A. 教師職稱要啥條件
2019年中小學教師職稱改革新消息：2019年中小學教師職稱改革細則根據國家人力資源和社會保障部， 教育部 《關於深化中小學教師職稱制度改革指導意見》(人社部發[2011]98號文件)精神，現將中小學教師職稱制度改革主要內容概述如下：
一、健全制度體系
遵循中小學教師成長規律和職業特點，將原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統一後職稱(職務)等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學高級教師(含小學小中高)對應高級教師;原中學一級教師和 小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教 師和小學二級教師對應三級教師。
二、完善評價標准，創新評價機制
按照國家新制定的《中小學教師專業技術水平評價基本標准條件》 ，明年上半年省人力 資源和社會保障廳、省教育廳將新出台我省中小學教師中、高級專業技術職務評聘條件。重 點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養、注重教育教學工作業績、注重教育教學 方法、注重教育教學一線實踐經歷，切實改變以往過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立 德樹人、愛崗敬業、積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。根據國家《中小學教師水平評價基本標准條件》第二條規定，中小學教師評聘各級專業技術職務須「具備相應的 教師資格及專業知識和教育教學能力， 在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務」 明年新出台的中小學教師中、高級專業技術職務評聘條件將注重教育教學一線任教的教師， 對具備相應教師資格，已評聘相應崗位專業技術職務，長期未在教育教學一線任教，即長期 未履行《中小學教師職務試行條件》所規定的崗位職責和義務的，今後將不再按專業技術崗 位評聘相應專業技術職務和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學校「雙肩挑」人員(指兼有 學校中層以上領導工作的教師) 和鄉鎮教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業技 術職務崗位人員，今後要評聘專業技術職務的，必須按《中小學教師職務試行條例》的規定， 應承擔一門學科以上課程的教學任務。否則，將按職責分類規范聘任到管理人員崗位。 建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制，改革和創新評價辦法。今後中小學教師職 務評審將採取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。
三、中小學教師專業技術職務設置范圍：中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市) 、縣教研室和校外教育機構。
附件： 《中小學教師水平評價基本標准條件》
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。
四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
(一)正高級教師。
1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;
2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;
3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用;
4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;
5.一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
(二)高級教師。
1.根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;
2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色;
3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績;
4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效;
5.具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
(三)一級教師。
1.具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務;
2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好;
3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗;
4.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;
5.具備博士學位;或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
(四)二級教師。
1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;
2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;
3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;
4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格;或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
(五)三級教師。
1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;
2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;
3.具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
檔案對大家來說是既熟悉又陌生，說熟悉是因為人人都知道自己有一份檔案材料，而且都知道其在計劃經濟時代有著重要的作用;說陌生是因為很少有人清楚他自己的檔案材料裡面究竟有些什麼，加上檔案的保密性質，許多人都沒有見過自己的檔案材料。
根據《中華人民共和國檔案法》的規定，檔案是指過去核現在的國家機構、社會組織以及個人從事政治、軍事、經濟、科學、技術、文化、宗教等活動直接形成對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。而大學畢業生的檔案是通過全國統一考試被錄取的大學生在畢業時的檔案材料 , 它主要包括了該畢業生的高考成績、在大學學習期間的學習成績、表現情況、受到的獎勵或處罰、家庭狀況等內容。這是大學畢業生的學籍檔案，大學生畢業後，在其學籍檔案中放入該畢業生的報到證，然後由學校將檔案轉交畢業生就業單位的人事部門或用人單位委託的人才交流機構。這時的該畢業生的學籍檔案就成了人事檔案，它需要畢業生與用人單位或用人單位委託的人才交流機構簽訂就業協議，然後履行相關畢業程序取得報到證。那麼畢業時還沒有確定工作，沒有簽訂就業協議的畢業生的檔案應該怎麼辦呢?
