現代遠程教育的教學形式

Ⅰ 現代遠程教育的教育方式

遠程教育的教學方式主要有：
(1)通過互聯網，利用網路教學平台提供的網頁、課件等資專源進行非實時(非同步)教學屬。
(2)通過衛星、互聯網和視頻會議系統等進行雙向或單向的實時授課教學。
(3)通過教學光碟上刻錄的課件等資源進行非實時教學。
(4)通過手機等移動通信工具進行實時或非實時教學。
(5)通過集中面授方式進行輔導答疑。
絕大多數試點高校在網路教學實施過程中普遍採用兩種或兩種以上的教學方式，形成線上與線下、固定與移動、非同步與同步、分散與集中相結合的混合型教學模式。

Ⅱ 鄭州大學現代遠程教育採用的教學方式有哪些

「現代遠程教育」顧名思義，就是通過網路來把相關知識傳輸給學生。同時也回有一些傳統的學習方式相輔。答國龍國際教育學院給學員詳細說下遠程教育的學習方式。
（一）網上課程學習
鄭州大學遠程教育網上學習平台有鄭州大學老師錄制好的課程學習視頻，供學生反復聽、看。使學生享受在教室一樣聽課的真實環境，有利於調動學員學習積極性。
（二）在線測試
在線測試環節是用來檢測學員的學習效果，提醒學員要注意重點知識點。
（三）網上問答
網上問答是學生和老師交流的一個平台，是一個相互交流的過程。這樣學生就可以把平時在學習中遇到的不明白的地方和老師進行交流，為學生開辟了另外一個問答途徑。
（四）面授或網上輔導
面授和網上輔導一般是在學生考試之前，集中給學生進行重點知識點輔導和講解，讓學生能夠順利通過考試。
（五）自主學習教材
學生除了通過網路課程學習相關知識外，相關課程還有配套的紙質教材，這樣同學們在沒有網路的情況下也不會耽誤學習。

Ⅲ 簡述遠程教育及其基本特徵

1、遠程教育：

遠程教育是指由特定的教育組織機構，綜合應用一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、構建教育環境。

並基於一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務，以及出於教學和社會化的目的進而為學生組織一些集體會議交流活動（以傳統面對面方式或者以現代電子方式進行），以幫助和促進學生遠程學習為目的的所有實踐活動的總稱。

2、基本特徵：

資源利用最大化：

各種教育資源庫通過網路跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網路傳播到四面八方。

學習行為自主化：

網路技術應用於遠程教育，其顯著特徵是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網路教育便捷、靈活的「五個任何」，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。

學習形式交互化：

教師與學生、學生與學生之間，通過網路進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。並且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

教學形式修改化：

在線教育中，運用計算機網路所特有的信息資料庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網路學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄。

另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網路教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

教學管理自動化：

計算機網路的教學管理平台具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用於網路教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網路遠程交互的方式完成。

(3)現代遠程教育的教學形式擴展閱讀：

遠程教育組織模式可以分為：

個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。

其最重要的差異在於：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎上的，教師和學生必須進行實時交流。

