是對學生進行美育的重要途徑，它對於陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發展，具有主要作用。 一、創設情境，引發興趣 小學美術教學實踐證明，要使學生愛好美術，首先必需要求他們具有良好的心裡狀態，而這種狀態是在一定的環境下培養產生的。為學生創設一個愉快的學習環境和氣氛讓學習成為學生喜歡做的事情，快樂的學習樂學才能會學、好學。 少年兒童能夠敏銳的感知鮮明的色彩由此產生豐富的聯想。 例如：小學美術三年級課本中的《撕畫》一課.我也黑板上貼一張深藍色的彩色做為背景，配合有感情的聲調把對這張紙的顏色給人的聯想緩慢的進行講解，很快的把學生帶進了我所創設的情景中，深藍色的海水彷彿有了生命這是一個寧靜的夜晚天氣非常好，吃過晚飯，我走出家門，一路上看到了優美的夜色我看見了什麼呢？巧妙的設問，啟發了學生的積極思維，表現出極大的學習興趣。夜裡會有什麼？行人？房屋？樹木？一定要看明白。抓住學生的好奇心正濃，我不失時機的撕出一幅畫，大家直注意我的雙手，直到貼好後，學生們發出歡呼聲是船，一艘客輪，真好看，黃色的是燈光趁熱打鐵，這幅畫還缺少什麼？學生們立即爭先恐後的各抒己見平穩的波浪、帶閃光的浪花、淡淡的月亮、薄薄的雲我在學生的提議中進行細致的加工，一幅優美的撕畫就這樣自然而然的完成了。我的撕畫過程無形的滲透到學生的頭腦里，發動了學習的興趣。達到了教學的目的。興趣是學習的直接動機，教師預期的學習任務，轉化為學生的學習動機，學生產生了主動權，積極的求知慾望也就相應的產生了。通過思索得出結論，得到表現的機會。無意中將學習變成樂學，教學目標的完成產生了激趣功效。 二愉快和諧，產生群體效應 情感作為整個美術教學的重要紐帶，明顯地反映在師生之間和諧融洽的關繫上。因此在美術教學中教師除了要注意根據學生精心設計教法外，更要注意用尊重平等、同情、愛護等情感去感染學生，創設一個輕松、民主的心理環境。可以說，沒有師聲之間融洽、和諧的愛，就沒有樂教與樂學的水乳交融。在《大雞和小雞》課中，我將繪制的圖片編成連續的故事。剛開始，同學們就被美麗的大母雞和可愛的小母雞們迷住了，我慢聲細語地講述母雞媽媽怎樣的慈祥、溫和，怎樣呵護小雞，而小雞呢？怎樣的玩耍、淘氣、搶食、捉蟲同學們都高興的瞪著眼睛，邊聽邊欣賞范畫，當講到小黑雞不見了時，同學們都緊張起來，只見他們一個個皺緊眉頭，教室里靜悄悄的，學生們都關心小雞的命運。怎麼辦呢？雞媽媽多著急呀！小黑雞多可憐呢？可千萬別讓狐狸、灰狼給吃掉了，過了一會兒，學生們異口同聲地嚷道：老師，我們幫媽媽把小雞找來吧！ 這時，我便找幾名同學上台分別給小雞的結局做了安排，這些完美的結局感染了全班同學，大家一致歡迎小黑雞重回雞媽媽的懷抱，我也揭示了故事的結局，原來小雞貪玩被落在不遠的草叢里了。看到小黑雞低頭回到母雞媽媽身邊，同學們都笑了，在創作作品時，同學們從故事中吸取了很多感受，並且積極表現出來，有的怕小雞再丟失的，還加畫了農舍、柵欄、人和大公雞等。通過這課我與學生的情感、和諧，產生共鳴，同學之間的共同思維產生了向心力，使班集體齊心合力，產生了明顯的群體效應，間接教育了學生，有達到了教學目的。 三 情感交流， 促進回環效應 師生方面的心理溝通是美術教學成功的關鍵。樂教是一名好的美術教師應具有的良好素質。小學美術教學改革要求教師不僅要重視教法，而且重視學法。而學法重在於學習興趣的激發。樂教與樂學效應表現為：樂教←→樂學。 教和學要有良好的回環效應，前提必須是樂。樂教（主導）影響了樂學（主體），樂學又促進了樂教。 一次路遇一年級學生，他問我什麼時候還上美術課，我驚奇的問：不是上午才上完嗎？他不好意思的說：我現在可樂意上美術課，都上不夠，以前，我一點兒都不喜歡畫畫。這件小事使我記憶猶新，常成為我工作的動力。當我發現我的美術課竟讓一個小孩喜歡上一個學科時，我怎能不再盡心盡力底研究每一節課呢！學生的樂學使我更加樂教，看到一張張生動的、好奇、渴望、熱切的小臉，觸摸一幅幅我和孩子的門共創的一張張美麗的畫卷，我更加努力探索新的教法，想方設法的激發學生的學習興趣。把情感引進教學，使學生在精神愉快的氣氛中，不知不覺接受新知識，樂教在很大程度上說，是師生相互配合所促成，學生的樂學促進我向更高的目標邁進，不斷完善美術教學藝術。 由此可以說，小學美術教師不僅要有淵博的專業知識較強的教育理論，運用恰當的教育方法，更要有飽滿的教學熱情，對本學科執著的熱愛，才能讓學生愛學、樂學。
❸ 如何讓小學生積極有效參與數學課堂教學
