❶ 如何在中學數學教學中發揮學生的學習主動性
方式也正發生著變化。數學課堂教學是學生學習獲得數學知識的主陣地，教師能否在有限的時間和空間內採取恰當的教學方式，教學是否有效直接影響著學生學習數學的興趣和熱情。激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，無疑對培養學生的創新精神和實踐能力以及形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生獲得高效發展起著至關重要的作用，在教學中激勵喚醒調動學生的這個內在動力是提高課堂教學效率的關鍵。
那麼如何在數學課堂中調動學生的主動性、積極性呢？下面就這方面的探索談幾點體會：
一、培養學生學習興趣，激發學生的學習的主動性、積極性。
興趣是最好的老師。激發、培養學生學習數學的興趣，是培養學生數學能力，發展學生智力的重要條件，是深化課堂教學改革的突破口，是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。兩千多年前,孔子就提出過,「知之者不如好之者」，可見將興趣作為學生學習過程發生的運行機制是形成有效課堂的必然選擇，要使學生主動參與學習,必須培養學生學習數學的興趣。
1、重視數學知識應用,激發學生的學習興趣
數學來源於生活。教師在課堂教學中一要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受數學知識的產生過程，感受數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題。二要善於把抽象的數學問題轉化為學生熟知的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感。如正餘弦定理在建築、測量中的應用;數列在儲蓄、經商、分期付款購房、環境治理中的應用等；如在體育福利彩票中的概率問題。向學生提出一些趣味性問題,可以把上面的問題製成妙趣橫生的,創造出一個圖文並茂、生動逼真、直觀形象的教學環境,在激發他們求知慾的同時,培養學生學習數學的興趣。
2、運用信息技術和多媒體進行教學,促進學生的學習興趣。
隨著現代教育技術的快速發展,信息技術和多媒體的運用與數學教學過程之間的聯系越來越密切。在數學教學中,運用多媒體課件,可以巧設情景,使學生動手、動眼、動腦,使創設問題形象化、明確化、直觀化。對於一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變數的探索等，利用數學軟體展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動滑鼠跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法，這樣教學不但讓學生體驗了數學發現和創造的歷程，也在學生在獲得知識的同時，探究的經驗越來越豐富，分析歸納能力也得到了有效的培養。
3、鼓勵學生提問質疑，提高學生的學習興趣。
學生在課堂上提問質疑，本身就是學習興趣、學習積極性的體現。教師對此必須予以大力鼓勵，並很好地引導，要下功夫啟發學生提出問題。即使學生有時提的問題不著邊或自相矛盾，也要充分肯定他們的積極思考精神，同時引導學生對同學提出的問題進行討論，而不要輕易的否定。這樣下去，就能使學生發現問題，提出問題的能力不斷增強，學習興趣和積極性不斷鞏固提高。
二、關注學生學習過程，改善學生學習方式，努力創造自主探究、動手實踐、合作交流的良好學習氛圍，充分發揮學生的主動性。
高中數學課程設立的"數學探究"、"數學建模"等學習活動，為學生形成積極主動的、多樣的學習方式創造了有利的條件。教師在教學中要善於關注學生學習過程，改善學生學習方式，倡導積極主動、勇於探索的學習方式，發現學生的學習動機，喚起他們的求知慾望，讓他們興趣盎然的參與到學習新知識的過程中來，充分發揮學生的主動性。