國家教育部、人事部、公安部和勞動保障部在《關於進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》中規定，「對畢業離校時未落實工作單位的高校畢業生，檔案管理機構對保管其檔案免收服務費用。學校可根據本人意願，將其戶口轉至入學前戶籍所在地或兩年內繼續保留在原就讀的高校，待落實用人單位後，將戶口遷至工作單位所在地。超過兩年仍未落實工作單位的高校畢業生，學校和檔案管理機構將其在校戶口及檔案遷回其入學前戶籍所在地。」
根據對畢業生申請保留戶口、檔案兩年的政策精神，我們可以得知這一政策在北京市的具體執行辦法。國務院辦公廳轉發教育部等四部委《關於進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》(簡稱國辦 19 號文件)的相關精神規定，在畢業離校前仍未落實就業單位的應屆畢業生可以延長擇業期(不包括打算考研和自費出國留學的畢業生)，從當年 7 月 1 日起，延長期限為兩年。兩年內與用人單位簽訂就業協議書、接受手續齊備的畢業生，學校為其辦理相關畢業手續。其具體做法是：
• 當年畢業離校前仍未落實就業單位的京外生源畢業生須向學校申請，將其戶口和檔案主轉至入學前戶籍所在地，或保留在學校。北京生源畢業生畢業時應將戶口轉回入學前戶籍所在地，其檔案由學校統一轉至北京高校畢業生就業指導中心保管。
• 戶口和檔案保存在學校的京外生源畢業生，應當與學校學生就業指導服務中心簽訂協議，其戶口和學校保存的最長期限為兩年。
• 畢業生檔案在校保存期間，兩年內可以免交檔案保管費用，但畢業生應當接受學校指定的檔案管理機構。協議到期後，畢業生應當自行將檔案和戶口遷出。逾期不辦理或不與學校聯系的，學校將其戶口和檔案遷至入學前戶籍所在地。
• 根據北京市的相關規定，京外生源畢業生留京時間截止到當年的 12 月底;對於超過上述期限在北京市落實工作單位的京外生源畢業生，由錄取單位按照《北京市引進人才和辦理 的暫行辦法》辦理人才引進或北京市工作居住證，學校不再為其辦理派遣手續。
根據有關規定，對於到全校統一派遣時仍未落實用人單位的京外生源畢業生，其本人需要向學校提出申請，將其戶口、檔案等關系轉入入學前戶籍所在地，或保留在學校兩年繼續落實就業單位(打算出國、考研的畢業生不能申請將其戶口、檔案等關系保留在學校)。畢業生在委託學校保管其戶口檔案期間，可以參加學校舉辦的各種招聘活動，但與學校已經無隸屬關系。
全國各地區實行畢業生申請保留戶檔兩年政策的具體辦法與北京市的大體一樣，但由於各地的具體情況有差異，因此在執行這一政策的具體過程中也會有差異。具體的執行辦法各地的高校畢業生就業指導部門都有相應的規定，畢業生可以向所在學校的就業指導部門咨詢。
目前在高校畢業生中流行著一種檔案無用的觀點，認為現在時市場經濟體制了，用人制度日趨靈活，用人單位看中的是勞動者的能力，檔案已經失去了其往日的重要作用。因此，不少畢業生在畢業的時候根本不關心自己檔案的去向，有的把檔案留在學校就不管了，有的換工作的時候不調檔案把檔案留在原單位不管，有的甚至根本不知道自己的檔案在哪裡。
造成這種現象的原因主要有以下幾點： 1 、我國的人事檔案偏重靜態性的資料描述，注重歷史性和過去時的描述，不能很好的反映動態的個人能力和信譽。 2 、隨著我國經濟體制的改革，用工形式多樣，許多用人單位在錄用和管理員工的時候並不看中檔案。 3 、目前我國高校畢業生大都是自謀職業，部分畢業生在畢業的時候還沒有落實工作單位，就把檔案留在學校，在找到工作之後或是因為已經身在外地或是因為忘記等原因，沒有再回學校辦理檔案移轉手續。 4 、畢業生在就業之後由於種種原因要離開原來的單位，往往涉及到按照勞動合同的約定交納違約金，許多人因為不想繳納這筆違約金就在未經過原單位同意的情況下，跳槽去了另一個單位。而有的用人單位因為員工沒有交納違約金而不為其辦理檔案移轉手續，扣其檔案。時間一長，跳槽的員工覺得沒有檔案也沒有什麼影響，也就不再關心自己的檔案關系了。 5 、還有人因為存檔費太高而又沒有覺得檔案有什麼作用而對檔案置之不理。
但實際上檔案是不是真的對畢業生沒有用了呢?回答是否定的。檔案對於一個人來說並非可有可無，它作為記錄個人經歷、政治面貌、品德作風等內容的文件材料，發揮著憑證、依據和參考的作用。畢業生將要面對的轉正定級、職稱申報、辦理養老保險，以及開具出國、考研等有關證明，都會用到檔案。丟了檔案可能會給自己將來的工作生活帶來麻煩。例如已經畢業工作三年的 A 的檔案就一直自己拿著沒往單位交，在單位評職稱時因其檔案缺失未能參評。 B 與北京一家公司簽訂勞動合同，公司准許她的戶口遷至北京。當她返回原學校所在地辦理調動手續時，發現自己放在人才交流中心的還是學生檔案。這意味著她不能辦理調動。 C 購買了一套新房，在銀行辦理房貸時要求出具貸款人的戶口證明，然而在棄檔多年後，他卻怎麼也想不起自己的戶籍檔案現在何處。
B. 省一級學校、省一級民校、市特色高中、示範性高中、名校辦校都有什麼區別,排列等級怎樣（如A>B>C>D)
省示範，，市師范