新課程是一個動態化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間的交流和體驗來獲得。學生的積極參與和有效參與是課程實施的核心，是學生在教學中的活動、民主和自由的體現。積極參與是個情感問題，是解決學生願不願學習；而有效參與是個認知問題，是解決學生能不能、會不會學習。因此，在小學數學教學中，教師要更新教育觀念，引導學生積極有效的參與數學活動，使學生成為知識的探索者和發現著。如何讓學生積極有效參與數學課堂教學呢？ 一、巧設活動，營造學生參與氛圍。現代課程觀認為，課程是師生共同探求新知識的過程，是教師、學生、教材和環境等諸因素相互作用形成的動態、生長的構建過程，這種經驗和體驗、探求新知識的過程、構建的過程離開活動是無法實現的。而活動的基本屬性是主體的參與，活動的基本形態是交往和探究，主體的參與決定著活動的始發、活動的過程、活動的質量。因此，數學教學要要以活動為主線，巧妙設計豐富有趣的數學活動，營造一種學生參與教學過程的氛圍，促進師生和生生的交往互動，充分調動學生的多種感官參與活動。如教學「比較輕重」時，教師設計了看一看、掂一掂和稱一稱三個教學環節，每個環節都體現了學生的參與。看一看調動了學生的視覺，掂一掂是利用了學生的觸覺，稱一稱是讓學生親身體驗。 二、創設民主，引導學生積極參與。民主在課程實施中最直接的體現是學生能夠平等的參與。如果沒有民主，學生的參與就不是主體性參與，而是被動、消極的參與。因此，在數學課的教學中，教師應當放棄「師道尊嚴」的架子，努力形成以知識素養和人格魅力為內容，以與人為善和和藹可親為特徵的新教師形象，與學生平等相待，友好交往，形成有利於學生主體參與的人際關系氛圍，使每個學生都能主動參與教學，充分體現學生與教師之間、學生與學生之間的平等關系。這種民主應該體現在整個的數學教學活動中，只有教師發揮了民主，學生才可以充分地、無拘無束的表達自己的想法；只有教師經常站在學生的角度思考問題，與學生一起承擔苦惱、分享快樂，學生才敢於表達、樂於表達；只有教師的心裡與學生的心裡彼此協調一致，讓自己 的行動引起學生相應的行動，才能維系教師和學生之間的融洽關系，使學生主動參與；只有教師的一言一行都是以一個合作著的身份出現，一顰一笑都體現出對知識的熱情渴望和對學生的滿腔愛心，學生才能完全在一種平等、自由和和諧的氛圍中學習。 三、加強操作，培養學生參與能力。 數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬和推斷等探索性與挑戰性活動，教師引導學生積極有效參與這個活動，往往要從大量的實例、操作和數學材料中歸納出數學概念、公式、規律等。因此在數學活動中，教師要逐步放手學生自己操作、試驗，參與到整個數學活動中去，逐步體會數學知識的產生、形成和發展過程，獲得積極的情感體驗，讓學生通過學習活動的參與和對新知識是探索去發現和掌握知識。在教學中，引導學生動手操作，動腦思考，即培養了學生參與數學活動的能力，又激發了學生參與數學活動的積極性。如教學「認識分數」時，讓學生通過動手塗一塗、折一折、量一量、做一做等操作活動，使學生積極有效參與認識分數的數學活動，很好的完成了這節課的內容。 四、加強指導，提高學生參與效率。學習數學的正確方法是學生自己把要學生的東西自己去發現和「創造」出來。教師的任務是創設情景，給學生創造的自由和空間，引領孩子積極參與數學活動，進行這種「再創造」的工作。但教師的引導決不是對學生的放入自流。學生在探索學習過程中，由於原有認知水平不同，最近發展區的差異，對問題的理解深度和思維方式就不同，這就需要求教師適時對學生進行引導和點撥，幫助學生尋找思維的突破口，充分給學生提供積極參與的條件，積極加強參與方法的指導。而學生參與數學活動的效率的高低，關鍵在教師的系列化數學活動的設計和參與方法的指導。只有教師真正引導學生進入思維參與，使學生獨立學習的時間多，思維活躍起來，獲得大量的學習策略，學生有充分的自我表現機會，才切實提高了學生的參與效率。 總之，在數學教學中，教師既要為學生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動內容與機會，又要為學生創設一個適合與他們參與交往的民主和諧、自由寬松的課堂氛圍，同時還要保證學生的參與交往有充分自由的時間和空間，使側重於解決情感態度的積極參與和側重與知識與能力、過程和方法的有效參與達到真正的和諧統一，讓學生在玩中學，在動中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數學學習，從而有效提高課堂教學效
❹ 如何讓學生有效參與到教學過程中