1、尊重學生的主體地位，創設適宜的問題情境，激發自主探究的動機。
古人雲：「學起於思，思源於疑」，「其啟蒙而引起趣」。美國著名數學家哈爾莫斯說：「定理、證明、概念、定義、理論、公式、方法中任何一個都不是數學的心臟，只有問題是數學的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力」。因此，教學中教師應不斷地設計問題情境，將一維的知識講解變為多維的問題情境設置，化消極的灌輸為積極的探索，使學生有一種「一波未平，一波又起」之感，激發學生自主探究的動機。
愛因斯坦也曾說過：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」讓學生自己提出問題，是進行自主探究的前提，因為這往往是學生發現和創造的萌芽。我們在教學中一定要尊重學生的主體地位，培養學生的問題意識，學生有了問題才會對其作出猜想，才會進行科學探索。另外還要從學生的實際生活知識出發，創設適宜的問題情境，來吸引學生的注意，引起學生學習的興趣，使學生在課堂上有一種躍躍欲試，產生獲取知識的慾望，這樣才能誘發學生自主探究的思維活動，產生一種積極發現問題，積極探究問題的心理取向，從而誘發探究的意識，進一步激發他們勇於探索、大膽創新的興趣和動機。
2、關注學生學習過程，改善學生學習方式。
在數學課堂中，教師應充分的了解和和關注學生如何學習和學到了什麼。要使學生從被動接受知識轉化為主動探究知識，教師就要為學生提供更多的自主探究的時間，在教學中要適當設計一些開放性的問題，給學生充分的思考空間，凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去探索獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，這樣才能培養學生樂於鑽研、善於思考、勤於動手的習慣，促進學生創新能力的發展。在這樣的教學環境中學生保持愉快而興奮的心境,改被動學習為主動學習,改要我學習為我要學習,從而充分發揮學習積極主動性。
三、熱愛學生，建立融洽的師生關系，拉動情感在學習中的內動力。
心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的，情感是打開學生心靈的金鑰匙，「只有親其師才會信其道」。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師在教學中堅持「情感教學」，把愛心寓於教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情感染學生，就能調動學生學習的熱情。因此在教學活動中,教師要熱愛、尊重、信任和理解學生,學生學習的積極性、主動性最易於激發出來,學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來,學生的無限發散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環境中,才能敢於並樂於提出和探究問題,激發出積極性、主動性、創造性與智慧潛能,智力活動才會不受抑制地充分調動起來,同時,學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性。
四、關注學生差異，尊重學生人格，重視非智力因素，促進學生學習的主動性。
學生的個體差異性主要是智力的發展不平衡以及知識基礎的差異，當他們被考慮時這種教學才可能是有效的。新課程改革的基本理念是「以學生發展為本」，發展學生的個性既是個體成長的需要，也是未來社會對建設人才的需要。因而教師教學中必須要關注個體差異，尊重學生人格，重視非智力因素，促進學生學習主動性的形成。在教學中我們要充分關注學生個性的發展，教學中應把學生的個體之間的差異當作資源，作為教學的的積極因素加以利用。教師在教學中可以制定差異性、挑戰性的教學目標以激發每個學生的學習動機。在學習中，每個學生都會運用自己的學習方式、方法來獲取知識。教師應尊重學生的個體差異，有意識地，引導學生在學習方法上的選擇，尤其是注意引導學生選擇「適合自己」的學習方法，使他們通過自主選擇享受到獲取知識的樂趣，並從中學會取捨，學會總結和積累經驗，從而提高自己的辨別能力和學習能力。
