手機成為課堂教學

① 對於「高校應不應該推行無手機課堂」的辯題，對方提出為什麼不利用手機進行輔助課堂教學方面作出別出心裁

你可以說：我們同意以後可能手機會融入到教學環節中，但是現在我們沒有這樣的先回例，如果我們現答在貿然推行，你們覺得對學生是負責的嗎。。比如現在的學生是有的帶著手機，但是還是有很多孩子並沒有帶著手機，他們就是通過課堂的認真聽講獲取知識，你現在貿然推行每個學生都帶手機，這不是正中那些想玩手機的孩子的下懷嗎，對那些想用心聽課的孩子也是不負責。。另外課堂玩手機，沒人能保證，學生不會上網玩一些與課堂無關的東西，難道學校還要監控孩子上沒上網，完沒完游戲。。如果真去監控孩子，嚴令孩子不能上網，不能玩游戲，那跟給孩子一個普通的學習機有什麼區別。竟然手機變成了一個普通的學習機，就不需要手機了啊

② 如何加強課堂教學管理，消除手機的不利影響

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，內必須鼓勵學生質疑問容難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

③ 老師怎麼利用手機讓自己的課堂教學更便捷有效

一、積極倡導「微課」教學，提高青年教師教學水平 微課教學，作為一種新型的教學形式，內容、時間雖短，但對教學過程的要求卻很嚴格，尤其強調教學過程中完整的教師的教與學生的學，雖不同於傳統教學形式中師生面對面的教學，但也不能因此而忽略隱性的受教育者。同時，微課教學不僅可以輔助教師課堂教學，教師還可以通過微課引導學生自主學習。 1.微課教學可以輔助教師課堂教學。微課，內容雖微，但過程卻要求完整。這就使得微課內容往往圍繞某一知識點而，教師可以把教學目標中的重點、難點作為微課的課程內容。作為一種輔助教學的手段，微課可運用於學生課前的預習或者課後的復習。中小學生易於接受新鮮事物，這些短小精悍的教學視頻，在學生中深受喜愛。有的學生甚至將微課下載到手機、平板等數碼產品上，方便學生隨時隨地觀看學習。青年教師可以運用微課輔助課堂教學，引導學生自主預習或復習。同時，微課內容豐富多彩，即使同一微課內容，教學方式也會各異，教學的重難點也各有側重，教師可以鼓勵學生利用微課進行重難點的強化或重要知識點的鞏固。教師也可以直接把微課作為課堂小結、重難點分析等加以應用，既可以節省教師的課堂教學時間，又能提高教師課堂的教學效率。 2.教師可以通過微課引導學生自主學習。傳統的課堂教學中，教師面對面向學生講授知識，教學過程是教師和學生同步進行的雙向行為。而微課課堂，學生面對的是視頻里的教師，教師面對的是電腦屏幕中里的學生，師生交流由直接轉為間接。相比傳統課堂中教師時時掌控學生的學習狀態而言，微課中的學生就相對比較自由，亦不用因懼怕教師權威而被動學習知識。此時，微課教學的性質就由教師主動傳授、學生被動接受轉變為學生的主動性學習，學習的決定權也由教師轉為學生自己掌控。微課的課程內容大多為具有普遍意義的問題或重難點，學生在校後學習中遇到疑惑，可以運用微課得以解決，從而提高自身獨立解決問題的能力。教師可以結合自己的教學內容向學生推薦優秀的微課教程，也可鼓勵學生自主選擇與教學內容相符的微課，達到自主學習的目的。 二、鼓勵開展微課研究，提升青年教師的專業素養 微課，作為教育領域內教師發展的新平台，更有利於青年教師知識素養與能力素養的提升。 1.知識素養。區別於傳統封閉式的學校教學，微課的受教群體不僅僅是實際課堂中已經熟知的學生，更多的是互聯網時代下千差萬別的各類學生。因此，在微課研究時，如何針對各類學生的特點設計不同的教學內容。同一教學內容中，教師應如何選擇區別於其他教師的教學手段來講解、擴充知識。青年教師只有擁有廣博的知識文化，才能應對各類教學內容的設計、在教學過程中才能應對自如。