一節課成功與否，不僅要看老師的教學環節的設計如何，而且還要看課堂中學生的參與情況內、互動容情況。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的「填鴨式」教學，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維、加強學生口頭表達能力上。增強學生的參與意識、合作意識，避免整堂課只有優生表演，沒有中等生、後進生的參與。一、關注學生原有認知水平是使學生參與課堂教學活動中來的必要條件。 奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，後期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的准備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件
❺ 如何讓學生有效參與到語文課堂教學活動中
您好！對於您上述的問題給您以下幾點建議：
1.激發興趣，調動參與熱情
「興趣是最好的老師。」孔子也曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」上好一節課的開始應該是課堂開始就能喚起學生去學習和感知的慾望，調動學生學習的熱情。
2.多互動，尊重孩子的想法
在課堂上，多與孩子們互動，可以適當的提出一些有爭議性的問題，讓孩子討論，不要一堂課下來都只是老師在講學生在聽，調動學生的思考，尊重學生的言論與意見的發表，即使學生的觀點是錯的，老師要在學生表達完後再以正確的方式糾正。
3.創設情境，促使學生參與。
（1）、創設問題情境，引發表達的慾望
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想像能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。
（ ）2、創設表演情境，激發學生的閱讀興趣
優秀的文學作品，描繪了豐富多彩的人生，拔動了無數人的心弦，如果我們能把自己置身於文學作品中去，親自體味文學作品中的人物形象，那麼，我們對文學的魅力會有更深刻的感悟。給學生自己活動的舞台，讓他們自己編演劇本，使他們積極地進入角色，可以極大地調動了他們的語文實踐的興趣。他們在編演劇本時，既要記住台詞，又要輔之以豐富的動作，表情神態，使他們所扮演的角色能更符合劇中人物形象，這就需要他們真正了解自己所扮演的人物形象，要做到這點，如果不深研課文，而是浮於表面形式化的人物概念時，那麼扮演的形象是無血肉的。表演者通過表演，既加深了自己對人物形象的理解，還為整個課堂營造了一種輕松和諧的氛圍，使其他學生都能融入到故事情節中去，也能夠加深他們對課文的理解。
4.充分開展合作
合作學習指的是以小組、學習自由組等形式出現的一種新型的學習方式。合作學習能開啟學生的新思路，能改變學生學習方式過於單調的局面。在合作學習中，學生是學習的主人，教師是參與者的角色。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，也就是要讓學生真正參與到語文教學中來。因此，我們在教學過程中就要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、合作、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性化的過程。
希望以上答案能夠對您有所幫助。O(∩_∩)O~
❻ 如何有效地讓學生參與課堂學習
1、激發動機
學生主動參與教學過程，首先要發揮學生學習的積極性和主動性，特別是培育學生的求知慾和表現欲。既然每個人都有發展自我、完善自我、表現自我、實現自我價值的願望和需求，因此我盡力在授課、作業、輔導、測試的等教學環節中設置不同的標准，因材施教，幫助每個同學在各個階段都取得成功，使每個學生都感到自己有價值、有追求、有實力、有地位，讓他們享受到成功的歡樂，充滿信心地迎接新的挑戰。
2、密切情感
情感是教育的潤滑劑。只有把和諧的師生關系和良好的情緒背景帶入課堂，才能讓學生興致勃勃、興趣濃厚，進入最佳的學習意境。和諧的師生關系主要來自於教師的道德與情感。因此我常常用鼓勵性、期待性語言向學生發問，以贊許性語言肯定學生正確的答案，以諒解性語言引導學生錯誤的回答；以和藹親切代替冷漠嚴厲，以鼓勵幫助代替諷刺挖苦，最大限度地消除傳統教學方式下學生普遍存在的煩燥、焦慮、壓抑和睏乏心理，讓學生在愉悅的情緒下，以靈活的思維、強勁的記憶和豐富的想像取得學業的成功。
3、培養興趣
興趣是認知結構形成和發展的動力，教學的成功在很大程度上取決於學生是否形成了穩定的興趣和追求。我校主要從創設課堂情境和培養個人興趣兩個方面實現以上的目標。為了創設良好的課堂條件和情境，我常常採用科學成就、小故事、漫畫、課堂演示、扣人心弦的懸念激起學生注意；利用原有認識的片面性或不完整性引起認知沖突，利用新舊知識的關系提出學習課題引起認知期待，使原有認知結構處於能動狀態，啟發學生發現問題解決問題，引導學生充分參與到學習活動中去。
4、形成習慣