❷ 誰能說下銅陵市第四中學數學老師牧嫻的感情生活啊
一片空白
❸ 高中數學教學中如何體現情感教育
對學生進行情感教育能夠讓他們產生積極的情感體驗，可促進學生素質的全面發展。所以，十分有必要在中學數學教育中對學生進行情感教育。
一、在中學數學教育中進行情感教育的原因
高中數學課程標准中明確指出：數學教學要與學生的生活實際緊密相連，從學生的生活經驗與已有知識出發，創設有趣、生動的情境，讓學生在現實情境中對數學進行理解和體驗。在中學數學教學過程中，教師不僅要完成傳授知識、培養技能的任務，還要對學生進行情感教育。這要求教師對知識、技能與情感這三者進行有效融合，以實現學生的全面發展。在學生的整個教育過程中，情感教育是必不可少的一部分，它能愉悅學生的身心，注重對學生的個性品質及情感調控能力進行培養，讓學生獲得積極的情感體驗，可以使學生的素質得到全面發展。在對學生實施情感教育的過程中，要對學生的審美需求進行充分利用，通過激發學生對美的熱愛和對知識的追求，使他們的審美能力與高尚情操得到培養，以使他們的精神生活得到豐富，使他們的道德品格得到完善。
二、在中學數學教育中進行情感教育要堅持的原則
思想性原則。思想性原則指的是在數學教學中要堅持辯證唯物主義的觀點、立場及方法來對整個教學過程進行組織和指導。它要求在教學中首先要注意對學生良好的個性品質進行培養，教師應以身作則，用自己的品質影響學生，以培養學生的優秀品質；其次，教師要進行辯證唯物主義世界觀的教育；再次，在教育過程中要具備科學的態度。
愉悅性原則。愉悅性原則在情感教育的過程中是十分重要的，它指的是在教學過程中，教師利用各種教育機會，對學生的數學學習興趣進行激發，讓他們積極接受、積極學習，在愉悅的氛圍中學習，在強烈的興趣中學習。在進行情感教育過程中堅持愉悅性原則要注意通過調節促進學生由「外在樂」轉化成「內在樂」，以達到利用積極的情感促進認知的目的。
主體性原則。主體性指的是一個人在德、智、體、美、勞等各個方面的優秀品質的綜合表現，它對人的一切優秀品質與個性進行了集中涵蓋。它要求在進行情感教育過程中要一直堅持以學生為中心，使學生的主觀能動性得到充分調動和發揮，對學生的主體地位給予充分的尊重，讓他們真正成為教育教學活動中的主體，最終使學生優秀的獨創性得到培養。
三、在中學數學教育中進行情感教育的有效方法
調動學生的數學學習動機。中學是促使學生人生觀和世界觀形成的關鍵階段。在中學數學教學中，教師應注重幫助學生樹立科學的人生觀與世界觀，樹立遠大的理想，從而使學生的數學學習動機得到激發。在教育教學中，教師可結合教學內容，向學生適時地介紹一些相關背景知識，讓他們對數學在人類社會發展中的巨大作用和價值有一個深刻的認識。
對學生的數學學習興趣進行培養。興趣是最好的老師，是學習一切知識的動力。所以，對學生的數學學習興趣進行培養是數學教學中情感教育的重要目標之一，它是促使學生學習數學知識與技能的直接內部動力。在數學教育教學的具體過程中，教師可針對教學目標將一些趣味教學內容引入，讓學生感受到學習數學的樂趣，讓學生對數學的學習興趣得到充分培養
對學生的數學學習信心進行強化。一直以來，數學都是學生學習生涯中一個最重要的科目，學生、家長及學校都非常重視學生的數學學習，並且數學教材中的定義、概念和定理等知識一般都較為抽象，還要求學生可以靈活運用。這些特點造成學生在學習數學的過程中會遇到較多的挫折和困難，所以，學生學習數學的壓力是比較大的，學生缺乏學習數學的自信心，甚至很多學生會對數學學習產生一定的恐懼心理。針對這些普遍存在的情況，在數學教育教學的具體過程中，教師需要注重使學生的心理壓力得到減輕，對學生的自我意識進行有意強化，幫助他們建立起學好數學的信心，同時要教育學生自信、自強和自律。
