高考教學質量提升匯報

① 中如何有效提高高考質量

1、樹立現代的教育質量觀是辦學理念的核心問題
辦學理念是一所學校共同的價值觀以及由此演繹的師生共同認可的行為准則，是學校的靈魂。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭
力和品牌，其核心問題在於有什麼樣的教育質量觀。
我國人口多，優質教育資源和就業崗位偏少，在現階段以及今後較長一段時期，通過考試相對公平地分配升學、就業機會是合理的存在，優質高中自然應當通過提高升學率，讓學生通過自己的努力，進入一所好的學校，將來擁有更好的就業能力和機會。因此，教育質量包括升學率、就業率，甚至還包括學校的名望以及由此帶來的各種收益。這當然有一定的功利性。不承認這一點，就不是唯物主義的態度。但教育的本質是使人成為人的事業，我們的教育質量應當在承認功利的同時，追求功利的超越，必須著眼於人的全面發展，把促進人的全面發展與滿足人們的教育需求有機統一起來。如果認識不到這一點，就會重蹈「應試教育」的覆轍，把正當合理的質量追求異化為對學生智力的片面開發，扭曲為對學生身心的極大傷害。優質高中的教育質量，不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，更是捧出一個個既具有堅定的理想信念、又具有鮮明個性的活生生的人；不僅僅是追求升學率，更是追求每個學生生動活潑的發展；不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來市民的素質和城市精神的全面提升。

2、讓全面的教育質量管理成為一種文化
一是使用心和盡責成為教師統一認同的職業價值觀。有的教師工作按時上下班，既不多做一件事，也不多用半點心，不學習，不鑽研，把學校當作棲身之所，生存之地。表面上找不出任何岔子。有的教師，做事只求完成任務，出了岔子不承擔相關責任。前者是教師境界問題，後者是學校管理問題。我們認為，教師的工作是一種高智力活動，不動腦不用心就是失職。盡職還要盡責，職責必須分明。那種把教育教學工作當成機械操作的工作態度或方法就是失職，在自己的職業范圍內的出現事故就是失責。這樣提的目的就是促使教師認真對待這種塑造人類靈魂的重要工作，用心做事，提高自己的專業水平，消除那種「有所事事，無所用心」的非教師職業現象，消除那種「盡職不盡責」的現象。
二是建立完善的教育質量監督體系。學校應當成立了教科研督導處，專門負責對教育教學的科研調度和督導檢查，降低工作重心，由過去的「管理教學」向「引導教學」、「督促教學」轉變，建立起「一聽、二練、三查、四評」的監督體系。「一聽」即推門聽課，學校領導和教科研督導處定期深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果，掌握第一手資料；「二練」即通過周練和月考，了解學生達標情況，及時發現問題，提出整改建議。「三查」，以考勤為主的工作常規檢查；以備課、作業為主的教學常規檢查；以教學反思、教後感為主的教師自我提高檢查。「四評」即以課堂效率為主的課堂教學評估；以教研活動為主的備課組、教研組評估；以論文、課題研究為主的教科研評估；以大型考試、競賽成績為依據的教學質量評估。

3、通過校園環境和校園活動生成「文化」
首先要注重校園環境建設，發揮校園文化的熏陶功能。通過綠化、凈化、園林化、知識化，讓校園的一景一物，每堵牆壁，每個角落都在無聲地「說話」，賦予校園里的建築設施豐富的文化內涵。如在教學區內張掛學生的美術、書法、文學作品，展示學生的小製作、小發明，為學生提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平台。校園環境建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己地動手完成。
其次是組織豐富多採的校園活動，使學生在各種創造性活動中充分認識自
我，克服心理障礙，施展才華，發展個性。學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之餘，渴望豐富的精神生活。限制、禁錮他們的興趣愛好，就不能讓他們在分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學生的課餘生活單調、枯燥，那麼各種錯誤的、庸俗低級的東西就會乘虛而入。校園活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、成人儀式、入團儀式系列，藝術節、科技節、體育節系列，演講比賽、徵文比賽、創新大賽系列，書法、篆刻、攝影、集郵、樂器愛好系列等等。學生的文化素養越高，審美能力越強，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。

4、以新課程理念引領校本課程開發和課堂教學改革 新課程改革需要教師有全新的教育理念。但很多時候我們缺少的並不是理念而是理念的動作模式和技術路線，真正意義上走進新課程，必須注重實踐。開發校本課程如家庭理財、音樂欣賞、心理健康教育、詩詞欣賞、書法、英語口語等，要求教師從課程的被動執行者變為編制、組織、實施、評價課程的主人，重在不斷地開發改進的過程，可以把新課程的理念轉變為教師可操作的、規范的動作模式和技術，讓老師在校本課程開發的具體、規范的操作過程中既成為參與者，又成為學習者，不僅能促進教師的專業發展，還能促進學生的個性全面和諧的發展，培養創新精神和實踐能力。根據本校實際開發校本課程還可以充分發揮自身的優勢，形成特色科目，貫徹先進理念，進而形成學校特色。