學習習慣是學生學習主動性和意志力的體現，學生主動參與型的教學方式對學生的學習習慣提出了更高的要求。教學過程中我要求學生能自已安排好學習計劃，自覺地閱讀教材，主動地收集信息，大膽地提出問題，獨立地完成作業，實事求是地分析評價自己的學習狀況。當然要學生形成這些良好習慣，需要順序漸進，分階段逐步給予引導與強化。
❼ 如何才能讓小學生有效參與語文課堂教學 如何讓學生
一、創造和諧的學習環境是學生主動學習的前提
創造一種和諧的、積極的學習環境和氛圍，不僅有利於培養學生的自尊心、自信心，還有利於促進學生進行自主學習。和諧的學習環境和氛圍主要包括創設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環境，創設寬松、自主的成長環境，創設輕松、自由、快樂的學習心理氛圍。那麼，如何創設和諧的學習環境和氛圍呢？教師應以情施教，寓教於樂。首先，教師應把自己放在與學生平等的位置，不居高臨下；其次，教師應播灑愛心，對待學生和藹可親，最大限度地縮小與學生之間的心理距離，師生之間、生生之間創造一種民主、平等、和諧的人際氛圍，讓學生在寬松、自由的環境里成長，這樣學生就會愛其所教的課，就自然而然地將被動的「要我學」變為主動的「我要學」。學生的學習活動就可以進行地特別富有成效，學習的主動性和積極性就能夠得以激發。
教師要樹立民主教育觀，實施和諧教育和情感教育，才能構建和諧的師生關系，進而促進學生主動學習。
教師應該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為去贏得學生的喜愛和信任，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松、和諧的教育氛圍。因為學生在輕松、和諧、愉悅的教學環境中易於產生激情、興趣和意想不到的創造性思維和豐富的想像力。為此，教師應該把微笑帶進課堂，給所有學生以真誠的微笑，不管是優生還是後進生，教師應該把表揚和獎勵帶進課堂，給每一個學生以賞識，賞識他(她)們的每一個閃光點，切不可諷刺、挖苦學生，要知道「好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」，教師應該把競爭帶進課堂，以求調動全體學生的積極性和主動性；教師應與學生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，這樣能促使學生對教師言行的認同，從而激發學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規律。
二、把課堂還給學生，真正落實學生參與
什麼是參與？我們在一般的課堂教學中，僅僅重視問題的提出，而忽視了學生的思維過程。教師在課堂上採用簡單的問答式，一問一答，將學生抓在手中，學生被牽著鼻子走。表面上看熱熱鬧鬧，學生能准確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式「灌」，學生毫無學習興趣，學習效果也很差。由此可見，要真正落實學生參與，要讓學生主動學習，應在激活學生思維方面做文章。要激活學生思維，讓課堂上的學生都互動起來，參與到教學的每一個環節中去，最有效的辦法就是把課堂提問的權力下放給每一位學生，多讓學生提問、學生回答。教學時可以把學生每兩個人編成一組，讓他們互相提問、互相回答，每節課可抽查3~4
組，並規定他們提出的問題不重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易後難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查。這樣能真正地處理好教師與學生、學生與學生等的多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學的活動達到和諧發展。這樣你問我答的課堂，學生的思維非常活躍。學生積極、主動、興奮地參與學習過程，學生的個體才能就可以得到充分發展，學習效果也會非常明顯。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果。正如有的教師所說，「沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學」。因此，要讓學生主動學習，最關鍵的就是把課堂還給學生，真正落實參與。
三、有效利用文本環境，創設生活情境，使學生主動參與課堂