而不斷更新的知識層次結構又需要教師不斷提升自己的知識素養。青年教師要在已由知識結構的基礎上，不間斷地接觸新事物，學習新知識。通過豐富和拓展自己的知識素養來適應變幻莫測的知識社會。此外，還要有專業的教育科學理論知識，通過教育學、心理學的學習，了解學生的身心發展規律，才能針對不同類型的學生提出不同的教學策略，真正做到「因材施教」。 2.能力素養。微課，作為一種聚焦式的教學形式，強調在教學過程中要將教學目標與教學內容緊密結合。同時，短短幾分鍾的教學時長要求包含教學過程的每個環節。剛入職的青年教師，比較缺乏教育實踐經驗，是否能准確地把教學目標與教學內容相結合，教學過程中能否分清主次，教學時長能否由原來的45分鍾濃縮為短短的幾分鍾，而且短時間里能否完成一個完整的教學過程。此時，微課對青年教師的教學能力提出了更高的要求。因此，在微課研究中，青年教師要通過明確教學內容、掌握教學思路、提高教學技能來提升自身的專業素養。在微課教學中，最首要的問題是確定教學內容，而相比傳統教學內容，微課的教學內容缺少規范的教材、和統一的標准。這就要求教師在教學內容、教學過程的選擇、規劃上掌握自主權，充分發揮主觀能動性。優秀的微課教師往往會把教學重點、難點作為微課的教學內容，而缺乏經驗的教師就容易鬍子眉毛一起抓，使教學重點不突出。此外，一旦教學內容確定，教師就應考慮怎麼教。作為開放式的網路課堂，教師應區別於傳統的學校課堂，有針對性地引導學生自主學習。區別於嚴肅的學校課堂教學，微課課堂中教師可植入新鮮元素，大膽創新教學方法，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，給學生不一樣的視聽體驗。教師可以通過觀看自己錄制好的視頻，反思自己的教學行為。亦可觀看其他教師的微課，認真分析總結並吸取經驗教訓。不同於傳統教學效果的延時性，網路課堂可及時得到學生們的反饋，教師也可及時根據學生們的反饋，思考自己的教學行為，改善自己的教學方式。這樣通過教師反思和學生反饋，進一步達到提高自己教學水平、提升自身能力素養的目的，更有益於青年教師總結教學經驗，促進其自身的成長發展。 三、推進教育資源共享，提高青年教師道德素養 目前，處於起步階段的微課研究面臨著資源匱乏的現狀。對於廣大教師，尤其是剛剛入職，對教育事業充滿熱情的青年教師而言，參與微課製作，豐富微課內容，推進教育資源共享，是提高自身職業道德素養的有效途徑。與日常教學不同，微課是一種網路開放平台內的公益性教學。教師義務錄制教學視頻，通過剪輯上傳至網路成為公共的教育資源，以供不同地區、不同學習層次的學生學習，基礎扎實的學生可通過微課總結知識點、鞏固知識；基礎薄弱的學生通過微課可以彌補學習中的不足，解決學習中的疑難點，這樣不僅更好地方便學生學習，還進一步拓展學校的教學，優秀的微課還能提高教師和學校的知名度。同時，微課作為一種公開式的網路教學形式，所面對的受益群體包含不計其數、有著同樣學習需求的學生，而並非局限於自己的學生。教師通過不斷錄制微課，投入到微課研究中，將之無償上傳到網路，推進教育資源共享。而這些微課，通過互聯網，使不同地區的學生受益，無形之中，使教師實現了「有教無類」。此外，一堂微課，雖然只有短短的幾分鍾，可其製作從備課、設計、錄制再到編輯則是一項繁瑣而又復雜的過程，這就需要教師集體合力協作完成。在微課的製作過程中，教師之間可以相互學習、共同成長，亦可在微課研究中得到自身職業道德素養的升華。「國將興，必貴師而重傅」。青年教師作為教師隊伍中的中堅力量，自然肩負著傳承文化、傳播知識、培養人才的重任，其自身的成長發展壯大關乎整個教師隊伍的壯大。因此，在大數據時代背景下，青年教師因緊跟時代步伐，不斷更新觀念，積極參與、推進微課研究，努力適應新的教育發展形式，為教育事業奉獻自己的綿薄之力！