而個別化學習方式是建立在非同步通信基礎上的，在學生的家庭里創造出學習環境，學生可以在適合的時間進行學習。兩種學習模式在本質上同教育資源的傳輸和發送模式有關。

Ⅳ 現代遠程教育的基本特徵

所謂遠程教育就是教育機構藉助媒體技術和各種教育資源而實施的超越傳統校園時空限制的教育活動形式。遠程教育是適應社會發展的需要，並且伴隨現代媒體技術的發展而迅速成長壯大的教育活動形式。稱它為教育活動形式是因為它有著特定的教育信息傳輸和交流手段，有著適應遠程教育方式的信息資源，有著特定的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機構等。與常規的學校教育相比，遠程教育有如下特點： 現代遠程教育成為拉動經濟增長的持續增長點。1998年受亞洲金融危機的影響，我國政府決定把教育作為擴大內需、拉動經濟增長的生長點。因此，教育與市場經濟、教育與國民經濟增長的關系成為舉國上下關心的熱點。人民日報1999年11月 25日刊發的文章《教育消費，風景這邊獨好!》認為，高等教育大眾化能刺激教育消費，吸引居民收入直接投向教育市場。還有一些學者更宏觀、更理性地關注教育消費問題，論證教育對經濟的推動和拉動作用，展示教育消費的新視野。
近幾年，國家和社會投入大量資金，用以發展中國的現代遠程教育。1999年，國家投資2．2億元，建成中國教育高速主幹網；2001年教育部撥款9000多萬元，重點支持現代遠程教育有關項目；2002年，李嘉誠基金會出資8000多萬元，向西部12區邊遠山區中小學增送5000套現代遠程教育衛星接收設備，同時，教育部也對此提供5000套接收設備，啟動現代遠程教育扶貧示範工程；國家投資9億元的西部高校校園網建設工程已經啟動……。巨額投資對相關產品和行業直接構成有效需求，直接成為拉動經濟增長的生長點，成為現代遠程教育對國民經濟增長的直接貢獻。
現代遠程教育對國民經濟增長的間接作用集中表現在：專業技術人員、管理人員、勞動者通過遠程開放教育學習所獲得的技術、知識和技能應用於社會生產的各個領域，推動技術進步，提高勞動生產率等，從而間接推動社會和經濟快速發展。 現代遠程教育是提高全民文化素質的有效途徑。
資本、教育、自然資源和技術是主要的四大生產要素。從19世紀到20世紀初，英國通過一系列科技發明稱強世界。20世紀，美國從生產性社會向服務性社會轉變，教育制度起了巨大作用：即建立公立學校，實施義務教育、開辦公立大學等。大眾化高等教育體系的建立，使美國擁有一支舉世無雙、訓練有素、技能高超的勞動力大軍，成為美國經濟成功發展的關鍵要素。11世紀人類社會將進入知識經濟時代，科技革命、高新技術的發展，將對勞動者的素質提出更高要求，教育也必將成為未來經濟成功的關鍵性生產要素。在知識經濟時代，最大的資源和財富是智力和智慧，而專門從事人才培養和知識創新的教育，是決定未來經濟增長的重要產業。知識經濟不僅能改變經濟結構，而且能更新人的觀念。在農業經濟時代，土地是最大的資源；在工業經濟時代，資本是最大的資源；在知識經濟時代，高質量、完善的教育體系是最大的資源。運用知識和創新知識的能力將直接關繫到一個民族、一個國家的綜合國力和國際競爭能力。加強教育已成為許多國家的基本國策。實踐證明，許多國家的經濟起飛都得益於教育的發展和人才的培養。
我國由於種種原因，教育投資不足，全民整體 文化素質偏低，是不爭的事實。至今每年全國的高中畢業生還有100多萬人不能直接進入普通高等學校接受教育。通過開辦現代遠程開放教育，為眾多的人提供了一個學習的機會和渠道，它以成人業余學習為主，以個別學習、自主學習為中心，面向學 歷教育，面向在職培訓，面向自我提高，重點培養技能型、應用型人才。現代遠程教育是大眾素質提升的有效途徑。 現代遠程教育成為終身教育的重要手段。
1972年，聯合國教科文組織國際教育委員會發表了具有里程碑性質的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，對終身教育的理論和原則進行了系統論述。20世紀如年代，聯合國教科文組織進一步倡導和發展了終身教育的思想，提出學習時間就是人一生的時間，而每種學習又與其他學習相互滲透和補益。終身教育是人格、知識和技能以及判斷能力和行為能力的不斷構建和完善。終身教育是理想和目標，也是未來學習化社會之必然。
M 隨著我國加入WTO，各行業面對挑戰，人才競爭更加激烈，國內經濟結構、產業結構的調整和區域社會經濟發展不平衡等因素，都將使勞動力的流動性越來越強，使崗位的再培訓、知識的快速更新、技能的獲取和提高以及素質的全面提升成為現代人生活中不可或缺的組成部分。終身教育的理念與教育消費觀念日益深入人心，形成了龐大的教育消費市場。
面對大眾的終身教育需求，那種定時、定點、高門檻、長期連續進行的正規高等教育已遠遠不能適應人員流動性增強，生活節奏加快，人們對教育的需求愈加靈活多樣的新形勢。身處經濟大潮中的現代人功利性更強，往往是需要什麼補什麼。在這種情況下，現代遠程開放教育就成為人們比較理想的再教育的首選形式和接受終身教育的有效手段。
為了更好地發揮現代遠程教育的經濟功能，既要注意硬體設施配備，更要注意師資、教學內容、支持服務體系、管理等軟體建設。遠程教育應由單一的學歷教育轉變為提高國民素質的終身教育。辦學規格上要具有多層次性；教學內容上要突出適應性和技術性；教學方法上要堅持靈活性和多樣性。這樣，才能真正使現代遠程教育由適應經濟和社會發展轉變為拉動和推動社會經濟發展，使其成為知識經濟時代國民經濟增長的持續增長點和亮點，成為全民素質教育和終身教育的有效途徑和重要手段。