我們常說興趣是最好的老師。但由於時間和地域的變化，文本環境與學生的生活環境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓文本環境與生活環境相結合，讓學生有真切的感受，引起學生的探究興趣，激發求知的慾望。學生調動生活體驗進入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義，這樣的學習才會主動，這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。然而，時代的變遷和生活經歷的不同，學生對小說中的生活環境和人物的感知認同程度也各不相同。有農村水鄉生活經驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，烏蓬船和豆子就沒有那麼大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，筆者讓同學們打開記憶的閘門，由自己的童年趣事說起，接下來跟學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學生說得有勁、聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。
四、運用現代教學手段，激發學生的學習興趣，使學生主動學習
現代教學手段可以使看不見變為看得見，從而學生可以更容易理解教學內容，難點少了，學生就有了學習的信心，就願意參與學習。現代教學手段，大大增強教學內容的活動性和規范性，聲音、圖象、色彩、信息的傳播更加准確、豐富，彌補了教師在個別能力上的不足，成功地激發學生的情感，讓學生處於非常亢奮的學習狀態，自覺與作者進行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發。《安塞腰鼓》是一篇頌揚生命力的美文。在學生閱讀之前，筆者布置學生收集有關陝北生活環境、民風民俗以及腰鼓文化的資料，課堂上運用現代教育媒體為學生展現陝北腰鼓舞動的雄壯場面：空曠的黃色背景，雄健的小伙，激越的鼓聲。引導學生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命產生積極的思維，讓學生真切地感受課文、感悟生命，化抽象為形象，學生學得積極主動、輕松愉快，學習內容掌握得更好。
五、激發好奇心，使學生主動探索
人類的很多進步是由於好奇心驅使而不斷探索最終獲得的。學生如果對學習內容充滿好奇，就會主動探索、尋求答案。激發好奇心的方法很多，為了激發學生的好奇心，教師可以圍繞主題「製造」懸念；可以為解決某一實際問題而展開一堂課；可以講與本科目有關的小故事；可以把人類想知道但至今未知道的問題交給學生。學生有了好奇心，就樂於問問題，教師因勢利導，解決一個問題，學生就取得一定的進步。
六、開展豐富多彩的游戲活動，使學生愛上課堂
圍繞教學內容設計一些有趣的游戲活動，可以使學生在娛樂中受到教育。這些游戲活動可以是知識競賽、專題辯論會、專題演講等，也可以開辟學習園地，成立興趣小組，使更多的人參加到活動中來。
❽ 學生怎樣參與課堂有效性教學56
馬克思認為，活動是人存在和發展的基本方式，人之所以為人的主要根據在於人自己以對象化、具體化的活動。心理學研究也認為：人的發展不是一個完全外塑的結果，而是一個在認識、實踐中的主動建構的過程。這些經典性和論述，闡明了參與在人的發展中的重要作用。杜威在《教育資源的使用》一文中指出：「要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程。」的確，教學是教師的教與學生的學組成的雙邊活動，是師生共同參與的過程。《初中科學課程標准》也明確指出「要關注學生的主體參與，師生互動」，「要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，促進學生自主學習、樂於探索、勇於實驗、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力」，「通過多樣化的教學方式，幫助學生學習科學知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神」。因此，在新課程改革的教學中，教師要改進學生的學習方法，讓學生逐漸獲得正確理解和運用科學知識的能力，學會學習，讓學生有效參與課堂教學，體驗知識的形成，從而使學生掌握知識、提高學習能力和開發潛能，使他們的個性、潛能和思維得到長足的發展，在全面體驗的過程中實現三維目標的有機整合。
通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。我們科學課堂中經常會看到這樣的現象：學習氣氛異常的活躍，在學生們的動手實踐、自主探究與合作交流中，滿教室都是嗡嗡聲，你一言我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不見別人在說什麼。特別是交流匯報時，熱熱鬧鬧，然而，效率卻非常低。那問題出在哪？如果我們對新課程背景下的某些課堂教學行為進行深入反思，就不難發現，我們的一些課堂教學在熱熱鬧鬧的表象下卻丟失了寶貴的東西——「有效」。 可見，如何讓學生更有效地參與課堂活動是科學教學必須思考的問題。