② 新學高考教學質量如何，升學率呢

像這種問題你這么問沒什麼意義，即使百分之98，孩子不努力學習那肯定是剩下的百分之2

③ 關於在新高考背景下如何有效提升教學質量的思考

首先，切實完善教學管理制度。關注日常管理規范化，健全教學管理制度，切實追蹤課堂內外教學質量。學校教務部門要根據新高考的特點制訂出切實可行的質量提升方案，抓好各項工作貫徹落實，統攬全局，提高教學質量及水平。在新高考新課改背景下，許多學科教學時間受到挑戰，所以日常管理尤其要強化課堂教學有效性的追蹤。教學的有效追蹤體現在備課、課堂、課後作業及測評等環節，需要通過專門的教學管理隊伍設置科學評估方式，進行統一管理和監控。學校可成立教學質量監控組織對教學的統一管理、追蹤、反饋、量化考核。通過課前溝通、團隊統一聽課、組長反饋意見、隨堂進行習題考核或者座談，可座談教師交流課堂設計想法來考察教師教學理論，也可以座談學生，依據學生反饋來判斷教學效果，最後依據已經制定的量化表格進行打分，多次聽課後可以形成對教師教學提升的變化性評估。在課堂之外的常規管理中，主要加強作業追蹤、考試追蹤。例如考試的追蹤，基於原有的整體成績分析追蹤上，應加強學生個體追蹤，注重學生個體在單科上的成績變化，不同的教學班成績在時間縱向上的曲線變化分析，幫助學生、班主任和任課教師更清晰地認識自身的弱點，促進教、學、導有更針對性的提升，提高教學的有效性。

④ 如何提高高三教學質量

提高中學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由於種種原因的影響,目前我校中學數學成績整體不太理想,就我所教班級而言,相對於其它學校還是有相當大的差別，如何提高教學質量，已擺在我們的面前的最大問題。那麼該如何解決這個問題了？在新課程改革下，如何提高教學質量，我認為最關鍵的還是教學方式的改變。
新課程改革呼喚著教學方式的變革,教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式,實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體,從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發,以激活學生主動地去發現、去想像、去探索,形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發揮學生主體作用的基礎上,變「學知」為「知學」。
如何在數學教學中有效地實行開放,全面提高學生的學習效益呢?通過本次學習和在教學中得出的經驗談幾點體會
一、開放師生關系,使教學氣氛民主化
開放的師生關系以民主平等為基本原則,它尊重學生的人格和權利,解放學生的主體性和創造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義,一是以「師生對話」為基礎,旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系,教師也不再是對學生發號施令的權威,而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和「夥伴」關系。二是師生之間的「顧問」與「主人」關系。
即教師積極參與、指導學生的學習活動,為學生的學習活動和發展活動指明方向,起到應有的主導作用和「顧問」作用;而學生則是通過自主的學習活動,在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系,成為學習的主人。
二、開放教學過程,使學生各有所得
在學的具體操作過程中，應重視創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境。根據不同的課型，這種操作過程應當沒有固定的程式，應當根據教師的個性以及學生的情況等多種因素決定具體的施教措施。
第一，注重引導學生自學思考。「自學」，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人雲，學起於思，思源於疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養成勤思善學的良好學習習慣。
第二，注意讓學生在「做數學」中進行數學探究並發展思維能力。例如在教學初三幾何「圓和圓的位置關系」時可這樣引人:我們生活在豐富的圖形世界裡，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圓組成的例子?由學生舉出實例，豐富學生對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關系的感知，為學生自主探索提供可能。設計問題:由於圓與圓大小異同的多種不同位置，構成了多姿多彩的畫面，你知道兩個圓有幾種不同的位置關系嗎?請畫畫看。這里不直接給出兩圓的五種位置關系，先讓學生畫一畫，有利於學生主動參與教學活動，從而獲得不同的帶有個性色彩的「知識」。畫兩圓外離，把其中一個圓的半徑逐漸變大，這時又有什麼現象發生?這些現象之間有相互的聯系嗎?通過這個問題的探究，讓學生進一步感知圖形的「位置關系」與「數量關系」互相依賴，了解「數量關系」是刻畫「位置關系」的一種簡明的符號語言，並得到兩圓五種位置關系的判定。通過實驗、製作、量度等活動,指導學生動手實踐,親身體驗,嘗試錯誤和成功,加深對知識的理解和運用,以此來培養學生的實際操作能力,並發展個性特長。
三、開放教學評價，調動學生創新的積極性
評價的實施，應該注意:第一，突出評價的主體性。數學開放式教學評價不能僅僅評「教」，更應該評「學」，即數學開放式教學評價應突出學生這一評價主體。評「學」的目的，就在於促進主體積極參與到數學學習過程中來，不斷進行自我調節並逐步向學習目標邁進，促進學生的個性發展，開發學生的創造潛能。第二，注意評價的整體性。數學開放式教學評價應掌握統一的評價標准，著眼於一節課的整體評價，著眼於學生整體素質提高的評價。不僅要注意評價不同領域數學知識聯系與教學，還應注意評價數學與其它學科知識的聯系，更應重視學生的學習興趣、情感態度、數學觀與價值觀的形成過程等素質的評價。第三，關注評價的動態性。教學評價的目的不應只是用總結性評價對開放式教學進行判斷、或是給出一個等第，而應把數學教學評價與改進數學課堂教學、提高數學教學質量緊密結合起來，著重從教學.
總之,開放式教學的實施,充分發揮了學生學習的主動性,滿足了每個學生的學習心理需求,使學生的良好個性品質得到了充分的發展,有效地培養了學生的能力。