Ⅳ 現代遠程教育是以學習者為中心，以什麼為目標

現代遠程教育是利用網路技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網路教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系。現代遠程教育是相對於函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。現代遠程教育的突出特點是：真更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。需要說明的是，後一代遠程教育並不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網路、多媒體技術等新的媒休手段相結合，實現資源的優化配置和綜合利用，可以說是現代遠程教育發展的必然趨勢。在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。●現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件；教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。●接受教育不光是學習知識，還要學會學習，為以後繼續學習培養良好的學習習慣；掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

Ⅵ 現代遠程教育有哪些技術手段

現代遠程教育是在科技發展和社會需求推動下形成的一種新型教育模式。它是以計算機、多媒體、現代通信等信息技術為主要手段，將信息技術和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式。現代遠程教育的教學手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學內容覆蓋社會生活的方方面面，打破了傳統教育體制的時間和空間限制，打破了以老師傳授為主的教育方式，有利於個性化學習，擴大了受教育對象的范圍。現代遠程教育是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。能夠有效地擴充和利用各種教育資源，有利於推動教育的終身化和大眾化，在信息時代的學習化社會中將起到越來越大的作用。現代遠程教育幾乎運用了上世紀80年代以來所有信息領域的最新技術，傳輸手段趨向於多元化，特別是近幾年各種網路技術的飛越發展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術支持，也為遠程教育的發展提供了更加豐富的技術手段，極大地推動了現代遠程教育的發展。
其基本特徵是：
①開放性
以互聯網路和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間和時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性特徵。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利於解決偏遠地區受教育難的問題，有助於國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為「教育公平」成為現實提供了物質支持；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠程教育的開放性特徵，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
②技術先進性
遠程教育的資源的發布依靠先進的技術為支持，現代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通信技術為基礎，數字化與網路化是現代遠程教育的主要技術特徵。先進和現代教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現老師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，提高了遠程教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
③自主靈活性
現代遠程教育的特點之一是以學生自學為主，老師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以「教」為主的教學方式，改變為以「學」為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。
④資源共享性
現代遠程教育利用各種網路給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集中利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節約了教育成本。