一、激發學生有效參與
「有效參與」是指教師根據學生的認知特點和個性心理特徵，指導作為學生參與主體的學生進行的一種自由的、互動的、注重實質以追求參與效能為尺度的一種教學活動。激發學生有效參與課堂教學活動，就要充分發揮學生的主觀能動性，即提高學生的主動性和積極性。主要可以通過以下幾方面來實現。
1、創設情境，激發學生的學習興趣
古今中外許多科學家、發明家等取得偉大成就的原因之一就是對事物具有濃厚的興趣。興趣是一種直接的動力，正如認知心理學家布魯納所說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」孔子也說過：「知之者不如好之者。」即興趣是最好的老師，要讓學生有效參與課堂教學，這就要求教師應充分利用一切機會，在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與教學有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，給學生創造觀察科學現象的條件，使學生感受到科學的濃厚趣味性和神秘性，激發他們的學習興趣，使他們積極主動地學習，使它們樂於學習科學、始終處於最佳的學習狀態。即上課注意力集中、積極思維、全身心地投入到學習中去，從而提高課堂教學效率。
在課堂教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理創設情境（如生活情境、游戲活動情境、實踐情境、問題情境等），為學生提供觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，激發學生學習物理興趣，達到事半功倍的效果。
2、充分利用科學實驗的趣味性，激發學生求知慾望，活躍課堂教學
教師應充分研究教學內容，創造、設計出一些生動、形象、有趣的科學實驗課題並提出一些實驗思考題，激發學生求知慾望，活躍課堂教學。例如，在「電磁鐵」教學中，教師可創設一個實驗課題：讓學生設計、製造出一個在游戲活動或魔術中經常用到的趣味游戲——「電磁鐵釣魚」，來研究電磁現象；又如在「熱脹冷縮實驗」中，教師給學生擬定一課題：「提供銅棒、開關、燈泡、導線、酒精燈等器材，你們能設計製作一個實驗裝置，來演示固體熱脹冷縮現象嗎？」這些奇特、新穎、有趣且充滿挑戰性的實驗課題，定會使學生興致勃勃去探秘。這種教學模式，可使學生在整個教學過程中，思維得到啟迪，學習處於在一種思維敏捷，興致勃勃的狀態，輕松愉快的情境中，不知不覺疑問逐漸消失，知識被掌握，能力得到鍛煉。 3、放手學生，讓學生大膽的質疑，激發學生創新思維，活躍課堂氛圍
傳統教學中，一般都是教師提出問題，要求學生回答。而我們的學生，則皺著眉，低著頭，極不情願地起來回答老師的問題。如果引導學生自己提出問題，再設法解決問題，這將會極大地激發他們學習的積極性。在授課過程中，鼓勵學生大膽地嘗試提出自己的問題。為了讓他們明白「提出一個問題比解決一個問題更重要」，我告訴他們，明代陳獻章說得好：「小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。」學生時常受到鼓舞，經常提出一些有趣且令人回味的小問題。例如，在剛剛學完「聲現象」後，有的同學就提了這樣一些有趣的小問題：
（1）聲音是由物體的振動引起的，為什麼我們的手腳在振動時卻聽不到聲音？
（2）月球上沒有空氣，交談時必須用無線電話。我們知道：固體可以傳聲，且傳播速度比氣體快得多，那麼我們在地球上隨便拿一塊小石頭放在嘴邊不就可以解決問題了嗎？
（3）超聲波雖然頻率很高，不在人耳的聽覺范圍之內，但並不代表不存在，為什麼沒把我們的鼓膜震破？
科學的發展在於創造，而創造的起點在於疑問，如果沒有疑問，就會有新的見解。如果一切都以書本為經典，以教師的講解為規范，就不可能有創造，科學也就得不到發展，科學課堂教學就是要學生像「科學家」那樣搞科學，努力培養學生提問題的意識，使學生善於質疑，在質疑中不斷進步。
4、促使成功，激發學生的求知慾
在學習中，學生如能獲得成功，就會產生愉快的心情——產生對學習的興趣——激發學生的求知慾。正如原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望，無論如何不要使這樣的內在力消失。」 他還指出：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強烈。」 教師就是要把學生強烈的表現欲、求知慾激發出來，把學習的主動權真正還給學生。因此在教學過程中，由於學生的「固有頻率」不同，作為教師，應不斷地了解學生的要求，學生的「熱點」、「難點」，注意知識難易的循序漸進，因人施教，不斷「調諧」，讓不同學習能力的學生都能體會到成功，都能對物理產生濃厚的興趣和強烈的求知慾。只有讓學生去體會成功，才能更加有效激發學生「有效參與課堂教學活動」。