⑤ 如何通過「命題」來提升教學質量

如果是高中的話要貼近高考，初中的話要貼近中考

真相一：高考題主要是大學老師出的。

真相二：高考題緊扣《考試大綱》和《考試說明》，但是通常各地的「模擬卷」基本上押不到真題，因為高考命題組有「反押題」措施。

真相三：高考題原則上不出怪題、偏題，更不迴避「必考點」，但卻在命題角度、方法、題型上下功夫。

真相四：高考題通過「攻擊」學生群體性「軟肋」來突出「選拔性」。換句話說就是那些讓大多數學生感到為難的題恰恰抓住了多數學生在某一知識點上的短處，而其目的正是讓優秀的學生脫穎而出。

真相五：高考題主要是由大學教師、在讀博士、碩士和一部分中學老師閱卷。

真相六：高考試卷評分細則主要是由大學教師制定。

真相七：高考是選拔性考試，目的是把考生按成績分層，便於高校挑選。平時的測驗或模擬基本上是測試性考試，目的是檢測掌握知識的程度，查缺補漏。因此，沒有深刻領悟、精做與高考平行的選拔性試卷，就常常會在高考中丟「不該丟」的分。

真相八：高考一張卷就能定乾坤，為國家選拔出合格的人才，關鍵就在於它通過「必考點」和「易考點」的綜合選擇來命題，能比較准確地考出學生的真實能力。

高考，是為高校選拔人才，不是從高一升到高二那麼簡單。選拔，就要分出層次，而大學老師命題一定會突出能力、突出運用、突出思維的創新、突出方法和效率。從這個角度上說，高考復習的最後階段，學生越是盲目地、大量地做「垃圾題」，越是心裡沒底。為什麼真正的高考命題研究專家敢說某某點必考，不但因為是考綱上的重點，考試說明上的要點，而且它是容易抓住考生「軟肋」的實用點。比如數學中函數性質、導數、概率准考，為什麼？這些知識和能力為升入大學後進一步研究可能性問題，解決生活實際問題，提供了基礎。

平時的測驗、練習、模擬，常常以知識點為基礎命題，而高考則是以「能力立意」命題。所以，即使是個「填空題」，實際上也包含著一個能力的問題。

⑥ 和過去比高考分數變得更高，這是教育質量提高了還是另有原因

高考分數越來越高原因有很多，教育質量提高了，這只是其中的一個方面。教育質量確實伴隨著中國經濟的發展而突飛猛進，教育也開始越來也越來越受到重視，培養出來的優秀人才也越來越多，這些人才又投入到教育行業，從而形成良性循環，因此教育行業也開始蓬勃發展。

另外經濟飛速發展這么多年之後，國內大部分的家庭都已經實現了脫貧走向小康的階段，而家境逐漸富裕之後，大家也就沒有那麼著急的想要孩子走向社會進行工作掙錢反饋家庭了，因為大家都有錢用了，只希望讓孩子能夠有一個更好的未來。

⑦ 新高考教師教學質量評價

高考教師教學質量評價現在並沒有改革過來，只是根據學校平時的教學質量評價，每個學校的評價方法制度是不一樣的。

⑧ 高考必漲分的教學質量怎麼樣

不太好，我家附近就有兩所高中，校園環境和設備都不太好，但也是市師范高中，至於普高嘛，你懂得～教學質量這些都不重要，只要自己想考好大學，努力的話，高分不是問題

⑨ 高三數學提高教學質量的措施

研究考綱和高考命題思路，抓主幹、抓重點、抓問題、抓關鍵

做好課前准備工作，鑽研教材，在教學設計時，要針對班級學生的學習情況制訂復習計劃。課堂多以典型的訓練為主，讓學生多動腦、勤動筆。學生的教輔資料要抓重點、抓基礎，盡量少講難、偏內容，做到精講精練，讓學生聽得懂、記得牢。高三數學復習中，適當多做些練習，有利於加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習題過量，會使學生疲於學習，教師無精力分析動態、研究教法，學生也無暇思考消化，甚至會影響學生對其他學科的學習。

因此，教師要幫助學生篩選，確定一本資料為藍本，學生人手一冊，並對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對於外地資料和信息，既不可「閉關自守」，也不可「兼容並收」，要慎重吸取。在課堂教學中，要克服「生動有餘，落實不足」的現象。復習時對知識把握要准，選題要典型，重點要突出，狠抓「雙基」，體現通性、通法。教師在安排課堂內容時要科學，容量要適應一節課學習的消化程度，重點問題捨得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環節。每天的作業不宜布置太多，對學生作業要及時批改，使學生的信息得到及時反饋。

鞏固基礎知識，增加知識積累

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開「雙基」的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中「數列」這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。