此外，在中學數學教育中進行情感教育時，還應注重使學生的品德結構得到優化。品德教育是教育教學的重要方面之一，但是在實際的教學活動中，教師往往非常容易忽視學生的品德教育。在中學階段，學生的思維異常活躍，其思想有很強的可塑性。他們在心理上需要接受品德教育，但學生們對教條式的德育灌輸方式普遍非常反感，造成德育教育的成果十分不理想。而在數學教學實踐中，教師若運用適當的方式在數學課堂中滲透德育內容，通過結合具體的教學內容，激發學生感悟數學問題中的德育因素，就可以讓學生在認知的同時使自身的品德結構得到優化，從而實現理想的德育教學效果。
❹ 如何在高中數學中滲透情感教育
對學生進行情感教育能夠讓他們產生積極的情感體驗，可促進學生素質的全面發展。所以，十分有必要在中學數學教育中對學生進行情感教育。
一、在中學數學教育中進行情感教育的原因
高中數學課程標准中明確指出：數學教學要與學生的生活實際緊密相連，從學生的生活經驗與已有知識出發，創設有趣、生動的情境，讓學生在現實情境中對數學進行理解和體驗。在中學數學教學過程中，教師不僅要完成傳授知識、培養技能的任務，還要對學生進行情感教育。這要求教師對知識、技能與情感這三者進行有效融合，以實現學生的全面發展。在學生的整個教育過程中，情感教育是必不可少的一部分，它能愉悅學生的身心，注重對學生的個性品質及情感調控能力進行培養，讓學生獲得積極的情感體驗，可以使學生的素質得到全面發展。
在對學生實施情感教育的過程中，要對學生的審美需求進行充分利用，通過激發學生對美的熱愛和對知識的追求，使他們的審美能力與高尚情操得到培養，以使他們的精神生活得到豐富，使他們的道德品格得到完善。
二、在中學數學教育中進行情感教育要堅持的原則
思想性原則。思想性原則指的是在數學教學中要堅持辯證唯物主義的觀點、立場及方法來對整個教學過程進行組織和指導。它要求在教學中首先要注意對學生良好的個性品質進行培養，教師應以身作則，用自己的品質影響學生，以培養學生的優秀品質；其次，教師要進行辯證唯物主義世界觀的教育；再次，在教育過程中要具備科學的態度。
愉悅性原則。愉悅性原則在情感教育的過程中是十分重要的，它指的是在教學過程中，教師利用各種教育機會，對學生的數學學習興趣進行激發，讓他們積極接受、積極學習，在愉悅的氛圍中學習，在強烈的興趣中學習。在進行情感教育過程中堅持愉悅性原則要注意通過調節促進學生由「外在樂」轉化成「內在樂」，以達到利用積極的情感促進認知的目的。
主體性原則。主體性指的是一個人在德、智、體、美、勞等各個方面的優秀品質的綜合表現，它對人的一切優秀品質與個性進行了集中涵蓋。它要求在進行情感教育過程中要一直堅持以學生為中心，使學生的主觀能動性得到充分調動和發揮，對學生的主體地位給予充分的尊重，讓他們真正成為教育教學活動中的主體，最終使學生優秀的獨創性得到培養。
三、在中學數學教育中進行情感教育的有效方法
調動學生的數學學習動機。中學是促使學生人生觀和世界觀形成的關鍵階段。在中學數學教學中，教師應注重幫助學生樹立科學的人生觀與世界觀，樹立遠大的理想，從而使學生的數學學習動機得到激發。在教育教學中，教師可結合教學內容，向學生適時地介紹一些相關背景知識，讓他們對數學在人類社會發展中的巨大作用和價值有一個深刻的認識。
對學生的數學學習興趣進行培養。興趣是最好的老師，是學習一切知識的動力。所以，對學生的數學學習興趣進行培養是數學教學中情感教育的重要目標之一，它是促使學生學習數學知識與技能的直接內部動力。在數學教育教學的具體過程中，教師可針對教學目標將一些趣味教學內容引入，讓學生感受到學習數學的樂趣，讓學生對數學的學習興趣得到充分培養
對學生的數學學習信心進行強化。一直以來，數學都是學生學習生涯中一個最重要的科目，學生、家長及學校都非常重視學生的數學學習，並且數學教材中的定義、概念和定理等知識一般都較為抽象，還要求學生可以靈活運用。這些特點造成學生在學習數學的過程中會遇到較多的挫折和困難，所以，學生學習數學的壓力是比較大的，學生缺乏學習數學的自信心，甚至很多學生會對數學學習產生一定的恐懼心理。針對這些普遍存在的情況，在數學教育教學的具體過程中，教師需要注重使學生的心理壓力得到減輕，對學生的自我意識進行有意強化，幫助他們建立起學好數學的信心，同時要教育學生自信、自強和自律。