5、投注情感，營造和諧、民主、輕松的課堂氛圍
有效參與具有交際性，在教學活動過程中，教師和學生都是這個過程的主體，只有建立一種平等、理解和雙向的師生關系，教師與學生才能分享彼此的思考、經驗和知識、共享、共進，實現師生的共同發展。因此，在平時，教師要處理好師生關系，做到動之以情，曉之以理。在課堂上，要盡可能多給學生體貼、關心、幫助和鼓勵，若學生上課開小差，千萬不能在全班同學面前加以批評，可走到他身邊加以暗示；若學生到講台前板演，很久沒有動靜，
千萬不能讓他馬上回去，換另一位學生上來做，而應該加以溫馨的提示；若學生有疑問，千萬不能置之不理，應給予他發表意見的機會。總之，教師一個溫暖的微笑，一句鼓勵的話語，一個贊揚的眼神，甚至一個點頭，都是對學生的一種友愛和肯定。在這樣的課堂氛圍中學習，學生的心理不會受到任何壓抑，情感得到釋放，促使學生樂於交流、合作，調動他們的學習積極性，提高學習效率，達到有效參與的目的。
6、關注學生的思維多樣性，更大地拓展學生的思維空間，發展思維能力
有這樣一個教學案例：教師投影教科書（浙教版七年級）第27頁圖1—52 一些透鏡的圖片，要求學生對所看到的透鏡進行分類，並概括出它們所具備的特點。學生得出前3個特點是凸出來的，後3個是凹進去的，所以把前3個分為一類，後3個分另為一類。教師反問：「這樣分類是否正確，你是否有其他的分類方法？」絕大部分學生表示贊同這樣分類，但有個別學生提出疑義說，「第3個一邊凸出來的，還有一邊是凹進去的，第6個也有這樣的特點，這怎麼辦呢？」經過這位學生的提醒，同意的聲音明顯減小，更多的學生流露出疑惑的表情。教師追問：「你們覺得他說的有道理嗎？」如果有，你是否要改變上面的分類，或者有更好的分類方法呢？學生沉默了，沒有人敢回答。教師意識到此時的引導和啟發非常重要，否則就會耽誤太長的時間，該收回學生的思維了，於是說，「概括異類物體的特徵的時候，一定要仔細觀察他們共有的特點，剛才你們觀察出一類都凸出來的，一類都是凹進去的，很好，但不全面，有凸有凹怎麼辦，不要只關心中間，兩邊的特點也不要忘記，再嘗試總結一下，怎麼樣？」在教師的啟發下，學生馬上有所領悟，又開始活躍了起來。有學生說，中間厚兩邊薄的第一類，中間薄兩邊厚的是第二類，教師臉上露出笑容，贊揚這位同學回答得非常好，贊成把透鏡就分成兩類，定義第一類叫凸透鏡，第二類叫凹透鏡。
其實，教師不必擔心把問題鬧大、扯遠了，不好收場，耽誤時間。學生提出不同的分類後，教師可以將問題擱置起來，不作定論，適當調整一下課堂教學計劃。首先要求學生用透鏡觀察周圍自己感興趣的物體，研究透過不同透鏡看物體的特點，引發學生發散性的探究。再讓學生交流、整理、歸納，得出：有的透鏡看遠的東西是倒立的，看近的東西是正立的，有的時候是放大的，有的時候是縮小的，而有的透鏡看到的始終是正立的，並且只有縮小的情況。接著要求學生比較「看物體具有相同特點」的透鏡的外形特徵，並把上述「看物體具有相同特點」的透鏡分別正對著太陽光，觀察光線經過這些透鏡在紙上形成的光斑，會發現什麼現象，得出什麼結論？學生在探索中發現：對光線有相同作用規律的透鏡具有相同的外形特徵。最後，教師要求學生回過頭來想一想「對透鏡如何分類」，學生對分類的爭議便自然有了結論。
二、引導學生有效參與
在激發學生有效參與教學活動的過程中離不開教師的引導。俗話說得好：授之以魚不如授之以漁。而有效參與的核心首先是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與，才能開發學生的潛能，培養他們的創新能力。因此，我們應根據教材的需要，運用不同的教學方法引導學生的思維參與。
總之，教師在教學過程中，應倡導有效教學，倡導積極主動、勇於探索的學習方式，注重提高學生的科學思維能力，有意識、有方法地讓學生有效參與科學課堂教學，才能使學生的個性、潛能和思維得到長足的發展，讓更多的學生愛學物理，喜歡學科學，以至更會學科學。
❾ 為什麼要使小學生有效參與到課堂教學中