現代遠程教育是在科技發展和社會需求推動下形成的一種新型教育模式。它是以計算機、多媒體、現代通信等信息技術為主要手段，將信息技術和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式。現代遠程教育的教學手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學內容覆蓋社會生活的方方面面，打破了傳統教育體制的時間和空間限制，打破了以老師傳授為主的教育方式，有利於個性化學習，擴大了受教育對象的范圍。現代遠程教育是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。能夠有效地擴充和利用各種教育資源，有利於推動教育的終身化和大眾化，在信息時代的學習化社會中將起到越來越大的作用。現代遠程教育幾乎運用了上世紀80年代以來所有信息領域的最新技術，傳輸手段趨向於多元化，特別是近幾年各種網路技術的飛越發展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術支持，也為遠程教育的發展提供了更加豐富的技術手段，極大地推動了現代遠程教育的發展。
其基本特徵是：
①開放性
以互聯網路和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間和時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性特徵。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，這將有利於解決偏遠地區受教育難的問題，有助於國家整體教育水平的提高，為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為「教育公平」成為現實提供了物質支持；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。現代遠程教育的開放性特徵，還帶來了遠程教育大眾普及性的特點，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點開發靈活多樣的課程，提供及時優質的培訓服務，為終身學習提供了支持，有利於學習型社會的形成，具有傳統教育所不可比擬的優勢。
②技術先進性
遠程教育的資源的發布依靠先進的技術為支持，現代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟體技術、現代網路通信技術為基礎，數字化與網路化是現代遠程教育的主要技術特徵。先進和現代教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現老師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現形式形象生動，提高了遠程教育質量，有利於學習者理解和掌握，有利於學習者潛能的發揮，啟發創新意識，提高教學效果。
③自主靈活性
現代遠程教育的特點之一是以學生自學為主，老師助學為輔。它能夠滿足受教育者個性化學習的要求，給受教育者以更大的自主權。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以「教」為主的教學方式，改變為以「學」為主，體現了自主學習的特點；一方面，受教育者可以自主地選擇學習內容，同時，它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教育方式時間固定的限制。
④資源共享性
現代遠程教育利用各種網路給學習者提供了豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特徵，可以集中利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠程教育學習方式打破了時空限制，學校不必為學生安排集中授課，更不必為學生解決食宿交通等問題，方便了學生學習，節約了教育成本。

Ⅶ 什麼是現代遠程教育

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。現代遠程教育是以現代遠程教育手段為主，兼容面授、函授和自學等傳統教學形式，多種媒體優化組合的教育方式。
現代遠程教育可以有效地發揮遠程教育的特點，是一種相對於面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，它的特點是：學生與教師分離；採用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在於它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基於遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。

Ⅷ 現代遠程教育的教學模式與學習方式有哪些

全面解讀大學遠程教育的學習模式 我校現代遠程教育目前採用 「上網點播課件學習+到教學中心集回中學習+在線測答試+實驗實習+集中考試」的模式，每門課程的成績=上網點播課件學習10%+到學習中心學習（含作業）佔10%+完成在線自測30%+課程結業考試50%，請上網瀏覽我校現代遠程教育教學模式；

這種教學模式的優勢在於：①學習方式靈活，不管任何時間、任何地點，都可上網學習；②適合在職業余學習，有效地解決了在職人員的「工與學」之間的矛盾；③採用學分制的管理模式，學生畢業的條件是以學分為標准，在有效學習期限（非醫學類2.5－5年，醫學類3－6年）內修滿本專業所要求的總學分，即可申請畢業。學分制摒棄傳統的學年制教育形式，其彈性的學習期限更加適用於參加工作後需要繼續學習深造的在職人員。

Ⅸ 現代遠程教育與傳統教育有什麼區別

傳統教育是在學校與老師面對面的學習，是在固定的班級中，和同學們一起接受各學科知識的學習。遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要採取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是網際網路(internet)的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。

Ⅹ 現代遠程教育的時代特徵是什麼

現代遠程教育的時代特徵主要表現在：

1、開放性

現代遠程教育不受地域的限制，學習者不受職業、地區的限制；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時間都可以接收需要的教育信息。

2、自助靈活性

遠程教育可以根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教學方式時間固定的限制。

3、資源共享性

現代遠程教育實現了各種教育資源的優化和共享，使更多的人同時獲得更高水平的教育。

4、延伸性

遠程教育藉助各種媒體技術把教育信息向外傳輸，實際上就是把教育資源和教育功能向外擴散。通過這種擴散，將自己的教育功能向整個社會延伸。

(10)現代遠程教育的教學形式擴展閱讀

遠程教育的教學方式主要有：

（1）通過互聯網，利用網路教學平台提供的網頁、課件等資源進行非實時教學。

（2）通過衛星、互聯網和視頻會議系統等進行雙向或單向的實時授課教學。

（3）通過教學光碟上刻錄的課件等資源進行非實時教學。

（4）通過手機等移動通信工具進行實時或非實時教學。

（5）通過集中面授方式進行輔導答疑。

絕大多數試點高校在網路教學實施過程中普遍採用兩種或兩種以上的教學方式，形成線上與線下、固定與移動、非同步與同步、分散與集中相結合的混合型教學模式。