此外，在中學數學教育中進行情感教育時，還應注重使學生的品德結構得到優化。品德教育是教育教學的重要方面之一，但是在實際的教學活動中，教師往往非常容易忽視學生的品德教育。在中學階段，學生的思維異常活躍，其思想有很強的可塑性。他們在心理上需要接受品德教育，但學生們對教條式的德育灌輸方式普遍非常反感，造成德育教育的成果十分不理想。而在數學教學實踐中，教師若運用適當的方式在數學課堂中滲透德育內容，通過結合具體的教學內容，激發學生感悟數學問題中的德育因素，就可以讓學生在認知的同時使自身的品德結構得到優化，從而實現理想的德育教學效果。
❺ 關於 高中數學教案中的德育目標和情感目標都怎麼寫，德育目標和情感目標都包括什麼
德志體全面發展！
❻ 中小學數學中要培養學生哪些情感態度與價值觀
理性的思考，邏輯的縝密，認真的態度
❼ 高中語文教學過程中如何培養學生情感之我見
課標指出:通過義務教育階段的數學學習,使學生在情感與態度方面「能積極參專與數學活動,對數學有好奇心和求屬知欲,在數學學習中獲得成功的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心,形成實事求是的學習態度和獨立思考的習慣」對情感態度的培養，又是對學習興趣和學習能力的培養。現在的許多家長過於關注孩子的成績，頭痛醫頭、腳痛醫腳，這不是從根本上解決問題的方法，重要的是多關注孩子的心理健康和好的學習習慣。每個健康的孩子都有強烈的求知慾，我們要做的是不要讓孩子失去興趣。追求知識不應變成一種痛苦掙扎,教師怎樣在實際課堂教學中根據不同學生的心理特徵,創設一個良好的學習氛圍,培養學生的創新意識和積極的學習態度,並促進小學生在數學方得到全面和諧的發展?下面結合自己的教學實踐,談談我對學生情感態度的培養。
❽ 女主是Z市中學數學老師男主是總裁女主有一個初戀男友叫顧城女主有兩個閨蜜男主有個同父異母的弟弟
感情是
在一起時很舒服、很快樂，不在一起時，很牽掛，很想念……
感情是捨不得傷害，因為對你有感情，所以就不想讓你傷心，所以捨不得傷害你……
感情是該離開的時候就默默地離開，
沒有人是故意要變心的，他愛你的時候是真的愛你，
可是他不愛你的時候也是真的不愛你了，
他愛你的時候沒有辦法假裝不愛你；
同樣的，他不愛你的時候也沒有辦法假裝愛你 。
當一個人不愛你要離開你， 你要問自己還愛不愛他，
如果你也不愛他了，千萬別為了可憐的自尊而不肯離開；
如果你還愛他，你應該會希望他過得幸福快樂，
希望他跟真正愛的人在一起，絕不會阻止，
你要是阻止他得到真正的幸福，就表示你已經不愛他了，
而如果你不愛他，你又有什麼資格指責他變心呢？
感情是等待，當對你有了感情，我寧願一直這樣傻傻地等待，可以不顧一切地等待……
感情是放棄，對你有了感情，就希望你能幸福，於是就學會了放棄……
感情是愛也是恨
愛有多深，因為恨就有多深……
感情，她是世上最最復雜，也是最最簡單的東西；
她是世上最最容易擁有，也是最最容易失去的東西；
他是世上最最讓人喜歡，也是最最讓人討厭的東西……
感情````人類最大的弱點!!!
感情是讓人矛盾的禍根!!!
感情是上天賜予人的財富，沒有感情的活著還有什麼意義。人所傾注的東西就是投入了感情
❾ 高中數學的情感態度價值觀有哪些
就三個教學目標的關系來說，情感態度價值觀與知識技能、過程方法相互影響，相內互促進，組成一個不可分容割的整體，缺一而不可。成功的知識技能、過程方法培養有助於學生情感態度價值觀的形成，而情感態度價值觀的培養也能有效促進學生學習知識技能、過程方法的積極性與主動性。用一個形象的比喻，情感與態度是學習的 樹根，過程與方法是學習的枝幹，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們有機聯系在一起，最終造就具有良好數學素質的人才。