課堂參與是學生學習的重要形式，也是教師與學生互動的必然環節。所謂有效參與是指在課堂中學生能夠積極有效地開展學習活動，在教學實踐中得到發展。一節優質有效的語文課，應該使全體學生全程參與到教學活動之中，傾聽、發言、觀察、思考、交流並有所得，有所發展。 然而在一些語文課堂上，我們仍可以看到：一節課下來學生發言很活躍，可發言的總是那幾個人；課堂上「一問一答」較多，大多數學生只是在傾聽、記錄；小組討論時，成績好的同學看侃侃而談，而學困生一臉呆滯、茫然或是興趣缺缺；學生只是就老師所給的問題進行思考、討論，卻很少提出質疑…… 怎樣讓更多的孩子「動」起來，積極有效地參與到學習中來，是語文課堂教學亟待要解決的問題。 一、創設民主情境，擴大參與的廣度。 新課程是「一切以學生為本」的教育。教師應尊重學生，把學生看成是學習的主體、學習的主人，珍視學生的獨特個性，創設民主和諧的課堂教學氛圍。美國心理學家羅傑斯也認為：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氛圍。」我常在課堂教學中，與學生們討論教學的安排，給學生以選擇的機會。例如在安排學習內容的先後順序時，我會徵求學生的意見：「大家覺得咱們先學哪一部分好呢？」或「同學們比較喜歡哪一首詩？咱們就先學這個吧？」雖然只是一兩句商量的話語，學生們卻非常歡迎，因為這讓他們有了做主人的自豪感，感受到被尊重的愉快，從而使學生積極主動地投入學習活動中，進而培養學生做學習的主人的意識和能力。 民主的情境下，不僅教師與學生之間是平等的，學生與學生之間也是平等的。學優生和學困生，他們參與機會是平等。課堂上，小組合作學習這一課堂組織形式可以讓全班所有的學生動起來，積極主動地、合理有效地參與教學過程。而教師應幫助學生全面實現角色轉變，高效地引導學生自主、合作、探究學習，構建生生平等互助的課堂。創設民主的情境，可以增強參與的積極性和主動性，可以使課堂上沒有被愛遺忘的角落，真正是落實參與的廣泛性的有效策略。 二、指導學法，推進參與的深度。 1、教給學生預習的方法，培養預習能力。「教」前預習是聽課前的一種預備工作，是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。其著眼點是為學生自己「更好地學」，為教師「更好地教」，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。我主要指導學生從以下幾個方面展開預習：（1）先閱讀課文內容，形成初步感知；（2）藉助工具書，積累字詞，流利朗讀課文；（3）結合課本上的習題和《新課程學習指導》，學習再讀課文，運用「圈劃勾點」法，批註心得、感想和疑問。 通過預習，學生有了初步的探索，上課時便能就已學懂的部分發言，將思考的部分進行交流，就不理解的部分提出疑問。用教育學的理論說，帶著問題上課，求知慾更強。變被動為主動。可以大大減少無效參與。 2、教給學生質疑的方法，培養質疑問難的能力。「學起於思，思源於疑。」質疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人。在平時的教學中，我鼓勵學生就不懂的問題在書上做上記號，做一些筆記，對同學之間回答的問題也可以質疑並有根據地提出自己的見解。 三、激勵評價，實現參與的持久度。 評價具有導向、激勵的功能。它可以幫助學生及時地獲得反饋信息，認清目標，彌補不足，繼續努力。在學生積極有效的參與之後，我們應藉助開放而具有激勵性的評價，使學生不斷體驗成功的樂趣。這是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級的重要保障。 建立激勵性的評價機制需要注意以下幾點： （1）評價原則：應客觀公正，正面鼓勵為主，評價與點撥相結合。 （2）評價方式：應綜合使用語言評價、用手勢或態勢評價、適當物質獎勵等多種方式。 （3）評價主體：應放開評價的權利，不僅有教師的評價，還應該引導學生進行自我評價和相互評價。「學生進行自我評價，有利於提高學生參與評價的積極性，有利於積累自我認識和自我期望，有利於學生不斷追求新的目標。而學生相互評價，能夠使學生體驗到自我評價與同齡人評價之間的差距，從而發展他們的自我認識。學生之間的相互評價，還能夠對已經進行的學習活動及其效果的認識更加全面和充分，有利於改進他們的後續學習。」 一句贊揚「你說得太好了」，一句鼓勵「別著急，再想想」，一句中肯的分析「……說得不錯，但還要注意……」，一個贊許的眼神，一個肯定的手勢，一陣喝彩的掌聲……都會使學生感到親切、安全，增強了學生學習的自信心，保持、提高了學習興趣，使他們樂於參與到課堂學習中去。成功，既是參與的結果，更是參與的起點。 「沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學」。一堂優質有效的語文課，能使全體學生積極主動地參與到教學活動之中，傾聽、發言、觀察、思考、交流並有所得。作為教師，我們應努力讓學生「動」起來，從參與的廣度、深度和持久度上下功夫，精心設計課堂活動內容，保證學生每一次參與都有效，保證每一次課堂活動都能收到積極效果，使學生真正成為語文教學的「主人」，促進學生主動發展。