④ 教學助手互動課堂如何用手機進入課堂

要學會利用手機進入課堂，可以在講課的時候遇到不懂的問題，讓學生們用手機查一查。

⑤ 就課堂手機現象而言,結合自身實際寫一篇一千字的論文

我是一名初中數學老師，剛開始教書前三年，因為自己的專業知識不夠扎實，而且在上完課後很少對上課時學生的行為進行反思，所以教學成績很一般。最近的兩三年中，我不斷研究數學的教法和學生的學法，不斷創新，終於取得了不錯的教學成績，以下是我的幾點淺見：
1、培養學生的數學閱讀能力
數學教育家斯托利亞爾說過，數學教學也就是數學語言的教學。因此，在教學中，我們必須重視學生數學閱讀能力的培養，數學閱讀能促進學生語言水平及認知水平的發展，有助於學生自學能力的培養，有助於學生深刻地理解數學知識。
2、培養學生從文字語言轉化成數學語言的能力
實際問題的特點是語句冗長、數據多、變數多、數量關系隱蔽，問題提供的信息大都是「生活化」而非「數學化」的。因此，在教學中一定要培養學生感悟信息的能力，從整體入手，抓住本質關系。
3、合理運用多媒體技術，提高教學效率
利用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的其他學習資源有機地組合在一起，再提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題。主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需按動滑鼠，課件便按順序播放,無法根據學生的反應來調整教學過程，這樣使得整個教學缺乏活力和靈活性。學生也處於被動接受知識的狀態。因此，我認為運用多媒體教學應注意以下兩點： （1）課件制盡可能生動形象，並能較好地突出重點、突破難點
數學的教學內容與其它科目相比較抽象，所以某些內容對於學生而言比較難掌握，計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。。新課程理念要求「面向全體學生，特別是有差異的學生」,所以在教學中利用多媒體計算機重難點要突出，不要也沒有必要和其他教學環節死死連在一起，否則會影響教學的靈活性。
（2）在運用多媒體教學時，不要忽視黑板的作用
多媒體教學可以激發學生學習積極性，提高學習的興趣，但全程用多媒體教學會令學生無所適從。適時利用黑板板書一些重要知識點就顯得尤為重要。這樣「雙管齊下」發揮了「1+1＞2」的教學效果。
4、成立學生探究學習小組
探究性學習的目的和意義在於：要實施素質教育，就必須積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高課堂教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的
創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達文字以及團結協作和社會活動的能力。因此，改革課堂教學，真正讓課堂教學煥發出生命的活力，就成為素質教育的關鍵所在。探究教學將切實改變課堂教學的現狀，教師和學生之間的關系將是雙方相互尊重、相互信任、真誠交往、共同探究真理、交流人生體驗的一種平等關系。教學不僅是傳授知識，更重要的是建構師生雙方的主體性，教師和學生都成為了真理的探索者和追求者。探究性學習將促進教學規范的改變，將傳統的模仿性、維持性學習轉變為建構主義的創新性學習，強調以學生為中心、以探究為主的教學，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，把課堂變成一個創新的學習社區。發揮學生自主學習的積極性，發掘學生個性的合理發展，促進學生知識與能力的結合，理論與實踐的結合，養成學生勤於思考，善於鑽研的良好學習品質，並在學習過程中培養愉快合作的精神，最終使學生成為一個具有可持續發展能力的創新性人才。
5、增設數學學習輔導專題課 專題內容包括： （1）培養學生的自信心
進入初中，隨著知識拓寬和難度加深，很多學生對數學產生了畏難情緒。教師除了對他們進行正面教育外，還應注意觀察他們的思想動向和了解他們的學習情況。，幫助他們明確學習目的，樹立信心，發現他們的閃光點並及時進行表揚，使他們樹立起學習的信心，提高了學習數學的積極性。
（2）培養學生嚴謹學風、克服驕傲情緒
有不少學生向我表達了這樣的困惑：為什麼每到測驗考試，很多題目都會做，但為什麼偏偏就做錯了呢？這與很多因素有關，有平時練習太少的原因；有發揮不好的原因；有粗心做錯的原因，更有些學生為了表現自己，與時間賽跑，沒有審清題意就下筆，做完又不檢查，導致不該失的分卻得不到分，為了解決這個問題，我從嚴要求每一個名學生，哪怕是一個錯誤的符號也不放過。

⑥ 請問手機下載什麼軟體小學課堂教學

你好，你是老師還是家長？

我知道你要找的小學課堂教學軟體在應用寶比較全面版

你的手機里有應用寶嗎，權沒有你可以下載一個

然後進入查找小學課堂教學，裡面無論是數學還是漢語都挺全面的

還有同步課課練，。我家孩子上小學正在用。

希望可以幫到你

⑦ 怎麼下載課堂教學視頻到手機上能具體點更好！謝謝！！！

用迅雷下載到電腦，再用格式工廠轉換，格式工廠在360軟體管家裡就有，可以轉換好多格式。

⑧ 你如何看待老師上課玩手機現象

老師上課玩手機，不是一個好的現象，老師都禁止學生玩手機，老師更應該以身作則。

1、老師上課玩手機，會影響學生的積極性，學生會想著老師都玩手機，那我也可以偷偷玩會兒。

2、老師上課玩手機，沒有把所有的精力放在課堂上，這樣導致講課效果不好。

3、會影響周圍人的聽講。因為在你周圍肯定會有那些認真聽講的人，而你在哪裡玩手機就會帶動那些周圍聽講的人在那裡偷懶。而且，每個人都是在學習和玩耍之間選擇玩耍，學習知識只是自己強迫自己坐在那裡進行的。而一旦有人開頭就會帶動周圍的人進行玩耍，這樣就會將擾亂課堂紀律。

(8)手機成為課堂教學擴展閱讀：

教師職業道德規范

一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教。

⑨ 學生上課玩手機老師怎麼處理招聘老師案例分析題

根據學校規定處理，沒收或者請家長，與孩子交流溝通，樹立學習第一的概念以及上課玩手機本來就是違反校規校紀的事。